第一次会议议程(行为偏差学生和后进生教育转化及辅导会议)

第一篇：第一次会议议程(行为偏差学生和后进生教育转化及辅导会议)

行为偏差学生和后进生教育转化及辅导会议

第一次会议议程

时间：2014年5月29日晚19:00

地点：教学楼五楼会议室

目录 …………………………………………………………………………..主持人

一、清点到会学生………………………………………………解家才

二、学校领导讲话………………………………………………解家才

三、领取学习心得记录表……………………………………解家才

四、学习中学生违纪处分条例………………..……………….解家才

五、通知毕业班被处分学生做好撤销处分申请工作…………解家才

六、学习新版中学生守则和日常行为规范……………………解家才

七、学习中学生违纪案例………………………………………解家才

八、学习对违纪学生的跟踪教育要求………………………....解家才

九、学生归纳总结本次会议学习心得………………………..解家才

十、唱《中华人民共和国国歌》宣布会议结束 ……………解家才

第二篇：行为偏差学生

行为偏差生帮扶计划

班级：一年级

班主任：范亚会

为了全面推进素质教育，帮扶“问题学生”解决问题，既成人又成才，特拟定不良行为学生帮扶计划：

一、工作思路

全面贯彻党的教育方针，建好一支帮扶队伍，一切为了学生，为了一切学生切实做好帮扶转化工作，全面推进素质教育，为创建和谐校园而努力奋斗。

二、工作内容

1、狠抓教学质量，以教学质量的提高，推动问题学生的转化。

教学质量始终是学校的生命线，以提高质量为目标，狠抓教学常规，落实教学常规管理，发现问题，及时整改。

2、建立良好的帮扶转差工作领导集体，形成帮扶工作网络。

教师都应参与到青少年德育工作中来，形成各职能部门协作，齐抓共管的立体帮扶网络。

3、狠抓帮扶转差工作队伍建设，尤其是班主任队伍建设。帮扶工作中要做到“定人员”“定措施”“定目标”，作好帮扶记录，要从思想表现、学习成绩、生活健康等方面关心学生，确保帮扶对象有较明显的进步。

4、构建家校沟通平台，确保家校交流渠道畅通，整合资源，做好问题帮扶转化工作。

设立家长开放日，全面开放学校管理和教育教学工作，邀请家长走进校园，走进课堂，参与到帮扶工作中来。健全老师家访，家长制度。老师、家长共同“会诊”，找到问题学生“病因”，“对症下药”，务求“药到病除”。充分发挥家长委员会的作用，听取家长委员会对学校帮扶转化工作的意见和建议。

6、整合教育资源，开展丰富多彩的活动，正确领导问题学生。

充分利用校报，宣传橱窗、广播站、黑板报作为宣传阵地，对问题学生进行正确领导；利用班会、晨会、升旗仪式对问题学生进行正面教育；利用演讲、征文主题班会趣味游戏等诸多形式，鼓励问题学生找亮点，重塑其信心，从而引导他们走上正确的轨道。

三、具体帮扶步骤

1．建立帮教档案。及时填写不良行为教育方案。

2．掌握帮扶对象的基本情况。在较短时间内要熟悉帮扶对象的思想、学习、性格等方面的优缺点

3．在课堂教学活动中，做到每节课至少提问每个“问题学生”一次，给他们更多的发言的机会和自我表现的机会。即使他们答错了，也要以鼓励代替批评。

4．每周调研一次，从与其他学生交流的中间获取一些有关问题学生的近期表现，及时了解掌握问题学生的进步状况，发现他们的闪光点并及时的给予肯定和表扬，使他们获得信心。5．每周至少与问题学生亲切交谈一次，了解他们在思想、学习、生活各方面存在的现实困难和问题，并给予耐心、细致地指导，帮助他们解决问题、克服困难，促使他们进步。6．每两周与问题学生家长进行电话交流一次，了解学生的家庭情况，掌握学生在假日里的家庭表现，与家长达成共识，取得家长的理解与支持，使家庭与学校协调做好学生的教育。7．在日常活动中，要多给问题学生创造发挥自身特长的机会，使他们在积极的表现中获得心理上的满足，不断增强自信心。

8．要经常地与其他教师进行联系，了解帮扶对象在其它课上的表现，并及时将学生在该科学习中存在的问题与该科教师沟通，与其协同帮助学生解决这些问题。

行为偏差学生帮教工作总 本学期，学校举行了师生帮扶学困生活动，作为班主任帮助学困生进步更是责无旁贷。通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现对这项工作总结如下：

一、理解、尊重、宽容，善待差生

教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，在厌学情绪。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。

二、具体问题具体分析

在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，争取科任老师热心配合，使得每一位学生能安。差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

三、争取差生家长的配合：

没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，这对差生成绩的提高有很大的作用。

四、给差生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

第三篇：具有行为偏差的一位学生经教育转化后实例报告

具有行为偏差的一位学生经教育转化过程的实例报告

（肇庆市正德文武学校罗振老师）

摘 要：一名十五岁的青少年，本是坐在教室学习文化知识的时候，却因逃学、离家出走、偷盗、吸食软性毒品，最后发展到被学校开除，家长在无奈的情况的下，痛下心把孩子送到特殊学校，经过70天的特殊教育后，回到当地一所实验中学继续学习。

关键词：青少年教育心理辅导行为偏差特殊学生计划

前言：笔者一直在从事青少年心理辅导工作，而面对的都是行为偏差（早恋、离家出走、吸食软性毒品、偷窃、卖淫、网瘾、打骂父母、自闭、逃学等）的青少年，到目前为止有422例（其中男为300例，女为122例），年龄最少的在9岁，最大的在24岁，有小学生、初中生、高中生、中专生、大学生（8例）。在这些学生当中，有相当部分是辍学、停学的，也有被开除的；单亲、离异或者重组家庭的比例在30%以上，抱养或领养有7例；67%的家庭都是比较富裕的，其中家长做生意的比较多，不乏国家干部、学校老师、医生等。在这些案例中，有305例从新走进了校园（后有20例自动退学，3例被开除），60例参加工作，27例不详，30例在家（2010年11月截止）。

（我们把这类具有行为偏差的学生叫做特殊学生或问题青少年，把这类型的学校叫特殊学校。在这类型的学校里面，必须具备行为辅导员、心理老师、文化老师，而且自身的素质都要求是非常高的，因为他们将是学生身体力行的榜样。行为辅导员一般是退伍士官，经过岗前培训合格后方可以上岗的，主要任务是学生的军事科目、户外拓展科目与平时的一日生活制度等；心理老师的主要任务是学生的心理辅导、家庭治疗、职业生涯辅导等；文化老师主要是为学生补习文化课程、国学礼仪、法制教育等。）

正文：“行为偏差”是指既有别于违法犯罪行为，又有别于偶尔的错误行为，它是当事人某种长期的、屡教不改的违规或违纪的不良行为，也可称作品行障碍。笔者认为，学生的行为偏差的产生和反复，不是一个单纯的思想问题，而是复杂多变的心理活动的外在表现。行为偏差的学生普遍存在于学校及学校周边，既直接影响了学生本人健康成长，家庭的和睦，又间接影响了学校的教学质量和教学秩序，还对社会安定繁荣存在潜在的威胁。

下面笔者将以一个案例来具体阐述对行为偏差的学生进行教育转化的过程。

基本资料：陈XX，男，96年出生，广西人；问题行为：逃学、离家出走、偷窃、自控能力差等；父母期望：希望在这里学习后，能不毛病改掉，把学习成绩提高。（这些资料都是填写在学生档案中，是家长根据学生实际情况填写的，然后老师根据自己所掌握的资料再重新建档）

根据学生的基本资料显示（2010年6月22日入校，8月30毕业），笔者做了一个初步的①辅导计划，待初始访谈后再同辅导员、文化老师共同调整辅导计划。

-------------------------① 初步的辅导计划：1，前5天关注该学生的适应情况，情绪稳定性；2，第六天进行初始

访谈后，同学生家里通电话，继续了解学生情况；3，第九天做两个心理测试（scl-90、epq）；4，确定咨询次数，时间间隔，及家庭治疗的时间；5，学习兴趣培养。

第一次心理辅导：

通过5天对该学生的观察，其在情绪上基本平稳，适应能力较强。（一般离家出走的学生适应能力都非常强），辅导员还把他作为副班长的培养人选。第六天笔者同他在咨询室里面进行初始访谈，给我的感觉就是阳光，帅气，很开朗。

“老师，我想知道我爸爸为什么把我送到这里？他为什么不告诉我，我恨他!”

“是的，这件事确实让你很生气，你爸爸应该同你商量。”

“我跟我爸不能沟通，我们在一起就会吵架。”

“我学习不好的时候，他骂我；我在家上网，他骂我；我睡觉的时候他也骂我，总之我做什么都是错的，都要骂我。。。”

通过一个小时的咨询，陈XX表示自己的心情轻松多了，没有那么难受，对父亲的看法也没有那么憎恨，愿意配合老师的辅导，改变自己的不良行为习惯。笔者对陈XX的思想转化表示肯定和鼓励，同时也给其布置了作业（写出从小到大与父亲在一起的20个温馨的场面）。此时笔者也获得了很多重要的信息：1，与父亲的关系；2，家庭的问题；3，学习成绩与学习兴趣；4，原学校老师的教育方法；最主要的问题根源在于原学校老师的教育方法。掌握了学生的基本信息后，笔者调整了初步辅导计划，同时找到行为辅导员和文化老师，一

①②起交流探讨该学生的教育方法，待意见统一后，便实施教育方案。

（初一年级的时候，班上同学丢钱了，因为是陈XX同桌，老师怀疑是他，便当着全班的面，搜他的身，还说他是小偷，后来同学在宿舍找到了自己丢的钱。老师知道后，也没有向其道歉。笔者为了收集更多的资料，也做了家访，询问了当事人，都对那老师的做法表示反感。在学校，老师的言行举止都可以影响到学生，甚至一生，我们一直提倡好为人师、身体力行，做学生的榜样。）

第一次与家长通电话

第六天，笔者与其家长（父亲）通电话。“我这孩子人是很聪明，就是在学校和老师发生了矛盾后，成绩一落千丈，就慢慢变坏了。我们做家长的也很急。。。”笔者听完家长的诉说后，给家长建议：“第一，反思和检讨自己平时的教育方式；第二，给孩子写信，因为孩子在特殊学校是很辛苦的，也很坚强，需要鼓励和支持；第三，孩子的教育需要我们的共同

③教育；第四，我们会在适当的时候给您电话，通知您来学校做家庭治疗。”其父亲表示同意

并愿意配合。

第九天

笔者通过辅导员找到了陈XX，对其做了两个测试（SCL-90、EPQ）。

测试结果：SCL-90除敌对项目因子为2.30分(5分制)、人际关系敏感为2.23分外，其余各项因子分均在2分以下，无显著分数。EPQ四项分数为：E为60分、N为

55、P为45

④分、L为30分，从得分结果来看，偏外向，但是还属于胆汁质气质类型。根据所得的测试

结果，笔者对陈XX的了解更加清楚，也为辅导计划的按排提供了理论依据。

-------------------------①教学方法：这里是指行为辅导、心理辅导、国学礼仪、感恩教育等特殊教育的侧重点；②教育方案：指对学生制定的个性化教育；③家庭治疗：是心理治疗的一种形式，通过在家庭成员内部促进谅解，增进情感交流和相互关心的作法，使每个家庭成员了解家庭中病态情感结构，以纠正其共有的心理病态，改善家庭功能，产生治疗性的影响，达到和睦相处，向正常发展的目的；④胆汁质气质类型：属于气质类型之一(多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质), 胆汁质的人又称为兴奋型，易冲动,脾气较大。

第二次心理辅导（第20天）

行为辅导员带着陈XX进了咨询室里面，笔者先让辅导员离开。示意其坐下后，我拿出了他父亲给他写的一封信。看完信后，他说了一句话“老师，我爸爸这次没有骂我，爸爸还很关心我。”我知道，此时他们父子两的距离近了。这次笔者同样没有说很多的话语，在倾听他的上次作业，说着说着，陈XX不断地哭泣。。。在两次辅导中，笔者都没有谈到他的过去，因为不想让他造成二次伤害，给他的是支持、是鼓励、是倾听。这次会面进行了70分钟，结束会谈时，他很有礼貌地对笔者说“谢谢您，老师。”笔者知道，这些礼貌行为是学校推行《弟子规》和国学礼仪的结果。

第一阶段小结

通过二十天的学习和训练，笔者看到的是一个阳光、开朗的小男孩，据辅导员反映，他各方面的表现都比较优秀，已经提升他为副班长。同学们是这样反映的：他作为新生，能这么快做副班长，确实是因为他的表现，开始我们还认为他很虚伪，后面慢慢知道他是真心的在表现和改变。在这里学习和训练，有吃不尽的苦，流不完的泪，同时也有开心和快乐；有挫折，同样也有鼓励和支持；而陈XX在这里得到了老师、辅导员、同学的鼓励与帮助，同时也受到国学的熏陶，在这个大家庭的环境中，得到欣赏和重视，使得陈XX精神世界的空虚得到填充和满足，并带有一定成就感。在下一步的辅导计划中，我们确定以培养学习兴趣和家庭治疗为主。

第三十二天

因为陈XX表现突出，作为相应的激励，学校把去敬老院做义工的名额给了他。这是学校进行爱心教育的一种方式，也是对学生的一个侧面的考核。下午会到学校，笔者对其进行了第三次辅导：

。。。

“做为你的老师，看到你最近的成长，很是欣慰。”

“老师，我也感觉到我与之前自己发生了根本的变化，以前认为自己是坏小孩，就以坏小孩的标准来要求自己的，现在不同了，我是一个好孩子，也要做一个好儿子，早上去了敬老院，我感觉到老爷爷老奶奶见到我是多么的开心，我也要对我的家人好，对我的爸爸妈妈好。”

“恩，是的。你是以个好孩子，也是一个特别优秀好孩子，那接下来要这么去做哪？” “老师，我想好了，会去后好好读书，我制定了一个学习计划，晚自习的时候您帮我看看，好吗？”

。。。。

第四十五天

笔者通知了陈XX的家长（父母离异）双方到了学校，在咨询室里面，一家三口抱在一起激动的哭起来了。大概过了五分钟，笔者示意家长和孩子坐在相应的位置上（半弧形位置），在爸爸和妈妈的位置上分别放了一份陈XX写的作业，题目叫《我的爸爸》、《我的妈妈》，同样在孩子的位置放了一份作业，是爸爸妈妈写的，大致内容是反思自己的教育方式。笔者以看了作业来进行分享为本次家庭治疗的第一个环节。下面是截取了孩子的三句话：

1，“爸、妈，我知道你们是为了我好，才会那样的做的，我不怪你。”（笔者在这个时

候示意爸爸妈妈上前拥抱孩子并对孩子说“好孩子，以前爸妈确实没有顾及你的感受，是爸妈的不对。”

2，“我想好了，我毕业后去读书”（笔者在小黑板上提示家长说“我们支持你这个想法，我们也想你去读书。”

3，“毕业后，我想要你们一起陪我去看看爷爷。”（笔者示意家长同意）

在这次家庭治疗的过程中，用了两个多小时，主要是调和亲子之间的矛盾和人际关系，缓解彼此的猜忌，并认清自己在家庭所扮演的角色，然后达成共识：1，自己的权利与义务； 2，发生问题或矛盾时，只针对这件事情本身，不针对当事人；3，要相互尊重，像朋友一样相处。

第60天

辅导员，文化课老师与笔者一起在心理咨询室探讨陈XX的个案时，觉得这个学生一直都表现这么好，可以让其调到四班去担任班长一职，同时考验一下他怎么样去与新同学交往和如何融入新的班级，也是给陈XX的一个挫折。因为在特殊学校，班长一职是非常难当的，要各方面都非常出色，而且还要服从。在接下来的三天时间，陈XX不但与同学的关系处理得很和谐，还在班中开展相互的竞争比赛。

第二阶段小结

陈XX的成长，得益于他自己，我们老师在他的成长过程当中起到了一个催化剂的作用，同时帮他建立新的思考方式和解决问题的模式。他父母的支持也起到一个很大作用，尤其是能够内省的父母，能够适时调整自己的教育方式的父母，这对孩子成长的帮助是非常大的。父母在教育孩子的时候，要记住把握分寸，不能丢了原则和底线。比如孩子离家出走，在孩子的心目中可能会这样想，在家等于痛苦，在外等于快乐，做家长的不能一逮住孩子就是打骂或者进行补偿心理。第一，先反思自己的教育方式；第二，尊重孩子的隐私；第三，在与孩子交谈时不要带有情绪；第四，让孩子确实感觉到家庭的温暖。

第65天

笔者知道，还有5天，陈XX就毕业了，我们对他的毕业日期也是保密的，只会在最后一天早上告知本人。在心理咨询室里，这是第六次心理辅导，也将是他的最后一次心理辅导，这次辅导内容是学习兴趣的培养。因为笔者认为只要真正对学习感兴趣，清楚自己为什么要学习，学习的动力在哪里，也就说目标要明确，才不会走弯路。

“文化课老师最近在教我们国学《论语》当中有一句话说‘学而时习之，不亦乐乎’，要把学习当作一件开心快乐的事情。”

第70天

一大清早，陈XX被辅导员通知，准备自己的行李，9点钟毕业。学校为其准备了毕业仪式，下面是他在毕业时与同学们的讲话：

“同学们，我今天毕业了，很突然，本来我还想学跟老师学写毛笔字的。在这里，虽然很累很辛苦，但是我觉得值得，身体是自己的，前途是自己的，我们要好好把握，为了我们自己，我们家人，我们必须努力。。。”可以这么说，他是我见过最优秀的学生，祝福他的路走得越越好越来越宽。

第三阶段小结

在陈XX成长过程中，我们重建了他的支持系统，让他在学习中寻找快乐，在生活中做 自己的强者，找回自信心，让他有了目标和动力。

电话回访

在毕业后第三天，笔者给陈XX的父亲打了回访电话。在电话那头，传来激动的话语，得知他已经回到了实验中学读书，在学校也很听话，孩子的情况好了，夫妻两的感情也好了，但是还是怕过来一段时间，孩子的情况反弹。

在两个星期后，笔者再次回访，是陈XX接的电话，自述与家人的关系处理得很好，而且自己在这次测验中，考了及格分数，没有受到家长的批评，很高兴。还让笔者转达对其他老师的问候。

总结

陈XX毕业后的情况是比较乐观的，我们也感到很欣慰。对于学生的教育，我们只是在其中起到了很微妙的作用，因为问题的关键还是在于家庭的本身，家庭内部的关系处理好了，孩子本身的问题就已经基本上好了。实际上对于陈XX的教育，我们一直处在肯定与鼓励当中，让他有自信，让他有成功的体验，让他时常保持一颗积极向上的心。《图一》是我们在陈XX入校后到毕业后一个大致的辅导流程表。可以这么说，陈XX是我们案例中的特例，2010年6月22入校→按问题类型分班→初步辅导计划→初始访谈→调整辅导计划

↓

兴趣培养←调整辅导计划←挫折教育 +家庭治疗 ←（国学礼仪+文化补习+心理辅导）

↓

毕业评估→毕业→电话回访（跟踪）

《图一》（备注：在整个辅导计划中，军事训练是基础）

并不是所有的行为偏差的学生能够这么容易辅导，前面笔者已经说了，家庭是关键，只有家长能认识到问题的根本，不要把问题责任全部推卸给孩子和指责孩子。孩子在变化在成长，做家长的也要相对应的调整。

参考资料：

1，百度百科（）

2，中国心理咨询网（）

3，中华心理教育网4，《登天的感觉》——作者：岳晓东

5，《家为何会伤人》——作者：武志红

第四篇：心理和行为偏差学生的辅导工作总结

心理和行为偏差学生的辅导工作总结

古丈一小（向智慧）

教育工作中的一个难题是转化偏差学生，所谓的偏差生也就是后进生。在“没有爱就没有教育”的名言的指导下，一学期的转化工作，深深地启发了我，让我认识到，要做好偏差学生转化工作，必须让爱温暖后他们的心灵，通过班主任工作的实践和探索，我将自己对“行为和心理偏差生的辅导工作”总结如下：

一、摸清班级学生素质结构，建立后进生档案

后进生的形成原因十分复杂，从外因上看，主要是家庭、社会的一些不良影响；从内因上看，学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。因此转偏差生，首先要找出他们在思想品德及学习上落后于其他同学的原因，了解后进生的思想表现、个性心理特征、兴趣爱好、学习成绩、身体状况、家庭情况、社会交往等，为每个人建立个人档案，做到心中有数。这样才能在转化过程中根据他们的不同情况，因势利导地进行有针对性的教育，促使他们向好的方面转化。

二、尊重人格，保护后进生的自尊心

后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教

育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，我在对后进生的教育中，没有处处对他们施予批评和处分，而是对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

三、热情鼓励，激发后进生的上进心

从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。我们作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。许许多多的事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，是“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而没有让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为：“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。

为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。

四、寻求多方配合，共同实现后进生的转化

在学校教育中，科任老师是配合班主任管理班级的良好助手。因此，在后进生转化中，我还尽力发挥科任老师的作用。通过平时的聊天及教学工作会，从其他科任老师中充分了解我班的学生各种情况。同时也让其他科任老师了解后进生在其他方面的闪光点，改变科任老师对他们的偏见，从而在平时的教学中能更加关注后进生的发展。

在后进生转化的过程中，虽然学校占主导地位，但是单靠学校一方是很难取得良好的效果的。需要学校、家庭、社会多方面配合，齐抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我会定期做学生的家访或通过电话与他们的父母进行交流，了解他们在家中的表现，以及家庭教育中存在的误区，交流其他成功家长的教育方法。鼓励家长与孩子多交流，让孩子感到温情，消除家长和孩子的对立，减轻孩子的逆反心理的程度。当发现他们的一些不良做法，及时与我们学校取得联系。经过与家长的多次交流和沟通，得到了家长们的大力支持。使转化工作得以顺利和有序开展，并取得良好的效果。

后进生的转化工作，具有长期性、反复性，不可能一蹴而就。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，大多数后进生的许多不良行为习惯，是在多种因素影响下逐渐形成的，有些行为习惯在他们的脑子里早已经

根深蒂固。要想彻底改掉那些毛病，需要一个相对较长的转化过程，而且在这个过程中有可能会出现恶习反复的现象。因此，在后进生转化工作中要有耐心，“反复抓，抓反复”，更要有爱心和信心，去要包容后进生的错误和过失，相信后进生也是可教育好的对象。只要用了心思，注意各个学生的特点，用最恰当的方法，就可以做得最好。

第五篇：具有行为偏差的一位学生经教育转化后实例报告

具有行为偏差的一位学生经教育转化过程的实例报告

（盘县职业技术学校 王光明）

摘 要：一名十五岁的青少年，本是坐在教室学习文化知识的时候，却因逃学、离家出走、偷盗、吸食软性毒品，最后发展到被学校开除，家长在无奈的情况的下，痛下心把孩子送到特殊学校，经过70天的特殊教育后，回到当地一所中职学校继续学习。

关键词：青少年 教育 心理辅导 行为偏差 特殊学生 计划

前言：很多专业老师一直在从事青少年心理辅导工作，而面对的都是行为偏差（早恋、离家出走、吸食软性毒品、偷窃、卖淫、网瘾、打骂父母、自闭、逃学等）的青少年，到目前为止有422例（其中男为300例，女为122例），年龄最少的在9岁，最大的在24岁，有小学生、初中生、高中生、中专生、大学生（8例）。在这些学生当中，有相当部分是辍学、停学的，也有被开除的；单亲、离异或者重组家庭的比例在30%以上，抱养或领养有7例；67%的家庭都是比较富裕的，其中家长做生意的比较多，不乏国家干部、学校老师、医生等。在这些案例中，有305例从新走进了校园（后有20例自动退学，3例被开除），60例参加工作，27例不详，30例在家（2010年11月截止）。

正文：“行为偏差”是指既有别于违法犯罪行为，又有别于偶尔的错误行为，它是当事人某种长期的、屡教不改的违规或违纪的不良行为，也可称作品行障碍。笔者认为，学生的行为偏差的产生和反复，不是一个单纯的思想问题，而是复杂多变的心理活动的外在表现。行为偏差的学生普遍存在于学校及学校周边，既直接影响了学生本人健康成长，家庭的和睦，又间接影响了学校的教学质量和教学秩序，还对社会安定繁荣存在潜在的威胁。

下面将以一个案例来具体阐述对行为偏差的学生进行教育转化的过程。基本资料：陈XX，男，96年出生，广西人；问题行为：逃学、离家出走、偷

窃、自控能力差等；父母期望：希望在这里学习后，能不毛病改掉，把学习成绩提高。（这些资料都是填写在学生档案中，是家长根据学生实际情况填写的，然后老师根据自己所掌握的资料再重新建档）

根据学生的基本资料显示（2010年6月22日入校，8月30毕业），我们做了一个初步的辅导计划①，待初始访谈后再同辅导员、文化老师共同调整辅导计划。-------① 初步的辅导计划：1，前5天关注该学生的适应情况，情绪稳定性；2，第六天进行初始访谈后，同学生家里通电话，继续了解学生情况；3，第九天做两个心理测试（scl-90、epq）；4，确定咨询次数，时间间隔，及家庭治疗的时间；5，学习兴趣培养。第一次心理辅导：

通过5天对该学生的观察，其在情绪上基本平稳，适应能力较强。（一般离家出走的学生适应能力都非常强），辅导员还把他作为副班长的培养人选。第六天笔者同他在咨询室里面进行初始访谈，给我们的感觉就是阳光，帅气，很开朗。“老师，我想知道我爸爸为什么把我送到这里？他为什么不告诉我，我恨他!” “是的，这件事确实让你很生气，你爸爸应该同你商量。” “我跟我爸不能沟通，我们在一起就会吵架。”

“我学习不好的时候，他骂我；我在家上网，他骂我；我睡觉的时候他也骂我，总之我做什么都是错的，都要骂我。。。”

通过一个小时的咨询，陈XX表示自己的心情轻松多了，没有那么难受，对父亲的看法也没有那么憎恨，愿意配合老师的辅导，改变自己的不良行为习惯。笔者对陈XX的思想转化表示肯定和鼓励，同时也给其布置了作业（写出从小到大与父亲在一起的20个温馨的场面）。此时我们也获得了很多重要的信息：1，与父亲的关系；2，家庭的问题；3，学习成绩与学习兴趣；4，原学校老师的教育方法；最主要的问题根源在于原学校老师的教育方法。掌握了学生的基本信息后，笔者调整了初步辅导计划，同时找到行为辅导员和文化老师，一起交流探讨该学生的教育方法①，待意见统一后，便实施教育方案。

（初一年级的时候，班上同学丢钱了，因为是陈XX同桌，老师怀疑是他，便当着全班的面，搜他的身，还说他是小偷，后来同学在宿舍找到了自己丢的钱。

老师知道后，也没有向其道歉。我们为了收集更多的资料，也做了家访，询问了当事人，都对那老师的做法表示反感。在学校，老师的言行举止都可以影响到学生，甚至一生，我们一直提倡好为人师、身体力行，做学生的榜样。）第一次与家长通电话

第六天，我们与其家长（父亲）通电话。“我这孩子人是很聪明，就是在学校和老师发生了矛盾后，成绩一落千丈，就慢慢变坏了。我们做家长的也很急。。。”我们听完家长的诉说后，给家长建议：“第一，反思和检讨自己平时的教育方式；第二，给孩子写信，因为孩子在特殊学校是很辛苦的，也很坚强，需要鼓励和支持；第三，孩子的教育需要我们的共同教育；第四，我们会在适当的时候给您电话，通知您来学校做家庭治疗③。”其父亲表示同意并愿意配合。第九天

我们通过辅导员找到了陈XX，对其做了两个测试（SCL-90、EPQ）。测试结果：SCL-90除敌对项目因子为2.30分(5分制)、人际关系敏感为2.23分外，其余各项因子分均在2分以下，无显著分数。EPQ四项分数为：E为60分、N为

55、P为45分、L为30分，从得分结果来看，偏外向，但是还属于胆汁质气质类型④。根据所得的测试结果，我们对陈XX的了解更加清楚，也为辅导计划的按排提供了理论依据。

-------①教学方法：这里是指行为辅导、心理辅导、国学礼仪、感恩教育等特殊教育的侧重点；②教育方案：指对学生制定的个性化教育；③家庭治疗：是心理治疗的一种形式，通过在家庭成员内部促进谅解，增进情感交流和相互关心的作法，使每个家庭成员了解家庭中病态情感结构，以纠正其共有的心理病态，改善家庭功能，产生治疗性的影响，达到和睦相处，向正常发展的目的；④胆汁质气质类型：属于气质类型之一(多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质), 胆汁质的人又称为兴奋型，易冲动,脾气较大。第二次心理辅导（第20天）

行为辅导员带着陈XX进了咨询室里面，我们先让辅导员离开。示意其坐下后，我拿出了他父亲给他写的一封信。看完信后，他说了一句话“老师，我爸爸这次没有骂我，爸爸还很关心我。”我知道，此时他们父子两的距离近了。这次笔者

同样没有说很多的话语，在倾听他的上次作业，说着说着，陈XX不断地哭泣。。。在两次辅导中，笔者都没有谈到他的过去，因为不想让他造成二次伤害，给他的是支持、是鼓励、是倾听。这次会面进行了70分钟，结束会谈时，他很有礼貌地对笔者说“谢谢您，老师。”笔者知道，这些礼貌行为是学校推行《弟子规》和国学礼仪的结果。第一阶段小结

通过二十天的学习和训练，我们看到的是一个阳光、开朗的小男孩，据辅导员反映，他各方面的表现都比较优秀，已经提升他为副班长。同学们是这样反映的：他作为新生，能这么快做副班长，确实是因为他的表现，开始我们还认为他很虚伪，后面慢慢知道他是真心的在表现和改变。在这里学习和训练，有吃不尽的苦，流不完的泪，同时也有开心和快乐；有挫折，同样也有鼓励和支持；而陈XX在这里得到了老师、辅导员、同学的鼓励与帮助，同时也受到国学的熏陶，在这个大家庭的环境中，得到欣赏和重视，使得陈XX精神世界的空虚得到填充和满足，并带有一定成就感。在下一步的辅导计划中，我们确定以培养学习兴趣和家庭治疗为主。第三十二天

因为陈XX表现突出，作为相应的激励，学校把去敬老院做义工的名额给了他。这是学校进行爱心教育的一种方式，也是对学生的一个侧面的考核。下午会到学校，我们对其进行了第三次辅导：。。。

“做为你的老师，看到你最近的成长，很是欣慰。”

“老师，我也感觉到我与之前自己发生了根本的变化，以前认为自己是坏小孩，就以坏小孩的标准来要求自己的，现在不同了，我是一个好孩子，也要做一个好儿子，早上去了敬老院，我感觉到老爷爷老奶奶见到我是多么的开心，我也要对我的家人好，对我的爸爸妈妈好。”

“恩，是的。你是以个好孩子，也是一个特别优秀好孩子，那接下来要这么去做哪？”

“老师，我想好了，会去后好好读书，我制定了一个学习计划，晚自习的时候您帮我看看，好吗？”

。。。。第四十五天

我们通知了陈XX的家长（父母离异）双方到了学校，在咨询室里面，一家三口抱在一起激动的哭起来了。大概过了五分钟，笔者示意家长和孩子坐在相应的位置上（半弧形位置），在爸爸和妈妈的位置上分别放了一份陈XX写的作业，题目叫《我的爸爸》、《我的妈妈》，同样在孩子的位置放了一份作业，是爸爸妈妈写的，大致内容是反思自己的教育方式。笔者以看了作业来进行分享为本次家庭治疗的第一个环节。下面是截取了孩子的三句话：

1，“爸、妈，我知道你们是为了我好，才会那样的做的，我不怪你。”（我们在这个时候示意爸爸妈妈上前拥抱孩子并对孩子说“好孩子，以前爸妈确实没有顾及你的感受，是爸妈的不对。”

2，“我想好了，我毕业后去读书”（我们在小黑板上提示家长说“我们支持你这个想法，我们也想你去读书。”

3，“毕业后，我想要你们一起陪我去看看爷爷。”（我们示意家长同意）。在这次家庭治疗的过程中，用了两个多小时，主要是调和亲子之间的矛盾和人际关系，缓解彼此的猜忌，并认清自己在家庭所扮演的角色，然后达成共识：1，自己的权利与义务；

2，发生问题或矛盾时，只针对这件事情本身，不针对当事人；3，要相互尊重，像朋友一样相处。第60天

辅导员，文化课老师与我们一起在心理咨询室探讨陈XX的个案时，觉得这个学生一直都表现这么好，可以让其调到四班去担任班长一职，同时考验一下他怎么样去与新同学交往和如何融入新的班级，也是给陈XX的一个挫折。因为在特殊学校，班长一职是非常难当的，要各方面都非常出色，而且还要服从。在接下来的三天时间，陈XX不但与同学的关系处理得很和谐，还在班中开展相互的竞争比赛。第二阶段小结

陈XX的成长，得益于他自己，我们老师在他的成长过程当中起到了一个催化剂的作用，同时帮他建立新的思考方式和解决问题的模式。他父母的支持也起到

一个很大作用，尤其是能够内省的父母，能够适时调整自己的教育方式的父母，这对孩子成长的帮助是非常大的。父母在教育孩子的时候，要记住把握分寸，不能丢了原则和底线。比如孩子离家出走，在孩子的心目中可能会这样想，在家等于痛苦，在外等于快乐，做家长的不能一逮住孩子就是打骂或者进行补偿心理。第一，先反思自己的教育方式；第二，尊重孩子的隐私；第三，在与孩子交谈时不要带有情绪；第四，让孩子确实感觉到家庭的温暖。第65天

我们知道，还有5天，陈XX就毕业了，我们对他的毕业日期也是保密的，只会在最后一天早上告知本人。在心理咨询室里，这是第六次心理辅导，也将是他的最后一次心理辅导，这次辅导内容是学习兴趣的培养。因为笔者认为只要真正对学习感兴趣，清楚自己为什么要学习，学习的动力在哪里，也就说目标要明确，才不会走弯路。

“文化课老师最近在教我们学《论语》当中有一句话说‘学而时习之，不亦乐乎’，要把学习当作一件开心快乐的事情。” 第70天

一大清早，陈XX被辅导员通知，准备自己的行李，9点钟毕业。学校为其准备了毕业仪式，下面是他在毕业时与同学们的讲话：

“同学们，我今天毕业了，很突然，本来我还想跟老师学写毛笔字的。在这里，虽然很累很辛苦，但是我觉得值得，身体是自己的，前途是自己的，我们要好好把握，为了我们自己，我们家人，我们必须努力。。。”可以这么说，他是我见过最优秀的学生，祝福他的路走得越越好越来越宽。第三阶段小结

在陈XX成长过程中，我们重建了他的支持系统，让他在学习中寻找快乐，在生活中做

自己的强者，找回自信心，让他有了目标和动力。电话回访

在毕业后第三天，我们给陈XX的父亲打了回访电话。在电话那头，传来激动的话语，得知他已经回到了实验中学读书，在学校也很听话，孩子的情况好了，夫妻两的感情也好了，但是还是怕过来一段时间，孩子的情况反弹。

在两个星期后，我们再次回访，是陈XX接的电话，自述与家人的关系处理得很好，而且自己在这次测验中，考了及格分数，没有受到家长的批评，很高兴。还让我们转达对其他老师的问候。总结

陈XX毕业后的情况是比较乐观的，我们也感到很欣慰。对于学生的教育，我们只是在其中起到了很微妙的作用，因为问题的关键还是在于家庭的本身，家庭内部的关系处理好了，孩子本身的问题就已经基本上好了。实际上对于陈XX的教育，我们一直处在肯定与鼓励当中，让他有自信，让他有成功的体验，让他时常保持一颗积极向上的心。《图一》是我们在陈XX入校后到毕业后一个大致的辅导流程表。可以这么说，陈XX是我们案例中的特例，2010年6月22入校→按问题类型分班→初步辅导计划→初始访谈→调整辅导计划

兴趣培养←调整辅导计划←挫折教育 +家庭治疗 ←（国学礼仪+文化补习+心理辅导）↓

毕业评估→毕业→电话回访（跟踪）

《图一》（备注：在整个辅导计划中，军事训练是基础）

并不是所有的行为偏差的学生能够这么容易辅导，前面我们已经说了，家庭是关键，只有家长能认识到问题的根本，不要把问题责任全部推卸给孩子和指责孩子。孩子在变化在成长，做家长的也要相对应的调整。