语文试卷分析韦小六年级

第一篇：语文试卷分析韦小六年级

.小学六年级语文期末试卷分析

为了进一步推进语文课程改革，更新教学理念，解放教学思想，扩大教学成 果，期末检测情况作如下分析：

一、对试卷总的印象

“语文是工具性与人文性的统一。”试卷中这两点得到充分体现，难易、分量适中，具有一定的指向性，试卷题目给以后的语文教学指明了方向。试卷设计，凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字的能力，引导学生养成良好习惯，提高语文素养的目的。

1.体现重点：要求掌握的基础知识和基本技能。“拼音”“汉字”“词语”是语文学习的基础。“语文大厦”的构建离不开这一砖一瓦。

2.体现实践性，考查学生理解和运用语言文字的能力，体现了学以致用的原则。

3.试题体现开放性。习作题开放了选择材料的空间，照顾了不同层次学生的习作能力。

4.在生活中学习语文，提高了学生的语文学习兴趣，培养了学生的语文学习素养，更给语文老师一个警示：语文教学不能脱离生活。

二、基本数据统计：

六年级应考人数：36参加考试人数：36

平均分：86.5及格率：100%

三、学生答题情况及原因分析：

第（二）题歇后语，主要原因是学生对句意分不清，对句子不是很理解，平时类似训练较少。

第（三）题按要求写反问句中，有部分学生因为词语积累较少，做题时思维受题目限制，学生不能灵活运用。

第（五）题诗句运用，有部分学生不能恰当运用所学的诗句，句子补充很完整。

（二）阅读题

（1）其中错误较多的是我会评中第2小题和阅读《良心如枕》中的第3小题。

2、阅读《良心如枕》中第3小题填空很多学生出现错误，主要因为学生平时读书不留意词语的概括，所以在具体语言环境中不能灵活使用。也有少部分学生的做题习惯较差，在没有认真读题，弄明白题意的情况下就动笔写，答非所问，语言概括能力不强

（三）作文（共30分）

从学生写作情况来看，能围绕礼貌用语自拟题目。总之，对这次考试作文题目很满意，学生有话可写，能正常发挥写作水平。

四、努力方向：

1、培养学生良好的书写习惯。

我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。以后应重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。

2、培养学生良好的阅读习惯。

“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读

书”的习惯。教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。

3、大量阅读课外经典、优秀书籍。

众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍.小学六年级语文期末试卷分析

(2010----2011学年度第一学期）

八 道 壕 镇 韦 城 子 小 学

于健

2011年1月14日

第二篇：六年级语文试卷分析

阳邑镇龙务中心小学 六年级语文月考卷分析

我校六年级于10月27日,在镇教办的统一组织下进行了本学期第一次月考,现将本次考试的情况分析如下:

一、对试卷总的印象

“语文是工具性与人文性的统一。”试卷中这两点得到充分体现，难易、分量适中，具有一定的指向性，试卷题目给以后的语文教学指明了方向。

试卷设计，凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字的能力，引导学生养成良好习惯，提高语文素养的目的。

①体现重点：要求掌握的基础知识和基本技能。“拼音”“汉字”“词语”是语文学习的基础。“语文大厦”的构建离不开这一砖一瓦。在试卷第一至第三题就直接检测了学生基础知识掌握程度，第四至第七题写句子、加标点也能影射出学生的基础是不是很扎实，没有扎实的语文功底，怎能写出象样的作文来？没有砖瓦怎么能建成辉煌的大厦？

②体现实践性，考查学生理解和运用语言文字的能力，体现了学以致用的原则。如认识繁体字、活学善用、巧填诗句。

③试题体现开放性。习作题开放习作内容，照顾了不同层次学生的习作能力。

二、试卷的情况分析

（一）卷面

主要考查学生良好的书写习惯，准确率这95.5%。从准确率看出，大部分学生试卷书写工整、卷面整洁，还有少部分试卷不是很漂亮，要长抓不懈。

（二）试题

1题，主要考查学生读拼音写词语及对词语的理解能力，准确率为87.3%。从试卷中看，失分的原因是学生对词语不理解和审题不清，题目的后部分还要求“给词语选出合适的解释打√”，很多学生根本没看到。

2题，组词。主要考查学生对生字的运用，准确率为99.7%。从准确率看出，学生掌握的比较扎实。

3题，找出词语中的错字并改正。此题得分率为98.2%，可以看出学生对词语的掌握较好。

4题，选词填空。主要考查学生对词语运用，得分率为85.6%。从准确率看出，学生理解得不是很好，尤其是意思相近的词语，不能和句子正确匹配。

5题，按要求改写句子。此题重在考查学生对不同句子的修辞手法运用。得分率为82.2%，由于学生不能发挥联想，完成排比句式比较困难。

6题，加标点。此题重在考查学生对标点符号的正确运用。得分率为60%，可以看出学生对标点符号尤其是引号的正确运用比较困难。

7题，连线并说出诗句的意思。此题重在考查学生对古诗的活学活用，得分率为95.9%，从试卷中看出学生对书本知识掌握比较好，但灵活程度不够，诗句的意思解释不够确切。

8题，给句子选择合适的解释。关键是考查学生对格言的理解。得分率为79.7%，学生答得较差。在平时没有多多训练运用，只顾死记硬背，失分较多，应加强这方面的训练。

9题，根据所学内容填空。考查学生对课文的理解程度及运用，得分率80.5%。学生对课文比较熟悉，但不能灵活运用，尤其是有关演讲稿的写作方法填空失分最为严重。

10题，课外阅读。该题重在考查学生概括理解能力，得分率仅为78.2%。从准确率看出，1 学生理解能力比较强，但对具体的句子不能根据语言环境作出正确解答，回答问题的条理不强。

11题，习作

此题考查学生的写作能力。就作文题目看，选择空间大，得分率为92.9%。从学生写作情况来看，能围绕一件事来具体叙述，突出中心，能引用一些相关的歌词和格言，从平常生活中搜集作文素材。记录自己以及身边真实的人、事和感受。总之，对这次考试作文题目很满意，学生有话可写，能正常发挥写作水平。

三、今后语文教学工作的努力方向：

1、培养学生良好的书写、检查习惯。

我们在本次试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。要在学生的语文态度、方法、习惯方面把功夫下到平常，从而教学生学会学习，在良好习惯的引领下，为其终身发展服务。

2、培养学生良好的阅读习惯。

“情感朗读”、“阅读”是语文学习的灵魂。“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。这次考试卷中的阅读题目都很灵活，需要静下心来，读两到三遍方能知道出题者的用意，正确完成相关题目。

提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。

3、增加阅读量，提高写作能力。

众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。“有纳能吐”，学生的知识丰富了，老师指导得当，还愁写不出好作品来吗？

所以，在今后的工作中，我们更要立足课堂教学，不断地改进教学方法，充分发挥语文学科的工具性能。我们相信语文成绩定会稳步上升。

第三篇：六年级语文试卷分析

六年级语文试卷分析 中夫 李景琴

一、试卷评价

本次试题以教材为载体，立足基础，体现出灵活性、综合性。本次试卷包括基础知识部分、阅读与理解部分、实践与写作三个部分，既考核了学生的基本技能，又考查了学生对语言的积累和联系语言环境，联系生活实际感悟语言、运用语言的能力。题量不大，难易适中，覆盖面较广。总的说来，有以下几个特点：

1、体现题型的多元与多样

这份试题，其内容涵盖了“识、写、读、背、说、理解、习作”，并且注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价。二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等三维目标的整合；小方面讲，汉字、词语、成语、句子、段落、篇章等方面进行了有机融合。

2、突出语文的实践与开放。

习作题用了3个提示与要求，开放了选择材料的空间，照顾了不同层次学生的习作能力。考虑了各层学生，对他们施以人文关怀。

二、卷面分析

〈一〉、整体感知

通过阅卷的情况看，学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，作文差距较大。

1、基础知识部分，学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够，不能做到灵活运用。学知识学得较死。以上内容告诉我们，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。

2、阅读部分，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫，对阅读方法掌握还不够。课内阅读片断（选片《北京的春节》《只有一个地球》）大部分学生失分。这不但反应出学生的阅读功底不扎实，也说明了学生对课文内容理解不透彻。学生的独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写等方法的指导。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，体会词意、根据内容回答问题这几道题答的还算可以。

3、从作文试题来看，突出一个开放的思想，3个提示要求，不框定学生，给你写作的自由，这一点符合新课标的思想。但学生在习作时，没把那几句话的意思揣摩透，没抓住话中的重点部分就开始动笔，以致于部分习作偏题。也有一部分，写得不错的，因些作文差距较大。

〈二〉、查找不足

1、良好的学习习惯培养不够

我班大多数同学具有良好的学习习惯，答卷认真、仔细，字迹工整，审题全面，但个别同学在这些方面还很差，字迹不够工整。

2、学生的作文水平还较差

作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力，从本次作文情况来看，我班学生作文水平较差，离自己预期要达到的效果还相差一段距离。

〈三〉、整改措施

1、端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。

2、注重作文教学，平时让学生多练笔，注意观察身边的人和事，为写作提供素材，以提高作文水平。

3、在以后的语文教学中，大力向《新课程标准》靠拢，从听、说、读、写方面提高学生的综合能力。

第四篇：六年级语文试卷分析

六年级语文试卷分析

第一部分、从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。3题填写成语有少部分学生跋字、遭字写不对失分；可见学生平时的积累习惯没养成，在积累方法上只注重背，略微变换一下题型就不会，4题写诗句要求有些变化部分学生就不会写而失分。

第二部分、课内阅读主要考查学生的课内学习情况，由于平时教学时以课内知识为主，因此学生做得较好。课外阅读，失分相对较多，学生在分析、概括、语言表达能力三方面都有失分。学生积累比较少，思维不够开阔，只要是老师没有讲到的，就不会做，做不好！反映出平时对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，14题结合上下文理解词语，文章读不明白理解不准确，17题、18题体会句子的意思只停留在表层意义上，答案写不全，甚至有的学生空题不做，头脑太懒不愿去想。18题体会题目好处学生不能挖掘文章的内涵。

反思：原因语文阅读重在过程，学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。今后要注意培养学生在阅读积累方面的吸收与内化，逐步提高学生的能力。

第三部分、习作部分主要考查学生语言表达能力。这是一篇半命题作文,学生要补充题目后在作文。文章取材宽泛，容易写，学生都有话可说，失分较少。但有的学生还没有养成修改文章的习惯，错字、不通顺的句子多，一部分学生书写差。今后应从书写，让学生学会修改上下功夫。

第五篇：六年级语文试卷分析

2014-2015学 第一学期六年级语文试卷分析

本试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不小，重点抓住课外阅读，突出学生阅读、理解能力的考察。为了明确今后的努力方向、提高今后的教学质量，下面就试题的情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作如下分析：

一、基本情况

本次检测参考人数38人，平均分76.8，及格率81.6％，优秀率15.8％。

二、试题特点

内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，基础知识、阅读、作文几大板块稳定不变，但课外阅读量的加大，体现了作为高年级阅读为重点的考察特点，开放性的题目也给学生提供了较大的答题空间。

三、学生答题分析 第一部分基础知识 基础知识部分学生答题还是比较不错：读拼音，写词语，选取正确读音，按原文填空等题丢分的不太多，不理想的地方具体体现在：

1、课内阅读

试卷中考察了《礼物》一文的理解。大部分学生对于人物的描写回答的比较准确，却忽略了神态描写。

丢分最严重的是学生对教材内容的理解停在了表层上，没有深入挖掘。如：小男孩羡慕的是什么？很多学生知道小男孩羡慕保罗的哥哥送他一辆新车，希望也能当一个能送弟弟礼物的哥，却没有写出希望能当一个关爱、照顾、使弟弟快乐的哥哥。说明孩子的阅读、理解能力还有待训练、加强。

第二部分，阅读理解

第1题：背不起十字架，就戴不起皇冠

节选的内容为典型事例，所提问题也还可以，但很多学生却对“背不起十字架，就戴不起皇冠”这句话理解不透彻，分析不到位。学生的联系上下文理解词语也做的不是很好。今后再次方面还要加强练习。

第2题：课外阅读

学生在比较句中的词语特点时，很多学生说不到关键点上。对于句子“似乎好像听到„„”理解不到位，丢分较多。看来，重视字词教学，夯实语文基础，仍是今后教学的重点。第三部分，作文

本次作文要求写国庆假期的事情，大部分学生的作文空洞、不具体、如流水账，语言的锤炼也不精炼、生动、选材还不新颖。

四、今后教学的努力方向

1、重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。

总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记

语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。

2014.11