历史课听课评课感悟

第一篇：历史课听课评课感悟

为提高历史学科的教学质量，本备课组本学期继续开展教学展示活动。近来，黄老师在一（6）班展示了《万千气象的宋代社会生活》这一课。

黄老师是一位刚大学毕业的新教师，为了上好这一节课,积极向科组老师请教，多次打磨，给大家呈现了一节生动的历史课。本课的成功之处在于：1． 在本课中突出体现了以教师为主导，学生为主体，以培养学生能力为中心这一新的教学理念2． 积极创设历史情境，让学生充分感受历史的真实性，获得积极的情感.初中学生的认识水平基本上仍处于感性阶段，历史教学更需要创设一定的教学情境，让学生动口、动手、动脑，“重现”过去的历史，从中感受、体验历史。如为了领略万千气象的宋代社会风貌，师生共同创设了“一起去宋朝旅游”这一教学情境，经过学生的演绎，浓缩在历史课堂当中，而宋代的风俗民情也印在学生的脑海中。3． 培养了学生的创新意识,如在“节日”这一环节中，让学生设想为什么缠足没有了,而春节这个节日就世世代代流传下来呢?学生就可以充分发挥想象力，进行大胆有趣新奇的设想?它给学生提供了一个展示才华的舞台，学生借此不断推陈出新，激发在的创造性，发挥了他们的聪明才智。

第二篇：历史课评课稿

历史课评课稿

这一堂课从大的方向上改变了教师的教学的方式和学生学习的方式，在课堂教学中体现学生自主、合作和探究精神。是一节比较成功的课改课。

首先教学目标制定的明确、具体、恰当。王老师这堂课能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点制定三个目标：第一是知识能力目标；第二是过程与方法目标；第三是情感与价值观目标，这三个目标从浅至深，不仅让学生了解了历史.............而且更深层次的在思想上对学生进行了教育，使学生了解民族关系对今天社会的重要性，树立正确的民族观，教学落实较好。

第二.教材处理比较科学，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。老师在教学设计上没有照本宣科，把课本上的答案搬下来让学生答，而是精心设计了两个有深度的问题：.................让学生分小组讨论学习，学生在合作学习中，创新能力得到了发展和提高.改变了学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学生分析和解决历史问题的能力。在教学中，王老师让学生用表格形式归纳唐朝处理民族关系的方式，在学生掌握了基本史实后，接下来进行知识巩固：探讨深层次的问题：...............然后让学生谈自己的感受，通过这种教学方法，老师不仅让学生融汇贯通掌握了基本历史知识，而且还达到了思想教育的目的，在课堂上实现了知识的迁移，让学生充分地认识到当今社会...........第三，教学过程设计合理，层次清楚。王老师这节课运用多媒体辅助教学，让学生能从直观形象上了解和睦民族关系三国鼎立局面形成的有关史实，增强了学生的学习兴趣，一堂课通过教师提问----学生讨论----教师点评，教师层层点评，学生层层过关，思路清晰，内容简明扼要，学生通过讨论，积极主动参与学习过程，学会学习，教师能为学生获取、分析、讨论、利用信息和发现、提出、解决问题创造机会和条件，这也是这一堂课最大、也是最吸引人的地方。另外，我认为上课的趣味性较好，王老师能够在学生讨论后，开展一些智力竞赛和猜谜活动，学生上课的积极性更加高涨，这一堂课的 形式丰富多彩，很好地调动了学生的思维积极性和自主性。第四.教师的基本功扎实。板书设计巧妙、合理、能成为学生获得知识的思路图，王老师在整节课中的解释和指导均清楚并有系统，语言规范、简练、抑扬顿挫，教态自然大方，王老师在表情上充满高昂的激情，这在历史课堂上很少见到，这又是一大亮点。

第五.绝大部分学生学习兴趣浓厚，情绪饱满，注意力集中，在老师让学生讨论问题时，学生积极参与讨论，每一位学生都能积极参与课堂教学并且能大胆质疑。在学习和处理问题中，能独立思考，思维敏捷，在王老师让学生把民族关系局面用图示表示出来，学生充分发挥自己的想象力：有的学生画一棵树；有的学生画三个三角形，在王老师引导下，学生能够重视自己的学习方法和良好习惯地培养，这也是这一堂课的优点。

以往历史教学中：课堂上学生的思维不够活跃，仅仅停留在书本知识的表象阶段，难以形成抽象逻辑思维和历史理性知识，学生对历史知识学习缺乏兴趣，普遍认为历史学习是“背背而已”，王老师这节课能够精心编制"自主学习指导”材料，做到“授之以鱼，不如授之以渔”改变了以往教学的表象阶段，培养了学生的思维和能力。

历史课评课稿

----评《“和同为一家”》

章丘二中历史组

第三篇：历史课评课稿

历史课评课稿

各位领导，各位老师，大家好。下面由我对张老师这节课进行评课。

一、教学目标

张老师这堂课教学目标制定的明确、具体、恰当，能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点制定三个目标：第一是知识能力目标；了解生物进化论的基本史实。第二是过程与方法目标；利用教材、导学案达到论从史出。第三是情感与价值观目标，通过学习生物进化论探究科学在社会进步中的巨大作用，明确崇尚科学，反对迷信的重要意义。这三个目标从浅至深，课堂注重三维目标的有机整合、相互渗透，既有知识的传承、能力的提升，又有情感的培养与熏陶。通过教师环环相扣的问题设计以及引导，学生对所学的内容有了深刻认识了解，不仅知识目标很好地达成，而且更深层次的在思想上对学生进行了教育，树立正确的人生观，教学目标落实较好。

二、教学内容

张老师这节课教材处理比较科学，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。张老师在教学设计上没有照本宣科，而是将教材重新组合，精心设计了三个问题，通过教师提问学生讨论，教师层层点评，学生层层过关，即突出了重点，也突破了难点。整堂课思路清晰，内容简明扼要。

三、教学过程

1、利用视频导入，引起学生对本节课的兴趣和感情共鸣，很快进入本课主题。在授课过程中，张老师面向全体学生，通过多媒体和导学案的相结合，既让学生掌握了基础知识，同时又提高了学生的总结概括能力。在教学过程中张老师运用了情境教学法，如通过设置达尔文在不同时代生活命运结果，从而引出进化论产生的背景，帮助学生学会分析背景的历史学习方法，同时培养了学生的时空观念、唯物史观、历史解释等历史学科素。张老师利用长颈鹿进化图，让学生既掌握了重点知识，又学会了学以致用。运用史料，贯穿课堂，是本课的重要亮点。张老师利用导学案史料和学生角色扮演，让学生分小组讨论学习，学生通过讨论，积极主动参与到学习过程中，学生在合作学习中，研读史料的能力得到了发展和提高，培养学生分析和解决历史问题的能力。而且，张老师能够充分利用教材资源，用教材学思之窗，即让学生突破了难点，科学与宗教的分歧。也引导学生充分思考。张老师在整堂课中充分体现了以教师为引导学生为主题的有效教学模式。

四、教师素养

张老师本身有扎实的基本功，板书设计简洁、合理、教态自然大方，具有较强的教材处理能力、应变能力和课堂调控能力。教学过程中教师用语严谨，能准确运用历史专业术语，引导总结也很到位。张老师对学生情感价值观方面落实非常到位，通过学习探索生命起源这一课，引导学生学习科学家们顽强探索和追求真理的精神，树立继承和发展科学的信念。也体现了对人类命运的高度关注，拓展了家国情怀。

总之，我认为张老师这堂课目标达成度比较好。有许多我值得借鉴的和学习的地方。

如果对这堂课提建议的话，我个人认为进化论的内容这块老师可以适当的少讲。这样的话课堂时间会更紧凑。

第四篇：历史课评课稿

历史课评课稿

----评《“和同为一家”》

章丘二中历史组

《“和同为一家”》这一节课是章丘市第二中学王庆兵老师执教的一堂课改探讨课，也是历史组“十一五”教学课题研究的示范课。这一堂课从大的方向上改变了教师的教学的方式和学生学习的方式，在课堂教学中体现学生自主、合作和探究精神。是一节比较成功的课改课。

首先教学目标制定的明确、具体、恰当。王老师这堂课能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点制定三个目标：第一是知识能力目标；第二是过程与方法目标；第三是情感与价值观目标，这三个目标从浅至深，不仅让学生了解了历史上著名的汉藏和亲和唐朝处理民族关系的几种方式，唐朝民族间的友好和睦相处以及它对历史产生的影响，而且更深层次的在思想上对学生进行了教育，使学生了解民族关系对今天社会的重要性，树立正确的民族观，教学落实较好。

第二.教材处理比较科学，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。老师在教学设计上没有照本宣科，把课本上的答案搬下来让学生答，而是精心设计了两个有深度的问题：1.文成公主入吐蕃是我国历史上的重大事件，你能否说出唐太宗的“和亲”政策与汉朝初年的“和亲”有什么不同性质的区别？2.根据25 页“活动与探究·2”观看书前彩页《步辇图》，指出唐太宗和禄东赞，分析他们的心情。

让学生分小组讨论学习，学生在合作学习中，创新能力得到了发展和提高，改变了学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学生分析和解决历史问题的能力。在教学中，王老师让学生用表格形式归纳唐朝处理民族关系的方式，在学生掌握了基本史实后，接下来进行知识巩固：探讨深层次的问题：1.“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”这是唐朝哪位皇帝说的话？体现了什么样的民族政策？(唐太宗，开明的政策)这样的民族政策与什么原因是分不开的？（国家统一，经济繁荣，社会安定。）2.你能否说出新中国成立后，我国的民族政策是什么？（民族平等，民族团结，各民族共同繁荣）3.党和政府为发展少数民族经济,采取了哪些措施? 然后让学生谈自己的感受，通过这种教学方法，王老师不仅让学生融汇贯通掌握了基本历史知识，而且还达到了思想教育的目的，在课堂上实现了知识的迁移，让学生充分地认识到当今社会，处理民族关系方式的重要性。但我认为王老师在攻破难点：“唐朝民族关系的局面如何形成”，没有把这一难点点透，这样就不能让学生很好地把握难点的问题，始终给人的感觉好象是与难点问题隔着一层纱。

第三，教学过程设计合理，层次清楚。王老师这节课运用多媒体辅助教学，让学生能从直观形象上了解和睦民族关系三国鼎立局面形成的有关史实，增强了学生的学习兴趣，一堂课通过教师提问----学生讨论----教师点评，教师层层点评，学生层层过关，思路清晰，内容简明扼要，学生通过讨论，积极主动参与学习过程，学会学习，教师能为学生获取、分析、讨论、利用信息和发现、提出、解决问题创造机会和条件，这也是这一堂课最大、也是最吸引人的地方。另外，我认为上课的趣味性较好，王老师能够在学生讨论后，开展一些智力竞赛和猜谜活动，学生上课的积极性更加高涨，这一堂课的 形式丰富多彩，很好地调动了学生的思维积极性和自主性。

第四.教师的基本功扎实。板书设计巧妙、合理、能成为学生获得知识的思路图，王老师在整节课中的解释和指导均清楚并有系统，语言规范、简练、抑扬顿挫，教态自然大方，王老师在表情上充满高昂的激情，这在历史课堂上很少见到，这又是一大亮点。

第五.绝大部分学生学习兴趣浓厚，情绪饱满，注意力集中，在老师让学生讨论问题时，学生积极参与讨论，每一位学生都能积极参与课堂教学并且能大胆质疑。在学习和处理问题中，能独立思考，思维敏捷，在王老师让学生把民族关系局面用图示表示出来，学生充分发挥自己的想象力：有的学生画一棵树；有的学生画三个三角形，在王老师引导下，学生能够重视自己的学习方法和良好习惯地培养，这也是这一堂课的优点。

以往历史教学中：课堂上学生的思维不够活跃，仅仅停留在书本知识的表象阶段，难以形成抽象逻辑思维和历史理性知识，学生对历史知识学习缺乏兴趣，普遍认为历史学习是“背背而已”，王老师这节课能够精心编制"自主学习指导”材料，做到“授之以鱼，不如授之以渔”改变了以往教学的表象阶段，培养了学生的思维和能力。

历史课评课稿

----评《“和同为一家”》

章丘二中历史组

第五篇：历史课网课学习感悟

疫情当前，为防止开学形成学生聚集，学校延期开学，但学习不能落下。停课不停学的网课成为当前的主要学习方式。我们学校的课程主要是让学生观看省实验的老师录制的直播网课。我们本校老师要认真观看并做好听课记录及课后的作业读记等反馈的工作。

我们九年级历史课主要是复习课。由省实验优秀的历史老师录制，九年级师生共同学习。我每次认真学习记录历史复习课的时候，都感觉到自己有很大的收获（特别是xx老师），对比优秀老师结合我校实际学情我觉得有许多地方是我要努力学习和借鉴的地方。

首先在导入复习单元课之后，赵老师他们运用年代尺和知识框架清晰明确本单元的事件，知识框架的建立能清晰事件发生的历史背景，中外历史情况，而且能够让学生明确本单元复习的主题板块和线索，这个环节用时不多，但非常行之有效。之后基础知识的精讲，赵老师简洁的语言或列表呈现，节约了时间，提高了效率。

在能力提升环节，赵老师运用大量的材料，引导出事件的原因影响，既补充了课外材料又加深了对时间的理解，并通过部分点击中考真题来加以理解运用，提升学生的做题方法。

综合探究（整合联系）也是省实验历史老师常用的复习手段。大量的材料、图片、图表能更好理解本单元的事件的原因、比较、影响及前后时间之间的联系。最后用简图直观表达事件之间的关联性，这有利于学生在写短文时候思路清晰。这方面也是我在日后复习教学中要多学习多借鉴来提升自己的重要方面。另外在本次听课学习中复习的是中国史知识，除了像年代尺这样进行纵向比较，省实验老师通常会把中国史和同时期世界史重要事件加以对比。这种横向的对比也是我需要强化的一个方向。

总之，在这次听课学习中，我感受到了省实验历史老师系统、渊博、扎实的历史知识，高效实用的教学方法，加深了我对历史知识的理解，更是学到了优秀复习课的一些教学方法，真的受益匪浅，感谢！