《可贵的沉默》说课

第一篇：《可贵的沉默》说课

《可贵的沉默》说课稿

韩张镇实验小学张战肖

各位老师，大家好：

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第6册中的一篇课文《可贵的沉默》。下面我就从教材的特点，设计的理念，教法，学法，教学过程的设计等几个方面来说一下。

一、教材解析:

《可贵的沉默》是六年制小学语文人教版课标实验教材第六册第五单元中的一篇精读课文。课文以孩子们情绪变化为线索，以人物的语言、动作和神态为描写的主要内容，讲述了这样一个故事：上课时，老师了解到，所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子为爸爸妈妈祝贺生日。在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。

学习这篇课文的目的，在深入品味重点词句的基础上受到爱的教育，使孩子们不仅要感受到父母的爱，还要学会去了解、关心父母，主动地回报父母之爱。学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

二、学情分析：

现在的学生独生子女较多，平时娇生惯养，处处以我为中心，也许他们从课本上知道要关心他人，关心父母，但是缺少付诸真心的行动。因此，本课将是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。

三、教学目标

根据课程标准要求、语文教学规律以及教材特点，我设计了以下教学目标

知识目标：在预习的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标：学习作者抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

情感目标：学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。教学重点：理解学生的情绪变化，懂得关心别人。教学难点：体会沉默的“可贵”之处。

三、说教法和学法

1、教法

在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和感受。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

2、学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”智慧。

四、课前准备：学生预习课文、自学词语，ppt课件

五、说教学过程：

我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——拓展延伸。

（一）检查预习并质疑阶段：

对于中年级学生，字词的掌握依然很重要，所以我在上课之前设置了检查字词的环节，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为下面进一步学习课文奠定基础。

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我先出示图片、歌曲，引导学生从情景再现入手，回忆自己过生日时父母是怎样做的，然后出示课题质疑，针对学生提出的问题，师概括，确定好了文章的基本框架后。

（二）、接着进入教学的第三阶段——探究体验。

在初读课文的基础上，让学生概括本文的主要内容，然后用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文、合作探究，提出问题并自主解决，学生解决不了的，师引导，并及时出示文中插图，重点句子，帮助学生理解内容，体会人物内心活动和情感的变化。如：在学习课文最后一自然段时，我设计了两个问题：（1）这一片沉默给了我多大的享受啊！这句话中的“我”指的是谁？（2）老师在这节课上获得的享受是什么？这两个问题就是围绕课文中的话题、由文本生成出来的相关话题展开对话的。我想这样的对话拉近了文本与学生、教师与学生间的距离。在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱，反省了自己只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思

索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。

（三）、总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我又设计了制作亲情卡“亲爱的爸爸、妈妈我想对您说”这一话题，并配上了《烛光里的妈妈》这首歌来渲染气氛，让学生在音乐中写自己的心里话，而后让学生说出自己的心里话。在对话过程中，学生感悟和体验到了爱的真谛，知道了在享受爱的同时，要回报爱。这样的对话既深化了课文的主题，提升了学生与作者的情感，又升华了学生对父母的情感，知道了这沉默的可贵之处。可贵的沉默

热闹沉默热闹

无价伟大无私

爱

（快乐）（惭愧）（享受）

感受思索回报

设计说明：

1． 课题“可贵的沉默”置于板书的最上面及中间的位置，让人一看一目了然。而一个大大的爱颜色鲜红，在板书的正中间，特别醒目，一看就知道爱的重要，明确这是爱的教育。

2． 以爱为中心，纵向思维，用箭头指示法，让学生在热闹中感受爱的快乐，在思索爱的沉默中懂得惭愧，在再次的热闹中享受学生回报爱所带来的感动。以爱为中心，横向思维，让我们知道为什么学生的情绪会有热闹、沉默再热闹的变化，从而进一步体会学生感受爱、思索爱和回报爱的这个可喜的变化过程。

第二篇：《可贵的沉默》说课

沉默的可贵

这篇课文选自人教版三年级下册，下面我主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。

首先，从课文上来讲《沉默的可贵》是一篇精读课文，主要讲课堂上，教师从孩子们那儿了解到了几乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，而知道父母生日的都没有几个，老师抓住了这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母。本文以师生对话交流为主要形式，抓住了人物的语言、神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到了教书育人的目的。本班的孩子大多数是独生子女，娇生惯养，养尊处优惯了，不懂关心他人，关心父母，处处以我为中心，缺乏爱心，因此，本文是一个很好的教本。

根据新课程对小学三年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

知识目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，联系上下文的方法，理解沉默、可贵等词语的意思。

情感目标：通过有感情朗读课文，感受父母对自己的爱。培养感恩意识。其次，在本课中，“爱”至始至终贯穿于其中，抓住“感受父母之爱——回报父母之爱”是本文的主线、关键，而“故事导入、激起爱潮；朗读、感悟、唤发爱意；拓展延伸、掀起爱浪”这一系列教学活动，都是为了拔动学生爱的心弦，使真爱渗透在教学中，体现出语文教学中的人文性。在设计本节课教学时，我采用了资源整合的方法，使课内阅读与课外延伸有机的结合起来，达到更好的教学效果。在思想教育上，要有意识地感受父母对自己的爱护，学习如何去关心和爱护别人。

为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和 年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下方法：

1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。

2、情境教学法：有情有趣是教学。课伊始，我借助歌曲（乐曲）、色彩鲜明的画面，用充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。

接着，说说教学程序，导入时使用了音乐和图片，让同学们进入情境。我把课文分为3个段落，根据课文的情境把课文分为课堂上的热闹、沉默，课后的成果3部分。之后，联系课文与生活，对学生进行思想教育。

1、运用多媒体手段引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。音乐具有强大的感染里，让学生在歌曲渲染的情境中走进课文，既能激起自读课文的兴趣，又奠定了学生情感的基调，同时通过对 的介绍，拉近了学生和主人公之间的距离。

2、带着疑问朗读课文，增加学生阅读的兴趣，提高阅读的目的性。

3、分析段落，找出每段中重要的字、词、句，点名让学生朗读，提高个体学生的阅读水平，其他学生的听课认真度。重点讲解热闹、沉默的原因，理解沉默的可贵。

4、创设情境，学生在入境体验的同时，想象和联想得到了很好的发挥，思维得到了发散。设身处地的思考自己是不是也有做的不好的地方，自己对父母的爱是不是没有很好的表达出来。

5、课文中学生们都受到了教育，懂得了感恩。我将课文与生活联系起来，督促学生们也为父母做一些力所能及的事情。培养学生的感恩意识。

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个板书，力求突出重点，做到简明，概括。让学生获得更鲜明的印象和有关知识。

热闹 沉默 热闹

↑ ↑ ↑

兴奋地感受爱 思索 沉默地回报爱

最后，根据以上的教学说明，我对本课时进行简要评价：本节课，我做到以读为主线，以进入情境感受课文人物为发散点，以情为核心，以进行思想教育为目的培养感恩意识，把时间留给学生，使学生在本堂课中达到会读会学会用。

第三篇：《可贵的沉默》教学设计及说课反思

《可贵的沉默》教学设计

3.6 赵眯

【教学内容及教材分析】

《可贵的沉默》是人教版三年级下册第17课的内容，此文是第五单元的一篇精读课文。讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有的孩子爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们懂得了要关心父母，回报父母的爱。

课文以课堂教学进程为纽带，以师生对话交流为线索，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容。课文抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描述，积累词语，读一读精彩的语段，写写自己的感受。【学习目标】

a、知识与能力：

1、学会本文的生字和新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文的主要内容，把握重点句子的含义，深入体会父母给予的爱。

4、掌握人物神态、动作描写的方法，摘抄课文中自己喜欢的词语、句子。b、过程与方法

1、通过询问学生是否知道父母的生日，导入新课。

2、通过课件的演示，让学生理解课文内容。

3、通过让学生讲述父母关心自己的一件事，从而理解和感受父母无私的爱。c、情感、态度和价值观

1、通过学习，激发学生对父母的热爱，懂得享受和回报父母的爱；

2、通过讲述和记录亲情故事，懂得关心父母，关心他人。【学习重点和难点】

1、体会孩子们情绪的变化，学习关心他人。

2、孩子们的沉默意味着什么？ 【学习准备】

老师——课件；学生——亲情故事 【课时安排】2课时

第二课时

一、复习导入：

1、回忆上节课的主要内容。

2、朗读词语（课件出示词语）。

二、研读课文，激发情感

a、课件出示老师围绕“沉默”提出的思考题：

1、找一找：课文中带有“沉默”这个词的句 子。

2、说一说：“沉默”是什么意思？谁“沉默”了？“沉默”了多长时间？

3、看一看：课堂上“沉默”前是什么样子？“沉默”时 呢？“沉默”之后课堂又是什么样子？

4、想一想：为什么“沉默”？为什么说“沉默”是可贵的？ b、带着问题读书，小组合作讨论 c、班级汇报交流

1、抽生回答思考题“找一找”后，老师课件出示内容（4句话）

2、学生回答思考题“说一说”后，老师及时评价

3、课件出示文中的两幅插图让学生观察和想象： 图①课文是怎样描写的？（出示课文中的句子）图②课文又是怎样描写的？（出示课文中的句子）想象“沉默”后课堂上的情形又是怎样呢？

4、结合课文的描写，老师引导学生回答“想一想”中的题目。

（因为孩子只知道享受父母的爱，没想到爱还要回报，为自己的不足感到内疚和惭愧，所以沉默；在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了，所以这种沉默是可贵的。）

d、综合评价（对回答问题积极的同学进行鼓励）

三、拓展延伸，升华情感

1、课件出示讨论题：

①说一说：你父母关心你的一件事。②想一想：你打算怎样回报父母对你的爱？

2、交流汇报

①课件播放：教师播放家庭生活方面的画面，激发学生回忆。②抽生讲述：父母关心自己的一件事。（有具体的内容，讲得有感情）③抽生回答：自己回报父母的打算。（父母生日时：讲一句祝福的话、送上自己亲手做的礼物、为父母唱生日歌；替父母干家务活；努力学习，争取好成绩„„）

④师生共同评价。

四、总结全文，布置作业

1、总结全文：通过学习、互相交流，我们懂得用实际行动来回报父母的爱，不但向爸爸妈妈祝贺生日，在日常生活中还做些力所能及的事回报父母，这就是蕴藏在同学们心灵深处极为珍贵的东西。现在你们懂事了，老师期待着大家的行动,学会回报父母，学会关心他人！

老师送学生一句话：我们既要懂得享受爱，还要学会回报爱。这是做人最重要的美德！

2、布置作业（课件播放《妈妈的吻》）： ①有感情的朗读课文； ②摘抄你喜欢的词语和句子；

③写一写父母关心自己的一件事或回报父母的打算。【板书设计】

17、可贵的沉默

热闹——————沉默——————热闹 ↓ ↓ 享受爱 很内疚 回报爱 ↓ 快活 享受 ↓ 关 心 他 人

《可贵的沉默》课后反思

南关小学 刘菊梅 3.1班

《可贵的沉默》是人教版实验教材小学语文第六册第五单元的一篇精读课文。执教本课后，我发现：一篇课文，忽略感悟这种情感体验。学生通过文本这一介质感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才会用心去生活才会逐渐变成一个有思想、有理想的社会人。

这节课上，同学们能够感受到周围人对他们的爱，同时知道在生活中，时时处处都要回报爱、付出爱，就感悟到了爱的真谛。

如何让同学们从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱，关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手！”“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手！”这两个问题时同学们沉默了。我在处理这一部分时设计了以下几个环节：

1、自读讨论：“同学们为什么沉默了？”和“从课文中那些词可以看出课堂上很沉默？”

2、积累、摘抄表现课堂沉默的词语、句子。

3、找出你认为最能表现课堂沉默的一句话或一段话读一读，读出沉默的语气。

4、有感情朗读。

上完课后我感觉到：同学们把这种沉默只停留在课文内容上。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现。如果联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不合口味；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得是父母该做的„„等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就有更深一层含义了。

这节课中同学们感悟沉默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会达到感悟的真正目的。

第四篇：《可贵的沉默》评课稿

《可贵的沉默》评课稿

崔峦老师曾指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。”在新课程实施几年后的今天，我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。”老师的课就是这样一节简单实在的语文课。每次听老师的课，总能同他们班的学生一起，感受老师的热情，随着老师一起领略文本中蕴涵的喜怒哀乐。老师的教态亲切自然，让孩子们一听就喜欢上语文课。

《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。这篇课文的内容描述的是我们学生最真实的一面，非常贴近学生实际生活。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。本课最大的教学特色就是：注重情境体验，境中读悟语言。整节课下来，我感受最深的有以下几点：

一、版块清晰，过度自然

“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”真正的好课都是简洁的，主要教学流程往往也就只有几步，而最为执教者所看重的，则是预设的每一个教学目标能否真正有效地加以落实。老师的课堂教学很明显地分为三大块：安静——热闹——安静，板书也一目了然地体现了这一点，让学生对全文的思路有个清晰地了解。而从一个版块进入到另一个版块，老师总能自然引入下一部分的内容。

如果在教学第一部分时候稍微紧凑些，在教学第三部分的时候可能时间会更充裕些。

二、紧扣重点词句，理解感悟，指导朗读

语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情。这节课上，朱老师多次让学生读读课文，划划句子，议一议，再来指导朗读。这样的朗读指导能让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟，酝酿朗读心境，进行有效地感情朗读。

在让学生理解文本前，能让学生有更充分的时间先把文本好好读一读，不要急着讲解课文，学生碰撞出来的思想火花可能会更激烈些。另外，在理解句子的时候，如果在语境中先理解一些关键词，可能会对理解句子会更有帮助，也能体现一个从词到句的层次感。

三、图文结合，入情入境。

这节课中的亮点还有很多，比如：学生倾听的习惯特别好，学生在四人小组讨论时候，老师轻轻说一句话，学生注意力请注意到老师身上了；还有班上的一些后进生在本节课上却特别能思考，发言特别积极，这和老师充分照顾到后进生是有一定关系的。

总之，整堂课以读为本，以情感人，以激情去感染，用真情去打动，以“真实、朴实、落实、实在、实用、实效”的授课理念完成“教师、学生、文本”之间的对话、思考、探究的过程，完全是站在学生学习的角度设计教学目标、教学预案，这是一种对学生负责的态度，是一节实实在在的语文课。

第五篇：可贵的沉默评课稿

可贵的沉默评课稿

在教学中，老师抓住课文中的两幅插图整体感知课文内容，引导学生观察插图后，用一些词语概括插图的场景，比如：“热闹”、“高兴”、“神气十足”、“左顾右盼”“沉默”、“无精打采”等，再在文中找出两幅图的相关段落进行学习。这样图文并茂地学习，带领学生入情入境去体验、感知课文内容，值得提倡。

语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情。本课的朗读指导, 老师并不做“轻重缓急”的机械指导, 而是让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟，酝酿朗读心境，进行感情朗读。如在学习第一幅插图时，她让学生细读重点段，品字词，先找出和这副图有关的句子，并说说你体会到了什么？学生们都能找到这两个句子，体会到父母知道他们的生日又为他们祝贺，他们的心情快乐。在指导理解“左顾右盼”这个词的时候，让学生用动作来表示这个词的意思，并在情境中追问学生他们在看什么（看其他同学是否和自己一样得到了父母的祝贺；有多少同学也和自己一样举手了……）深入体会孩子们是如何“神气十足地左顾右盼”，在细细品味词语的基础上，学生能够感受到孩子们那份炫耀的表情，骄傲的心情。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜，不仅理解了内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。

它是一篇“爱”的教育。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。这堂课一开始就抓住最关键的知识点进行重点学习，通过分析词句、反复朗读，让孩子的情感体验达到了一个新的高度。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜。不仅理解了课文内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现 李淑敏：

本堂课很好的体现了我校中段精读课的教学法特色，让学生通过联系上下文，联系生活实际，联系题目，抓住重点词句理解课文内容，通过学生的汇报可以看出学生理解能力很强，对课文的分析头头是道。

本堂课学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，王老师利用音乐的渲染设计了让学生写下最想对父母说的话这一拓展环节，他们有好多话要对父母说，由于整堂课的感情渲染比较到位，孩子们都留下了感动的泪水，同时我也深深的被他们所感动。

为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。

本堂课的教学效果较好，教师让学生在读中理解，读中揣摩，在读中品味，在读中拔动学生的心弦，让学生通过自己的感悟找到令自己感动的句子，让学生在读中自然而然的进入课文的情境，感悟课文的意境。

教师的引导恰当，让学生在潜意识中爱的心弦受到波动，让学生明白了不光要感受爱，更重要的回报爱。整堂课中爱的主旋律一直在课堂上奏响。

评《可贵的沉默》

崔峦老师曾指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。”在新课程实施几年后的今天，我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。”老师的课就是这样一节简单实在的语文课。每次听老师的课，总能同他们班的学生一起，感受老师的热情，随着老师一起领略文本中蕴涵的喜怒哀乐。老师的教态亲切自然，让孩子们一听就喜欢上语文课。

《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。这篇课文的内容描述的是我们学生最真实的一面，非常贴近学生实际生活。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。本课最大的教学特色就是：注重情境体验，境中读悟语言。整节课下来，我感受最深的有以下几点：

一、版块清晰，过度自然

“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”真正的好课都是简洁的，主要教学流程往往也就只有几步，而最为执教者所看重的，则是预设的每一个教学目标能否真正有效地加以落实。老师的课堂教学很明显地分为三大块：安静——热闹——安静，板书也一目了然地体现了这一点，让学生对全文的思路有个清晰地了解。而从一个版块进入到另一个版块，老师总能自然引入下一部分的内容。

如果在教学第一部分时候稍微紧凑些，在教学第三部分的时候可能时间会更充裕些。

二、紧扣重点词句，理解感悟，指导朗读

语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情。这节课上，朱老师多次让学生读读课文，划划句子，议一议，再来指导朗读。这样的朗读指导能让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟，酝酿朗读心境，进行有效地感情朗读。

在让学生理解文本前，能让学生有更充分的时间先把文本好好读一读，不要急着讲解课文，学生碰撞出来的思想火花可能会更激烈些。另外，在理解句子的时候，如果在语境中先理解一些关键词，可能会对理解句子会更有帮助，也能体现一个从词到句的层次感。

三、图文结合，入情入境。

这节课中的亮点还有很多，比如：学生倾听的习惯特别好，学生在四人小组讨论时候，老师轻轻说一句话，学生注意力请注意到老师身上了；还有班上的一些后进生在本节课上却特别能思考，发言特别积极，这和老师充分照顾到后进生是有一定关系的。

总之，整堂课以读为本，以情感人，以激情去感染，用真情去打动，以“真实、朴实、落实、实在、实用、实效”的授课理念完成“教师、学生、文本”之间的对话、思考、探究的过程，完全是站在学生学习的角度设计教学目标、教学预案，这是一种对学生负责的态度，是一节实实在在的语文课。