师生参与评价后的反思（5篇）

第一篇：师生参与评价后的反思

师生参与评价后的反思

哈密市四中赵丽娟

评价是保证新课程有效实施的重要环节。《标准》在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标、评价方法多样的评价体系”。这就要求对数学学习的评价要关注学生数学学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，而师生共同参与评价，是正确评价学生的一种有效途径，课改实施中，我尝试使用了以下几种作法，并收到了良好的效果。

一、教学中采用鼓励性语言，充分发挥评价的激励作用。在课堂教学中，多方面观察、分析学生的表现，如对学生学习的认真程度、基础知识和基本技能的掌握情况、解决问题和合作交流等方面进行考察，善于发现每个学生的出色表现，把较容易的问题留给学困生，帮助引导、鼓励他们参与到教学中，树立学习的信心，有一定深度的问题鼓励小组讨论、交流完成，对于学生所表现的每一处闪光点及时表扬，予以激励，比如恰当适时地运用“你真棒”、“相信你能行”、“你思维很敏捷”、“相信下次你会表现更出色”等等，使每一位学生体会到，只要自己在某个方面付出了努力就能获得公正客观的评价，通过一年多的实践，学生普遍反映，现在的课堂教学形式多样，经常开展讨论、交流和合作学习，让大家共同提高；老师多是鼓励性话语，比以前和蔼可亲了，学习内容也丰富了，经常能够联系、接触社会实际，从生活中来学习思考，家长们也普遍反映，学生学习数学比以前更有兴趣和积极了。

二、课堂教学中鼓励学生进行互评和自评。

教学中我经常设计一些编题的环节，让学生根据一些基本知识点设计问题，并说出设计的意图，再由指定的同学回答。通过互评和自评，既达到了查漏补缺的目的，又增进了学生之间的交流,收到了较好的效果。

三、作业形式多样，更多关注学生的能力、潜力和发展趋

势。

根据具体的教学内容，布置形式多样的作业，有制作、图形设计，查资料，写调查报告等，活动性作业比书面作业有明显增多，学习图形的镶嵌后，要求学生收集并设计地板砖的图案，学习轴对称时鼓励学生设计班徽，讲相似三角形时要求以四人小组为单位测量学校旗杆，并书写调查报告，对这类动手操作、实际应用性强的问题学生很积极，交作业的达95%以上，作业质量也较高，有的设计很专业，有的实用价值高，有的论文提出的观点有一定的研究价值，每次的活动作业完成后都进行展评，给予学生充分的肯定。这样，从各种不同的角度促使学生理解和接受知识，众多方面看待学生的发展，公正、全面地评价学生，给学生

多一些思考和活动空间，关注学生的实践能力的培养。

四、重视作业评语，对学生的学习给予肯定和帮助。

在批改作业时因人、因题而异对学生进行个别指导，使学生及时了解自己对学习内容的掌握程度，明确努力的方向，有利于教学双方的自我完善，同时，肯定的评语能增强学习的主动性和积极性，客观、全面地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，同时指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，使评语有利于树立学生学习数学的自信心，提高学习数学的兴趣，明确自己努力的方向，促进进一步的发展。

五、建立成长记录档案。

以8人小组为单位，由组长负责记录小组成员一周来的作业

等级、上课发言情况，一周进行一次自我评价、组间的互评和教师的评价，通过师生共同参与评价，使教师能利用评价所提供的大量信息，诊断学生的困难，分析和反思自己的教学行为，适时调整和改善教学过程，同时学生也能及时反思自己在哪些方面存在着不足，明确自己今后继续努力的方向。

总之，师生共同参与评价，能更全面地了解学生数学学习历

程，同时也有助于激励学生学习和改进教师的教学；师生共同参与评价，能给学生更多张扬个性、展现自我的机会，能更好地发掘学生的潜力，因此，在教学中还要进一步完善评价机制，积极探索评价的有效方法，以充分发挥评价对教学的促进作用。

师生参与评价后的反思

摘要评价是保证新课程有效实施的重要环节，而师生共同参与评价，是正确评价学生的一种有效途径，作者尝试使用了以下几种作法，并收到了良好的效果：

一、教学中采用鼓励性语言，充分发挥评价的激励作用；

二、课堂教学中鼓励学生进行互评和自评；

三、作业形式多样，更多关注学生的能力、潜力和发展趋势；

四、重视作业评语，对学生的学习给予肯定和帮助；

五、建立成长记录档案。

论文

《师生参与评价后的反思》

哈密市四中赵丽娟

二00四年十一月

第二篇：师生评价方案

师生评价方案

教师评价方案

一、指导思想

以教育部《基础教育课程改革纲要》为指南，以县校《课改实验方案》为依据，大力倡导“立足过程，促进发展”的课程评价理念，积极构建科学的评价体系，改革评价的方式方法，改进评价的手段和工具，建立多元化、多样化的评价制度和评价机制，努力发挥评价是为了促进发展的功能，特制定本方案。

二、工作目标

建立“以学论教”的课堂教学评价模式，形成以教师自评为主，多元主体共同参与的综合评价制度，构建旨在促进教师不断提高与发展的评价体系，使教师在自我学习、反思、改进中不断提高，成为学生学习的促进者，能力的培养者，人生的收路人，教育教学的研究者以及课程的建设者和开发者。

三、主要任务

（一）转变评价观念，以促进发展为评价目的

1、破除惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。既以学生的全面发展状况来评价教师，又关注教师自身的专业成长与需要。

2、强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，积极倡导建立教师，学生、家长和管理者共同参与的，体现多渠道信息反馈的教师评价制度。重视教师在自我教育和自我发展中的主体地位。

3、打破只关注教师的行为表现，而忽视学生参与学习过程的传统的教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。强调课堂教学重在关注学生的的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作，使“教师的教”真正服务于“学生的学”。

（二）明确评价的内容和标准

对教师的评价主要包括教学评价和素质评价两个方面。

1、教学评价

（1）教学目标：即知识、能力、态度、情感与价值观。

（2）教学设计；创造性地设计出使学习内容非常适合学生学习的经历、兴趣、知识水平、理解力和科学合理的教学方案。

（3）管理学习环境：合理恰当地利用时间、设备、教材、媒体、校外学习资源等去营造和管理好学习环境，为学生的学习提供必要的时间、空间、资源。

（4）促进教学；会组织学生的讨论研究，能认识学生间的差异，并有相应的做法和措施鼓励全员参与学习，善于创设学习氛围，和学生建立民主、平等、友好的师生关系。

（5）对学习的评价与指导。教师会使用多种方法系统地收集学生能力发展的数据，并善于分析评价数据，促进教学改进，指导学生进行自我评价，并向学生、家长、教师及决策人员报告学生的学习过程和效果，帮助学生查找问题与困难，指导学法，制定改进与提高计划，建立信心。

（6）课程的开发。能拓展和延伸知识，整合知识，不拘泥于教材，多融合边缘学科，普于从生活实际和实践中以及学生的经历体验中汲取学习的素材和养料，使学生理解知识，增长知识，增强能力。

2、素质评价

（1）职业道德。爱心、正直诚实、公正、上进、奉献与热情，健康心态。

（2）学科知识。掌握概念正确，应用方法灵活，了解动态与发展，熟悉基本体例，知识与生活实际相结合。

（3）教学能力。具备良好的知识，并能将其通过精心计划的、有趣而有效的教学方式教给学生，能够通过形成性评价和终结性评价持续而有效地掌握学生的进步情况，并且采用有效和革新的措施来巩固评价的成果，拥有出色的学生管理技能，形成良好的纪律，建立积极的师生交往，体验积极的情感，赢得学生的尊敬，能够激励他们敢于质疑，勇于创新和超越自己。

（4）文化素养。热爱自己，有良好的阅读习惯和获取新知识的意愿，能够主动地从实践中不断总结、学习新知，具备基本的百科常识和生活常识，能够较为自如地应付日常生活的需要，并可灵活地在各知识点间建立联系，对祖国文化的了解和热爱，熟练掌握祖国文字，具备较高的礼仪水平。

（5）参与和共事能力。能参与学校、教研组及本学科的发展规划，并提出可行性的意见和建议，要参与制定和实施同事们的专业进修计划，能与家长、学生、同事建立良好的关系，在同事中有好朋友。

（6）反省与计划性。制定并有效地实施个人发展计划、工作计划（包括月、学期、学年），并具有随环境变化的调整能力，计划制定中能考虑年龄、性别、学生班级特点及有关人员的意见和建议等诸多方面的影响因素，建立反省习惯，（可分天、周、月、学期等形式），在反省结果和下一期计划之间应建立联系。

（7）具备讲、写、画、操作和实践的能力。

（三）评价原则

1、注重过程。

2、促进发展。

3、强调综合。

4、重视质性。

5、主张多元。

6、提倡多样。

（四）评价的方式与方法

1、评价方式以“自评”为主，兼顾生评、家长评、师互评、管理者评相结合。

2、主要方法

（1）检查教师的各种教学材料和文件。（2）观察教师的课堂教学—听课。（3）调查问卷。（4）教学日记。

（5）周期性工作总结。（6）自查量表。（7）自我分析表。（8）访谈与座谈。（9）公开课。

（10）教科研活动。（11）自查报告。（12）家长开放日。

四、保障措施

1、提高认识，转变观念，把评价工作当作课程改革的“重头戏”来抓。

2、建立组织，明确责任，确保实施。

3、认真收集分析反映教师教学和素质发展的资料和证据，明确其改进要点，帮助制定改进计划。

4、依据教师的个人特点，利用迁移的原理或激励方式，因地制宜的进行指导。

5、努力为教师提供培训和自我发展的机会，促进教师不断改进和提高。

五、组织机构；勃利四中教师评价工作领导小组

学生评价方案

一、指导思想

为了深入理解，贯彻课改精神，推动课改活动进程，倡导“立足过程，促进发展”的课程评价理念，构建科学的评价体系，丰富评价方法，改进评价手段，完善评价实施过程，建立多元主体共同参与的评价制度，发挥评价的激励与功能，故制定本方案。

二、实现目标

建立促进学生全面发展，教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识，有能力，、有纪律的创新人才。

三、具体工作

（一）实现认识的转变

1、淡化甄别与选拔，重视发展，实现对学生评价功能的转变。更关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相位的情感态度与价值观的形成。

2、关注个体差异，重视综合评价，实现评价指标的多元化，从过分关注学业成绩逐步转向对综合素质的考查，以适应社会对人才多样化的需求。

3、定性与定量相结合，强调质性评价，实现评价方法的多样化。从过分强调量化逐步转向关注质的分析与把握。

4、强调参与互动，自评他评相结合，实现评价主体的多元化。被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价，改变以往以管理者为单一主体的现象，建立由教师、学生家长、管理者，甚至包括专业研究人员共同参与的交互过程，体现教育过程逐步发展的民主、人性化的进程。

5、终结性评价与形成性评价相结合，注重过程，实现评价重心的转移。从过分关注结果逐步转向对过程的关注。只有关注过程，评价才可能深入学生发展的进程，及时了解学生发展中的遇到的问题，所做出的努力以及获得的进步，这样才有可能对学生的持继发展和提高进行有效的指导，评价促进发展的功能才有真正发挥作用。

（二）明确评价内容和评价标准

1、学科目标。学科目标以各课程标准为依据，各课程标准已列出学科学习目标和各学段应达到的标准，并提出了相应的评价建议，评价应结合标准进行。

2、道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实可信、维护公德、关心集体、保护环境、自信、自尊、自强、自律、勤奋；能对个人的行为负责，表现出公民所应具有的社会责任感等。

3、学习能力。有学习的愿望与兴趣，能承担起学习的责任，能运用各种学习策略来提高学习水平，能对自己的学习过程和学习结果进行反思，能把不同的学科知识联系起来，运用已有的知识和技能分析、解决问题，具有初步的探究与创新精神等。

4、交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的处境和观点，能评价和约束自己的行为，能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作等。

5、个性与情感。对生活、学习有着积极的情绪体验，拥有自尊和自信，能积极乐观地对待挫折与困难。表现出勤奋、独立、自律、宽容和自强不息等优秀的个性品质。

（三）评价原则

1、建立评价学生全面发展的指标体系。不仅关住学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。

2、重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠低笔考试作为收集学生发展证据的手段，关注过程性评价。

3、考试只是一种评价学生的方式，要将考试和其它评价的方法，如开放性的质性评价方法有机地结合起来，全面描述学生发展的状况。

（四）评价方法

1、自我评价、教师评、同学评价、家长评价。

2、考试、测验、辩论、答辩、表演、产品制作、论文撰写。

3、形成性评价与终结性评价有机结合。

4、定性评价与定量评价相结合。

5、多层次、多角度、多侧面全方位评价。

6、运用成长记录袋这种质性评价方法。

四、组织机构 组 长：刘 英 副组长：姜 利

组 员：王作学 苍洪波 赫荣梅 全体班主任

勃利四中

2005年1月1日

第三篇：禁止师生参与2018年世界杯赌球工作方案

重庆市潼南中学校

禁止师生参与2018年世界杯赌球工作方案

当前，俄罗斯世界杯已进入淘汰赛阶段，涉及参与赌球资金规模巨大、群体覆盖面广，出现公开化、低龄化特点。为了防止赌球活动进入师生中，特制定本方案。

一、指导思想

为深入贯彻中央八项规定精神，落实中央政法委下发《关于充分发挥职能作用促进整治世界杯“赌球风” 乱象的通知》、渝综办[2018]20号文件及潼政法[2018]26号文件，认真贯彻落实中央领导同志批示精神和中央政法委、市委政法委通知要求，我校进一步加强师德师风建设，禁止师生参与2018俄罗斯世界杯足球赛赌球活动。

二、成立纪检领导小组： 组 长：米强荣

副组长：侯君辅、敬百军 成 员：全体行政及班主任

三、工作任务及措施：

1、学校召开教职工大会，学习教委及纪委文件，加强师德师风建设，禁止参与各种赌博，特别是2018俄罗斯世界杯足球赛期间，严禁教师在任何时间、任何地点以任何形式参与赌球活动，严禁为赌球活动提供场所或者其他便利条件，严禁利用赌博索贿、受贿或者行贿。凡发现参与赌球的，一律严肃处理。

2、班主任及教师通过课堂、QQ群、微信、校讯通平台对学生进行教育，不得以任何形式参与赌球活动，违者将按校规进行处理。同时，班主任及教师要教育学生，让学生转告家长也不要参与赌球活动。

3、学校以QQ群、校讯通平台发通告，对师生加强教育。

4、发现有赌球行为，立即举报。纪检电话：敬百军：***;办公室电话：023-44551731 重庆市潼南中学校 2018-07-04

第四篇：小学师生发展评价体系

金朝阳学校师生发展评价体系

随着新课程改革的不断深入，教师的角色、教学方式、学习方式都发生了巨大的变化。然而在新课程实施过程中，我们也遇到了许多困惑，其中最主要的症结就是评价。因为评价不仅是推进课改的保障，也是此次课改的重要组成部分，评价工作跟不上，将直接影响课改实验的效果。经过学习与研究，我校逐步明确了评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法等，并以新课程改革为契机，以一年级为实验点，以数学学科为面，评价体系的改革在全校铺开。经过实践与探索，我校初步构建了“促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展”的评价体系。

一、教师评价体系

我校在构建教师评价体系中遵循了定性评价与定量评价相结合，评价与指导相结合，评价主体与评价客体主动性相结合的原则。具体如下：

1、对教师素质的评价。

根据发展性的评价理念，我校对教师素质进行以下几个方面评价，职业道德、学科知识、教学能力、文化素养、参与和共事能力、反省与计划性等，并制定出《教师素质评价标准》，每学期校领导都要按此标准对教师进行严肃认真的考核。

2、对教师教学质量的评价。

（1）看是否提高了学习兴趣，使学生爱学习。

（2）看是否使学生逐渐养成了良好学习习惯和严谨的学风。

（3）看“学困生”的转化情况。看“学困生”是否能积极地参与学习，看教师是否善于发现和挖掘“学困生”身上的闪光点。

（4）看课业负担是否适度，教学效果是否高效。

以上几项内容通过学校、家长、学生和学校的各项教学监控措施来评定。

下面具体介绍一下我校的《课堂教学评价方案及标准》。

课堂教学是实施课程改革的主阵地，对于课堂教学的有效评价，是提高教学质量促进教师专业发展和学生健康成长的最有效的方法和手段。我校在认真学习新课程的理论之后，确定了“以学评教、以教促学”的课堂评价方案，并制定《小学课堂教学评价标准》，评价的关注点体现在以下几个方面：

（1）行为的主体是学生而不是教师。师生、生生之间保持有效互动。

（2）教学内容选择与组织要科学合理，教师能创造性地使用教材。

（3）学习材料、时间和空间得到充分保障。

（4）学生的自我监控和反思能力得到培养。

（5）以学生发展为本，关注个体差异，使学生获得积极的情感体验。

这种评价，首先改变了教师教学的方式和学生学习方式，其次改变了教师课前准备的关注点和备课的方式，再次改变了教师对教学能力的认识。校听课小组通过校级公开课、教学研讨课和随机听课对教师的课堂教学进行评价并提出教学建议。

3、对教师成长过程的评价。

为了更好地记录教师与新课程改革同行的脚步，我们为每一位实验教师建立了教师档案袋，记载着教师与课程一起成长的过程。里面有教师的基本情况简介，自己的教学工作总结与实验体会，自己感到满意的案例和教学论文等，此外还包括以上所提到的各种评价表。

二、学生评价体系

学生评价是课程评价的核心内容，建立促进学生全面发展的评价体系，是评价改革的重要任务。我校在建立学生评价体系时，遵循过程评价与总结评价相结合，自我评价与师生多元交互评价相结合，等级制评价与激励性评语相结合的原则。具体体现在以下几个方面：

1、使用成长记录袋，关注学生成长过程。

我校依据课程标准、教学目标、班级教学实际、学生的特点与需求确定了成长记录袋评价内容，围绕“让良好习惯伴孩子一生”这一办学特色建立了习惯成长册，主要记录学生行为习惯和学习习惯的养成过程。

2、运用课堂评价语言，关注学生的心理健康。

在课堂上，教师总少不了要评定学生答案的是非正误，教师课堂评价语言运用得如何直接关系着学生的成长，也能体现出教师的教育机智及高超的教学艺术。我校认为课堂评价语言运用也是学生评价中的一部分，是渗透在日常教学工作中的重要的评价。因此我校要求教师的评价语言应做到十六个字：准确及时，生动丰富，机智巧妙，独特创新。教务处为每位教师印发了《课堂激励性语言集萃120条和教师忌语60条》，要求教师逐步落实到课堂教学中，并鼓励教师探索和试用多种课堂评价方式，收到了良好的效果。现在课堂上，以往那种“你真棒”、“表扬他”、“真聪明”等，简单生硬的评价语言减少了，更多听到的是“你的这种探索学习的方式很值得我们学习”、“这道题你能想出这么多种解法，真了不起”“你是一个聪明好学的孩子，今天的表现就证明了这一点”等。

改变作业评价方式，关注学生的反思。

①及时补批，激励学生对作业进行反思。以往我们批改作业只注重正确率，教师批改时，对的打“√”号，错的打“×”，就算完成了批改作业的任务。这样没有给学生反思和补救的机会，不利于学生的发展，有时还大大挫伤了学生学习的积极性和自信心。现在我们学校的教师批改作业时，正确的打“√”，不正确的打“”，然后教师在出现错误的地方进行启发和点播，学生看到后，对作业进行反思，改正后教师再进行及时补批，把“”变成“√”，能一次改对的也可以得到奖励，这样极大地调动了学生对作业反思的积极性。

②分层评比，调动学生积极性。以往作业评比中获奖的总是那几个学习好的同学，经过思考与研究，我们在作业评比中将学生按程度不同分组进行评比，如：我校三、四、五年级，将学生分成“飞翔组、奔跑组、跟随组和追赶组”来进行评比，这样使不同层次的学生都能在作业评比中获奖，从而调动了学生学习的积极性。③作业中评价语言的使用。在批改作业时我们还采用了学生喜欢的“小红花、小奖章、小星星、小笑脸”等印章，在作业的评价方式上采取“等级（或分数）加评语的评价方式，及时地评价学生的进步，如：我校月检小组在检查作业时发现，有的教师在学生的作业本中写到“这段时间你的学习有很大的进步，这与你的努力是分不开的，有付出就一定有回报的，希望你继续努力，老师将时时关注着你！”“你的字写得真漂亮，批改你的作业，真是老师的一种享受，如果计算再认真些，那就太完美了，老师相信你一定能做到!”，还有的教师把作业本当成了与学生、家长、交流心声的园地，架起了师生、师长沟通的桥梁。

④在作业的内容上，我校还提倡留一些实践性的作业，研究性的作业，整理复习作业等。如：五年级在上学期重点培养学生整理和复习的习惯和能力，在每个单元结束时，都鼓励学生用自己喜欢的形式对学过的知识进行整理，学生有的网格式提炼知识点、有的用知识树进行整理、有的用框架式对学过的知识进行梳理、归纳，既培养了复习的习惯，又提高了复习效率，收到了明显的效果。再如：在期末复习时，一年级的数学教师为了激发学生的复习兴趣，提高复习效率，设计了一个“快乐的一天”的情境作业，创设了“买票”、“观看表演”、“碰碰车”、“午餐”、“游戏”、“勇夺金牌”和“闯关”等情境，系统地复习了一学期的知识，最后还设计了自我评价栏，收到了良好的效果。

4、改革考试形式，关注学生的情感体验。

为减轻学生的负担，我校将所开设的学科进行分类检测。语文、数学为考试学科；英语、自然为测试学科；其它学科为考查学科。考试学科采用分数加评语的形式来评定结果，测试学科和考查学科分阶段、分项进行检测，采用等级加评语的形式来评定结果。

在考试学科的试卷拟定上，我校突出了形式新颖、语言亲切，与生活紧密结合的特点。即考查学生的基础知识和基本技能，同时考查学生的创新能力，灵活运用知识的能力和开放性延伸的能力。体现在以下几个方面：

（1）巧妙变换题目──引趣。打开我校今年的二、三年级的数学期末检测试卷，映入眼帘的不再是传统的，令学生害怕的“数学期末考试试卷”的字样，取而代之的是“二年级数学游乐园”和“三年级数学期末擂台大赛”让学生耳目一新。（2）精心设计导语──激趣。每张试卷的卷首都设计了简短、明了、亲切富有激励性的卷首语，学生读后感到亲切，消除了考试的紧张情绪，同时对这次检测也充满了自信。

（3）语言亲切──促趣。几年来的试卷中，每一个题目的要求，都一改了往日那种生硬、呆板的要求，取而代之的是“认真答，你能行”，“聪明的你一定能做出选择的”，“开动智力快车，快来解答应用题吧！”等等，帮助学生树立自信心。在上学期二、三年级的试卷中，都是围绕“游乐园”和“擂台大赛”来提出要求的。

（4）创设生活情境──引趣。在拟定应用题时尽量使内容接近学生生活，解决生活中的数学问题。在上学年的试卷中我们以对话的形式呈现过应用题。由于接近生活实际，学生非常熟悉，解答起来有兴趣，也很顺利。

（5）自我评价──谈感受。在每张试卷的结尾，都设计了提示语，如：“恭喜你顺利闯过四关！再从头到尾仔细检查几遍试卷，最后的胜利一定属于你”。还设计了让学生谈答题感受的专栏，如：“本次游园你一定收获很多吧，能谈谈你的感受吗？”这些在试卷最后的话语，即能使学生养成及时检查的好习惯，也能给学生说一说心理感受的机会，也就是对自己答题情况进行一下自我评价。

5、合理利用《小学生素质综合评价手册》，关注学生的全面发展。

首先，我们教务处，对各年级的《小学生素质综合评价手册》进行认真的研究，认为此手册能够全面的评价学生，体现了“过程性评价与总结性评价”“质性评价与量性评价”的有机结合。在期末我们召集级任教的教师开会，向教师讲清填写该手册的重要意义，并提出了严格的填写要求，然后在期末检测结束后教务处组织有关教师进行认真填写。重点指导如何写操行评语，以往都是“该生„„”这种僵硬的模式，现在我们把这种“定论式”的评语改为“游离式”的寄语。要求教师都要从学生平时生活、学习中所表现的优点、长处、进步等方面出发，鼓励学生、给予积极性的评价，禁止批评性的语言，不足之处教师用建议性的语言加以引导。如：一年的几位任课教师在评语栏中写到：“你的语言表达能力很强，口语交际课你是最活跃的，表现极为突出，成为同学们学习的榜样，希望你能积极参加学校的各项活动，努力吧，你一定会越来越棒！”，“你聪明可爱，富有想象力，很有美术天赋，你的美术作业是最好的证明，努力吧！未来的画家！”教师真诚、饱含激情的评语让学生品尝到了成功的欢乐，同时也发现了自己的不足，明确了今后努力的方向。

以上是我校在教学评价中所做的一些工作，目前还有许多方面处于探索中，还不够完善，甚至在某些方面还仍然存在一些困惑，如：如何引导学生对成长记录袋中的资料进行及时的分析和反馈；怎么才能把评价变成教师的自觉行动，成为教师成长、进步的内部动力等，这些问题还有待于进一步的研究。

第五篇：小学师生发展性评价专题报告

小学师生发展性评价专题报告

1、绿色评价体系理念的提出：中科院院士杨叔子提出：“科学求真，人文求善，现代教育应该是科学教育与人文教育相融而形成一体的'绿色教育'。”他指出：目前学习内容的单调、学习方式的粗放、发展目标的单一，这种以牺牲学生身体健康和幸福快乐为代价的粗放行的教育发展方式，严重影响了一代人的身心健康和幸福成长，这种教育污染是可持续的。必须建立绿色评价激励机制，为学校绿色发展保驾护航。

2、绿色评价体系的宗旨：树立绿色的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，把促进师生健康发展作为学校一切工作的出发点和落脚点，关注“每一个”，促进全体师生主动发展、幸福成长。

3、绿色评价体系的实施措施：

1、通过学习，统一思想认识

2、制定相关的评价制度和评价方案

3、每学期开展实施评价，并给予一定的奖励。

四、近三年学校开展教师和学生发展性评价及其成效

（一）教师发展性评价的总结

（二）学生发展性评价的总结

1、为促进学生发展制定的评价方案如下：《**小学学生成长记录袋》、《**小学学科评价方案》、《单元、期中、学期学科质量监控成绩表》、《小学生素质发展报告册》（含操行学生学期评语）、《学生日常行为规范评比表》、《**小学学生思想道德行为评价方案》《**小学少先队“每周一星”评比活动方案》、《学期优秀升旗中队》《**小学学生德育评价制度》、《**小学学期评优细则》、《**小学学生品行优秀评选表彰细则》

2、评价的形式：（1）教师对学生的评价；（2）学生自我评价（3）家长、同学评价

3、评价的实施：适时评价、适度评价、定期评价、专项评价

评价的实施。

适时评价主要体现在：课堂上教师的随机评价和学生的互相评价、学生日常行为习惯的检查评比等，这个评价随着学生表现的变化而变化。

适度评价主要体现在：教师对学生的评价等级采用优秀、良好、合格及不合格。评价的依据来自任课教师、同班同学以及家长。这个评价要求教师要全方位了解学生，才能做到客观、公正、公平。

定期评价主要体现在：学生的单元、期中、期末成绩及总评学业成绩，学生素质报告册各学科师生评价，每周一星的评选，期末品学优秀学生的评选等。这个评价因跨度时间长，要求有平时评价的积累。

专项评价主要体现在：学校每年开展的各种竞赛评比活动以及组织学生参加各级教育主管部门组织的各种竞赛活动对学生各种能力的评价。这个评价是作为学生参评期末品学优秀学生的依据。

4、评价的成效

学生发展是一个动态的起伏的过程，评价是否适时、适度，是否用发展的眼光看待学生非常重要。我校绿色评价体系的构建促进学生树立自信心，上进心；提高了学生文明守纪的自觉性，提高学生的学习积极性、主动性，促进了学生全面主动的发展。三年来获得了不少的荣誉，获得各级各类奖项的学生达212人次，不同层次的学生都有可喜的进步。

5、存在的问题。

学生发展性评价需要一个系统的科学的评价体系和标准。要提高教师以发展性评价促进学生不断发展的认识。应清醒认识到任何评价都不可能一蹴而就，特别是对情绪、思维多变的小学生。学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。因此评价不能只关注结果（尤其是获奖），更要注重学生的发展过程，要把学生的发展过程作为评价的组成部分。我校将继续在实施教改的过程中不断探索，力求评价方式多样化和富有成效，更为注重学生的发展进步过程。