英语教育（5篇材料）

第一篇：英语教育

自二十世纪80年代Henry Holec正式提出“学习者自主”概念以来，自主学习引起国内外学术界的普遍关注，尤其在外语研究领域，学者们开始将研究的重点由传统的研究教师如何“教”转向研究学生如何“学”。培养学习者自主学习能力和终身学习能力被认为是现代教育的目标之一。二十世纪90年代，国外自主学习相关理论研究成果引入中国，引起我国教育界和外语界学者的普遍关注和极大兴趣。尤其是随着我国高等教育质量工程的启动，2004年，《大学英语课程教学要求》的颁布，大学英语教学改革实践在全国范围内推广实施，自主学习及自主学习能力的培养被放到非常重要的地位。正如《教学要求》所言：“教学模式改革成功的一个重要标志就是学习者个性化学习方法的形成和学习者自主学习能力的发展”。因此，培养学习者自主也是21世纪我国大学英语教学的重要目标之一。基于网络环境的大学英语自主学习并非意味着不受任何约束的自由学习，而是在教师、学习同伴和教务管理部门等外部力量介入下的“自我导向、自我计划、自我激励、自我监控”的学习。本文是以国内外自主学习相关理论(如认知心理学理论、人本主义心理学理论、建构主义理论等）研究成果为基础，在湖北经济学院大学英语教学改革实践基础上，以自主学习监控为切入点，分析了目前我国大学英语自主学习监控的现状与必要性、并围绕大学英语自主学习监控目标、监控类型及原则，自主学习监控内容、自主学习监控策略等内容展开研究，提出了网络环境下大学英语自主学习多元监控体系的构建设想，即由学生、教师、教务管理部门、教学督导及网络技术监控等共同参与的“五位一体”多元监控体系。为论证该监控模块的有效性，本文通过问卷和实验研究的方法探究了网络环境下大学英语自主学习监控与英语学业成绩相关关系。其实证研究结果论证了以下几个研究假设：（1）学生英语学业水平与元认知监控水平正相关；（2）情感调控策略（学习动机、归因、自我效能、自信心、学习态度、焦虑等情感因素的控制与调节）与英语学业水平正相关；（3）教师监控、同伴监控及其他外部监控(教务部门、督导、班主任、网络技术监控等)与英语学业水平正相关；（4）自主学习监控（含自我监控和教师的积极介入）与英语学习者词汇学习、阅读水平及听力水平正相关。通过本文的研究，作者得出结论：（1）培养学习者自主有助于大学英语教学目标的实现和学习者终身学习能力的培养;(2)“自主”与“监控”并非“悖论”，而是相互作用、相互依存，构成生态学意义上的“动态和谐、协调发展”的生态共同体;(3)积极适度的自主学习监控有助于提高学习者的英语学业水平;(4)构建“五位一体”多元监控体系是基于网络环境的大学英语教学模式的重要组成部分;（5）为提高大学英语自主学习效果、培养学习者的自主学习能力和终身学习能力，加强监控策略培训对于英语学习者和教师来说同等重要。

第二篇：英语教育

随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已成为发展趋势。我们学校自06年下半年起开设了英语课，我负责一个班的英语课教学,让我教英语，我很愿意学以致用，让每个学生都和我一起学好英语，迈入新世纪。回想我上中学时，英语是让同学们感兴趣的一门课，但也是让同学们很头疼的一门课，相当一部分同学后来放弃了英语的学习.作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。我们农村学校缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习；人与人之间存在着一定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。

英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。

从第一节英语课开始我就渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领,持之以恒,以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语.学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello！Bye-bye！”是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。Let's play中的绕口令，以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。

第三篇：关于英语教育

英语教育专业简介主要包括如下几点

一、专业培养目标

本专业培养具有扎实的英语语言基础知识和语言基本技能，较熟练的英语语言运用能力，能够在高等和中等学校进行英语教学和教学研究的教师及其他教育工作者。

二、专业培养基本要求

热爱祖国，坚持四项基本原则，掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理，树立科学的世界观，正确的人生观和高尚的道德品质，努力为我国现代化建设服务。

本专业学生主要学习英语语言基础知识，受到英语听、说、读、写、译等方面的语言基本技能训练，能够较熟练地使用计算机进行英语及汉语语言文字处理，通过教育理论课程和教育实习环节形成良好的教师素养，获得从事英语教学的基本能力和英语教育研究的基本能力。同时，学生应掌握一定的体育知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，达到国家规定的大学生体育合格标准，具有健全的心理和健康的体魄。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1． 具有扎实的英语语言基础知识，熟练地掌握听、说、读、写、译的基本技能；

2． 掌握英语语言学，英语对象国文化及相关人文和科技方面的基础知识；

3． 了解我国国情和英语对象国家的社会和文化以及科学技术的发展；

4． 熟悉教育法规，掌握并能够初步运用教育学、心理学基础理论、英语教学基本理论，具备良好的教师职业素养和从事英语教学的基本能力；

5． 具有运用现代教育技术开展英语教学的能力及具有一定的第二外国语的实际运用能力；

6． 掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获得相关信息的基本方法，并有一定的科研能力。

三、主干学科

外国语言文学。

四、学制：四年

五、主要课程

基础英语、高级英语、英语听力、英语口语、英语阅读、英语写作、语言学导论、英美文学史及选读、翻译、中学英语教学法、学术论文写作、第二外国语（日本语或俄语）。

第四篇：英语教育

小学英语情趣教育与教师素质

激发和培养小学生的情趣，提高他们英语学习水平的决定因素是教师和学生的互动。其中，教师又是情趣教育成败的关键。这就要求教师在情趣教育中，要在极大范围内吸引学生对英语课的强烈的兴趣。为此，教师必须在以下几个方面作进一步的努力。

第一，教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，经常地、持久地、有针对性地对学生进行团结友爱、助人为乐等礼仪和道德教育，使学生在获得知识的同时，也获得思想品德的提高和高尚情操的陶冶。教师必须运用自如地根据不同的教学内容设计不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动设计不同的教具和道具，用以最佳情景和画面刺激学生的感官，以达到预期的效果。如，教“高、矮、胖、瘦”四个形容词时，设计出比例失调、夸张滑稽的人物造型肯定要比比例正确的人物造型效果来得更佳，更能引起学生学习的兴趣。

第二，教师必须具有表情达意的才能，教师在课堂上的一举手，一投足，一个微笑，一个眼神，会给学生留下深刻的印象；教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语，会引起学生会心的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，更会将学生领入自觉忘我的学习境地。

第三，教师对教学中常用的教具及各种教学手段要熟悉而运用自如，这样才能为各种活动配制相应的音乐效果、画面效果、语言效果、色彩效果，从而取得理想的教学效果。教师上述素质水平的提高，有赖于教师科研能力的培养。

我们在教改中深刻地感受到：开展教育科研、提高教师科研能力既是提高教育质量的有效途径，又是加速教师成长的必由之路。我们认为：教师从事教育科研，除了有较强的科研意识之外，还应具有定向的选题能力、科研设计的创造能力、动手探索的实践能力、成果评价的分析能力以及论文撰写的概括能力，这五个要素是相互联系的。

小学英语教学中的情趣教育研究涉及的问题很多，我们力求把科研与教研结合起来，进一步研究小学英语教学中情趣教育的目标、过程、教材和教学策略，努力把情趣教育探索不断引向深入。

第五篇：英语教育

教育实习总结

02英语教育方枝花

义务教育是我国教育体系中的基础教育，是培育面向现代化，面向世界，面向未来的人才和提高中华民族素质战略措施。在为期三周的实习里，我认真履行人民教师的神圣职责，灵活运用现代教育学上的科学理论，并结合在实习班的具体情况，引导学生学会求知，学会做人，学会办事，收到令人满意的效果。通过这次实习，让我学习到在课堂上学不到的东西，在英语教学中一部分学生当时觉得懂了，只是模模糊糊，根本没有懂透，还有一部分学生觉得英语很茫然，不知从何下手，远不如做一个理科题那样有成就感。在这些思想的影响下，学习英语所花的精力和时间自然很少，所以英语教学只有向课堂要效率，激发学生的学习兴趣是一条有效的途径之一，我觉得，作为英语教师，既要学生负担轻，又要学生的英语素质高，抓住学生学习兴趣乃一重要办法，那么，具体怎样抓呢？ 一，激发兴趣，提高效率

儿童的天性是玩，我们要尊重孩子和心理特点，那么我们的课堂就要根据孩子的这些特点来设计教学，这样，我们才能在课堂上较好地解决儿童学与玩之间的矛盾，把英语语音知识的学习与英语语音技能的训练有机地结合起来，吸引学生的注意力，培养学习的学习兴趣，激发他们的求知欲，达到“以趣激情寓教于乐”的作用，例如，在教“How old are you ？”因为学生的岁数差不多，这样明知故问，学生不感兴趣，也达不到巩固教学的效果，于是，我让学生自备两颗骰子，分组进行练习，两颗骰子的数目加起来就是自己的年龄，赢的同学就问：“How old are you ?”如输的同学在五秒内答不出，那就会被罚，结果这个活动调动了全班同学的积极性，他们在玩中学，不知不觉掌握另外句型和单词。二，加快课堂节奏

英语课时少，课外练习机会少。如何充分利用课堂的几十分钟是组织课堂教学的关键，教师借助一些体态语，诸如，目光，表情，手势来引导学生的学习活动，既节省时间有简明了，比如，要全班停下来，可以使用裁判常用的暂停动作，要全班一起读，可用双手同时摊开伸出表示，要全班安静下来，可用食指压在唇上作“嘘”状等。适当的体态用语，可以加快课堂节奏，增加学生课堂练习的密度，提高课堂教学的效率。

三，建立良好的师生关系

常言道：爱屋及乌。学生往往会因为喜欢某一位老师，而喜欢上这位老师的课，而喜欢这一科，良好的师生关系，特别是师生间融洽的情感关系能使师生密切合作造成愉快的情绪气氛，这更有利于学生的学习主动性，积极性的充分发挥。相反，如，师生之间关系紧张，感情淡漠，学生就会对老师的教育产生戒备和抵触的心理，对老师的课自然会失去兴趣。所以教与学双边活动的顺利进行需要良好的师生关系为基础，活跃的课堂气氛需要良好的师生关系作铺垫。