让孩子爱上语文 ——2009年第二学期语文教学工作总结

第一篇：让孩子爱上语文 ——2009年第二学期语文教学工作总结

让孩子爱上语文

——2009年第二学期语文教学工作总结

本学期接手新班，与上届学生相比，本届学生学习主动性和积极性相对弱些，但兴趣是学习的源泉，本学期的语文教学以激发学习兴趣为方式，提高语文素养为目标，抓住以下几点进行语文教学：

1、做足预设，亲近语文

语文教材中的文章文质兼美，意蕴丰富，也有部分远离时代背景，让学生难以体会作者用意所在，作为语 文老师有责任让学生学好语文知识，也有必要了解难以理解课文联系的历史、政治、地理等综合知识，我解读教材时，就要查阅作者、背景等材料，备足内容，使学生在课堂内学到课外知识，又体会深刻教材内容，既做到教材深印心中，又激发兴趣，发现语文书可以读厚，厚得似一本小说，发现语文书可亲，每个词语、甚至一个标点都是一段故事，一个童话。

2、课堂改革，喜欢语文

（1）改“课型”

以往语文课堂只有阅读、作文课，形式单一，本学期中本人进行改变，周一至周五课前五分钟背古诗，讲一句名言，介绍一位名人的活动，周一至周四上阅读课，周五上课外阅读课，每周抽一节日记赏析课，每个月开展以此语文综合活动，课型在每周的固定，可以保证其实施的有效性，而用丰富多样的课型接触、体会语文多面性可以感到语文有趣。

（2）、改“主角”

本班的学生很被动，上课基本上师说生听，于是我慢慢培养学生发言，让其成为一种习惯，用鼓励性的评价语表扬学生，用精彩设计打动学生，用微笑亲近学生，如今，一部分学生开始变得发言积极，课堂气氛变好。

（3）改“评价”

学生在欣赏中兴趣会慢慢培养起来，为此，我充分为学生创设成功机会，并把学生学习成果进行多种形式展示，张贴优秀日记在墙上，一个单元学习完毕，用小报进行学习展示并要小报评选，对学习进步快，取得好成绩等此类同学发喜报，欣赏让学生发现自身的优势，欣赏让学生自信心增强，学习兴趣浓了。

3、从作业入手，激发学生的探知欲

为了有效地帮助学生“温故而知新”，让学生做有效的练习，激发学生复习巩固语文知识的兴趣，我布置的作业尊重学生发展的实际需要，从布置作业的方式、形式入手，让学生爱写作业，尝试采取让学生自由选择作业内容的形式布置学生的课内外作业，将作业与学生实际相结合，与社会发展相结合。

语文教学下学期思考：

1、作文指导还有哪些途径？

2、课外书阅读量要增大，课外书阅读如何为作文服务？

第二篇：语文教学反思：让孩子爱上阅读

语文教学反思：让孩子爱上阅读

语文教学反思：让孩子爱上阅读

“儿童不要读！”这难道不是我们常常说的话吗？在我们的教育教学过程中经常会出现一些不爱学习的孩子，他们不爱看书，不爱做题，我们常常把责任归咎给家长，或者是孩子自己。而阿莫纳什维利的一段提醒自己的话则为我敲了一个警钟：

如果你的大多数学生都不要读，你就是个坏老师；如果你的大多数学生都酷爱读，你就是个好老师；如果你班的所有孩子都爱读，并且都嗜读成癖，那你不仅是个好老师，而且还是一个好的教育者。

培养儿童对阅读的热爱，这是涉及教师人格的大事！

家长水平不尽相同，他们各自有着不同的生活经历和学习经历，因此，在家庭教育方面各有千秋，有的会比较关注孩子的教育，从学习、生活、习惯养成等各个方面都比较关注，而有的则根本对家庭教育一无所知，自身素质都很有限。因此，如果我们只是期待家长朋友去培养孩子的学习习惯和阅读习惯，势必效果微弱，毕竟他们几十年的习惯不是我们一朝一夕或是几句自认为有道理的话就能改变的，即便是他们都能意识到家庭教育的重要性，其家长自身水平的差异也是很大的。就如文中所提到的瓦赫坦的母亲一样，她也知道读书的好处，但她真的是不知道该如何教导自己的孩子爱上读书。其实，我们身边的很多家长不也是如此吗？

面对这样的孩子，我们该怎么办？“激起他实实在在的阅读愿望是我的任务，我要让他去拿书，认认真真地看书和读书。”这不正是我们作为教师应该去做的事儿吗？

前两天，和搭班的语文老师姚老师还在交流关于一年级孩子的读书问题，当时就提到班里有两个孩子，张舒涵和杨昭坤，两个孩子都特别聪明、懂事，课堂上思维很活跃，学习态度也很好，书写也非常漂亮，但就是有一点——不爱读书。每当阅读课时，别人都开始津津有味的读书时，他俩就显得无所事事，只是拿着书乱翻一通。和他们的家长沟通，家长也觉得很无奈，其中一个家是开饭店的，父母表示自己每天真的很忙，甚至有的时候孩子还会在饭店帮忙到很晚，根本就没工夫教孩子读书，所以孩子就没有读书习惯。但是，从孩子的课堂表现来看，孩子真的是很愿意学习的，但是就是不会读书。我和姚老师交流半天，也不知道该如何是好，和家长已经沟通过了，但是家长的实际情况摆在这儿，也根本不可能克服，看来指望家庭教育是不可能了，怎么办，就此放弃吗？真的很可惜......不过，刚刚读过“加深和完善”这一节之后，似乎看到了曙光，阿莫纳什维利在引导瓦赫坦读书的方法倒是值得借鉴一下的。也许，我和姚老师一起来做，真的能把这两个孩子引领到读书的世界里呢。我决定这几天先和姚老师一起挑选好适合他俩的书，然后再开始引领，我们一定要努力让他们感受到阅读的乐趣，让他们爱上读书！

第三篇：少数民族孩子爱上语文

让少数民族地区的山村孩子爱上语文

------浅谈多媒体在少数民族山村小学语文教学中的应用

【摘要】随着现代多媒体技术的不断推广，多媒体也已成为当今农村小学教学领域的热点。多媒体教学系统创设了图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了主观对客观世界的认识范围。多媒体作为一种现代化的教学辅助工具，为语文课堂教学增添了生机与活力，尤其是在偏远的农村学校，深受师生们的欢迎，形象生动的画面、逼真的情境朗读、悦耳动听的音乐背景，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美；把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习，能收到事半功倍的效果。

【关键词】 激发兴趣

创设情境 发散思维 突破难点 演示过程

在我们国家的一些少数民族地区，教育仍然是一个问题，那里的孩子有的不会说汉语，何况要求说普通话了。随着信息时代的到来，新的科技产品、先进的硬件和软件越来越多地进入教育领域。电化教育是当前大力推广的一种新兴的教育活动，是教育改革、优化课堂教育过程的一项重要措施，使课堂教学达到事半功倍的效果。把多媒体引进山区小学，并运用在实际教学过程中，因多媒体教学能提供图文并茂、动静结合、声情具有的环境，使视觉等多种感觉并用，逼真的表现效果，扩大了学生的时空，提高和加宽了学生认识客观世界的深度和范围，提高了教学效果，还能帮助少数民族地区的孩子慢慢的学习汉语，并能感知、理解语文。利用各种电教器材，充分调动学生视觉等感觉器官，引发学生学习的积极性和强烈求知欲，使他们在有限的教学时间内，能够全身心地投入到教学活动中，实现教与学的最优化，在小学语文教学中，恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养，使他们爱上语文。

一、运用电教媒体，激发兴趣。

语言是一种人们交流思想的工具。然而对那些缺乏生活经历的孩子们来说，要他们面对一大堆的抽象符号去理解、体会，可真是件苦事！怎么才能使学生愉快地学？兴趣是学生产生求知欲的动力。古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”兴趣对于学习是具有重要的意义。利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。作为教师，每个人都希望学生在自己的课堂上，能在一种高涨而积极的情绪中从事学习和思考，那该多好啊！有一次，我听同行上课，他利用了多媒体教学，发现学生聚精会神。这才是我认识到电教媒体的效果。靠教师讲、学生听；教师提问、学生回答这种教学模式，导致了学生学习被动。于是，在教学中我尝试选择一些适当的时候，放一则故事、一幅幻灯，播放一段录像或一首音乐。以 “声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣，使学生产生积极的心理反映。如教学《荷叶圆圆》一文，洋溢着童真、童趣，描写了夏天小池塘里的美丽荷叶，小伙伴们都喜欢荷叶，把荷叶当成了自己喜欢的东西。学习本文，能让学生感受到夏天，大自然的美好。由于偏远山区的小学生生活经验少，对荷叶没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对荷叶的喜爱之情也难以激发起来。而借助多媒体课件，进行情境教学，让学生欣赏动态的池塘荷叶，然后将画面定格在一片荷叶上，让他们观察荷叶的形象，展开对荷叶的认识。根据荷叶的特点，学生便很容易了解小伙伴们为什么把荷叶当成“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”。在这样的氛围中，学生能发挥自己的想象力，大胆设想自己能把荷叶当成什么，有利于启迪学生的智慧，激发想像，恰当地运用现代教育技术，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。更能收到良好的教学效果。再如教学《圆明圆的毁灭》，俗话说：眼睛是心灵的窗户。题目就是文章的眼睛，看似简简单单的课题，实则是蕴涵丰富的宝藏。在以往的教学中，课题总是伴随教师的讲述板书在黑板上，显得平淡、随机，并不能激发学生能够感官上的共鸣，而多媒体手段就可以打破常规。上课伊始，呈现在学生面前的是一副烈火燃烧下的“圆明圆的毁灭”的课题图，只见有着辉煌建筑的北京图上的“圆明圆的毁灭”这七个大字的每一笔每一划都腾起汹汹烈火，似乎要把一切都烧成灰烬，大火燃烧在圆明圆，更燃烧在学生们的心田。目睹此景，学生们禁不住发问：圆明圆是一处怎样的景观？为什么会被烈火焚烧？谁点燃的这可恶的烈火？带者这一连串的问题，学习情趣陡然高涨，教学变“要我知”为“我要知”，充分体现出学习的主动性，激发语文的学习兴趣。

二、多媒体营造浓厚学习氛围

小学生的思维正处与形象思维向抽象思维过度的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体能为学生提供形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景，丰富详实的图文资料。使学生能在愉快宽松的环境中学习，为课堂营造一种浓厚的学习氛围，在语文教学中这种学习氛围尤为重要。用音乐激趣导入课文。如《月光曲》一文，记叙的是100多年前贝多芬创作月光曲的全过程，为了给学生提供形象材料，吸引学生的注意力，点燃学生求知欲的火光，我在上课伊始，即播放了《月光曲》，声音由弱到强，由强到弱，优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起学生探究的兴趣，此时，教师进行巧妙的点拨，即交代本课教学重点，又激起了他们学习课文的兴趣。创设良好的情境进行导入。

三、多媒体有创设生动情境为学生提供创新思维的作用。

朗读是书面语言的有声化，具有激发情感，引起共鸣的作用。多媒体可使语文的语言材料变成可听的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去。

1、朗读欣赏，读写结合。

在教学《延安·我把你追寻》一文时，利用多媒体给学生创设了一种特定的教学情景，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着延安火热的战斗、劳动场面。在多媒体范读的引导下，仿佛又回到了那个战争年代，从而怀着好奇的心情进入到课文的描述，朗读兴趣油然而生。在朗读欣赏的同时，引导学生仿照诗句的写法，试写一首小诗。在轻松愉快的氛围中，不仅使学生受到了美的陶冶，而且培养了学生读写的能力。

2、媒体拓宽，启发创造。

在新课程标准下，利用多媒体拓展课文内容，拓宽学生视野，开发学生创造能力，已成为语文教学的重要内容之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供丰富的课外知识，留有展开想象的天地，借以开发学生的创新潜能。如在教学《只有一个地球》一文时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这一句的中心词“可爱、易破碎”进行教学，如何让学生理解地球的美丽可爱，又容易破碎呢？利用多媒体课件，在欣赏了太空所见的地球是一个“晶莹透亮的球体，蓝白交错，美丽可爱”后。教师可说：“让我们再回到地面上，到我们身边去看看吧。”多媒体演示“桂林山水的美，黄山的奇，华山的险„„”一一展现在学生面前。使学生发出由衷的赞叹：“我们的地球确实太美了！太可爱了！”接着演示沙尘暴肆虐、河水污浊、垃圾遍野，树木被砍伐，山野一片荒芜，满目苍痍。不仅给学生留下深刻的印象，而且激发了学生保护地球的意识。展示美的画面，给人美的享受，展示丑的画面，激起学生对美的追求。这样，使课文内容和课外知识有机的结合，不仅丰富了学生的课外知识，同时也把课堂还给了学生。给学生提供了创新思维的感性材料和空间，唤起了学生的兴趣，促进了学生的思维积极性和创新意识。

四、运用电媒体，突破重难点，变难为易，提高学习效率。

在小学语文教学中，有些重点词语、关键句子和主要段落，内容比较抽象。如果教师干巴巴地讲解，并让学生死记硬背，学生即使暂时记住也不能很好地运用。在教学中，我充分发挥多媒体信息量大、声情并茂的特点以及快速、方便的优点，在课前可先把一些内容制成投影片等，再适时利用多媒体将课文中的抽象的内容、教学的重点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如教《锄禾》一文，讲解新课时，设计一组动画：太阳火辣辣地炙烤着大地，勤劳的农民拿着锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴人稻田里。”让学生对此情此景，先有深刻的感性认识。随后，我又在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。对于低年级的小朋友刚才“明于口而不明于心”的心理状态，立刻解决带点字锄、汗、粒等的解释已是一触即发了。

五、运用电教媒体，能演示事物的发展变化过程。

一些好的灯片及课件，在教学中运用恰当，能使学生一目了然，就了解事物是如何发展的，并不需老师费太多口舌。如《狐狸和乌鸦》，我在讲“乌鸦嘴里的肉为何会掉下来时”，出示灯片，演示一遍，学生就了解到：嘴里的肉要用牙齿咬住，一张嘴，牙齿没咬住，肉就会掉下来。这样一个简单的演示过误，比花长时间的讲解，效果好得多。在小学语文教学中，电教媒体的使用，必须从实际出发，把电教手段放在适当的位置使用，才能发挥应有的作用，我们的课堂才变得丰富多彩。我们的小朋友才变得聪明伶俐，我们的教学效果才会显而易见，效率才会事半功倍！多媒体给语文教学注入了新的生命，丰富了语文教学手段，让语文教学更生动、活泼，富有激情，让课堂更精彩。让少数民族山区的孩子爱上语文，并且能表达出诗一般的语言来。

六、寓教于乐，培养审美情趣

计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。学生课外阅读《敕勒歌》时，开始学生觉得这首诗平白如话，没什么意思。于是我做了这样的一个课件：一开始，在屏幕上出现一些静止的画面，分别对应诗中描绘的天山、草原、牛羊，学生看后基本上没有什么反应。这时，我启发学生：诗中描绘的天山、草原、牛羊都是什么颜色？哪些景物是这幅草原画面的主体形象？它们各占多大的比例？你认为在这些图画中还应加点什么？顿时，学生们活跃起来，展开他们想象的翅膀，来描述他们“看”到的草原景象：在无垠的蓝天下有一片辽阔碧绿的草原，在和风吹拂下，丰茂的草木俯垂摇曳，绿波此起彼伏，正在吃草的白色羊群时隐时现。而那草原与蓝天之间镶着的紫色远山，又勾勒出了天高地广的恢宏气象。接着屏幕上出现了与同学们想象一致的有关草原景色的录像，使他们真正看到了雄浑豪放的北国草原，从而共同感受到了诗的美。教师随后进一步启发学生的想象，牛羊是这幅草原图画的主体形象，是绿色锦缎上托出的明珠，是画中的诗。美妙的是，作者不是把这个主体形象死板地画在那里，也不是一开始就让我们看到，而是直到末了才时隐时现：风吹草低，现出了牛羊。言外之意，风吹草起，又隐没了牛羊。那么，草原深处还有多少牛羊，还有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白发苍苍的老人，是天真活泼的姑娘，还是踏着牧歌归去的小伙子？„„学生在老师的引导下，倘佯神游于这个广阔的审美空间，尽情地领略这首诗的神韵妙境，充分地品味这“诗中有画”的美景。

总之，在少数民族地区的山村小学使用多媒体教学，我们根据具体的教学内容和教学环境，充分地发挥多媒体在课堂教学中的先进作用，扬长避短、合理运用，让多媒体真正服务于教育。通过多媒体辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精。使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。让多媒体为语文教学提供广阔的天地；为少数民族地区的孩子喜欢学习语文、展示语言魅力提供平台；为教师探索语文课堂教学打开方便之门。

参考文献：

1、《小学语文课程标准》 《语文课本》第一册到第十二册

2、《小学语文教学》，山西教育报刊社。2001版和2003版

3、《小学语文教师》，上海教育出版社，2001版和2005版

4.《新课程理念与小学语文课堂教学实施》关文信主编

首都师范大学出版

2003 年版

5.《小学学科教学论》（语文）苏立康主编 科学出版社

1998年版

第四篇：让小学生爱上语文

让小学生爱上语文

摘 要：激发小学生学习语文的兴趣，营造活跃的课堂气氛，对小学生进行能力培养和素质教育至关重要。

关键词：兴趣 故事 魅力 赞美 爱上语文

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文?W习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。怎样去点燃学生情感的火花，让我们的学生爱上语文课呢？

有人曾看过法国某小学一年级的一个语文课教案，是学习如何描述鸟类，那课上得真叫有趣。第一节课时，老师让学生们带着鸟来学校。上课铃还没响，孩子们已经在七嘴八舌地议论教室里各种各样的鸟，老师则静静地在一旁记录下他们的描述，然后轮流点评、纠正。下课前，老师布置了作业：每人画一只鸟，然后再写上介绍的话。第二节课开始了，老师把学生们的画收集起来，摘录下每个学生的一句话，再加上巧妙的串连，连成了一篇看图作文。就这样，不知不觉中，老师抓住了学生们的注意力和兴趣点，将枯燥的语法、词汇、结构都融会贯通了。其实，让学生爱上语文很容易。

一、兴趣――语文课堂上跳动的音符

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣。如教学《大熊猫》一课时，我课前精心地准备了各种各样的大熊猫可爱照片，在导入新课时，我采用了猜谜法，“是猫不捕鼠，墨镜不离眼，要问最爱啥，最爱鲜竹叶。”让学生猜这是什么动物，然后出示大熊猫的图片，自己观察并说说自己看到的大熊猫是什么样子的。学生一下子就被吸引住了，学习兴趣异常浓厚。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。同时也在无形中突破了本课的教学难点，一举两得。

二、故事――点燃学生学语文的热情

大语文观强调了大语文的教育思想，强调通过各种渠道对学生进行语言文字的教育和熏陶。讲故事教语文，不仅符合这种教育思想，而且对教师上课，对学生学习都有一定的好处。

美国教育的语文起步于“故事”。把握年龄阶段兴趣就有可能让人爱上语文。按美国语文来说，正是抓准了孩子喜欢听故事而来的。讲故事是一门艺术，从这种意义上说，和讲课是相通的，因此，在语文课上讲故事会收到很好的效果。教师讲故事，可以增加课堂的趣味性，把学生的学习积极性调动起来。学生讲故事，可以锻炼他们的表达能力，提高他们的分析能力。如在教学《假如》一课时，我挑选了班里讲故事最出色的一名同学，请他为同学们讲与课文有关的《神笔马良》的故事，一方面，提高了讲故事学生的表达能力，另一方面，也充分调动了听故事学生的学习积极性与注意力。另外，在教学《白雪公主》、《丑小鸭》等童话故事时，我让学生练习用讲故事的形式来学习课文，并将好的童话故事推荐给他们作为课外阅读的材料。让学生在读故事、听故事的同时增加课外知识，丰富他们的视野，同时一个讲故事高手可以将语文技巧传授给学生，使学生在不自觉中就提高了语言运用水平，长时间坚持下去，作文水平也会有所提高。

三、放手――将语文课堂的主人地位还给学生

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。如在教学《快乐的小青蛙》、《咕咚》等角色性很强文章时，我将课堂充分交给学生，他们以小组合作的形式读课文、演课文、评同学，调动学生的各种感官来学习。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。” 因此，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。同时教师应因势利导，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

四、魅力――让学生爱上语文老师

曾经有人把课堂比作舞台，一堂课，就是一场精彩的演出。那么作为“主要演员”的老师，其形象、气质、精神状态，将会影响和感染教室里的每一位学生。其言语、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。“演员”要用自己对剧本的透彻理解，用渗透情感的语言，用富于激情的动作，将学生带入到预想的境界，再挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色，从而达到教书育人的目的。另外，幽默也是魅力老师必不可少的法宝。几乎所有的调查问卷都显示，学生欢迎富有幽默的教师。在教学内容中融入幽默，制造一点活跃气氛，这对于激发学生的接受与反馈，形成灵活积极的心理建构，是非常有效的。当然这一切要做到适量合度，浓淡相宜，既“寓教于乐”又“乐而不嬉”。每个教师都应该研究幽默艺术，做一个富有幽默感的老师。

五、赞美――让学生品味成功的喜悦

教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师要学会欣赏孩子们的天真顽皮，就会理解他们的活泼好动；欣赏孩子们的纯真无邪，就能感受那份美好纯净的童心；欣赏孩子们课堂上的独到的“狡辩”，就能发现创新的智慧火花；欣赏学生习作中的一个个“闪光点”，就能培养出许多文笔优美的“小作家”。学会欣赏学生充满个性的语言表达和情感交流，我们就能创造出一个个教育的“奇迹”。在课堂上，我经常对学生做出激励性的评价，承认他们学习中的哪怕一点点进步，让他们在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。

第五篇：2010——2011学第二学期语文教学工作总结

2010——2011学第二学期语文教学工作总结

李宝印

在过去的一学期中，我在语文教学工作方面取得点滴成绩，现将心得体会总结如下。

首先，课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。

另外，通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展 运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。三年级也是学生养成良习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予星星奖励。一个月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每日组织一位“小老师”领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。

通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写

作能力。三年级是学生写作的正式开始。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合三年级学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。平时还经常组织学生到图书馆阅读书籍。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。

加强写字指导，提高学生的写字能力。三年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用文化餐对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。

本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我“抓两头，扶中间”，注重培养优生的特长，同时，在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

在未来的工作中，我将再接再厉，取得更多更好的成绩。