第一篇：关于中职语文综合实践活动及课堂评价的调查报告
关于中职语文综合实践活动及课堂评价的调查报告 调查目的：中等职业学校的语文课程进行教学改革之后，循序渐进的走了一条与以往完全不同的路。以前的中职学校的学生厌学，老师厌教，这次教学改革，在一定程度上扭转了这个局面。我们想通过调查学生对语文学习的认识和态度，了解中等职业学校学生语文学习的现状，继续寻求中职语文教学陷入“学生厌学，老师厌教”尴尬境地的原因，通过在课堂上实施综合实践活动，找到一条使中职语文教学走出困境之路，从而更好地发挥中职语文教学在培养高素质劳动者任务中的作用。
调查对象：本校两个校区2008级毕业生、2010级2011级在校学生。调查内容：
（一）.1学生的语文水平；2学生对语文学习的兴趣；3.学生对教学评价的看法；
（二）.教师对综合实践活动的实施情况。
（三）语文综合实践活动对毕业生的影响。调查问卷附后。
调查方法：问卷调查。2011年10月，分别对本校两个校区2010级、2011级在校学生学生进行了问卷调查。2010级学生有1080人，收回有效问卷793份，占全体学生的73.4%；2011级学生共959人，收回有效问卷712份，占全体学生的74.2%.在2011年6月，利用2008级学生回校期间，进行单独问卷调查，收回有效问卷553份。在两个校区的12名语文教师中进行问卷调查，收回问卷12份。
一、调查结果
（一）针对在校学生和毕业生的调查情况 1.学生的语文水平。中职学校的学生入校时一般具备初中学历。在调查中认为自己在入学前的语文水平为优秀的只占8%左右，认为自己语文水平一般的高达90%；经过一个学年的语文学习，认为自己的语文水平有所提高的有22%，近70%的学生认为自己的语文水平无所改观，甚至有近8%的学生认为自己的语文水平较之以前反而下降。值得注意的是，95%的学生认为语文水平的好坏就是语文考试成绩。
2学生对语文学习的兴趣
（1）.在初中时，对语文课认真学习的学生占86%，不认真学习的只占14%；但是真正乐于学习语文课的只占59%，讨厌学习语文的占20%.（2）.进人中职学校之后，语文课上认真听讲的占26%，想听就听的占62%，根本不听课的占12%:愿意上语文课的占26%，无所谓的占44%，不愿意上的占30%；课前预习的学生为0；课后复习的学生为0，随堂复习的学生占26%，期末考试前复习的学生占62%，根本不复习的学生占12%.（3）.兴趣降低的原因：33%的学生认为讲课枯燥；45%的学生认为没有动力（没有升学压力）；36%的学生认为教材太死板，跟不上时代；86%的学生觉得考试没有用。
3学生对教学评价的看法。
（1）.85%的学生认为语文水平的好坏看成绩，其中52%的学生认为写作是语文水平的一种反映；只有8%的学生知道语文评价的四个方面——听说读写。28%的毕业生还能清楚地记得中职的语文老师对自己的评价。25%的毕业生认为中职学校觉得语文的考试内容与实际应用脱节，语文考试纯是浪费时间；56%的毕业生后悔在学校没有好好学习语文，“书到用时方恨少”。
（2）.在中职学习期间，63%的学生认为语文课中加入多媒体会更有趣；有23%的学
生喜欢口语表达，有10%的学生喜欢写作；83%的学生愿意看别人演课本剧，但是只有28%的学生愿意自己去演课本剧；57%的学生觉得老师的评价是最重要的，24%的学生喜欢小组互相给评价，惊讶的是其中5%的学生觉得小组评价就会简单一些，靠人缘就行了；38%的学生愿意去社会上进行语文实践活动，但只有12%的学生可以写成实践报告；12%的学生觉得还是传统的教学、考试作为课程评价更为简单。
（二）针对一线语文教师的调查情况。
1.综合实践活动开展情况。12名教师都尝试过开展综合实践活动，但基本上以主题活动为主，有5位教师开展过课本剧的排练，只有两位教师组织过辩论赛。综合实践活动开展较少的原因较为突出的有：5位教师觉得课时比较紧张，自己的精力也不够；8位教师认为场地、硬件设施跟不上时代要求；9位教师觉得活动起来比较麻烦，程序复杂，头绪繁多；11位教师认为没有相应的管理和评价考核制度。12位教师都认为开展综合实践活动的目的主要是激发学生学习的积极性，11位教师觉得综合实践活动能培养学生的语文应用能力。
2.11位教师进行语文综合实践活动的题材来源于课本的延伸；9位教师结合学生自身的生活和相关专业进行演化；4位教师进行过校本教材的实践活动；只有2名教师利用过乡土资源。所涉及的主题孝敬父母的、自尊自爱的居多，占83%，诵读诗文的占50%，热爱自然和爱国的占33%，就业创新的和爱情观涉及的较少。
3.常用的教学方法和手段。这些老师或多或少都采用过任务驱动法、情景教学法和小组合作法，83%的老师尝试过角色扮演和课本剧，50%的老师采取过竞技互动或者演讲辩论。值得注意的是，没有老师用过研究性学习这类难度较大的方法。评价方面：75%的教师使用了竞赛法，83%的教师使用了小组评定和互评自评法，没有老师使用过个体纵比法。
4.综合实践活动的效果。12名老师一直认为能提高学生的兴趣，91%的老师认为对教与学的转变有一定作用，是学生是学习主体。但是综合实践活动的问题在于50%的老师认为有作秀之嫌，83%的老师认为费时费力，效果不明显，42%的老师觉得在课堂评价上不能统一。
二、调查结果分析
通过对调查结果进行分析，我们可以大概勾勒出目前中职语文教学的现状
（一）中等职业学校的语文教学聊胜于无
绝大多数中职学生的语文基础与语文水平原本就比较差，经过一个学年的语文学习，他们的语文基础水平并没有多大改观。可以这样说，目前中等职业学校的语文教学对提高学生的语文水平与语文能力，效果并不明显。
（二）大部分中等职业学校的学生对语文学习的认识模糊、偏差、肤浅
一部分中等职业学校的学生对语文学习的作用和目的的认识，过于肤浅。这些学生对语文学习的作用和目的的认识，基本上还停留在小学阶段--识字和念书。语文教科书上的内容中没有生字生词，他们可以读懂。即便文章里有生字生词，他们开始读不懂，他们也可以通过各种途径，解决掉生字生词，然后再把文章读明白。在他们看来，这样就算把语文课学会了，并且是通过自学学会了。
（三）中等职业学校的学生对语文课表现出极大的漠视
大部分中等职业学校的学生有学习语文或学好语文的意愿，但由于大部分中等职业学校的学生对语文学习在认识上的模糊、偏差和肤浅，又使得大部分中等职业学校的学生对中等职业学校的语文课表现出极大的漠视。75%的学生认为语文学习与专业学习关系密切，75%的学生认为中等职业学校有必要开设语文课，也就是说，75%以上的学生原本有学习语文或学好语文的意愿，可是事实上，只有大约26%的学生愿意上语文课并认真学习语文，即使这26%的学生，他们的愿意和认真也仅限于语文课上，他们之中，也没有一个学生愿
意“课前预习，课后复习”语文课，另有一大部分学生应付语文课，更有一部分学生根本不学语文课。中等职业学校的学生对语文课的漠视可见一斑。
三、应对之策
语文综合实践活动是提高学生学习兴趣的一大法宝，针对综合实践活动开展现状，老师们提出了如下建议：
1、课题设计要贴近学生的生活，从学生的角度思考问题。
2、开展语文综合实践活动，需要教师良好的综合素质和上此类课的热情。
3、教师在课前要准备充分、考虑周全；课中要加强引导、适时点拨、“扶”“放”有度；课后要中肯评价、必要奖励并可与班级规章或学科平时分结合，给学生以动力和成就感。
4、开展语文综合实践活动，既要有职教专业特色，更要有语文本色，体现语文性，不能为活动而活动，为“教育”而活动，上成德育课甚至说教课，如何把握这个度，取决于教师自身的“语文味”和教师对语文教学资源的充分利用。
5、教师精力有限，学生参差不齐，最好能分层分级小班化开展语文综合实践活动，让每个学生都有具体任务，全员参与，团队协作，常态化进行。
6、限于条件的学校和个人，每学期以1—2次为宜，注重实际效果和质量。
7、把语文综合实践活动与阅读教学紧密结合起来，拓宽文本阅读的视野，充实文本阅读的材料，可以解决课时紧的矛盾。
8、用编、演体验法突破文言文教学这个老大难问题，学生兴趣高，效果好，成绩显著。
9、形成一套较为科学合理的考核评价机制，提高师生开展语文综合实践活动的积极性。
10、开展语文综合实践活动优秀个案收集、评比竞赛活动、系列培训活动、示范课、公开课、现场观摩课、对口交流研讨活动，资源共享，深入探究，摸索规律，以提高全市语文综合实践活动的教学质量。
四、综述
语文综合实践活动一个明显的效果是学风好转，学生对语文课的兴趣大增，学生作为学习主体的地位凸显，并易于开展多元评价。不过，教师们也有微词：有的活动表面热闹，有作秀之嫌；有的引导调控不力，教学偏离方向，节外生枝；有的费时费力甚至费财，教学效果还不甚明显。教师们还有顾虑：课时紧张，精力有限，条件制约，师资缺乏，没有相应的管理和评价考核制度，得不到学校及有关部门的支持和理解……但思路决定出路，态度决定深度，教师自身应当是破解难题的最佳突破点。教师们在新教学大纲的指引下，在语文教学研究会的倡导下，在实施语文综合实践活动课程的教学实践中，端正了思想，提高了认识，加强了修养，获得了经验，自身资源被最大程度地开发，很多困难将会迎刃而解或缩小到最低限度。
第二篇：综合实践活动调查报告[模版]
综合实践活动调查报告 纯净水与自来水的区别
良仁庄中心小学
王娜
这次我们没有进行大规模的采访活动，而是充分了解了纯净水和自来水的区别，下面我就来大致的讲一下。
首先，.自来水是经过水厂加工的天然水，经加氯消毒或净化处理后加氯消毒供作生活饮用的水源水。未经处理的水源水不是自来水，不可饮用。而纯净水是以符合生活饮用水卫生标准的水为原料，通过电渗析法、离子交换、蒸馏法及其他适当的加工方法制得的，密封于容器中且不含任何添加物可直接饮用的水。
其次，自来水是通过自来水公司处理过的供生活和生产的使用水，它含有二氯化合物等多种物质，还含有如Ca、Mg、Cl等离子及微量的细菌如大肠杆菌，另外还有一些其他的溶质。其中我国国家标准GB5749-85中规定：若只经过加氯消毒后供作生活饮用水的水源水，总大肠杆菌平均每升不得超过1000个，经过净化处理及加氯消毒后供作生活饮用水的水源水，总大肠杆菌平均每升不得超过10000个。而纯净水是通过蒸馏、反渗透等技术来净化原水的，而在去除有害物质的同时，也除去了几乎所有对人体有益的微量元素和矿物质。它是不含任何杂质,无毒无菌,易被人体吸收的含氧活性水。
最后一点就是它们饮用时候的区别，自来水要煮开来喝。这样可以杀灭其中的细菌，同时也可以将大多数挥发性的有机物（如三卤甲烷）在煮沸后除去。而 纯净水是直接可以饮用的水，无所谓加热或者煮沸，夏天一般凉饮，冬天加热后饮用的多。
第三篇：综合实践活动调查报告
关于噪音问题的调查
工厂里传来嗡嗡的嘈杂的声音，令人心烦气躁；在学校上课，当你听到飞机声、同学讲话声、来往的汽、机车声、喇叭声、宣传声等杂乱的声音，就会影响我们的听课，进而影响学习效果；在医院，病人需要宁静的场所来休息养病，此时一些咳嗽声、呻吟声、讲话声、小孩的哭声等，影响了病患充分的休息，进而影响病情痊愈的进度；在图书馆，当人们阅读书报时，听到脚步声、讲话声、东西掉落地面声等，就会使得精神则无法集中，进而影响阅读的效果。这些影响我们学习、工作和休息，对我们所要听到的声音进行干扰的杂乱无章的声音，就是噪音。据医学家调查，长期生活在吵闹噪音中，会使耳朵听力减弱，甚至情绪低落，身心受到伤害，进而使得工作效率降低，严重的还会造成心理上的疾病。对此，我在寒假对初二的学生进行了一次综合调查，希望能够了解关于噪音的一些危害及解决方法等，减少生活中的噪音。
1.探究噪声的主要来源
噪音的来源主要包括交通噪音、工业噪音、建筑噪音、社会噪音。
⑴ 交通噪音: 包括机动车辆、船舶、地铁、火车、飞机等发出的噪声。由于机动车辆数目的迅速增加，使得交通噪声成为城市的主要噪声来源。
⑵ 工业噪声: 工厂的各种设备产生的噪声。工业噪声的声级一般较高，对工人及周围居民带来较大的影响。
⑶ 建筑噪声: 主要来源于建筑机械发出的噪声。建筑噪声的特点是强度较大，且多发生在人口密集地区，因此严重影响居民的休息与生活。
⑷ 社会噪声: 包括人们的社会活动和家用电器、音响设备发出的噪声。这些设备的噪声级虽然不高，但由于和人们的日常生活联系密切，使人们在休息时得不到安静，尤为让人烦恼，极易引起邻里纠纷。
2．探究噪声的危害
噪声污染对人、动物、仪器仪表以及建筑物均构成危害，其危害程度主要取决于噪声的频率、强度及暴露时间。噪声危害主要包括：
⑴ 噪声对听力的损伤
噪声对人体最直接的危害是听力损伤。人们在进入强噪声环境时，暴露一段时间，会感到双耳难受，甚至会出现头痛等感觉。离开噪声环境到安静的场所休息一段时间，听力就会逐渐恢复正常。这种现象叫做暂时性听阈偏移，又称听觉疲劳。但是，如果人们长期在强噪声环境下工作，听觉疲劳不能得到及时恢复，且内耳器官会发生器质性病变，即形成永久性听阈偏移，又称噪声性耳聋。若人突然暴露于极其强烈的噪声环境中，听觉器官会发生急剧外伤，引起鼓膜破裂出血，迷路出血，螺旋器从基底膜急性剥离，可能使人耳完全失去听力，即出现暴震性耳聋。
有研究表明，噪声污染是引起老年性耳聋的一个重要原因。此外，听力的损伤也与生活的环境及从事的职业有关，如农村老年性耳聋发病率较城市为低，纺织厂工人、锻工及铁匠与同龄人相比听力损伤更多。
⑵ 噪声能诱发多种疾病
因为噪声通过听觉器官作用于大脑中枢神经系统，以致影响到全身各个器官，故噪声除对人的听力造成损伤外，还会给人体其它系统带来危害。由于噪声的作用，会产生头痛、脑
胀、耳鸣、失眠、全身疲乏无力以及记忆力减退等神经衰弱症状。长期在高噪声环境下工作的人与低噪声环境下的情况相比，高血压、动脉硬化和冠心病的发病率要高2～3倍。可见噪声会导致心血管系统疾病。噪声也可导致消化系统功能紊乱，引起消化不良、食欲不振、恶心呕吐，使肠胃病和溃疡病发病率升高。此外，噪声对视觉器官、内分泌机能及胎儿的正常发育等方面也会产生一定影响。在高噪声中工作和生活的人们，一般健康水平逐年下降，对疾病的抵抗力减弱，诱发一些疾病，但也和个人的体质因素有关，不可一概而论。⑶ 噪声对正常生活和工作的干扰
噪声对人的睡眠影响极大，人即使在睡眠中，听觉也要承受噪声的刺激。噪声会导致多梦、易惊醒、睡眠质量下降等，突然的噪声对睡眠的影响更为突出。噪声会干扰人的谈话、工作和学习。实验表明，当人受到突然而至的噪声一次干扰，就要丧失4秒钟的思想集中。据统计，噪声会使劳动生产率降低10～50%，随着噪声的增加，差错率上升。由此可见，噪声会分散人的注意力，导致反应迟钝，容易疲劳，工作效率下降，差错率上升。噪声还会掩蔽安全信号，如报警信号和车辆行驶信号等，以致造成事故。
⑷ 噪声对动物的影响
噪声能对动物的听觉器官、视觉器官、内脏器官及中枢神经系统造成病理性变化。噪声对动物的行为有一定的影响，可使动物失去行为控制能力，出现烦躁不安、失去常态等现象，强噪声会引起动物死亡。鸟类在噪声中会出现羽毛脱落，影响产卵率等。
⑸ 特强噪声对仪器设备和建筑结构的危害
实验研究表明，特强噪声会损伤仪器设备，甚至使仪器设备失效。噪声对仪器设备的影响与噪声强度、频率以及仪器设备本身的结构与安装方式等因素有关。当噪声级超过150dB时，会严重损坏电阻、电容、晶体管等元件。当特强噪声作用于火箭、宇航器等机械结构时，由于受声频交变负载的反复作用，会使材料产生疲劳现象而断裂，这种现象叫做声疲劳。一般的噪声对建筑物几乎没有什么影响，但是噪声级超过140dB时，对轻型建筑开始有破坏作用。例如，当超声速飞机在低空掠过时，在飞机头部和尾部会产生压力和密度突变，经地面反射后形成N形冲击波，传到地面时听起来像爆炸声，这种特殊的噪声叫做轰声。在轰声的作用下，建筑物会受到不同程度的破坏，如出现门窗损伤、玻璃破碎、墙壁开裂、抹灰震落、烟囱倒塌等现象。由于轰声衰减较慢，因此传播较远，影响范围较广。此外，在建筑物附近使用空气锤、打桩或爆破，也会导致建筑物的损伤。
3.探究人们对噪音的看法
现在让我们来看看我们周围的情况，到底人们对噪音的认识有多少呢？我决定从周围的人们开始调查。于是，我在初二学生中作了一次关于同学们对噪音看法的调查。本次调查对象为初二一部分同学，共收到调查问卷23张，其中有效问卷20张，统计得到的数据见表：
噪音问题看法调查卷统计
（1）你家所处的环境是？
选择项人数百分比
A工厂附近20%
B公园附近40%
C其他40%
（2）你认为噪音的产生归咎于什么？
选择项人数百分比
A工厂的机器声60%
B汽车的行驶20%
C其他20%
（3）你家是否有噪音的产生？
选择项人数百分比
A有，且很多10%
B没有，我家很安静30%
C有，但很少60%
（4）你怎样处理生活中的噪音？
选择项人数百分比
A置之不理5%
B尽量减少80%
C绝不能让它出现15%
（5）你对噪音危害的认识情况
选择项人数百分比
A不清楚0%
B不太清楚5%
C能列出几条30%
D很清楚65%
（6）你对噪音利用的看法
A没事找事0%
B无所谓10%
C还可以30%
D非常好60%
分析以上数据可得,有60%多的同学能够认识到噪音的危害并进行一系列的措施，但仍有同学对噪音危害的意识较弱。绝大多数同学把能够认识到并处理，这说明噪音意识还是在不断的提高和传播中，我们应加强宣传。
4.探究如何防止噪音污染
我国心理学界认为，控制噪音环境，除了考虑人的因素之外，还须兼顾经济和技术上的可行性。充分的噪音控制，必须考虑噪音源、传音途径、受音者所组成的整个系统。控制噪音的措施可以针对上述三个部分或其中任何一个部分。噪音控制的内容包括：
（1）降低声源噪音，工业、交通运输业可以选用低噪音的生产设备和改进生产工艺，或者改变噪音源的运动方式（如用阻尼、隔振等措施降低固体发声体的振动）。
（2）在传音途径上降低噪音，控制噪音的传播，改变声源已经发出的噪音传播途径，如采用吸音、隔音、音屏障、隔振等措施，以及合理规划城市和建筑布局等。
（3）受音者或受音器官的噪音防护，在声源和传播途径上无法采取措施，或采取的声学措施仍不能达到预期效果时，就需要对受音者或受音器官采取防护措施，如长期职业性噪音暴露的工人可以戴耳塞、耳罩或头盔等护耳器。
5探究噪音的利用
虽然噪音是世界四大公害之一，但它还是有用处的：
①噪声除草 科学家发现，不同的植物对不同的噪声敏感程度不一样。根据这个道理，人们制造出噪声除草器。这种噪声除草器发出的噪声能使杂草的种子提前萌发，这样就可以在作物生长之前用药物除掉杂草，用“欲擒故纵”的妙策，保证作物的顺利生长。
②噪声诊病 美妙、悦耳的音乐能治病，这已为大家所熟知。但噪声怎么能用于诊病呢？最近，科学家制成一种激光听力诊断装置，它由光源、噪声发生器和电脑测试器三部分组成。
使用时，它先由微型噪声发生器产生微弱短促的噪声，振动耳膜，然后微型电脑就会根据回声，把耳膜功能的数据显示出来，供医生诊断。它测试迅速，不会损伤耳膜，没有痛感，特别适合儿童使用。此外，还可以用噪声测温法来探测人体的病灶。
③有源消声 通常所采用的三种降噪措施，即在声源处降噪、在传播过程中降噪及在人耳处降噪，都是消极被动的。为了积极主动地消除噪声，人们发明了“有源消声”这一技术。它的原理是：所有的声音都由一定的频谱组成，如果可以找到一种声音，其频谱与所要消除的噪声完全一样，只是相位刚好相反（相差180°），就可以将这噪声完全抵消掉。关键就在于如何得到那抵消噪声的声音。实际采用的办法是：从噪声源本身着手，设法通过电子线路将原噪声的相位倒过来。由此看来，有源消声这一技术实际上是“以毒攻毒”。
通过这项调查，我们可以针对一些噪音污染的根源和特性，从而防止噪音污染，并将噪音进行利用，使得噪音成为我们21世纪的福音，造福于人类，而不是成为四大污染之一，为社会发展提供有力的条件。既解决了烦恼，又带来利益，实为一项伟大的利用。
通过这次调查，我收获颇多。我明白应该通过独立思考、独立行动、独立自主地去面对问题，分析问题、解决问题，从而轻而易举地解决问题，并对社会的认识更加清晰。不管在调查过程中遇到挫折还是成功，对我们都是一种收获，在我们明确优势的同时也发现了我们的不足，促使了我们取长补短，愈加完美。
调查心得
放假以来我为了调查报告做了很多准备，都是些比较轻松的工作，例如：准备问卷，查找相关的资料等，所以一直觉得不是很辛苦，但调查过程的感觉大不同啊！
今天我带着我之前辛苦准备好的问卷走到了街上，我本以为这份工作很容易完成，但是结果证明是我低估了它。其实做调查问卷很艰难啊！也许我们是初中生，所以没有什么经验才遇到这么多问题吧！不过辛苦的同时我觉得今天我也收获很多。
首先，我们遇到的问题是我的问卷设计上不够科学。当然，对于我这个不是那么专业的人来说，我的问卷无非就是写几个问题，并设计好几个答案，让答者画出不同的记号，或圆圈，或者勾。记得一些被调查者说，你的问卷有些题目不够针对性，通过那些题目你得不出你想要的数据，所以建议我下次设计问卷要注意这点。还有就是问题有些感觉是问重复了。
其次，我感受到了做问卷调查者的艰辛，因为很多的同学不理睬我们，即使我很热情的讲清楚了我这样做的目的，但还是有很多人没有把我的恳求当一回事，甚至都不屑于看一下。我个人觉得，只要是有意义的事即使要我从百忙之中抽出一点时间来回答完一份关于调查问卷也是值得的，而且基本上花费不了你一分钟的时间，为什么那么多人不愿意去做呢？这是我始终都无法理解的。这一点
也是我没有想过会发生的，我一直都觉得我是在做很有意义的事，所以别人一定会认同我的，但事实使我明白了以后想事情不要太天真！
不过除了发现到以上问题以外，通过今天的做问卷调查我真的觉得我成长了很多，我知道了想问题要考虑周到些，还有亲身经历了被人冷落的感受不好受，我相信我以后对别人一定要热情帮忙、认真帮忙，懂得要尊重别人的劳动！我还明白应该通过独立思考、独立行动、独立自主地去面对问题，分析问题、解决问题，从而轻而易举地解决问题，并对社会的认识更加清晰。不管在调查过程中遇到挫折还是成功，对我们都是一种收获，在我们明确优势的同时也发现了我们的不足，促使了我们取长补短，愈加完美。
第四篇：综合实践活动调查报告
综合实践活动调查报告时间：2004、8组名阳光小队带队教师朱学猛成员班级二、六二、六二、六二、六二、六姓名胡月张跃陈杰杨士汗申福剑题目从柳江盆地的地形探讨柳江盆地的地质环境活动目的1、在老师的指导下，通过对柳江盆地典型地现象的直接观察、人事、描述和分析，获得基本地质的感性认识，和对柳江盆地的地质环境知识的初步理解，综合实践活动调查报告。
2、初步掌握一些对野外地质研究的基本技能。
3、野外实习可以使理论联系实际，增长感性认识，培养综合动手能力和锻炼意志，增强体质的良好机会。
4、了解人与自然环境和可持续发展的科学关系，增进人文社会意识，增强地质环境意识和责任感。活动内容成果我们来到了鸡冠山，首先我们看到了路边有许多岩石。我们发现其中有海洋生物的沉积物。为什么海洋生物的沉积物会在鸡冠山出现呢?这是由于地球的内力作用，地壳运动。为什么鸡冠山有高山突起。下面邮地堑陷落呢?由于外力作用，通过风化剥蚀--搬运--沉积，结果使地表夷面。所以今天我们看到的柳江盆地，既有内力作用，又有外力作用的结果。内力作用于外力作用是地史期间始终存在的一对矛盾，这种对立统一性表现在：一方面在破坏旧的，一方面在建设新的。而新，旧又是互为依存，彼此转化的。地质作用一方面在建造新的，一方面又在改造旧的，只是以何为主罢了，调查报告《综合实践活动调查报告》。我们沿路上，首先看到了许多沉积岩，它实在地表不太深的地方形成的一种岩石，其中具有代表性的有：粘土矿、正长石、斜长石。它们的沉积明显，一层挨着一层，可见有明显的层理构造。今天好风光大雨落幽燕，白浪滔天，往事越千年，威武挥篇。柳江盆地，他旧貌换新颜，千万种岩石随地球一起变，岩浆岩、沉积岩、最惊赞的是变质岩，美不胜收令人眼花缭乱，鸡冠山，亮甲山，美丽山庄砣石河，水天相接波涛汹涌壮观，阳光小队，勇于探索，培养艰苦奋斗和科学精神锻炼意志，增强社会意识，逐步适应野外工作环境，为祖国为人民为自己努力奋斗建设强大祖国的人生观，保自然，护环境，保护绿色家园，让祖国变得美丽而壮观。成果与体验通过这次活动然我们与大自然有了新的亲密接触，让我们更深一步的了解大自然，从而适应大自然。在这次活动中我们学会了两个方面：
一、在攀山越岭的过程中，我们走了数不尽的崎岖山路，走山路真是好艰难，但是同学们都没有放弃。还是依旧向前走着。我们坚信只要不断的走下去，总会看到胜利的曙光。我们阳光小队还学会了在野外生活的一些基本知识，更重要的是学会了吃苦。这次活动对我们中学生来说是一种考验，它是我们变得更坚强。
二、是我们知道了有关岩石的一些基本知识，没想到这么一块小小的，不起眼的岩石，从它身上居然能推出“历史”。我这才发现大自然是这么奇妙，是这么的有趣。这些小小的岩石让我们深刻的感受到大自然的深奥和知识的无止境。通过这次对岩石的考察，我们获得了基本地质现象的有关知识。加深了教学中基本知识的理论的理解，培养了我们的思维能力和时空观念和初步掌握了一些野外地质工作的基本技能，了解沉积岩、岩浆岩和变质岩的识别方法。让我们更深刻的了解人与自然、环境的科学关系树立献身科学事业的人生观。我们阳光小队会执著探索科学知识，因为我们深知科学的大门永远向我们敞开。这一次活动是我们勇于探索的第一步，我们一定会再接再厉，争取更大的胜利。注：此表格为参考格式，各组可根据本组意图自行设计，“活动内容”“成果与体验”部分不得少于1000字，可另附纸。
第五篇：关于中职生语文素质的综合评价（共）
关于中职生语文素质的综合评价
回顾传统的语文素质的综合评价，考试成了这种评价的唯一标准。人们认为只要成绩高的学生就是好学生，这种只重结果的评价方式与教育的本质是相背离的，难以摆脱应试教育的枷锁，因为它只强调了语文知识的记忆和技能的运用，在学习过程中学生往往是被动的跟着学，缺少学习的主动性，忽略了学生素质的培养。，中职语文课程应以提高学生综合素质和职业能力为核心，为学生就业创业提供必要的语文素养。
一、中职生素质状况与语文教学评价现状
中职学生的文化基础水平普遍偏低，他们来职校只是冲着某个专业而来，学一点专业知识找一份工作，他们大部分没有达到普高的要求，甚至达不到初中毕业生的知识水平。于是教师对学生丧失信心，而学生自己也在别人反复强调自己不行的负强化中接受了自己是“差生”的事实，认为自己是天生的失败者。长期以来，传统教育评价模式只看重结果而不重过程，只有选拔性功能而无发展性功能。在传统教育评价模式下，在我们这个重文凭、轻能力的社会氛围中，职校学生就只能被视为“智力平平”、“不可造就”的失败者了。而当前中职语文教学评价主要依据传统的智力理论，其存在的问题主要表现在：在评价目的上，过分强调评价的甄别和选拔功能，忽视评价的诊断功能和调节强化功能。评价只是为了得到某种结果，而不是为了检验和改进学生的语文学习状况，不是为了有效地促进学生语文能力的发展。在评价内容上，语文教学评价主要集中在读、写能力的评判上，忽视听、说能力的考核，强调语文基础知识的掌握，忽视中职语文学业的综合性和实践性。在评价手段上，语文教学评价的指标偏重于理性，评价方法单一，过分强调定量分析。评价体系古板、单一，脱离中职学生的实际，也脱离各专业的实际，期中或期未考试，往往是一张试卷，各个专业学生通用，考前划一些范围，让学生死记硬背，学生的语文知识得不到巩固、语文能力得不到发展。
二、中职生语文素质的综合评价遵循的原则
“为了每位学生的全面发展”是新课程改革的核心理念和最高宗旨。“让评价能促进学生发展”应该是评价的出发点和落脚点。因此学生语文素质的综合评价要遵循两个原则：
1、全面性原则
学生的语文素质包括学习的态度、方法和习惯、听说读写能力、合作交流能力、语文实践能力、创新能力、鉴赏能力等。对学生的综合评价要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行，以全面考察学生的语文素质。另外，评价的主体也应该是多元化的。不仅有教师的评价，还应该听取和吸收学生的自我评价，学生间的相互评价，家长的评价，使评价成为教师、学
生、管理者、家长共同参与的交互行为。应该说评价旨在促进学生的发展，这样的评价同时也能够充分调动各方面对学生的学习加以关注和帮助。
2、过程性原则
教师要从语文课程的始点、过程和终点多方面关注每个学生，淡化评比与排队，通过纵向比较，从发展、变化、进步的角度评价每个学生的语文素质。对语文学习的表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语从正面加以指导。而且在评价过程中要提倡多次评价。教师应允许学生对自己不满意的答案重新解答，直到满意为止，使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。
三、中职生语文素质的综合评价
（一）评价尺度人性化。
不管成绩多么差的学生，内心都渴望得到高分，更需要得到教师的肯定和尊重。对所有正常出勤、尽力而为的学生都应给予鼓励。当然，肯定会有一些学生仅是为了及格而坐在课堂上，并没有认真参与；因而教师更重要的是在适当的时候用适当的言辞推动他们超越自己的期望，促使他们作出格外的努力，迎接挑战。学习档案是学生作业的汇集，由学生自己管理，里面包括作业、作文，可作为考试的补充完善。只要都完成了，就可以加分。对那些缺了作业的学生，只要随时补上，也可以加分。与那些惩罚逃避作业的做法相比，这样做对学生而言更显得尊重。通过这些做法，积极创造条件，让每个学生都有成功的体验；而成功的评价标准是他们经过努力能够达到的，使学生在情感上体验到正视困难、克服挫折、战胜自我带来的愉悦和成功感。
（二）评价方式多样化
中职学生以后面临着就业，因此语文教学评价不能遵循以往的单一评价。要做到测试与练习、口试与笔试、课内与课外、百分制与等级制或评语制相结合。面对语文课程的具体特点，根据学生学语文的具体状况，合理选用不同的方法。在理解的基础上，教师应不存偏见，以开放的心态、平等的态度综合运用不同类型的方法，努力获取学生的全面信息，在教学中侧重学生的综合素质的培养，使评价方法使用时有相当的灵活性，从而使评价的作用和效益最大化。经常举行各种各样的语文比赛，如语文手抄报比赛、语文话剧比赛、诗歌朗诵比赛等。每项活动都是从不同的方面进行比赛，激发学生们之间的竞争，并且对他们进行具体的评价，以促进他们的学习积极性。以提高学生综合能力为核心对学生进行语文教学评价。
（三）评价主体的多元化。
1、学生自评
让学生成为评价主人，培养学生的科学评价能力，培养其自主意识和责任心。要认真评价自己的学习态度、方法和习惯。内容包括：对语文学习是否有热情，是否主动预习、认真做作业，课上是否认真听讲、积极提问，是否善于合作讨论、多思考勤动笔，课外读书、日记等活动态度是否端正。然后根据实际情况给自己一个恰当的评价并指出自己的优点和不足。
2、同学间互评
以作文教学为例，每周互评一次。我们知道写作是一个人生活体验、知识积累、思维方式、审美取向、思维认识和语文素养的综合反映。新课标指出：能具体明确，文通字顺的表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常用的表达方式写作。写作的主体是学生，应该尊重学生对生活的感受和体验，强调真情实感、表现自我、富有个性、倡导自由的作文表达。评价过程中引导鼓励学生以全新的评价模式审视同学的作文，发现作文亮点。在评改过程中深刻体悟写作之道，学习别人写作的长处，弥补自己的不足，同时在互评互改中，责任心得到锻炼，自信心得到增强。互评互改式同样适用听说能力训练。让学生体验成功，让每一个学生享有被肯定与赞美的权利。
3、家长评
通过家长与孩子的接触、沟通、交往以及学校开展的家长座谈会等，家长对孩子的学习态度、方法习惯以及语文素质方面作出评价，并以填表的形式总结。
4、师评
教师既要重视平时教学过程的评价，又应做好期中期末的总结性评价。说到评价自然让人想到评语，评语评价要宽容、要沟通、要让被评价者最大程度的接受评价结果，充分发挥评价的反馈调节。评语要作客观描述，语言要以激励、表扬、认同、理解等积极评价为主。另外，期末总评评语要重视每个学生语文综合素质的发展、变化、进步。
（四）评价内容全面化
不仅要对学生的语言知识和智力开发的发展做出评价，而且要对学生学习过程中的表现以及综合素质和职业能力的提高做出评价。教师不能仅凭一张卷子来评价一个学生，要重视学生的综合素质提高。多方面全方面的进行语文教学评价。应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间互相评价相结合。
四、中职生语文素质的综合评价成效分析
1、促进学生的语文学习与自我认识的发展。使学生充分体验到成功的欢乐，激发学生改变自我、不断成长的内在动力，而且，提供学生自我反思与自我学习的机会。学生成了评价的主体，评价成为学习过程的一部分。从而，使
评价与学习的界限很自然地逐渐模糊和消除，评价成为促进学生语文学习与自我发展的好伙伴。
2.增进家长与教师的理解与合作，感受孩子成长与进步的欢乐。档案袋评价是家长了解孩子的心理感受、学习兴趣与能力发展的有效载体，有助于家长从纵向的角度看待孩子的学习与进步，了解孩子学习的实力、不足、倾向和习惯。档案袋评价，促使家长正确认识孩子的学习与进步，及时调整家庭教育的期望与策略，学会赏识孩子，感受孩子成长与进步的欢乐，增强教育孩子的责任感与自豪感，逐步完善其教育者的角色。
3.增强教师的成就感，提高教学水平。档案袋评价，不仅是学生努力学习与进步的印证，而且是教师辛勤劳动的见证，也是教师自我价值体现与自身发展的组成部分。它不仅给学生以成功的体验，而且使教师产生极大的成就感，激励教师不断改进教学，促进语文教学的改革与发展。档案袋评价不仅帮助我及时准确地掌握每个学生真实客观的学习情况，了解每个学生的学习方式和学习特点，进行有针对性的指导，而且为家长们全面深入了解自己的孩子提供了机会，更好地促进了教师与家长、学生与家长、家长与学校间的相互了解和思想沟通，充分发挥学校教育与家庭教育的合力。
相信这种促进学生语文素质全面发展的综合评价，才是真正符合新课标改革核心理念和最高宗旨的，那就是——“为了每位学生的全面发展”。
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