Unit 6 A let’ learn 教学反思

第一篇：Unit 6 A let’ learn 教学反思

我上课的内容是pEp英语三年级上册第六单元A Let’s learn.本部分主要学习数字1—10的英语表达法和练习数字1—10的指令活动，Unit 6 A let’ learn 教学反思。由于在A部分的Let’s talk中涉及了询问年龄，为了让学生能更好的根据实际情况和意愿表达年龄，我就把数字的教学安排在第一课时，这种教学设计也是源于英语课程标准提出“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分”。

由于三年级的学生处于记忆的黄金年龄段，我们在完成教学任务的基础上对教学内容进行适当延伸和补充，能使学生更好的运用所学语言来做事情。根据学生的实际情况，大多数学生能够在一节课的时间内掌握这10个数字，教学反思《Unit 6 A let’ learn 教学反思》。因此我补充了一个课外内容，即让学生在全班范围内进行简单的问答来填写信息卡，了解班上同学的基本信息，包括年龄，电话号码等。本课提前了解年龄的表达法，为第二课时的学习内容来做铺垫。本节课主要采用了任务型教学法来进行教学。

本节课的总任务是完成一张同学信息表，课堂上大部分学生能用英语询问同学的年龄，电话等相关信息来了解本班同学。任务的结果是非语言性的，且有信息差。当时学生的学习重点是放在如何完成任务上，我们对任务进行评估的标准是看任务是否完成。本节课的任务有明确的目标，也具有可操作性。学生通过表达，询问，沟通等方式来完成调查，掌握语言。任务有一定的难度，但却是学生通过努力能够实现的，且在本节课上大多数学生完成的很好，并能用英语进行简单的汇报。事实证明这个活动是真实有效的。

本节课虽然有了总任务，每一个教学环节也都有相关的小活动，但是没有很好的将大任务下的每个小活动连接成一个个相关联的小任务，这是本课最大的遗憾。个别学生无法完成任务，无法用英语与同学进行简单的交流，所以今后还需要加强对这一部分同学的引导和关注。

第二篇：《Whose dog is it》B learn教学反思

五年级下册第五单元已经开始学习现在进行时了，现在进行时的构成及理解是学生最难掌握的地方，通过这节课的讲解，我觉得有许多不足之处。

这堂课是学生们初次接触现在进行时，对于五年级的学生来说，单单学习留个现在分词很枯燥，也容易让孩子失去学习英语的兴趣。而且在本课时的学习任务中不仅有现在进行时的陈述句式，还有现在进行时的一般疑问句式，学生学习的难度可想而知。在教学过程中，我有意识地去淡化语法教学，抓住孩子们好动、爱表现的特点，充分利用body language,让生边做边说，在反复操练中，体会climbing、dringing、eating、sleeping、playing、jumping这些现在分词的意义，引导学生试着总结现在分词构成的规律，并将这些现在分词运用在主语+be+现在分词+其他.句型中，使学生通过自己的动作，理解、揣摩现在进行时。

虽然这节课中我结合Let’s play，通过大量的现在分词及不同主语操练了现在进行时的陈述句式，但觉得学生掌握的不是很扎实。从学生迷茫的表情中不难看出，学生还不是很理解现在进行时。也许是学生初次接触，学习起来稍显吃力，日后还需要加强练习，帮助学生尽快理解掌握这一重要的时态。

第三篇：Unit2 Part BLet’s learn 教学反思

Unit2 Part BLet’s learn 教学反思

这节课选自人民教育出版社（PEP）小学英语三年级下册Unit2Part BLet’s learn部分，内容主要包括学习“sister、brother、grandfather、grandmother grandfa grandma”这些单词以及要求学生用this is来介绍家人。

Miss Kong 的这节课的优点：

1.用歌曲小猪佩奇的一家激发学生的兴趣一方面为学生创造轻松愉快的学习氛围。另一方面用这个较轻松地进入了本节课地学习。

2.在各个环节地衔接上使用语言较为灵活，讲解brother 时让学生回忆Sarah’s brother Sam ,讲解sister 时Do you have a sister ?What’s her name? 注重语言的运用同时也在无形中提高学生的知识储备。

3.在操练拓展环节，教师出示四个学生比较感兴趣的家庭如小灰灰，大耳朵图图，樱桃小丸子，麦克这些家庭让学生能够熟练运用主句型：Hi，I’m …… I’m from ……This is my family.Look!This is my mother……这些句型任选一个家庭来让学生和同桌交流介绍，然后再让他们大胆展示。这个环节的设计不仅巩固了本课所学还复习了一单元的知识。

4.创设情境让学生在一定的情境中去感知、运用，从复习爸爸、妈妈入手，顺理成章地引出新单词:brother,sister, grandfather, grandpa, grandmother,grandma,并将单词至于This is my…句型中，进行适当的操练，达到词不离句，句不离词的效果，使学生学了词就会用，读了句子就明白句意，并且有助于记忆单词的意思。

我们的课堂应做到单词教学人人说，顾及到每个孩子，活动设计激发学生的兴趣，词汇和句型练习扎实。争取让学生在课堂上掌握没课所学。这个学段的孩子学习英语兴趣是关键，教师应该设计各种各样的活动来让学生掌握和检测本课所学，将足够的时间交给学生让学生在课堂上展示进而达到能听懂会说的效果。

第四篇：Book3 Unit3A Let’s learn 教学反思

由于我所任教的四（5）班没有多媒体，但在创设一些情景时缺少多媒体手段的帮助又的确很不方便，Book3 Unit3A Let’s learn 教学反思。对此我的弥补方法就是通过一些图片、自制教具来创设情景。本课时我因地制宜，就地取材，在教学中使用搜集来的自己动手制作的一些教具，力求让课堂教学变得形象、生动、活泼，营造良好的学习气氛，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。我利用“百宝袋”、“百宝盒”（在里面放入各种书本让学生摸一摸、猜一猜是什么书本）来引出本课新知，“魔棒”（可以制造神秘气氛，借助“魔法”来创造一些情景）、然后又利用转转盘（我将转盘转动几圈，让学生猜猜转盘停下来时候，指针会指向哪里，这个学生很感兴趣，有些同学猜停在English book，有些同学猜停在Chinese book，在学生竞相猜的过程就达到了巩固的目的，教学反思《Book3 Unit3A Let’s learn 教学反思》。）、纸袋（可以运用在单词操练环节，前面有镂空的一块，把学过的单词图片放在里面，可以让学生根据看到的那部分图像猜单词，以此检查或巩固新授单词的发音、含义等）等来操练新知。在操练What colour is it?时，我制作了各种颜色的连衣裙、衬衫等，就是为了同时对以前学过的颜色知识进行滚动复习，同时又操练了新句型。

通过运用这些教具，加上教师的讲解，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情景交融，学生多种感官共同参与，更准确生动的感知所学知识。

第五篇：四上第一单元ALets learn 教学设计及反思

PEP小学英语四年级上册Unit 1 My Classroom A Let’s learn教学设计 教学目标 1．能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board, light,这些有关教室设施的单词。

2．能听懂、会说：What's in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs...并能在实际情景中运用。

3．能听懂指示语，并按照指令作出相应的动作，如：Open he door…..。教学重难点 教学重点：

掌握classroom, window, door, picture, board, light这些有关教室设施的单词。

教学难点：

听懂指令性语言并作出正确的反应。教学方法：

游戏教学法 情景教学法 教学准备：

录音机 一张教室的外观照片和空教室的照片

一张空教室的简笔画 教室设施小图片

单词卡片 教学过程：

Step 1 Warm up 欢迎学生回到学校：Hello , everyone.Welcome back to school!用此话题展开与学生之间的问候。随后，我会出示一张我事先在外面照我们班的教室的照片，学生看到照片后有可能会在底下窃窃私语说“教室”，然后我会说：“Yes!This is our new classroom”。出示classroom的单词卡片，并带读。

Step 2 Presentation

1、出示一张空教室的照片，并把事先准备好的那副大的教室的简笔画贴到黑板上，说：Oh , it’s an empty classroom.Do you know what’s in it? Who knows.Please hands up and tell me.像desk , chair ,door这些单词，学生在三年级已经学过，因此可能会有一部分学生举手回答我的这个问题。当第一个学生回答了我的问题后，我会找到他/她说出的教室设施小图片贴到简笔画教室上的相应位置，并将小单词卡也贴到上边。再叫其他学生补充教室设施的名称，以后这几次我会叫回答问题的学生亲自将他所回答出的设施图片及单词卡贴到简笔画教室的相应位置。

当学生们说不出教室里的其他实施名字时，我会先出示该设施的小图片，使学生通过一目了然的方式感知该事物，然后再用英语教学。比如light一词，先出示图片，再用英语教读。同样的我会让思想有些不集中的学生将light的图片和单词卡贴到教室上面。

2、当所有的教室设施都贴到图片上以后，我先带读两遍，再让学生自己熟悉熟悉。

3、巩固练习

游戏：谁的反应快

我将全班同学分成四个小组，每组选出一个学生代表参加比赛，当我说出一个单词或者是某个教室设施的汉语意思的时候，谁最快的说出它的相应的表达谁就是赢家，给该组加一分。当学生明白这个游戏的玩法后，我会请一名little teacher来扮演我的角色，继续游戏。

游戏：Touch it 还是以小组为单位，每个小组再选出一位学生，然后我读单词。如：我读door, 那么这四位学生就必须马上跑到教室门的位置后触摸门。然后由各组的其他同学判断对错。对了加分，我接着读下一个单词，游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。

4、What’s in it? 指着教室问学生“What’s in the classroom ?”如果学生回答board, light, desk, chair等单词，我会用“How many”问句来引导学生做出答语A board, two lights, many desks and chairs…., 在回答的时候我会强调学生注意单词复数的读音。

Step 3 Let’s do 播放Let’s do部分的录音，第一次听录音时我会先让学生们有一个整体的感知；第二次让学生边听录音边和我一起做动作。最后，邀请四名学生上讲台，听音做动作。

Step 4 Homework

1、和你的好朋友一起练习今天学过的单词。

2、和你的好朋友一起一人发指令，一人做动作。Unit 1 My Classroom A Let’s learn教学反思

我上PEP四年级Unit1 Part A Let’s Learn这一节课下来我自己感觉教学过程很顺利，师生间配合也还默契。下面是我对这节课的反思。

首先，我上课的流程快，不拖拉，时间安排得当，操练的方式丰富，游戏设计新颖，学生们都积极踊跃乐于加入其中。其次，在组织教学上基本上没有太大的问题了，可以适时的给予学生评价，激发他们的兴趣，课堂纪律也能较好的把握。

然后，我将要教授的句型变换成歌谣的形式加上动作，使句子更容易被学生接受。最后，上课中每个环节时间运用得当，每个环节清晰可见。当然这节课也反映出了我存在的问题。

第一、单词呈现形式较单一，只是一种形式就是图片展示，其实可以加入动作语言用不同的形式呈现单词。第二、先进行基本的句子练习，多练习之后在进行巩固，练习可以采用不同的形式，小组间，男女生之间，同桌之间，让学生都参与进来。

第三、多听录音，让学生多接触真实语言。在授课过程中尽量少用中文，做到按需，需要是在说，尽量用学生学过的英语解刚接触的新知识。

小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。

四年级学生接触英语已有一年的时间了，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。

有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的 “one by one”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行“pair work”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。

目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。

同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。

小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。