六年级上册第三单元质量分析报告[大全]

第一篇：六年级上册第三单元质量分析报告[大全]

六年级上册第三单元质量分析报告

六年级组黄樟秀

在本次单元测验中，四个班平均分分别是83分、83分、82.5分、75.8分，40分以下的学生较多，说明在学生当中学困生的存在面较广。就本单元的试卷难易程度来说，基础部分涉及面较广：看拼音写词语、给带点字注音、形近字、多音字、看意思写词语、造句、修改病句„„.考查学生语文基础知识的面非常广，而且题型较为灵活，学生在完成方面要想全对有一定的难度，特别是对六

（四）班的学生。

第一大题中“撇开”的“撇”，“膜拜”的“拜”，错误率较高。

在第二大题中给加点字注音中，词语都出自《小草和大树》的课后练习，虽然在教学时教师已经反复强调读音的书写，但是仍有一部分学生把平舌音写成翘舌音，后鼻音写成前鼻音。特别是“哺”“颖”。

第四大题选择正确的读音，考察学生对多音字的掌握。“塞”“粘”这两个字在书面书跟口头语中读音各不相同，而且学生非常容易混淆。在教学中应引导学生根据意思来识记各个读音。

第六大题找出每组词中不同类的词语。学生对这类题如能找到分类的标准就非常容易区分，但找不准标准的话就非常难区分，会搞混淆。如：黎明、夕阳、晌午、黄昏，学生很容易按太阳的光线明暗来判断直接把“黄昏”找出来，但是这题的内在标准却不是这样，而是黎明、晌午、黄昏都是表示时间的词语，而夕阳表示的是太阳的状态。学生找不准这个标准的话就很难判断。

修改病句部分，涵盖错别字、标点符号、词语搭配、词语重复啰嗦、关联词使用不当等类型，学生大部分都能找出“教流会”中的“教”是错的，应该是“交”，较难找出的词语搭配不当部分，“激励了同学们的读书兴趣”，“兴趣”应该是用“激发”而不是“激励”。

按课文内容填空部分，填写课文内容部分完成较好，对课文中重点句子的理解学生基本也能谈自己的体会感受，但是部分学生做得不够完整。

课外阅读部分：

翻译句子：有鱼果腹，还愁饿肚子吗？学生能把句子的意思说出了，但是改变了原来的反问语气，对于“果腹”认为是果子。

补充文段结尾，学生没能结合故事主旨——团结协作来谈。

综合分析本单元试卷，在这几个方面要继续改进：加强对字词教学的积累、强化；修改病句类型及方法的训练与积累；注重学生对文本的体验并能表达出来；扩大阅读面，加强对文言文的感知。

第二篇：五年级数学上册第三单元质量检测分析报告

五年级数学上册第三单元质量检测分析报告

贾坝小学 方小平

一、检测目标：

1、检测学生在观察、操作活动中积累从不同方位观察物体形状的经验，能正确地辨认从不同方位看到的物体的形状，体会物体的相对位置关系。

2、检测学生能联系实物或看到的形状进行直观的有条理的思考，发展形象思维和空间观念。

3、使学生通过观察物体的形状、位置关系，感受生活空间，体验“空间与图形”和日常生活的联系，不断形成积极的学习情感。

二、检测总体情况：

由于这份测试卷的难度不高，多数学生都完成得不错。本次测试成绩总体情况如下：

我班级共有34名学生参加考试，总分2167分，平均分为63.67 分，24人及格，及格率70.59%，优秀人数7人，优秀率20.59%。

三、学生答题情况分析

1、第一题第1小题是观察物体，连一连。此题得分率高，多数学生都能正确地辨认从不同方位看到的物体的形状。

2、第三题第1小题失分最多。多数学生对理由都表述不清楚。

3、第四题（开动脑筋）第2小题失分较多，主要是学生对立体图形的空间感还不是太强。第4小题也错得比较多。

4、学生答题速度相差很大，有些学生很快就完成，有几位学生答题的速度相当的慢，下课了还没做完。

四、改进措施

1、加强个别学生的辅导。有些学生需要从学习习惯上加以督促；有些学生需要从基础知识上进行补习。

2、鼓励、肯定这次检测中继续保持好成绩的学生，表扬进步大的学生，让学生对数学学习充满自信。

3、教师应多从学生答题的错误中，更深层次地反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活做数学的能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。

第三篇：六年级数学上册第三单元试卷分析

六年级数学上册第三单元试卷分析

一、试卷分析

本卷共有六大题，总分100分，分为基础知识、计算题、解决问题三部分，试题注重基础性知识,涉及了分数除法的计算和问题解决等知识点。

该卷题量适中，题型多样，内容丰富，从学生完成情况来看，难易程度适中。试题的设计灵活性大，注重了基础性和实践性的相互统一，也注重了学生的计算，应用等方面能力的考查。

二、考情分析

本次考试成绩不太理想，及格率为86.17 ℅，优秀率为19.14℅。

三、考生答卷情况分析

从试卷得分情况来看，填空题易错题较多，如第3、4题；判断第1、4题；选择第1、5题，灵活性强，出错率较高；计算中的解方程；解决问题第3、4题失分率也比较高。这说明学生对基础知识、概念（如分数除法的意义、单位“1”）等掌握的不牢固，运算能力还没有过关，解决问题能力欠佳，主要反映在：基础知识掌握不牢固；计算能力还需要加强；实践与应用中的数量关系分析，理解能力有待提高。学生不会找单位“ 1”，解决问题的数量关系分析不清，审题不透彻，导致错误；缺乏良好的学习习惯，有些同学卷面不整洁，字迹潦草，计算粗心，审题马虎，出现漏题现象。

四、对今后教学的思考

从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、重视基础知识的教学，强化知识的运用和延伸。让学生牢固掌握有关概念，让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

2、教学中注重培养学生的分析能力，要引导学生分析问题，结果要求什么，已知什么条件，由已知条件怎样推导出问题。解决应用题还有一个很重要的方法，就是画线段示意图。学生能很熟练的运用。

3、针对单位“1”的问题进行强化。学会找单位“1”。

4、重视学生学习习惯的培养。

第四篇：六年级语文上册第三单元试卷分析

六年级语文上册第三单元试卷分析

五河小学

李亚明

五河县小学语文六年级（上）单元质量监测试卷三从规范汉字书写、基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的具体情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。

一、基本情况

本次检测参考人数26人，平均分，及格人数26人，及格率100%，优秀人数14人，优秀率53.8%。

二、试题特点

本试卷分为四大板块，共16个大题。

1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，为符合新课标对写字的要求，在第一大题加入了将下列汉字规范地书写在田字格里。

2、阅读题，除了安排一篇课内阅读外，还外加了一篇课文阅读，开拓了对学生阅读的考查面。

三、试卷具体分析情 具体情况如下：

尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

1、汉字书写

“不精不诚，不能动人”这是“回顾·拓展三”中的“日积月累”里的一句话，要把这句话规范地写在田字格中，但大部分同学在写的时候，间架结构安排不到位，书写不规范，汉字书写水平亟待提高。

2、字音、字词

试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。所以学生的得分情况比较好。但有个别同学“仪式”写成了“疑是”，“抱歉”写成了“报歉”，“溜走”写成了“遛走”。反映了学生对课文读得不太熟练。

第3小题中要写带“然”的两个成语，有三分之一的同学虽写出了，但不是成语。

3、课文内容我知道

第（1）小题填写《穷人》一文的作者及作品，有二分之一左右的同学对列夫·托尔斯

3、积累

所考查的内容是第三单元课文内容和“日积月累”。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。

4、阅读

学生对课外阅读题《最后一美元》第4题“这是我人生碰到的一次至关重要的考试”，联系上下文理解“考试”指的是什么？在答题时语言的表达不够完善。

5、作文（30分）

从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四。

第五篇：三年级上册第三单元质量检测试卷分析

三年级上册第三单元质量检测试卷分析

一、本班共37人，本次检测合格率91.9%，优秀人数28人，优秀率75.7%。

二、学生测试情况分析：

（一）、在括号里填上可能或不可能。极个别同学出现错误。

（二）、涂一涂。只有两名同学在“摸出的不可能是黄色的”这一小题中涂上了黄色。

（三）、连线。极个别学生出现错误。

（四）、填空。出错多在1题和2题，学生在填写的时候只写了一种可能，不会用“或”字把两种可能都写上。

（五）、连线。全对。

（六）判断。失分主要在第8题，“黑龙江的冬天会下雪”多数学生不了解黑龙江的地理位置和天气情况，出现错误。

（七）转一转。三名同学出现错误。

三、改进措施：

从失败中找教训，在教训中求发展，综观我们这次考试的情况来看，我以后要从以下几方面来做：

1、教学中要多从学生的现实生活中提取学习素材，让学生真正觉得数学就在身边，数学就在我们的现实生活中。

2、教学中教师要学生通过练习养成审题的习惯、书写的习惯以及良好的思维方和正确学习方法，形成严谨科学的学习态 度。

3、设计丰富的教学活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。

4、对学生进行常识教育。