《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》读后感_无锡市新安

第一篇：《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》读后感_无锡市新安

《改善学生课堂表现的25个方法》读后感

班级的好与坏教师起了决定性的作用，而班级又是学生成长的重要单位，所以教师在其中充当着至关重要的角色。

热情地与学生打招呼。“没有什么比热情更具有感召力！”让我们做一个乐观的人吧，常常微笑，用热忱的态度投入到教学中去。也许我们不是每天都很愿意见到所有的学生，但我们也可以假装热情地跟学生打招呼，让学生每次都带着愉悦的心情走进课堂。我们越去“假装”微笑，用热情感染我们的学生，越会感到开心，我们的问候也会变得越发真诚。我们也将更受到学生的欢迎。

让我们和孩子们靠得近些。，走到学生中去。拍拍肩、摸摸头，整整孩子的红领巾，这些细小举动传递出的信息是我们跟他们在一起。我们的小举动越多，学生的“小动作“越少。

千万不要在课堂上情绪失控，无论在什么情况下，我们始终要保持冷静，用理性的方式沉着处理，要轻声细语地讲话。因为轻柔的声音通常传达的是在意和关注，大声则传达的往往是愤怒及焦虑。柔声细语表达的是安详的举止。这种举止是有感染力的，祥和的环境有利于学生的良好表现。

学生的课堂表现是影响学生成绩的关键因素，只有当学生的行为有所改善后，他们的成绩与各方面能力才会相应提高。孩子需要机会，让我们不要吝惜，多给孩子机会，给他们成长的机会。优秀的教师会通过关心、认可、鼓励学生，让学生不断进步，每天都有更好的表现。

第二篇：《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》读后感 无锡市新安

《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》读后感

无锡市新安实验小学邹美娜

这个学期，学校教科研主任给我们推荐了《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》，要求我们认真阅读并完成读书心得。很抗拒领导压任务，所以一直让这书垫底。直到发布截稿日期，我才不情不愿地慢慢地阅读起来了。很快，我被作者独特的观察视觉、简单有效的课堂技巧吸引了。班级的好与坏班主任起了决定性的作用，而班级又是学生成长的重要单位，所以班主任在其中充当着至关重要的角色。

热情地与学生打招呼。“没有什么比热情更具有感召力！”让我们做一个乐观的人吧，常常微笑，用热忱的态度投入到教学中去。也许我们不是每天都很愿意见到所有的学生，但我们也可以假装热情地跟学生打招呼，让学生每次都带着愉悦的心情走进课堂。我们越去“假装”微笑，用热情感染我们的学生，越会感到开心，我们的问候也会变得越发真诚。我们也将更受到学生的欢迎。

让我们和孩子们靠得近些。课堂上，别再站在桌子或是讲台后面了，走到学生中去。拍拍肩、摸摸头，整整孩子的红领巾，这些细小举动传递出的信息是我们跟他们在一起。我们的小举动越多，学生的“小动作“越少。

千万不要在课堂上情绪失控，无论在什么情况下，我们始终要保持冷静，用理性的方式沉着处理，要轻声细语地讲话。因为轻柔的声音通常传达的是在意和关注，大声则传达的往往是愤怒及焦虑。柔声细语表达的是安详的举止。这种举止是有感染力的，祥和的环境有利于学生的良好表现。

学生的课堂表现是影响学生成绩的关键因素，只有当学生的行为有所改善后，他们的成绩与各方面能力才会相应提高。孩子需要机会，让我们不要吝惜，多给孩子机会，给他们成长的机会。作为班主任，如果任何事情都亲力亲为，就失去了班干部的作用，班主任更多的应该是指导、帮助和督促班干部。优秀的教师会通过关心、认可、鼓励学生，让学生不断进步，每天都有更好的表现。

小技巧，大效果，加油！

第三篇：《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》读书心得

《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》读书心得

《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》读书心得

《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》这本书是由畅销书作家安奈特布鲁肖和托德威特克尔又一隆重巨献。本书作者总结其多年在学校的教学管理经验，考察众多优秀教师与“问题”教师的课堂，归纳了50个改善学生课堂表现的方法。本书所关注的是一些简单的技巧和方法，50个小技巧看似简单，却非常实用，切切实实地指导我们去改善学生的课堂表现，告诉我们如何进行有效的课堂管理。

因其是翻译本，所以文采算不上漂

亮，但其中许多思想观点却很值得玩味。如：

别让学生难堪。你会把令你难堪的老师当做你最喜爱的老师吗？你当然不会。事实上，许多成年人承认他们一直对当年使他难堪的教师心存愤恨，当年的情形至今都历历在目。没有人会说：“嘿，老师给我难堪后，更激励我想当一名好学生了。我至今仍然非常感谢她！她对我的羞辱是多么美好啊！”所以，我们认为教师对学生的羞辱可以说是一种恃强凌弱的行为。教师是学生的榜样，好的榜样是不会有恃强凌弱的表现的。

其他观点列举：

1、面对学生的顽皮，你还好吗？永远比批评有效得多。所以多关心学生。

2、有意识地捕捉学生的那些良好行为。

3、一次教学生一点，一次让他们完成能够完成的任务量。

4、赞扬学生的良好表现有助于建立良好的师生关系，也有助于激发学生 的良好表现。所以，把感谢加在你的教学中吧。

……

其中令我印象最深的是他在书中提到：我们教会学生要如何跟长辈打招呼，然而我们时常忘记自己要热情地跟学生打招呼。诸如沃尔玛这样的超市，会聘请那些面带笑容的接待员为顾客服务，让顾客有宾至如归的感觉，我们为什么不能以这样的方式来对待学生呢？我们不是不是也应该考虑让学生每次都带着愉悦的心情走进课堂呢？我们有时要担当演员的角色。

因为也许我们不是每天都很愿意见到所有的学生，就像沃尔玛的接待员不是每天都愿意见到你，也像空乘员也许累了一天，希望下一趟班机可以一个乘客也没有。这就需要我们去“假装”微笑，用热情感染我们的学生。塞缪尔.泰勒.科勒律治说过：“没有什么比热情更具有感召力！”就让我们做一个乐观的人吧，常常微笑，用热忱的态度投入到教

学中去。也让我们和孩子们靠得近些，课堂上，别再站在桌子或是讲台后面了，走到学生中去。这样一个细小举动所以传递出的信息是我们跟他们在一起。因为经过长时间的反复证明，肢体上的距离会带来思想上的距离。千万不要在课堂上情绪失控，当学生觉得抓到我们的软肋时，以后每当发生摩擦时我们都会处于下风。我们要始终保持冷静，用理性的方式沉着处理学生的不当行为。

古话说：“放声大笑，是世间最好的良药！”让课堂“充满欢笑”，跟学生分享一些小笑话，建立一个积极的、充满欢笑的课堂气氛，那么，那些可能在课堂上出现的问题就减少了一半！欢乐的课堂，也让我们教师注意要轻声细语地讲话。因为轻柔的声音通常传达的是在意和关注，大声则传达的往往是愤怒及焦虑。柔声细语表达的是安详的举止。这种举止是有感染力的，祥和的环境有利于学生的良好表现。课堂上，我们需要更多的鼓励。我们通常可以看到教师

持续不断地对学生进行鼓励，很少会让他们感到气馁或沮丧。最优秀的教师都很善于“捕捉”学生的良好表现，而不是对那些表现不好的学生厉声斥责。优秀的教师也善于关注学生的闪光点并发现那些足以弥补其缺点的特质。关注好的方面，那些不好的方面就会渐渐消失，直至全无。

在这一本书上，还有许许多多的技巧值得我们学习、运用，我推荐大家也来读一读，相信会对你的教育、教学工作有很大的帮助的。

第四篇：小技巧获得大改变——读《改善学生课堂表现的50个方法》有感

小技巧获得大改变

—读《改善学生课堂表现的50个方法》有感“如果我的学生可以表现得好一些，那生活将多么美好啊，但就他们现在的表现而言，真的很糟糕，他们随意说话、嬉笑、打闹，我该怎么办呢？我也不知道了，我祈求他们、惩罚他们，并且在课堂上大喊大叫，但是，都无济于事，帮帮我吧，我已经不知所措了。”看到目录页前的这段话，我深有感触，课堂纪律对于老师来说真的太重要了，决定了一节课的教学效果。学生的课堂表现是影响学生成绩的关键因素，只有当学生的行为有所改善后，他们的成绩与各方面能力才会相应提高。安奈特·布鲁肖和托德·威特克尔两位在教育领域备受尊重的作者及演说家，向我们分享了改善学生课堂表现的50种技巧和方法。

作者主要总结其多年在学校的教学管理经验，考察众多优秀教师与“问题”教师的课堂，归纳了50个改善学生课堂表现的方法。每一条建议谈一个问题，不仅有精辟的理论分析，还有教育教学中的实际事例。本书提供的改善学生课堂表现的50个方法，大多是从与学生建立良好关系的角度出发，通过关心、认可、鼓励学生，改善学生的行为，进而改善学生课堂表现。例如：热情地与学生打招呼、请相信学生、用你的热情感染学生、关注学生的兴趣、当着别人的面夸奖学生等，都是在强调与学生的相处。只有先把关系处理好，我们的教学生任务等才能顺利完成。这本书也强调了积极的情绪在课堂中的作用：如让课堂充满欢笑、做一个乐观的教师、微笑吧等。所以这本书教给我们的不是方法与技巧，而一种生活的理念，只有理念的改变才能带来行为的改变。

本书所介绍的技巧和方法简单、易操作，每一章讲一个方法，每一章由“课前思考”、“课堂方法技巧”、“编后语”三个部分组成。以下是我看完整本书的收获体会：

一、关注并表扬学生的良好表现。

学生需要更多的鼓励。在那些优秀教师的课堂上，我们可以看到老师持续不断地对学生进行鼓励，很少会让他们感到气馁或沮丧。因此在我们的课堂上要善于“捕获”学生的良好表现，不要对那些表现不好的学生厉声斥责。在整个教学过程中，我们要尽全力确保每位学生积极参与，有意忽略学生的课堂纪律问题，只注意到学生的优良表现，只有这样学生在课堂上的表现才会更好。

二、要做一位学生眼中快乐的教师。

我们要相信：微笑，可以使我们走向成功。教学是一项很辛苦的工作，每天面对的是一群孩子，他们有他们的天性。很多时候，学生不能很好地自控。但是老师是成年人，应该起到榜样的作用，在孩子面前控制自己的行为举止。不要在学生面前失控，真诚地，心平气和地去帮助学生改正他们的错误或纠正他们的不良行为。我们每天面带微笑，不管工作多辛苦，时刻保持最好的状态，不要抱怨，时刻提醒自己是学生的榜样，真正做一个学生心中的好老师！

三、善于捕捉学生的闪光点。

教师是学生的榜样，好的榜样时刻留意自己的行为，并且问自己是不是有意要在他人面前使学生难堪。对于学困生，我们有时很难控制自己的情绪，经常会当着学生的面大吼：“教了这么多遍你怎么还是不会？”对于一些顽固不化的学生，可能会有更过激的反应，可是这样的方法管用吗？除了让我们宣泄了情绪，对于孩子来说不但不能够起到“激励作用”，反而会引发其负面情绪，从而影响学生接受新知识。这不仅不利于课堂教学，还会伤害师生之间的关系。学生不仅会对老师产生厌恶情绪，还会对该门学科失去兴趣。赞扬学生的良好表现有助于建立良好的师生关系，也有助于激发学生的良好表现。所以，要少批评，多鼓励、多表扬。我们要坚信不管你的学生如何，但在我们的心中认为他们都是最棒的、最好的，只要我们付出真心，不久以后就会发现所有学生都变了，变成了我们心中所希望的那样。所以在教育教学过程中，要善于捕捉学生的闪光点从而进行鼓励表扬。

教育不是单方面的，是需要充分的调动学生和教师之间的关系，才能使课堂上和课堂下融为一体。使孩子们学的不只是知识，还有做人的方法。这本书正是从这个角度剖析了这个问题。简单的道理虽然谁都清楚，但是要想真做到这50条，并非易事。需要老师的耐心、爱心和责任心。在以后的工作中，我将充分利用这些经验结合实际用心去体会，用心去适应，用心去改变，争取多点智慧、多点爱心、多点耐心从而能够和学生和谐相处，争取共同进步。

沈林燕

第五篇：改善学生课堂表现的50个方法读后感

《改变学生课堂表现的50个方法》读后感

1、要真诚的问候学生就像朋友一样，而不是每次见到学生就说学习不见起色、作业交没交之类的，首先要让学生感觉到老师是需要他的，他是受欢迎的！同时也要对学生给自己的问好以积极的反馈。争取每天面带笑容的走进教室，完成教学。

2、制定清晰且持久的规则与常规，学生违反常规也不要以简单粗暴的方式惩罚制止。例如学生一直说话不安静，注意力不集中可以用统一手势嘘，每次处理同一问题要有相同方法，不要企图通过乞求、恐吓或者警告来获得注意力。关键在于你的持续，可以在学生表现好时及时表扬鼓励。要从学生身上寻找闪光点而不是去找缺点。

3、如果学生在课堂上表现不很好，可以课下叫出来真诚的关心“你还好吗，最近遇到什么问题了吗，感觉今天课堂上的你状态不是很好。如果有什么我能帮忙的尽管说。”切记不要让学生承诺再也不做同样的事情。要真的用心去关心他们。让他们感受到你的关怀。不要想当然的认为学生在挑衅自己，他们可能是遇到了各种问题所以才在课上有不很理想的表现的，没有一个学生是不希望学好的。

4、走近学生，在课堂上常在学生间走来走去，可以减少小动作；高三来说，学业上有一定的压力，但要常对学生说我相信你，也

要有耐心的等待他们解决问题，让他们感到你是真的相信他们。可以适当的忽略一些课堂上的不好表现，如耷拉着头，走神，偶尔两个学生间的交谈，或大笑等。遇到学生问题很尴尬，不易解决可以以问治问“为什么要这样问呢？”

5、在学生面前不要表现出任何负面情绪，要用你的热情去感染学生，假想这节课是你生命中最后一节课，最开心的一节课。

6、如果学生比较激动情绪失控，那么他越是大喊大叫，你就越要柔声细语。在于他说话时可以身体稍微前倾。