生活的积累,真实的感受是学生写好作文的基础[最终版]

第一篇：生活的积累,真实的感受是学生写好作文的基础[最终版]

生活的积累，真实的感受是写好作文的基础

作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地应有尽有，尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文。如何开掘学生的写作源泉，激发学生的写作兴趣？做到文中有血有肉呢？我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材，将真实的感受融入到写作中，这才是写好作文的基础。

一、培养学生勤观察、勤动脑、勤动手的好习惯

教师应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣，同时，还应该多方面地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物，借助于对周围事物的仔细观察，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除恐惧感和自卑感，自强自信，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈。从根本上说，就是让学生捕捉素材，开发写作的源泉，激发出学生的写作兴趣。

在教学中，我结合学校计划和本班实际开展课前5分钟演讲活动，针对学生口头语言的表达程度及时给予恰如其分的表扬、肯定。这样班里的情况大有好转，每位同学都能畅所欲言，由过去的“教师讲，学生听”，变为“大家说，大家议。”如教《翠鸟》一文，引导学生学习作者，按顺序、抓特点的观察方法，既从静态－－动态。静态又从颜色－－形体等，使学生认识到作者这样抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点，细致观察，才能写得具体形象，给人们留下深刻的印象。又如：人教版小学语文六年级第三组课文《穷人》、《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》、《用心灵去倾听》这些课文都有一个共同的特点，都是通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写，表现刻画人物，反映人物的个性、特征以及内心世界等。因此在本单元的习作教学时，就让学生借助作者的这种表达方法，通过平时的点滴观察，将生活中人与人之间互相关心，帮助的事情写具体，并要求学生写出自己的真情实感。总之，从课文中学习作者观察方法、表达方式，积累词汇、积累素材，提高语言表达能力，效果显著。

另外，我还结合学生的年龄特点，把孩子们生活中的趣事和丰富多彩的劳动实践活动以及他们最熟悉的自然景物和丰富景象作为写作内容，使写作内容具有生活特色和时代特色。例如《记一次有意义的活动》这篇作文，在习作前，组织学生出去活动，到实地欣赏春天的景观。活动前，提出观察要求：注意观察山上的山水草木、游人、飞鸟等特点，并把自己的游览过程中的所见、所闻、所感的材料及时地记下来，为描写春天的美景作好准备。学生观

察时，及时给予观察指导，学生有了明确的目标，就能仔细观察寻找需要的素材。这也激发学生观察动机和写作兴趣的一种方法。

二、使学生学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作文的关键所在俗话说：“学会熟读唐诗三百首，不会写诗也会咏。”诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析能力，写作能力，还能陶冶情操。我认为，学生写作文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。为此，我结合学校计划开展了“每日读古诗词”活动。这个活动的坚持使学生的语言有了很大的变化，作文中的词汇丰富了，文章也显得流畅了。每当学生拿到作业本最想看到的是老师给自己写了什么，因此在批阅作文时不能总是“句子通顺，内容丰富，中心明确”，从学生的用词到句子都要认真批点，并指出精华所在，以及不足之处。这样才能使学生真正懂得作文的方法。

人们常说，生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。为了让学生间接体验生活，积累写作素材，我指导学生开展“三个一”活动，即每日5分钟演讲，每周写一篇日记，每月读一篇好文章并写一篇读后感。同时利用晨会时间让学生读书、读报、读杂志以积累大量的信息，在指导学生读书读报活动中，我还引导学生注意品味文章的标题，记录一些有价值的典型的人和事，并注意学习、积累文章中富于表现力的语言。一篇好文章，可以让学生从中领略到文章精美的语言和作者匠心的构思，从而丰富自己的知识。激发学生的写作兴趣，通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，也会促进学生不断积累素材，提高学生的写作水平。

第二篇：生活是一点一点的积累（学生作文）

生活是一点一点的积累

赵涵

哲人曾经说过，世界上所有的整体都是由个体积累而成。在几千年的哲学观中，无论唯心，或是唯物主义，都不能否认积累的重要。积累有它的必然性与时间性，不要企望偶然碰巧，也不要想到一蹴而就。

集腋，方能成裘；水滴，方能石穿。积累作用于成功，成功是积累的结晶。正如文中所述，成千上万的雪花可以压断树枝，那么，人生中数以万计的积累，如能正确利用，又能迸发出多大的力量？

古人云：“厚积而薄发。”诚然，只有大量的积累、充分的积蓄才可以做好每一件事，法国著名短篇巨匠莫泊桑便是一个成功的典例。莫泊桑早期在文学上的造诣并不是特别的高，他的小说存在一个巨大的问题，便是空洞。后来他遇到了福楼拜，福楼拜教他不要只追求技巧，而应加强基本功的训练，多去积累生活中的素材。从此以后，莫泊桑游览于各地，上结交宫廷贵族，下接近平民百姓，他的积累得到了迸发，终于成为了一名优秀的短篇小说作家。

由此观之，正是积累让他成功，“厚积薄发”是对他的真实写照。是积累，让他充实内心，将自己的心境表现在小说中；是积累，让他不再空洞地杜撰，最终铸造了一位巨匠。倘若他只是去追求技巧，而不积累生活，那他的文章只能是空谈，那样的文字终会被人遗忘。由此可见，积累才可以创造出一颗充实的内心，才能做好想做的事情。

了解各方面知识并进行积累，这些积累的知识在关键时刻能释放出巨大力量。三国时，吕蒙便是如此。在初期，吕蒙只是一个习武的粗人，直到孙权劝其学习，让他不能只懂习武之道，更应去博览群书，积累各方面知识。从此，吕蒙广读兵书，涉猎于各种书籍，他的积累在麦城之战得到了完美的体现。吕蒙白衣渡江，生擒关羽。正是他平日的积累使他在关键时刻彰显出价值，正是平日的积累使他文武双全，不拘泥于兵书，不愚专于武术。倘若没有对知识的积累，一介武夫又有多少人记得？

但，积累必须是沉下心的积累，是深刻之举，是全面的积累，而不是表面、单面的轻浮。赵括只会死读兵书，以为就是积累了真正的兵法，结果全军覆没。项羽只单面积累自己的武艺，而不着于谋略，结果自刎乌江。综上，积累只有全方面的深入，才能达到可观的效果。否则，积累只是空谈。

所有的事物都由小小的点滴积累。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。一粒粒沙，总可以铺成沙滩；一棵棵树，总可以聚成森林。请不要忘记，生活是一点一点的积累。

语文老师评语：莫泊桑的例子突出了生活积累的重要，吕蒙的例子突出了知识积累的重要。观点明确，分析透彻，不错！A++

第三篇：积累是作文成功的基础

积累是作文成功的基础

会东县大崇中心小学唐学平

说起作文，大家都觉得“蜀道难，难于上青天！”学生觉得难写，老师觉得难教；学生写得平淡无味，老师改得无精打采。我们看到的文章往往就是些流水帐、口水话，内容空洞，情感贫乏。如果学生觉得无话可写，老师也就“巧妇难为无米之炊”了。作文是语文的缩影，是一个人语文水平的体现。那么，怎样在作文方面开出一条阳光之路，不再让老师、学生谈作文而“色变”呢？我认为最关键的是积累。

要说积累，我觉得首先要注意积累自己的日常观察，让观察到的万事万物汇入作文之中。在观察时，要观察景与物，把观察到的景物记于脑中。如果平时没有观察，写起作文来就会觉得无物可写，无言可发。写春天尚有万物复苏，花红草绿，而写秋天，除了叶落纷纷便只剩下红、黄、绿的菊花了，连菊花的名称、形状都不甚了解，就更别提对其它花儿的描绘了。如果平时没有观察积累，写作怎么能具体呢？因此必须激发学生“对周围事物的好奇心”，在生活中观水见其澜，观花见其形，观树见其姿……长此以往，又何愁写景素材匮乏呢？除了经常观察景物，还要注意积累观察到的人和事，赋予其人其事以情感，并以日记的形式记录下来。另外，要积累经历过的各种活动，于过程中体验情趣。小学阶段，学生最热衷的莫过于做游戏、做实验、体育活动和各种竞赛，正是这些点点滴滴组成他们多姿多彩的童年。但是，这些精彩的瞬间稍纵即逝，不及时记录就会淡化成模糊的记忆，而当时的情趣又无法再次体验，写作技巧与能力更无从提高。所以不

但要鼓励学生多参加各种活动，更要引导他们仔细观察、及时记录。

其次，要积累阅读，博采众长，丰富情感体验，增加文化内涵。虽然实践能产生真切的情感体验，获得真知，但是人的精力和时间有限，不可能事事亲自实践体验，而阅读则是获得情感体验和认知的捷径。说起阅读，恐怕还是得先有目的地让学生形象而具体地了解一些中外名著，如童话《白雪公主》《丑小鸭》等，少儿版的《水浒传》《西游记》等，选择一些有益的、难度适中的名著，按一定的进度指导阅读，让名著为孩子们的心灵注入清泉，为双眸增添光彩。其次，自然科学书籍也要适当阅读一些，这样可以拓宽学生知识面，发展学生思维。知识上的广博，能让学生在写作方面达到触类旁通的境界。另外，还要广泛的阅读报刊杂志，看一些有益的电影和电视节目，用以开拓视野、丰富知识、增长智慧、陶冶情操，让学生从中获取作文的材料。最后要说的是，这些阅读的积累都要用笔记的形式给予固定下来，在阅读中记录好词佳句、优美段落、古诗词、名言警句、谚语格言等，便于作文时运用。

另外，也要注意积累时事新闻、奇闻轶事，让作文充满时代的特点。积累时事新闻，是对社会的关注，可以开拓学生视野、活跃思维，写出来的文章会洋溢着鲜明的时代气息。奇闻轶事是社会的一面哈哈镜，展现着凡尘俗世的千奇百怪、喜怒哀乐。古有蒲松龄搜集民间轶事，广罗街谈巷议，写成了至今让人津津乐道的《聊斋志异》。如果学生平时有着这方面的积累，自然下笔如有神，其广闻博见构成了写作上的一大亮色。

除上所述，积累自信、积累兴趣，也是作文成功的重要因素。为了积累学生的自信和兴趣，我们在作文指导时要注意采用灵活的习作形式，调整习作的难度，让学生自由而广泛地选择习作素材，并通过优秀作文展，优秀作文集、个人作文册或是投稿发表等多种途径，让学生品尝到习作的乐趣，增强学生的自信心。

总之，积累是作文成功的基础。积累生活，积累阅读，积累观察，积累词句，让这些成为作文的源头活水，加上多写多练，我相信一篇篇优秀的作文会从学生笔下源源不断的流出来。

2006.6

第四篇：学生军训真实感受总结

一、学生军训真实感受总结

在军训中，通过军训休息时间以及每天军训结束后和同学的交流中，我总结出以下学生的感受：

有几个女学生，在家中是独生女，家庭条件不错，他们会觉得军训很苦，自军训开始前几天就开始发愁了，“怎么度过这漫长的十五天呢。”这样的感叹时常听见，而且在军训中会摆出小姐脾气，没有达到军训的效果。

也有一部分同学可能以前没经历过这样的生活，体质较差，军训几天下来，出现胃疼，急性肠炎，头晕无力等症状。还有部分同学吃不了苦，天气凉快就去军训，如果天气较热，可能就会以身体不适为由请假借以躲避军训。

大部分同学能不怕苦，不怕累，坚持训练，从不缺席，而更有些同学对当前训练不满足，还想再提高些强度。

二、学院重视情况

学院党委李红书记、分团委钱书记和王健副书记看望在军训中的同学，并鼓励同学们刻苦训练。

11剂各班班主任和副班主任买了一些饮料和水果来看望各自学生，给他们送去一丝清凉。

院学生会及院其他社团成员积极看望军训同学，全心全意为同学们服务。

第五篇：走进多彩生活_写出真实感受

走进多彩生活 写出真实感受 ——浅谈小学生的作文教学

语文新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应该引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。”很显然，课标对于作文教学的实施建议是可操作性的，是有指导意义的，但是对于低年级的小学生而言，作文仍然是一项难题，而作文教学无疑也是令小学语文教师头痛的问题。习作成了令很多师生都望而生畏拦路虎，往往是教师口若悬河，费尽心机的讲，学生抓耳挠腮，绞尽脑汁的写，最终还是无法见到成效。我认为，作文教学确实不是一件容易的事情，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，并将这些探索和启发加以锤炼和总结，才能从中得出一些对学生有所裨益，对教师教学有所帮助的心得、经验和行之有效的教学方法。对于小学低年级的作文教学，我认为可以从以下几个方面入手，只要我们教师指导得当、训练得当，作文一定会成文孩子们热衷的学点，成为师生乐于面对的话题。

一、引领孩子遨游自由广阔的空间 作文应该是作者对生活的观察的反映，离开了生活便没有了作文。很多孩子的作文是脱离生活的，他们也曾见到过生活中的种种现象，游览过生活中的很多美丽的地方，经历过生活中的很多难忘的事情，但是，在写作中，他们却很难把自己的这些经验和经历与作文联系起来，因此立足于学生的生活经验进行写作，让孩子整整遨游于广阔的生活空间，是作文教学的迫切需要。

从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、套写、甚至背诵例文、范文的抄袭现象很普遍。从孩子们的文章中我们看到，他们对生活的经历和观察是有的但是认识的能力却是薄弱的，他们的作文，于生活是脱节的，没有生活气息，不能用自己的语言把自己生活中丰富多彩的现象描述出来。此时教师就应该引导孩子学会在观察生活的同时去思考生活，在生活中去获取写作的素材，我们应该教给学生的是观察方法，如观察自己生活的城市、社区的重大建设与细微变化，观察每天接触到得人的工作表现、言语谈吐和人物身份；观察大自然的树木花草在一天中的变化，一年中的变化；观察日月星辰在一个月一年四季中的变化……并有意引导学生去思考对于这些变化你的体会和感受，从中提炼出去美好的、值得你记忆的人、物和事，然后将这些写进你的作文，你的随笔通过观察，激起了学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。我还经常有意识地组织一些活动，使学生有更多的机会去积累一些典型的写作材料。这样无疑可以促成到作文教学的成功，同时也能在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题，提高学生所写文章的思想内涵。如组织学生开展“夸夸我我的同学”“我的妈妈（爸爸）真了不起”“他（她）是我最喜欢的老师”等内容的演讲形式的主题活动；配合重大节日（儿童节、教师节、母亲节、国庆节等）组织学生举办联欢会；平时鼓励学生在不同的季节和父母去郊游、到野外、到乡下的爷爷奶奶、姥姥姥爷家走一走看一看；到爸爸妈妈的单位、工厂去体验一下……这样，可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。

引导学生去亲身体验生活，也是为学生提供写作素材的有益尝试。我从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如：种植花草树木，然后观察了解自己亲手种下的花草树木的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性，记录自己和亲手饲养虫鱼鸟兽的小故事；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味，记录劳动的乐趣、辛苦和感受……在实践过程中，教师要做的是引导学生体会实践的感受，并把这些所见所感装进自己的“素材库”，在以后的作文中有意地去应用。

二、让孩子在写作实践中学会写作 苏联教育家苏霍姆林斯基说“真正的学校应当是一个积极思考的王国”可见，真正的作文教学应当是引导学生去积极思考的，也就是说我们在指导学生进行写作时，“积极的思考”十分重要，幻想靠大量地背范文、套模式，搞模仿来提高写作水平，无疑是纸上谈兵，是不能真正提高学生的作文水平的，新课改一直在强调提高学生的主题地位，把课堂还给学生，作文教学怎能忽视学生的主体地位、忽略对学生的思维训练呢？教师只有开拓学生思路。让学生在“积极的思考”中获取灵感，才能让学生做到文思如泉涌、下笔如有神。

阅读能力的训练和提高是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。试想，如果一个学生的阅读能力低下，连看文章的能力都没有，何谈写文章的能力呢？杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”胸无点墨，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。实践告诉我们，大量的阅读既可以扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项长期而艰巨的工作，需要师生双方的长期共同合作，甚至需要家长的配合，教师要有耐心和毅力来培养学生。就小学低年级而言，成语故事，童话故事，冰心的小散文都是孩子们阅读的首选材料。

当然，我们的语文课本的功效也不容忽视，选入课本的每一篇文章都是精心筛选之作，都是对学生进行写作指导的优秀范文。我们可以指导学生去仿写，这里所说得仿写绝不是简单的模仿套用，而是仿其文、仿其格、仿其法、即：学习文中精美语言的运用；学习文章谋篇布局的思路；学习文章观察生活、感悟生活的方法。学生经过这样的仿写练习，必然会掌握一定的写作基本方法，教师再不失时机地鼓励他们采取不同的表现手法去训练自己。例如：从不同的角度去选材，表现同一主题；篇章结构安排可“先分后总”或“先总后分”，还可以运用“顺序”、“插叙”、“倒叙”的方法去练习。总之，先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

坚持写日记是很多教师提高学生写作水平的首选方法。的确，写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径．日记的内容取材广泛，大凡看到的、听到的、想到的都可以成为写日记的素材，孩子们的喜怒哀乐都可无拘无柬地通过日记表达出来。给他们一个广阔的写作实践的空间，让他们的笔自由驰骋，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。当然这里教师的适时引导也是不能忽视的。比如：每组织学生参加完一场歌咏比赛，广播操汇演，搞完一次大扫除，开完一次主题班会，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。教师鼓励学生自由表达，不受课本的要求限制，题目自拟，体裁自定，内容自选，写出形式多样化，取材生活化，语言儿童化的文章来。让作文成为学生传情达意的工具，表现生活的需要，展示自我的舞台。

三、教会孩子改出好文章

优秀的文章是改出来的。学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，学生对自己习作的印象是很深刻的，因此教师应该及时的去批改、阅读孩子的文章，并给出中肯的评价，提出修改的意见。在孩子的作文中哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我所带班级的一个孩子，表达能力较差，但是在一次作文中，他准确地运用了刚刚学过的一个成语“五光十色”去形容城市的夜晚那多彩的街灯，于是用红笔在他的那句话下面画上了一排整齐的圈圈并在批语中这样写道：今后能多看点书，多留意生活中美丽的事物，认真作好记录，老师相信你的作文会写得更精彩！希望你再修改文章是注意一下段落结构，不要一段到底，一个句号到底。这样先鼓励，后建议，学生很容易接受，自己修改起自己得文章来也得心应手，就像在给自己精心种植的小花剪枝捉虫，让她更加完美，有那个孩子会拒绝这样的美差呢。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在修改的过程中建议学生把自己的作文多看几遍，有感情地读一读，看它是否顺口，是否通顺，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。

修改自己的文章是进步，修改别人的文章也是一种提高，教师还可以给孩子们轮流交换互阅的机会。

语文教师应该是个千面手，作文教学是语文教学这门艺术中的艺术，学生应该在教师的引领下徜徉在艺术的殿堂中，学生是语文学习的主人，更是作文的主人，教师的任务是引领着一个个小主人去品味写作的奥妙，学习写作的方法，写出优秀的习作。