英语教育的四个侧重点(new)

第一篇：英语教育的四个侧重点(new)

英语教育的四个侧重点(new)

一．兴趣教育

激发兴趣是培养良好动机、调动学生学习积极性的关键。初学英语时，许多学生出于新鲜好奇，对这门课颇感兴趣。此时教师若因势利导，采取多种教学方法，如利用图片、幻灯、实物作教具进行直观教学，教唱英语歌曲，则可使课堂教学生动活泼，情趣盎然，教学效果显著。

同时要

设法对学生尽可能多地进行听、说、读、写训练。当学生惊喜地发现自己可听明白一则英语对话或新闻、能开口和别人用英语交谈、能读懂一篇故事、甚至能用英语写日记便函时，兴趣就会不断浓厚并持续下去。相反学生的兴趣则会因学习的深入、单词量的增大、语法的繁杂以及句型枯燥而降低甚至丧失。

二、目的教育

经常对学生进行端正学习态度、明确学习目的的教育。只有懂得了学习的意义，学生才会从需要出发，以目的为动力，产生强烈的愿望和求知欲，从而积极主动地去学习。如果学生对学习目的、意义缺乏正确的认识，教师无论花费多大的气力，也难以得到良好的教学效果。因此，教师应结合改革开放、向实现四个现代化迈进的奋斗目标，向学生讲清掌握英语这一工具的迫切性和必要性，以提高学生学习的自觉性。

三、启发式教育

施教之功，贵在引导。教师应始终以学生为主要对象，精讲多练，循循善诱，以旧导新，深入浅出，启发培养学生分析解决问题的能力。如在讲结果状语时，由浅入深按下列顺序讲解句型并操练。

A)

1.Sheistooweaktolifttherock.2.Sheisnotstrongenoughtolifttherock.B)

1.Sheissoweakthatshecan'tlifttherock.2.Sheissoweakagirlthatshecan'tlifttherock.3.Sheissuchaweakgirlthatshecan'tlifttherock.A组是学生在初中已熟练掌握的不定式作结果状语的句型，以此导入B组“so…that”和“such…that”引导的从句作结果状语；同时要求学生自己观察比较两组间的异同点以及每组中各句间的异同点。在此基础上，让学生反复进行练习。总之，凡学生能自己去想、去做的，教师不要去代劳。只有这样，才能真正发挥教师的主导作用，调动起学生的积极性来。

四、方法教育

著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教。”吕淑湘先生也指出：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可受用一辈子。”可见教师的主导作用还在于做好学生学习的向导，使学生不仅学到知识，而且懂得如何去学。第一，要让学生学会用比较、推断、归纳、综合、概括等方法去分析问题。如做阅读理解、完形填空、短文改错类的题，有关词语辨析、句篇理解、逻辑推理的内容就是分析、综合的过程。第二，让学生学会科学地分配预习、复习时间，充分发挥眼、耳、喉、舌、脑在语言学习中的作用，掌握记忆规律和方法。如单词教学时，教师不仅要让学生学会音标，掌握基本的拼读规则，还应教一些基本的构词法知识及查字典的方法，引导学生利用前后缀、同义词、反义词、合成词等知识，不断扩充词汇量，逐步消除记词、拼写的困难。

第二篇：英语教育经历了哪四个阶段

英语教育经历了哪四个阶段

中国英语教育已近30年的发展历程，面对不断涌现的纷繁复杂的教育理念和宣传口号，家长往往也觉得“乱花渐欲迷人眼”，有一些无从适从。近日，少儿英语教育专家、纳斯达克国际少儿英语老师将英语的发展历程进行了系统梳理，期望对广大家长有所帮助。英语教育的第一个时期：教育目标——能考试，“哑巴英语”

这个时期，大概是改革开放开始，大多数中国人在工作和生活中不需要使用英语，但是重要的考试里都有英语这一项。为了应付各种考试，中国人抄单词、背语法，练时态……殚精竭虑，把英语当成了高深的学问去研究。正如龚亚夫老师所说的，大家都在研究可乐是加S还是不加S，为什么？就是为了能够考试。其实这种现象也发生在新概念的作者亚历山大的身上，曾经有一位同学在大会上就问他，亚历山大老师我想问一下同位语从句和定语从句的区别是什么？亚历山大的老师非常不解的说学这个并不能帮助你英语水平的提高。问到最后他干脆说我也不知道同位语从句和定语从句的区别。所以那个时代学英语我们称之为能考试的哑巴英语，的确也成为了很多人现在一提起来的心中的痛。

第二个时期 教育目标——能张口。

大约在上世纪90年代，街上的老外越来越多，大家对英语学习的期望有所提高：希望能跟老外说上几句。这个时期中国人遇到外国人，一般会问三个问题：“What’s your name? Where are you from? What do you do?”不知道以为中国满大街都是便衣警察呢。这个时期的英语课本中加入了很多情景对话：在课堂上，老师假设一种情境，在简单情景下，进行模式化条件反射式的对话。“How are you ？fine，thank you.And you？I am fine too”。据说在机场里面只要说“Fine，thank you.And you?”的都是中国留学生。

第三个阶段，教育目标是能够掌握英语思维。

随着中国加入WTO，很多的外企进入到中国，中国人不仅仅要求能够“how are you”打招呼，点个菜了。更多的是我们要跟老外在国际空间的深度的沟通与交流，甚至对抗与竞争。这个时候要求的英文就需要不仅仅是中英互译，它需要用英语思考、加工、提取信息。这时候我们说要英语思维。英语思维那时候是非常畅销的，但是一个留学生就说了，“随便从美国大街上拉个流浪汉，估计英语思维都比你强。”对吧。因为他本身没有通过中英互译的过程，所以英语思维仍然不是我们英语教育追求的最终点。我们英语教育到底要实现什么？怎么样的人才，什么样的精英才能够在国际职场当中拔得头筹，赢得先机。

第四个时期，就是学科英语教育的时期。

它培养的是学生能够获得基于学科知识及思维运用的领导力。当今国际化的要求已不是英语流利，对某种单一技能的诉求，国际化素养是指在国际的活动空间内具有很强的深层交流、交往、沟通和抗衡的能力，领导世界潮流发展的创造性能力。这是对人的综合能力的需求。正如陶西平主席阐述的国际化人才的三条标准，第一条全球化视野，第二条通晓国际化的规则，第三条具有国际领域交往和交流的能力。这样国际化人才的要求需要什么样的教育模式呢？

Sally女士继而对“学科英语教育”进行了概括，以英语为教学的语言，以语文、数学、科学等学科为教学内容，在浸入式的环境中培养学生获得语言应用能力，掌握综合知识的技能，形成有效的学习策略与思维模式，养成团队合作、项目管理等能力的教育模式，是培养国际化人才的一个有效的途径。她认为，今天的英语教育，或者今天的学科英语已经不再是英语本身、语言本身，工具性本身，更多的是我们对一个人的关注，对人全面发展的关注。

第三篇：英语教育

随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已成为发展趋势。我们学校自06年下半年起开设了英语课，我负责一个班的英语课教学,让我教英语，我很愿意学以致用，让每个学生都和我一起学好英语，迈入新世纪。回想我上中学时，英语是让同学们感兴趣的一门课，但也是让同学们很头疼的一门课，相当一部分同学后来放弃了英语的学习.作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。我们农村学校缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习；人与人之间存在着一定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。

英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。

从第一节英语课开始我就渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领,持之以恒,以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语.学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello！Bye-bye！”是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。Let's play中的绕口令，以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。

第四篇：关于英语教育

英语教育专业简介主要包括如下几点

一、专业培养目标

本专业培养具有扎实的英语语言基础知识和语言基本技能，较熟练的英语语言运用能力，能够在高等和中等学校进行英语教学和教学研究的教师及其他教育工作者。

二、专业培养基本要求

热爱祖国，坚持四项基本原则，掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理，树立科学的世界观，正确的人生观和高尚的道德品质，努力为我国现代化建设服务。

本专业学生主要学习英语语言基础知识，受到英语听、说、读、写、译等方面的语言基本技能训练，能够较熟练地使用计算机进行英语及汉语语言文字处理，通过教育理论课程和教育实习环节形成良好的教师素养，获得从事英语教学的基本能力和英语教育研究的基本能力。同时，学生应掌握一定的体育知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，达到国家规定的大学生体育合格标准，具有健全的心理和健康的体魄。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1． 具有扎实的英语语言基础知识，熟练地掌握听、说、读、写、译的基本技能；

2． 掌握英语语言学，英语对象国文化及相关人文和科技方面的基础知识；

3． 了解我国国情和英语对象国家的社会和文化以及科学技术的发展；

4． 熟悉教育法规，掌握并能够初步运用教育学、心理学基础理论、英语教学基本理论，具备良好的教师职业素养和从事英语教学的基本能力；

5． 具有运用现代教育技术开展英语教学的能力及具有一定的第二外国语的实际运用能力；

6． 掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获得相关信息的基本方法，并有一定的科研能力。

三、主干学科

外国语言文学。

四、学制：四年

五、主要课程

基础英语、高级英语、英语听力、英语口语、英语阅读、英语写作、语言学导论、英美文学史及选读、翻译、中学英语教学法、学术论文写作、第二外国语（日本语或俄语）。

第五篇：英语教育

小学英语情趣教育与教师素质

激发和培养小学生的情趣，提高他们英语学习水平的决定因素是教师和学生的互动。其中，教师又是情趣教育成败的关键。这就要求教师在情趣教育中，要在极大范围内吸引学生对英语课的强烈的兴趣。为此，教师必须在以下几个方面作进一步的努力。

第一，教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，经常地、持久地、有针对性地对学生进行团结友爱、助人为乐等礼仪和道德教育，使学生在获得知识的同时，也获得思想品德的提高和高尚情操的陶冶。教师必须运用自如地根据不同的教学内容设计不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动设计不同的教具和道具，用以最佳情景和画面刺激学生的感官，以达到预期的效果。如，教“高、矮、胖、瘦”四个形容词时，设计出比例失调、夸张滑稽的人物造型肯定要比比例正确的人物造型效果来得更佳，更能引起学生学习的兴趣。

第二，教师必须具有表情达意的才能，教师在课堂上的一举手，一投足，一个微笑，一个眼神，会给学生留下深刻的印象；教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语，会引起学生会心的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，更会将学生领入自觉忘我的学习境地。

第三，教师对教学中常用的教具及各种教学手段要熟悉而运用自如，这样才能为各种活动配制相应的音乐效果、画面效果、语言效果、色彩效果，从而取得理想的教学效果。教师上述素质水平的提高，有赖于教师科研能力的培养。

我们在教改中深刻地感受到：开展教育科研、提高教师科研能力既是提高教育质量的有效途径，又是加速教师成长的必由之路。我们认为：教师从事教育科研，除了有较强的科研意识之外，还应具有定向的选题能力、科研设计的创造能力、动手探索的实践能力、成果评价的分析能力以及论文撰写的概括能力，这五个要素是相互联系的。

小学英语教学中的情趣教育研究涉及的问题很多，我们力求把科研与教研结合起来，进一步研究小学英语教学中情趣教育的目标、过程、教材和教学策略，努力把情趣教育探索不断引向深入。