小学班级管理经验 2(五篇材料)

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第一篇:小学班级管理经验 2

2014年春季学期茶堰小学继教学习资料 时间:第四周星期二

地点:茶堰小学会议室

辅导教师:陈良波

参加人员:茶堰小学全体教师

学习内容:

小学班级管理经验

一、让班级成为一个爱的家庭。

一个班级就是一个大家庭,作为班主任就是这个大家庭的家长,这个家长的角色既要有慈母的关怀,更要有严父的要求。斯霞老师说过:“一切成功的教育都必须基于爱,借助于爱,归结于爱。教师要发自内心地关爱学生,赏识学生。”

作为班主任,要学会去关爱身边的每一个学生,让所有学生都能够快乐的成长,每个学生都能感受到这个家庭的温暖,来自教师和同学的关爱。

关爱不是一句空话,也不是需要经历什么大事才能显现,她存在于我们的日常工作中,一切小事当中。我们班的云俊威同学,是今年九月份刚从河南杞县转到我们学校的,记得第一次介绍自己的时候,他站起来一口浓重的河南方言,顿时,教室里出现了哄堂大笑,我听到笑声,没有显现怒火,而是保持几分钟的沉默,其实这几分钟的沉默,一方面使其他同学认识到自己的不礼貌,更让云俊威感觉到老师对他的重视,随后,我说到:“老师还是第一次听到正宗的河南方言,真好听,以后可以和你学河南方言了”.“你还能不能用普通话介绍一下”.这个小男孩听到我的表扬,刚才红红的脸蛋露出了不好意思的笑“老师,我不会。”“没关系,你是大家河南方言的老师,同学们是你的普通话老师,大家愿意吗”教室里响起洪亮的回答愿意。在接下来的学习中,针对云俊威听不懂的问题,我总会多问一声,听懂了吗?安排得工作,总会不厌其烦得多叮嘱几句。后来在一次与云俊威家长的交流中,他说起孩子的进步,说起了孩子融入这个班级的喜悦。这虽然是一件小事,但是从这件小事中,让学生感受到教师的关爱,更使学生之间形成一种互相关心的习惯,而这些,不正形成了班级的凝聚力了吗?而这些不正是这个大家庭的温暖所在吗?

二、作为班集体这个大家庭的家长,要多一把尺子衡量孩子。

五个手指,有长有短,何况是不同的孩子,个体差异造成学习优秀的,学习困难的。成绩好的学生自然讨人喜欢,而那些学困生,甚至是那些特别的孩子呢?他们更需要我们多一把尺子去衡量,让他们先学会做人,然后才能成才。

现在我们班的郭美琪,就是一个特殊的孩子,她小时候做过一次手术,可能是手术的原因,她的智力受到了影响,当然这些是和她的家长交流中才知道的。印象最深的是九月一日,郭美琪介绍自己的时候,只看见嘴动,而没有声音,当时我的反应是陌生的环境,陌生的老

师,陌生的同学造成她的害怕,再接下来的学习中,我才发现她是个特殊的孩子,基本的数学知识也不知道,这些使她失去了信心,充满自卑。学习不行,不一定其他就不行。我要从其他方面帮她树立自信。开学的时候郭美琪被编在三组,也就是第二周值日,我把她叫过来,问她会值日吗?她使劲地点点头,“会”愿不愿意和同学们值日,她又使劲地点点头,“愿意”,这次,我摸摸她的头,“老师相信你能当好值日生”结果当然像我想的那样,她从这次值日开始,喜欢和同学们一起玩了,课下的她总是第一个拿起黑板擦去擦黑板,虽然,她的知识是个欠缺,无法补上,但是她有了自信,学会劳动,学会与人沟通,这无疑不是对她以后人生的铺垫。

2014年春季学期茶堰小学继教学习资料 时间:第五周星期二

地点:茶堰小学会议室

辅导教师:

参加人员:茶堰小学全体教师

学习内容:

三、作为家长,管理班级杜绝“高压式”,要晓之以理,动之以情。

高年级的学生由于年龄的增长,思想的成熟,管理上比较难。但是不能采取“高压政策”,这样会使学生反感。处理班内的事情一定要晓之以理,动之以情。

其实高压政策正是对一些问题学生实行,在平时的教育中难免会遇到一些“问题生”,而一般的教师会采取“问题生”最不喜欢的方法来教育,我曾经也用过。那么问题生忌讳的处理方法是什么?

1、紧盯短处,有些班主任对待“问题生”有个潜意识,就是认为只有时时盯紧他们的缺点,“善于”发现他们的短处,并时时敲响他们的警钟,才能牢牢地将他们掌控在手心,引起他们对自己“问题”的重视,从而促进他们的改变。

实际上,这样做法的结果多数是事与愿违的。对“问题生”短处的反复关注,往往强化了他们的自轻自贱,觉得自己在老师眼中就是一无是处的。当“问题生”心“死”之后,也就不会再为求得他人的赏识而努力改变自己了。

2、空洞说教

教育少不了说教,但说教却不一定就是最好的教育。有些班主任事无巨细,都要把“问题生”找来苦口婆心地教育一番,虽然自己声情并茂的,可学生并没有受到多少感染,一走出办公室,依然生龙活虎,忘怀一切。

这并不是“问题生”不明情理,而是成长过程中的年龄特征决定了他们心理的不成熟,性情的不稳定。“问题生”们真正需要的不是脱离实际的空洞说教,而是在班集体的学习生活中找到自己的位置,感悟自己的对错。如果生活是生活,道理是道理,即使这样的道理条条是真理,对学生而言也是废话一堆。

3、喜做比较

有的班主任认为,“问题生”之所以好惹是生非,就是因为他们没有上进心,没有前进的方向,如果给他们树立个学习的榜样,就会激发他们积极向上的动力。基于这样的认知,在平时的教育中,就会动辄给“问题生”找个学习的榜样,作为他学习行为习惯的标杆。

无疑,这种“横向比较”的实质,就是拿“问题生”本身的短处来比优等生的长处。比较的结果可想而知,“问题生”不但依然是老样子,而且有些还出现新的“问题”——更加自卑,更加敏感,更加敌视教师,因为他会觉得老师是在故意贬低他、变相打击他。

记得在以前的学校,有一个109班,由于当时缺教师的原因,用的代课老师干不了多长时间,这个班几乎每年换班主任,换任课教师,造成这个班级的纪律涣散,一至四年级毕竟还小,到了五年级,越发显得不可收拾,班内明显出现了几个“问题学生”,为此,学校选出当时比较严厉的一个老师当班主任,可是一周下来,班内的几个淘气生就出现了状况,不愿到学校,家长也到学校说教师打学生。当时,我就叫了这个班最捣乱的李惠斌谈话,谈话时,我没有直奔主题说他的捣乱,盯住他的短处,而是从他擅长的玩游戏开始,当时学生中流行一种的游戏,听说很火爆,我就和他谈游戏,表扬他聪明,游戏玩得好,后来交流多以后自然说到学习,说到班内的纪律,说到班主任,他说班主任的打和骂他不能接受,并且可以讲道理,于是我和他约法三章,在他同意后开始实施约法三章,这个约法三章直到我六年级接上这个班都起到了作用。其实这其中就是与问题学生的沟通,把学生的优点放在首位,让他感到自己的重要所在。

针对问题生,“高压政策”是不可取的,紧盯短处,空洞说教,喜做比较都是不可取的,作为班主任,要晓之以情,动之以理,虽然学生还小,但是有思想,心里自然也有一杆秤,对他的管理要让他心服口服。

四、班级捆绑式评价,促进良好班风的形成。

捆绑式小组评价最先用于学习小组的评价,其实捆绑式评价同样可以用于班级管理当中。

接上这个班后,一方面根据教导处提供的学习成绩,另一方面根据对学生两周的观察和了解,我把我们32人分成8个小组。选出8个大组长,并培训组长,首先让组长树立责任感,起带头作用。然后利用班队会时间学习了学校的班级评价细则,组内评价捆绑的内容就是班级评价的内容。给他们定的目标是组内4个成员分别在品德、学习、集体活动、纪律、卫生等方面进行争星捆绑评价,每周统计一次,每月总结一次,评选出优胜小组。比如卫生方面,谁的桌下有废纸,第一次警告,第二次就会扣除本组的一颗星,这样一来,各组组长自然会留意,影响的组员也会严格要求自己,自然会形成良好的卫生习惯和爱护班集体的情感。

实施这两个多月来小组捆绑式评价实施过程中取得的成效

1.捆绑评价活动,使得课堂教学中的小组合作有效

通过捆绑式评价,许多同学主动帮助小组成员,防止了后进生产生新的知识缺陷;上交作业及时了,学生的集体荣誉感、合作精神得以培养;学生踊跃发言,小组形成了组兴我荣,比、学、赶、帮、超的氛围;学生学习成绩大面积提高。

2.捆绑评价活动,让学生感受到自己在班中的位置

在活动中,学生觉得自己不再是局外人,都表现出很强的学习、管理积极性。虽然有的学生未担任任何职务,但作为班级的一员,在互助捆绑活动中,每个人的责任心上来了,自信心十足了,有了自己的管理策略,每位组员在小组活动中都充当了一个角色,都能充分体现自己的作用,通过小组活动,提升了自己也帮助了别人。不仅带动带动了组内的学习氛围,更带动了全班的的发展。

3.捆绑评价活动,令班级的面貌焕然一新

“同学们的思想上进了,行为规范了,班级环境整洁了”是我班的学生在开展捆绑评价活动以后最直观的感受。

班级管理是一种艺术,愿我们让爱起航,坚持持之以恒。在班主任这条工作道路上越走越远,越走越宽!

第二篇:浅谈小学班级管理经验

浅谈小学班级管理经验

高速发展的信息化时代,需要班主任工作也必须不断充实、创新。班主任是一个班级的组织者和管理者,当一个班主任容易,当好一个班主任,管好一个班集体就不是一件容易的事情了。回顾二十年来的教育教学工作,感到管理好一个班集体,可以从以下用五个方面来着手:

一、表扬与鼓励为主题这是我当老师以来最大的体会。学习上需要激励,班级管理上也同样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果:要么自信心彻底丧失,破罐子破摔;要么表面上屈从,却出现逆反心理,我们应及时发现学生的闪光点,放大其优点特别是那些学困生,让其树立信心,让其相信自己能行。这样有利于自己班级管理。一个班几十名学生,各人有各人的个性特点。这就需要班主任平时留意观察、了解、掌握每位学生的脾性,注意捕捉他们的闪光点,因势利导,扬长避短,因材施教。当今时代大力推行素质教育,素质教育既要让学生全面发展,又要充分发挥他们的特长。因此,班主任平时要留意了解学生,捕捉学生的闪光点,因材施教,使每一位学生都能充分发挥自己的特长,取得尽可能多的进步。·记得刚接管现在这个班级时学生不爱学习,行为懒散,不写作业,成绩很不理想,特别是我们班的田书豪同学不仅学习成绩差,还带头违反班纪律。我事先观察了一段时间发现他很有影响力。于是我主动和他交流,并让他担任班里纪律委员,经过一段时间该生不但纪律上给学生做了表率,学习上也突飞猛进。所以,对班级的鼓励与表扬是我多年来工作的主题。“我相信我们会成为一个很不错的班级。”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。这些用第一人称表达出来的话语,既让学生和我融合在了一起,更让学生感到和蔼可亲,班级工作开展起来也就得心应手了。

二、从学生个体的成长过程着眼,既不忽视其学生在知识能力乃至个性形成中的缺陷,也关注其发展的潜力和可能的进步,学生细致入微的进步当需教师以博大的情怀去发现和精心呵护、并以对明天的信心去建构保护器成长所必备的和谐健康的氛围。

三、以沟通的智慧调动学生承担责任的积极性、教师要谦虚谨慎、尊重学生。在课堂教学中,学生不仅是教师教学活动的“鉴赏家”,更是其活动的参与者。当学生的学习一旦摆脱了被动状态,强烈的求知欲促使他们思维异常活跃,他们可以就教师的讲课提出这样那样的问题,有的甚至是教师意想不到的问题。遇到这种情况,教师的反馈应是积极的,而不是积极的。积极的反馈要求教师与学生采取平等态度,谦虚而又认真地和学生一起讨论问题。这样,即达到教学相长的目的,又赢得学生的尊重,使学生认识到自己一起承担着学习的责任。

四、要加强学生学习纪律的约束性。教师应当与学生共同管理纪律。强调纪律不是教师为了控制学生而采取的手段。课堂纪律是教师和学生及学生相互之间互相影响的结果。纪律的被动性直接影响教师和学生两方面对教学信息的输入、接收和反馈。因此,学习纪律必须有师生共同来遵守,共同营造良好的教学环境,以达到让学生自觉地遵守纪律、维护课堂秩序的目的。只有班级纪律管好了学生的学习才有了保障,才利于提高。

五、放手为目标教是为了不教,管是为了不管。让学生养成自我管理,自我约束的能力和习惯是我的大理想,也是教育的最终目标。为了这个目标,我在班级中每学期进行各服务岗位的竞选。我以人人有机会,人人得到锻炼为指针,不断更新优化竞选方式,形成了一套班级民主选举的制度。学生参与积极,能力得到了很大的提高。更重要的是学生在竞选中懂得了竞争与团结的关系,明白了荣誉与付出的关系。在这个基础上,我充分给予班干部管理班级体的权力,进一步调动他们的积极性和主动性,让他们自己管理班级,学生有了责任感,使命感,工作积极主动,班级各个条线都管理得井井有条,在学校的各项评比中都取得了好的成绩。班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的,但是,看到学生在良好的集体中从幼稚的孩童成长为有思想,有能力的少年,一切的苦都变成了甜。一个班主任是教育这片海洋中的一粒粟,但只要有爱心和责任心,即使是小小的一粟也能开花结果。我愿继续做这样的沧海一粟,以自己的微薄之力作一份贡献。

第三篇:浅谈小学班级管理经验(定稿)

浅谈小学班级管理经验

平里店小学桑芳芳

现在的小学生年纪虽小,但随社会经济的发展,家庭生活水平的不断提高和科技水平的不断进步,他们获取知识的途径越来越多,知识面也越来越广,思维相当活跃,独立思考的能力和自主意识也较强。与此同时,正因为经济条件好了,又是独生子女的缘故,学生的自理能力较差、缺乏合作精神,以自我为中心的意识较强。针对以上情况,班主任老师不能再停留在过去师道尊严、单纯的说理、要求学生无条件服从的简单教育方式中,而应跟上时代的脚步,转变教育思想,提高自身素质,采取适应学生发展趋势的班级管理方式。

一、班主任自身应多接触社会,多了解生活,多学习新事物、新知识

作为二十一世纪的学生,学校要求他们能走出课堂,走向社会,去广阔的空间获取各方面的知识。而作为他们的班主任老师,如果仅满足于以往课本上学的,现今工作的狭小环境中所了解的,显然是不够的。老师的言行是学生学习的榜样,对孩子有潜移默化的教育作用,要求学生做到的老师更应做到。因此我们应多接触、多了解各种各样的事物,不断更新、丰富自身的知识,才能根据时代的发展要求制定出班级管理的措施,培养出具时代精神的学生,同时自己在学生中才具威信,也更有利于推行班级管理。

二、师生平等、民主地共同处理班级事务

现在的学生年纪虽小,但自主意识和参与意识却很强,对各种事物都有自己的看法,并不会随意地从众,因此老师在处理问题时不应把自己的想法和看法强加与学生,而应尊重学生的人格,用发展的眼光看待学生的言行,对学生的错误言行应以正面教育为主,适当引导学生认识自己的错误,并改正错误。使孩子们在别人的尊重中学会尊重别人。在一些班级管理事务上,老师更应和学生商量处理,这样会更具公信力。如班规的制定,可征求学生的意见,学生们的想法他们自己是最清楚的,因此他们自己制定出的班规,他们也最乐意去遵守。这样不但使学生们在制定班规的过程中建立起正确的是非观念,为将来批评教育违规学生建立正确的舆论导向,同时也使学生们的参与意识和参与能力得到了发展。

三、加强和家长的联系,共同配合促进学生的发展

孩子的教育是否成功,是学校和家庭双方面教育的结果,哪一方面教育的缺损,都会直接影响孩子的发展。现在的孩子都是独生子女,是家长们捧在手心的宝贝,在一些家长的眼中,自己的孩子总是最棒的,最完美的。正因为家长们有这样的想法,自然有的孩子就有点娇气和自以为是,不太能接受别人的意见,也不太会与别人合作,这些都有碍孩子将来的发展。尤其是低年级的孩子,如有的孩子读到二年级了连自己的书包都不会收拾,却容不得别人说半句不是,一听到别人的批评意见就嚎啕大哭,大发脾气,以引起别人的注意,让大家都不敢惹他。遇到以上情况时,一方面在教育时老师要保持冷静的头脑,不可当场失去理智和学生较劲,而应让孩子先自己慢慢地冷静下来后,再进行个别的批评教育,语气要温和而坚定,让孩子知道自己这种对待批评的方式是不能解决问题的,同时要肯定孩子最终能控制自己的情绪,冷静地听老师的意见是一种接受意见的良好态度的开始,鼓励孩子今后朝愉快接受意见的方向继续努力。另一方面,也要和家长通报孩子在校的这些情况,让家长知道孩子的缺点,同时了解孩子在家是否也有同样的情况出现,家长采取了什么样的措施,学校与家里的措施是否一致,或哪一种措施更有效,共同探讨最有利于孩子发展的教育方法,学校和家庭配合教育,以促进孩子的发展。另外在班级管理时多设计一些需合作完成的活动,让孩子们在活动中明白合作和接受意见的重要性,学会合作和听取别人的意见。

班级管理是一门学问,随时代的发展而不断发展的学问,需班主任老师不断学习不断研究。

第四篇:小学班级管理经验

小学班级管理经验之我见

记得有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在,学生能做好,这个班主任基本合格;班主任不在,学生能做好,这个班主任很优秀;可是,如果班主任在,学生仍不能做好,那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。要管理好一个班级,尤其是农村小学的班级,班主任工作非常关键。

农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位,而农村小学教学又是整个教育的关键和难点,要搞好农村小学教育必须注重班级管理。班级是学校的基本单位,而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要管理好农村小学的班级,必须得分析农村小学班级的现状,根据实际采取相关措施,农村小学教育教学才能与时俱进,走上正规化、系统化的道路。

在多年的工作中,我认真探索班主任工作经验,总结得失。在这里我谈谈自己任班主任以来的几点肤浅的看法:

1、使学生有班级、团体意识

学生们刚一开学,班主任要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,做他们的知心朋友,一定要做到让学生们有一个班级、一个家庭、一个团体的意识,而这中间,老师必须作为班级的一员,使学生们认识到老师也是班级的一员,而不是高于学生的管理者或者教育者。

2、树立班主任威望

开学是一个各种工作复杂、多变的时刻,班主任要借用这些事情,让学生认识到班主任的作风和管理作风,在处理事情中必须果断、干脆、利落,给学生留下一个深刻的印象,从对不服管理的学生、各种小事上让学生体会到老师的威信。

3、选好学生干部

要选拔和培养好班干队伍,放权给他们,达到学生管理学生的效果,班主任工作才能从繁重走向简单与轻松。

班干部不仅要选拔,而且要精心培养:一要表扬班干部优点,帮助班干树立威信;二要鼓励班干部大胆工作,在教给他们工作方法的同时,更要严格要求班干部在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班同学起到模范带头作用;三要培养班干部团结协作的精神,要能够通过班委这个小集体建立正确的舆论,形成集体的组织性、纪律性和进取心;四是定期对班干部进行考核,对不胜任班干部工作的学生进行调整,把优秀学生选拔进班干队伍中,有利于调动学生的积极性。

4、在班级控辍保学方面要激发学生的学习兴趣,改变教学方法。要想留住学生的心,一定要让学生觉得在学校里很开心,在学习上能有成就感,在业余生活方面丰富多彩。应帮助学生认识到掌握知识与技能的意义,制定符合学生实际的学习目标,在教学方法上,要激发学生求知欲,以学生发展为主体,适当开展学习竞赛,激发学习动机。开展丰富多彩的班级文体活动,丰富学生的班级生活,激发学生在校学习的热情。班主任在对学生进行管理时要重视与家长的沟通,把家长看作教育的合作伙伴,不能动用家长来整治学生。班主任请家长,首先是向他们转达老师对学生优点、进步表现的肯定,其次才商量解决学生存在问题的措施和方法。这样坚持不懈,不仅家长常爱与老师交往联系,学生也会从家长那里得到有效的教育帮助,了解到老师对他的信任和鼓励,更亲师信道,积极进步。老师自不必说,免除了“告状”之嫌,师生关系更加亲近融洽。发挥班主任优势作用,加强班级内部管理,提高教育教学质量。学生的数量事关学校的发展,社会的安定。作为一名班主任,必须时刻从学生情况出发,并考虑各方面因素影响,加强对学生的控辍保学工作,为提高教育教学水平做出积极贡献。

总之,我作为新时期的班主任,不仅要关心学生的智,还要注重学生的德,这是新时期对班主任工作的要求。我在今后的工作中,要多学习先进经验,不断改进自己的工作方法,力争使自己的班级体更加优秀。

徐寨小学

第五篇:小学班级管理经验

浅谈班级管理

高寨小学刘琼

班级是学校教育工作的基本单位,学校的教育教学活动,主要是通过班级来进行的,而班主任是整个班集体的直接组织者、领导者和教育者,是学生成长的引路人,是联系班级教师与学生集体的纽带,是沟通学校、家庭、社会的桥梁。一班几十名学生,是否能成为全面发展的一代新人,班主任的责任重大。如何做好班级工作?一年来,我尝试以下做法,收到了良好的效果。

1、教育学生明确学习目的,端正学习态度

素质教育就是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的,以人的发展和人的素质提高为目标,注重学生主体作用的发挥。注重 学生主体作用的发挥。因此,我在开学之初,首先对学生进行了思想教育,使学生懂得科技的发展,社会的进步需要科学知识,祖国的繁荣昌盛需要人才,而他们就是祖国的未来。使学生明确学习的目的,端正了学习的态度,每个人都建立了自己的奋斗目标,从而调动了学生的主动性。

2、选拔和培养班干部,形成良好的班风

一个良好的班集体,必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子,因此,班主任要善于发现和培养积极分子,组成班集体的核心。作为班主任的助手和可靠的信息员,及时向班主任反馈本班教学信息,为班主任出谋划策。班干部要由那些品学兼优、关心集体、能起带头作用,并在同学中有一定威信和一定组织能力的学生来担任,要重视培养他们的组织管理能力和自我管理能力。在班级管理中,我充分发挥班干部的作用,班级的各项管理责任到人,由班长全面负责,班主任及时督促,既信任他们,更严格要求他们,使他们真正为全班同学服务。同时,我还注意培养学生的自我管理能力,使全体学生形成共识,热爱班级集体,形成良好的班风。

3、组织指导学生开好各种类型的主题班会,使学生养成良好的道德品质

主题班会所起到的深刻的教育功效是其它任何教育形式不容替代的。因为主题班会不但有舆论导向和扶正祛邪的功能,也具有“自我教育”的功能,因此,开好主题班会很有必要。我是这样做的:(1)在刚开学、期中考试前后,组织一些常规性的班会,如:“新学期的打算”、“下阶段的计划”等;(2)根据班级具体情况选择班会主题。开好这类班会,针对性强,效果好,对于改善班级面貌,具有十分重要的作用。(3)根据学校安排,选择班会主题,这样有利于完成学校规定的任务。

4、运用“期望效应”作好转变差生的工作

“期望效应”告诉我,教师对学生真实的爱将导致学生智力、情感、个性的顺利成长,热情期望可以使学生获得积极的情绪体验,激发起内部的动力,更加发挥自己的潜力。学生的健康成长与教师的期望和激励密切相关。因此,教师必须树立正确的学生观,激励每一个学生,对每一个学生都要充满信心和希望,特别是对落后生,更要有“朽木可雕”的意识和“点石成金”的行动。我将之付诸于实践,收到了良好的效果:

我通过观察和了解划出了一部分学生作为激励对象,我一一找他们谈

话,激励他们的自信心。我曾经班上有一个女生,她比较贪玩,经常不能自觉完成作业,受到老师的批评,时间长了,也抱着破罐子破摔的心理,他成对我说:“老师,我学不进去了,我不想念了。”这样的话,我对她说:“你和老师做一个约定好吗?按照老师的方法去做,一只到学期末,看看有没有效果。到时在做决定。”她答应了,并且按照我的方法,一点一点的改掉了贪玩的毛病,成绩也得到也很大的提升。教师通过眼神、笑貌、声音滋润着这些学生的心田,使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。我相信:教师的激励会影响学生的一生。

5、尊重并理解学生,建立平等的师生关系

讽刺挖苦,不仅对学生的胜利及心理造成伤害,而且有损班主任的形象,还会加重学生的反感和抵触心理,造成不良后果;在批评学生时,粗鲁暴躁,以为自己是老师,以势压人,就会使学生口服心不服。因此,只有反复耐心细致地去做学生的思想工作,尊重、理解学生,与学生交知心朋友,沟通感情,用爱去感化学生做到“动之以情,晓之以理”,依据事实给予客观、公正的评价,并善于发现其“闪光点”及时表扬,才能收到事半功倍的效果。当然,老师是平等中的首席。

我的班上有一个男生,他曾经是学校为之头疼的“捣蛋王”,来到我班上后,我先对他进行了一段时间的观察,发现他还是一名很有想法,独立的孩子,所以,在平时的上课中和活动中,多表扬,多鼓励,还将他选为“劳动委员”。在这些鼓励下,他逐渐转变了,愿意参加集体活动了,成绩也有了提高。

在管理学生方面还要注意一下几个方面:

1、激励为主题

激励之下出好学生——这是我当老师以来最大的体会。学习上需要激励,班级管理上也同样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果:要么自信心彻底丧失,破罐子破摔;要么表面上屈从,实际孕育着强烈的愤懑和反抗。所以,对班级的激励是我多年来工作的主题。“我们是一个很不错的班级。”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。这些用第一人称表达出来的话语,既让学生和我融合在了一起,更让学生的自信心高涨,荣誉感倍增,班级工作开展起来也就得心应手了。

2、训练为根基

在激励这个主题下,唱的是训练的戏。小学生的自我控制能力毕竟还不强。因此,常规训练是班级管理中需要常抓,反复抓的重头戏。常规要求是什么,要一条一条明确地讲给学生听。讲要精,练要多而广。大的方面要练习,如早操、路队,小的方面也要练,如课前准备,课间活动安全注意事项等。告诉每个学生我们要做到什么,为什么要这么做,再教给学生我们应该怎么做,这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。常规管理做到了细、实,班级秩序自然就井井有条,学生的活动和学习也就有了良好的保证。

3、帮教为辅助

世界上没有两张相同的树叶,在集体这棵大树上,也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶,需要园丁精心呵护。在与学生朝夕相处中,我努力做到观察细微,及时发现学生的变化。对于学生思想上的问题抓住时机疏导。班级中有个特别胆小的学生,我就对她多倾注一分关爱,帮助她处理好学习困难,同学矛盾,尽量让她心情舒畅,多参加活动,使她更好的融入班集体生活当中,安心学习。只有在细致的个别帮教下,才能保证班级中的学生个个养成良好的品质。

4、放手为目标

教是为了不教,管是为了不管。让学生养成自我管理,自我约束的能力和习惯是我的大理想,也是教育的最终目标。为了这个目标,我在班级中每学期进行各服务岗位的竞选。我以人人有机会,人人得到锻炼为指针,不断更新优化竞选方式,形成了一套班级条线选举的制度。学生参与积极,能力得到了很大的提高。更重要的是学生在竞选中懂得了竞争与团结的关系,明白了荣誉与付出的关系。学生们在竞选演说中说道:“我明白只要有一个人来和我竞争,我就会落选,但我不怕,因为我想为大家服务”,“我知道小组长不是一个职位,而是一个服务的岗位”。通过竞选上岗的班干部积极性高,在这个基础上,我充分给予班干部管理班级体的权力,进一步调动他们的积极性和主动性,让他们自己管理班级,记载中队小家务,组织安排主持班队活动。学生有了责任感,使命感,工作积极主动,班级各个条线都管理得井井有条,在学校的各项评比中都取得了好的成绩。

班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的,但是,看到学生在良好的集体中从幼稚的孩童成长为有思想,有能力的少年,一切的苦都变成了甜。一个班主任是教育这片海洋中的一粒粟,但只要有爱心和责任心,即使是小小的一粟也能开花结果。我愿继续做这样的沧海一粟,以自己的微薄之力作一份贡献!总之,如何做好班主任工作,是我们所有教育工作者一直在探索的课题,我们要更新观念,要广览博识,开拓进取,不断地积极地探求新的思路。

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