九顶中学2009年中考语文成绩分析及语文教学经验总结

第一篇：九顶中学2009年中考语文成绩分析及语文教学经验总结

灵璧县2010年中考备考研讨会交流材料

——灵璧县九顶中学2009年中考语文成绩

简析及语文教学经验总结(发言稿)

灵璧县九顶中学 熊万启

尊敬的各位领导、老师：

你们好！

今天，能够在这里发言，我感到非常荣幸！感谢各位领导给我这样一个机会，谈不上什么经验，只是说一说我自己的感受。

去年，我校中考语文取得了不错的成绩。我校的平均分是100.79分，全县第四名，农村中学第一名。我们九顶中学语文最高分是138分，也是全县的最高分。全县优秀人数是12个，我们学校有5个，占全县的41.67%，超过两所县城重点示范中学灵璧一中、灵璧中学，优秀率全县第一。其中，我带的两个平行班学生有4个超出了135分，他们是现在在一中就读的赵英杰同学和张珂同学及在灵璧中学就读的杨丽娅同学和李龙飞同学。这一数字占全县达此线优秀学生的三分之一。除了保证了优秀率之外，我带的两个班级及我们九顶中学语文学科整体良好率及合格率也居全县前列。之所以能够取得这一点点成绩，我感觉首先得益于我校对基础教育的高度重视，对毕业年级的重点关注与扶持。加上我校许校长又有多年语文教学的经验，他经常深入班级去听课，听完后立即就提出一些实实在在的建议，给我们的语文教学指明了方向。领导在政策上的重视与支持，并且亲自去指导、落实教学工作，大大提高了我们的积极性。学校给了我一个良好的平台，创设了这样好的教学氛围，的确是我在教育教学道路上成长的一大幸运。还有兄弟学校对我们的无私帮助，比如，我们学校每年都要组织教师到一中、灵中、五中、程庙中学等兄弟学校听课学习。每次他们都会无私提供给我们学习的机会。一中、灵中的领导及教师也经常到我校去指导教学工作。记得前不久，一中还到我校搞了一次“送教下乡”活动，能够聆听名师们的教诲，的确使我受益匪浅。

下面我就说一下提高自己的教学素养和语文教学中的一些具体做法。

一、多多读书

作为一名语文教师，不能不多读书，要想提高自己的教学水平，必须要有源头活水，读书可以让自己的知识面宽广一些，这样，我们在上课时才有话说，而且让学生听到的绝不是鹦鹉学舌般的聒噪。所以我会经常读

1一些书，如教学论著、文学名著、时代美文等，就在上个学期及本学期初我又利用每天中午看护学生午休的时间，站在讲台上看完了魏书生的《班主任工作漫谈》、李镇西的《做最好的班主任》、于漪的《语文教苑耕耘录》、程翔的《语文课堂教学的研究与实践》四本书。虽然自己才疏学浅，读的不够深切，但也终究有所收获，尽量在课堂上把自己学到的知识融入到教学之中。

二、提高兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的最佳动力和智能发展的基础，提高了学生的学习兴趣，可以收到事半功倍的效果。

我是这样提高学生学习语文的兴趣的。

（一）培养与学生的感情

我觉得只有和学生进行感情沟通，学生才会喜欢你、信赖你，也才能喜欢上你的课，一开始与学生接触的时候，我就会努力记住每一个学生的名字，深入了解每个学生的成绩状况，一个星期的时间记住两班100名左右学生的名字，是必备的硬功夫，可能在坐的许多老师比我做得还要好，其实只有这样在课堂上才能有的放矢，真正做到有意提问和无意提问相结合，提高课堂效率。在课堂外，我会主动地与学生打招呼，慢慢地就拉近了与学生的距离。学生也乐于和我交流，这样一来师生关系也就融洽了许多。

（二）用语文知识的趣味性，激发学生的兴趣

一开始的几节课，我基本上不讲课本内容，而是把一些趣味性的知识教给学生。如，“沉鱼落雁、闭花羞月”分别对应我国古代四大美女中的哪一个？“超人”和“涅槃”源自哪里？“山姆大叔”与“和平鸽”出自何处？又有何意义？“弄巧成拙”与“画蛇添足”又包含着怎样的故事，有什么区别？我们的学生均来自农村，阅读面不是很宽，当你把这些讲给他们听的时候，他们没有一个不聚精会神、托腮静听的。此后，每天上课前，我都会讲一个故事，把学生吸引到课堂上来、再进行课堂教学。再后来，就让学生讲，内容不拘一格，这样一来，不但提高了他们的学习兴趣，而且提高了他们的阅读能力和表达能力。其实我的这些做法也并不是多新颖，但贵在坚持，日积月累，自然就水到渠成了。记得，过年时，两名学生给我发了这样的短信，一则是：“老师，谢谢你，我本来只是喜欢语文，但现在，我爱上了语文。”另一则是：“熊老师：您好！我是张丽娜，告诉你一

个好消息，这次考试我语文考了全班第一，年级第十，我很感谢您以前对我的教导。”这个张丽娜现在在灵璧一中高一年级就读。这样的短信让我倍感欣慰。兴趣真的很有魔力。

三、严格要求

“严师出高徒”，这句话我是信奉的，在学习上我绝对严格要求他们，该做的作业一定要完成。该背的课文一定要会背，做不到的绝不姑息。只有基础打好了，万丈高楼才能平地起。我的学生每人都有一本字典或词典，放在手边，可以随时查阅，养成查字典的好习惯，也能有效地帮助学生打好基础。预习时我就告诉学生，不能查几个字，读一遍书就算预习了，而要走进课文中去，一定要把它当作考试时的阅读理解来做，预习时，班里分组，每一组出一题写在黑板上，我再出一部分题目，问题一般也不是很难，难一点的我会给予提示，并且要求他们要把握解题思路，就这样早读课上，学生一般都很充实，读书、查字典、做题目，忙得不亦乐乎！

四、强化复习

到了初三的下半学期，可以进行强化训练了，复习工作提上了日程，我们几个语文老师就聚在一起探讨复习的方法，通常，我们把复习内容分为几个专题。

第一个专题是文言文和古诗词。对于圈定的古诗文篇目内容，一定要了然于胸，熟读熟记。除课堂外要充分利用好早读课，复习时采用点面相结合的方法。先按课为单位编写好复习稿，逐首逐篇围绕考点要求进行知识要点梳理归纳。如古文阅读部分，针对中考试题特点，考查字词和句子翻译大多数是课本的课下注释，或者是以此为主干的句子。所以要把课本中的课下注释作为复习和检测的首要对象。而对于通假字、古今异义、一词多义复习则打破课的界限，专题归结其用法与规律。在内容探究上注重关注这篇古文与当今社会热点的关系，关注能否从更新的角度对古文的内涵和外延进行解读，同时贯彻“学古文用古文”的理念，进行作文语言表达的素材积累。除了必要的背诵检查以外，老师的工作就是整合习题，写成讲义，而且确保重难点突出，一课一练，讲练结合，这一做法我们学校已实行多年，效果不错。所以，我们的文言文分数得分一般都在95%以上。古诗词天天背，日日查，一个星期一循环，错一字就要认罚，男生女生一视同仁，不偏不倚，认罚的事，学生没有怨言。

第二个专题是现代文阅读。针对中考考点要求与试题命题特点与规律，从往年各地中考试题中精心筛选和编写阅读试题。可以以专题形式先做，然后从中发现命题规律与答题技法，最后归结出理论来指导实践。养成先阅读文章整体感知，然后再做题的习惯，审题和答题技法上多琢磨，注意总结：什么样的题目，该如何去考虑，从哪些角度去解答，答案是否切合题目的评分标准等。如仿造句子的题目，应该从句子结构和句子内容两方面去思考，否则就有可能丢掉一半的分数；找词语指代意义的题目，一般从其上文找答案，而且最好是能够代入原文读一下，如果意思不变，说明是正确的；再如概括主要内容的题目一般来说要从总括句、总结句或过渡句中去寻找等，这些仅是方法与经验的积累。而对于联系生活分析，或举例，或引用名言，略作分析这类试题，我们就应当提醒学生课后该做哪些方面素材的积累。总之，阅读复习做题不在多，而在于精。在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，找到一些思考问题和解决问题的方法，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。从而将阅读训练有效性落实到实处。同时，在阅读复习中，要重视阅读材料对写作的有益启发。

阅读理解往往是决定考生中考语文成绩的关键。由于缺乏恰当的指导，很多考生陷入了依靠大量做题来提高自己阅读水平和分数的误区。下面我具体总接一下做阅读题的一些原则和方法，希望对大家有所帮助。

1、三个原则

①分数原则

现在阅卷的基本原则是寻找采分点，这要求我们在答题过程中要学会挖掘采分点。如何确定有几个答题点就成了一个技巧性的难题。一般情况下中考试题都是以两分为一个基本的采分点，这个原则可以很好地帮助我们确定有几个答题点。

②文本原则

做阅读题的基本条件是把文章读懂，这个道理谁都知道。可是明白这个道理的同学并不都能把阅读题做得很好，那是因为除了对文段的理解有偏差之外，还有的同学不善于从文中寻找答案。阅读的试题都从文中来，答案也应该从文中找。特别是针对一些难度比较高的阅读试题，这种方法更加实用。也许你费尽心思所归纳总结的意思还不如文中的一句话说得明白，所以要学会从文章中寻求答案。

③分点原则

考生要学会把答案分成若干个小点，并且用①②③这样比较明确的方式标示出来，这样便于阅卷老师批改，同时也会使你的卷面悦目清晰。

2、理清思路，把握情感

做阅读题时，快速、清晰、明确地了解文章的主要意思，把握文章的思路对于提高自己的做题速度和做题质量有很大的帮助。当你以正常的速度读完文章后，应该快速地浏览每段文字的第一句话，在你的心中形成对文章的总体印象，提炼文章的总体结构，这对你把握整篇文章有莫大的好处。同时关注文章的标题、第一段、最后一段，这三处往往是标示整篇文章内容和情感倾向的重要部分，能为我们更深刻地理解文章提供有效信息。有人说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是针对个性阅读而言；对于考场阅读而言，一般情况是“一千个读者只有一个哈姆雷特”，我们要做的就是抓住这个“哈姆雷特”。

3、注意区分概念，善于逆向推理

做阅读最怕的是对一些基本的阅读术语模糊不清，导致在考试中张冠李戴，丢分都不知道所以然。例如记叙文、议论文和说明文的相关术语就要区分清楚。再如，修辞比喻，在说明文中就摇身变成打比方的说明方法，在议论文中又成了比喻论证的论证方法。还有：表达方式、修辞手法、表现手法、写作顺序、说明方法、论证方法等一些基本的概念要区分清楚，这是我们做好阅读的根基。

要真正做好阅读，方法始终是最关键的。可以把一些相似的阅读试题找出来，并且把它们的答案好好比较研究一下，从而寻找并总结出解决此类试题的方法。例如鉴赏某句话，答题的步骤就应该分两种情况：一类是运用修辞的句子，方法就是修辞（手法）＋表达的作用＋写的内容＋表达的思想感情。二是没有运用修辞的，方法就是从文章中选1～2个重点词＋解释词语＋所写的内容＋表达的情感。有了这些方法，在做阅读题的时候就会得心应手，水到渠成了。

第三个专题是写作训练。每一个星期进行一次写作训练，在写和评的专题训练中提高学生的写作水平。作文指导重点放在记叙文的写作指导上面，要求学生能够准确地审题，正确地选材、立意、结构布局，综合运用各种表达方式为文章的中心服务，书写正确，字迹工整，为在考场上写出佳作打下良好基础。后期作文训练侧重于摹写名篇，摹拟其谋篇布局，刻

意选材新颖，内容新奇，力争让每位学生写好记叙文，能把人或事件完整地交代清楚。找一些典型的写人、叙事范文，引导学生分析，从审题立意、选材方面等入手进行详细评讲，让学生拿到题目不盲目下笔。举出一些作文内容，适用于哪些题目，让学生作文不离题，基本能找准方向，提高学生的写作能力。在最后阶段要引导学生要多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，充分利用课余时间涉猎名家作品或课文中指定推荐的中外名著，并学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。在写作中，要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”、“半瓣花上说人情”；善于联想，张扬个性。让文章体现出你真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息。

另外还要教育学生明白作文要取得高分，还是要掌握一定的技巧，那就是包装。书写规范整洁，不用涂改液，不乱写乱画，博得阅卷老师第一印象分。拿出看家本领，开好头，结好尾，博得阅卷老师精神愉悦慷慨分。绞尽脑汁引用名言警句、睿智心语、时髦新词入文，博得阅卷老师耳目一新欣赏分。

对于作文更重要的是平时一定要注重训练，“日记天天写，周记不间断”，这项工作一定要常抓不懈，成绩不是一朝一夕、三招两式就能得来的，坚持本身就是一种胜利。

最后，我认为，所谓的应试教育与素质教育并不是背离的。只要我们培养了学生的语文兴趣，丰富了学生的心灵，提高了学生的语文能力，学生有良好的语感，有了较强的语言文字的理解与表达能力，面对什么样的试卷，他们都会从容不迫，取得优异的成绩。

对于语文教学，我们要走的路还很长。我个人在教学上取得的一点点成绩也是微不足道的，在以后的工作中，我会立足教改，脚踏实地地努力探索，争取取得更好的成绩，以不负领导的厚望，家长的重托，学生的期望。

我的发言完毕。

谢谢各位领导和老师！

2010年4月13日

第二篇：中考语文复习经验总结

中考语文复习经验总结

中考进入复习阶段，怎样安排好语文课的复习，迫在眉睫。针对同学们对语文复习存在着许多偏见要正确调适。有些同学认为语文知识点繁多，而且中考侧重考查 学生的课外迁移能力，考查课本的内容少，因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上，复习语文时十分浮躁；也有一部分同学认为，认真复习课本的知识后，也 做了大量的阅读题，考试却不见成效，感觉语文复习无从下手，于是干脆放弃。对于这种消极的认识、放弃的行为,首先要消除学生不正确的的心理，让学生明白语文同其它学科一样，有自身的知识系统和复习规律。并且在落实复习计划时，一定要让学生合理学习，不可过度疲劳，课堂复习时，常要插诨调节气氛，缓解疲乏，使学生在轻松学习中备战中考。

从前几年学生复习情况来看，在冲刺阶段，若能够按照老师的复习计划，复习形成知识网络，答题依据正确的技巧方法，稳扎稳打，考试前做到成竹在胸，考试中是能够取得理想的成绩的。首先，认真对待备考阶段，熟练驾驭课本。

对课文进行归类，对各种文体归纳复习，面向基础积累，语言运用，突出要点，抓住重点，以中考题型为导向，训练阅读能力，提高写作能力。

其次，有序对待冲刺阶段，吃透近两年中考题。

近两年的中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。试卷分为“积累”、“文言文阅读”、“现代文阅读” 和“作文”四大板块。试题 内容也保持相对的稳定，测试目的明确：从课内外名言名句的积累运用，到课内外文言文的阅读，再到 1

课外现 代文的阅读，最后是话题作文的写作。重视考查学生 的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。对于近两年的中考试题，应该怎样分析？现仅就试卷的四 大板块简单说明。

一、积累部分。考试的范围基本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。不但篇篇背诵，还要字字落实，尤其是平时默写时经常出错的字，更要时时“温故”。切记：一字出错，满“盘”皆输。还要做到准确理解诗意，根据意义提示能理解判断，默写符合要求的诗句。

二、文言文部分。课内文言文考试的范围是初中教读篇目。复习时一要抓好重点。根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行取舍、侧重。一般 考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语；对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意；对内容考查就与 现代文基本相似。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章，它们往往 也是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。

近两年的中考课外文言文阅读大多选择故事型的文段。内容比较浅显，考察内容基本与课内部分相似。做题时一定要注意与课内学过的课文或知识点相联系，注重由课内向课外的迁移运用。

文言文阅读题主要分为两类。一是翻译类。此类题解答思路是：

（1）粗知全文大意，把握文意的倾向性。（2）详知译句上下文的含义，并逐字对应翻译，做好 换、留、删、补、调。注意翻译时应抓住句子中关键字词，这些字词往往是得分点。（3）还可由现代词、成语推导词语在文中的含义。（4）另外还要注意词类活 用、古今异

义、通假、偏义复词等特殊现象。（5）若直译不通，则用意译。须根据上下文推导，不拘泥于原文结构，联系生活实际大胆推想。二是启示类。解答这 类题目时要注意思想倾向，抓住作者基本的感情立场，联系文章主要情节及主要人物，抓住评论性的语句从多角度、多侧面思考作答。

三、现代文阅读部分。要把握“考点”，掌握答题技巧。近两年的中考现代文阅读的选文大多是一篇偏重于议论的散文和 一篇自然科学类的文章。因此，在最后复习中，在课外选段上应尽量多选取这两种类型的文章进 行练习。另外，在阅读题目的设置上，一般都是按照“整体——局部——整体”的顺序进行考查。做题时要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文 中”，同时这也是我们检验解答效果的唯一标准。任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的 筛选，二是对阅读材料的理解和分析。在阅读复习中，应该注意句与句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握文章，首先弄 清“写了什么”“为什么要写”这两个问题。最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找线索找答案。比如，整体感知类的题目，常常要求考生回答“文章 的主要内容是什么”或者“作者的主要观点是什么”等问题。做此类题，答题时应从三个方面来考虑：一看标题，二看开头、结尾，三找议论、抒情的语句。这些 常用的方法和思路一定要熟记于心。再比如，同学们认为最难回答的“理解句子含义及作用”这一类题目，我们可以这 样作答：先观察句子的特点及位置，分析其 在表意和结构上的作用； 结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意。此类题目 考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句，或是一些运用 比 喻、反问等修辞手法的句子，所以分析把握句子的特点是做好此类题 目的要诀。凡述种种题型，都有一定的解答思路和方法，所以做阅读 题切忌盲目。

四、作文部分。“话题”作文仍然是今年考查的主流。在最后阶段要多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，并学习别人的语言风格、章法技 巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。虽学习比较紧张，但仍要每天“挤”出十到二十分钟的 时间来看书读报。在写作中，要善于从大处着眼，小处入手，大题化 小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”；善于联想，张扬个性。让文章体现出你真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息。

再次，沉着有效进入模拟阶段，审题比做题更重要。

备战中考选取几套阶级中考方向的题型进行模拟考试，然后分析总结指出不应该出错的地方和应该减少或防止发生的方法。发现错误的原因往往是不能仔细审题，答案不符合题目要求，考生因此而失分后悔莫及。所以必须仔细考证每道题的要求，做出准确判断非常重要。最后，在复习中要养成良好的学习习惯。历年的答卷中都存在着一些考生不认真看原文，不能认真审题的毛病。平时做阅读练习，一定要养成认真审题的好习惯，抓准题眼、抓住关键词句，再作答。另外，书写也应重视，若平时书写潦草，则会在积累中出现错别字，在写作中丢掉书写分。俗话说“习惯成自然”，若平时 不能养成良好的阅读和书写的习惯，考试时也就会出现一些不必要的丢分。总之，“厚积而薄发”是语文学习的一个重要特征。提高语文成绩，需要扎实的基础知识，正确的答题思路，以及较强的理解表达能力。当然同学们可根据自己的实际情况，在复习中有所侧重。若三者都能兼顾，相信你一定会在中考中取得优异的成绩。

第三篇：三年级语文成绩分析

三年级语文期末测试试卷分析

本次测试试题难度比以往有所提高，学生优秀率偏低，及格率也没达到百分之百，可以说本次测试对学生的知识、能力、习惯进行了全面细致的检测，覆盖面较广。试卷根据小学三年级学生的年龄特点而进行编写。具体表现为：重基础、重积累、重运用、重联系生活实际。考的比较好的有：尤洪玉、刘思彤、李建兴、高梓原、张展鹏等15名同学，进步较大的有刘思彤、李建兴、李彦达，不及格的有梁成娟和范亚宁。

一、基本情况

检测参考人数42，优秀人数20人，优秀率47.62%，及格率95.24%。

二、试题分析

尽管试卷的前面部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起重视，基本技能和写作较差，具体情况分析如下：

1、“增添”“羡慕”出错较多，这两个字很简单，但是孩子还是出错，主要原因还是孩子们掌握的不牢固，复习的不好，学完后面的单元，前面的就忘了。

2、第二题非常简单，是最不应该出错的题，但是迫不及待的“及”很多同学都写成了“急”孩子太粗心了，语无伦次的“伦”写出了“论”。有一半的学生出现了问题，说明孩子太毛躁了，不认真检查，第三题考查学生的综合能力，《燕子专列》让我懂得了什么，有同学回答成让我懂得了要帮助燕子，孩子对课文的掌握太表面了，没有深入理解

课文的寓意，不是帮助燕子而是要有爱心，必须把感情升华上去。

3、改写疑问句一题，全班作做对的不足十人，孩子没有根据例题改写疑问句，“阮恒献了血，就可以挽救小女孩的生命。”必须根据例题改成“阮恒献了血，不就可以挽救小女孩的生命了？”

4、课外阅读《小草》孩子失分很多，平均扣分达到3分左右，尤其是最后一题“赞美小草的诗句我们以前还学习过--”这一题充分考查了学生的应变能力，“野火烧不尽，春风吹又生”孩子都背过，但是还有三分之一的学生没写出来。

5、写作部分，有尤洪玉、高梓原等同学写的很好，但是也有杜柯璇这样的好学生写离了题，审题不清，对作文题目要求理解不透彻。

三、补救措施

1、加强对不及格学生杜威和梁成娟的辅导。

2、绝不能因为关注知识而搞题海战术，把大量的时间用在习题练习，结果学生的思维，情绪，学习方法没有大的变化，造成孩子的厌学。

3、要认识到阅读的重要性，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，及时调整教学策略，使学生爱上语文，爱上阅读，从读中提高语文的综合素养。

4、培养孩子及时复习的好习惯。

第四篇：语文质量分析成绩汇总

一、考试情况概况：

上，问题将迎刃而解。2013—2014学第一学期

语文质量分析

一学年全班合格率为100%，很可惜有几位孩子还没完全进入学习状态，成绩不是很理想，早发现早治疗，相信在家长、老师、孩子的共同努力下，迎难而二年组实际人数204人，参加考试的人数是202人，语文的平均分是98.90分。二年一班，50人，平均分是98.62。二年二班，51人，平均分98.9分。二年三班，51人，平均分是98.92分，二年四班，50人，平均分99.15分。整体优秀率是100%。

三学年，本次期中考试共196位同学参加，优秀率99%，平均分96.77分。从这个测试成绩看，语文学科成绩还可以。本次考试，应参考人数290人，实际参考人数289人，年级平均分96.16分，及格率100%，优秀率99.31%。70-79分1人，80-89分7人，90-99人281人。

四学年，247人参加考试，学年最高分99分。学年最低分：67，学年平均分：93.96.五学年，本次考试，应参考人数290人，实际参考人数289人，年级平均分96.16分，及格率100%，优秀率99.31%。70-79分1人，80-89分7人，90-99人281人。

六学年，参考人数：383人，学年最高分：99分，学年最低分：81.5分，学年平均分为：94.35

二、试题分析

一学年试题分析：

第一题：按要求分类

本题主要是考察学生对声母、韵母、整体认读音节的掌握程度。出错原因；

（1）声母、韵母、整体认读音节掌握不牢

（2）没有读懂题意，题目要求是在卷子出示的18个拼音中进行分类，有的孩子把不相关的拼音填上了。

第二题：我会正确书写下面的音节。

本题检测拼音拼读的构成。本类题目以前出现过并做过练习，要求学生能够灵活运用拼音单位加减来组成音节。出错点主要出现在：

（1）小ü见到jqx要脱帽，原因：知识点掌握不牢，不能活学活用。（2）忘记写声调。原因；考试注意力不集中，粗心大意。

第三题：我会看图写补充音节。

本题主要是检测学生对本册已学过的部分一类字的掌握情况，要求将词语对应的音节补充完整。由于孩子刚接触汉字，对于汉字掌握情况特别是掌握得不够好，有的同学是不认识字，标不出音节，有的同学是声调标错。

第四题：我会把合适的音节填在图下面。

音节填空，主要还是考察音节掌握情况。在今后的教学中，要注意加强音节的教授。

第五题：我会用“o”圈出两拼音节，在三拼音节下面画“---”。

本题考察学生对于两拼音节和三拼音节的掌握情况，不过还是有部分孩子粗心丢分。

第六题：我来当老师，在下面正确音节后面打对号，错误音节后面打错号。考察音节标声调的掌握掌握。这道题丢分不多，个别孩子错了一个，说明不太认真。

第七题：我会将汉字和对应的音节连在一起。

本题主要是检测学生对本册已学过的部分一类字的掌握情况，要求将词语对应的音节连在一起。由于孩子刚接触汉字，对于汉字掌握情况特别是掌握得不够好，有的同学是不认识字，连不对音节，有的同学是连不对。

第八题：我会按要求写音节。

这道题目意在考察学生运用所学拼音、汉字来写词语。既要求字写对，有要求拼音拼写的正确掌握。根据孩子的卷面情况来看，大部分孩子还是在拼音拼写上错误比较多。在今后的教学中我将将拼音巩固作为重点。

二学年试卷分析：

此次期末测试试卷总体来看，难题较少，认真的孩子回得满分。但也存在着容易让孩子弄混的题型，所以导致学习较好的孩子丢分。试卷从答题的状况看，绝大多数学生对知识掌握的比较扎实、系统，能把所学的知识用在解决实际问题之中，但也有个别同学学习浮臊、粗心，失分较多。下面从学生答题得分情况逐题分析如下： 第一部分：知识库

1、整体同学没有丢分现象。

2、看拼写词语，杨俊明同学在休息一词中词语写反了。

3、形近字组词中，王一鸣同学在给娃组词中，丢了一个娃字。

4、我会选择正确的读音。贺鹏同学在相片这个词语选择错误。

5、词语接龙。张鑫同学因马虎没有仔细审题把例子又在括号里抄写了一遍。

6、把成语补充完整，刘硕同学坐井观天的井写成了景字。

7、在括号里填上适当的字词。出现错误的字是画和鱼弄混。8、9、均无错误。

10、付昊博同学在第二组连线中出现了因不认真而出现的错误。

11、王超越同学出现了丢题现象。第二部分：读书屋

12、这一题都是背诵过的古诗或课文，可以说整体学生都会背，但是韩卓等同学还是在书写时出现了丢字，把字写不完整的现象。

13、课外阅读，学生在数自然段上是没什么问题的，裴佳琪同学在书写ABB词语是把红彤彤书写错误，并且也有同学丢字现象。

第三部分：阅读理解

14、整题出现错误在3小题上，学生仍然是不细心，因丢字而扣分。

15、写话展示，学生在错字和标点上失分。

四、存在问题：

1.整体上看，大多数学生卷面书写比较规范、整洁。但书写还需要常抓不懈的坚持下去，争取让每个孩子可以练就一手漂亮字。2.有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。3.学生不会检查，很明显的错误发现不了。4.对学生要求不够严格，所以在细节处丢分。

三学年试卷分析：

一、基础知识不够扎实

这次的试卷中，基础知识占大部分。虽然大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，但是一部分学生还是掌握不够扎实。比如，在 “我会看音节写词语”和“组词”中，学生对一些字的掌握不够，导致了很多失误，有失分的。

二、没有养成良好做题习惯

我们知道做题最关键的就是读题，只有读了题目，你才知道该怎么去做这一题。但是部分学生没有认真听老师读题的习惯，他们往往是凭自己的理解去做，结果做的是牛头不对马嘴。另外，学生做题时粗心马虎，有一部分学生字写一半没写了，还有的是漏字，这些分扣得就有些不应该了。如果他们有养成做好后认真检查的好习惯，就能避免出现这种错误了。所以说，良好的做题习惯能很好地提高学习成绩。

三、知识面过于狭窄，学习不够灵活

鼓励学生思维的多维性，摈弃了过去强调“答案唯一性”的要求，满足了个性思维的需要，达到了《语文课程标准》课程理念中的自主性。例如：按要求写

句子能够唤起学生挖掘自身潜力的意识，使学生不断获得有助于个人自由发展的、蕴含内在激励的学习经验。

四、阅读能力还有待提高

从这次的考试中，可以看出阅读对学生来说是一大难点。我想这些学生对阅读这一词理解得还不够，阅读就是在先读短文，再做练习。可是有些学生根本不看文章，就在上面瞎写，但较多的是不会做，还没有养成良好的阅读习惯。我想这个阅读能力是训练的重点，也是难点。特别是习作，不少学生基础不扎实，不能从平实的生活选取题材，写的景让人一看没有感情色彩。由于对积累的知识不能很好运用，内容不具体，句与句之间不连贯，句子不通顺，缺乏语言色彩。从习作，不难看出绝大多数学生对课外阅读不够重视，阅读量不够、面不广，更不懂如何去阅读一篇文章，吸收少，因此想象不丰富。整体上说，学生的习作平铺直叙，语句不通顺的不少。

四学年试卷分析：

本张试卷主要针对中下等学生，所以相对平时的测试来说比较简单，但是还是存在许多不如意的地方，针对此次测试主要说一下寻在的共性问题。学生掌握的基础知识不牢，例如多次强调的潜入的潜，学生还是选择了三声，综合的综部分同学选择了zhong,允许的允还有同学选择run，个别的字不会写，例如第一大题的7小题里的（3）有些同学知道填还来就菊花，但字却有写错的现象，所以基础知识还是不够牢固

五学年试题评价

本次试题的命题是以新的课程标准为依据，体现了“大语文观”的教学理念，注重考查学生的语文综合素养。从总体情况上看，试题题型丰富，覆盖面比较广，重视了知识与能力的融合、积累与运用的并重、课内与课外的衔接，注重对学生语言积累的考查，关注学生的能力发展。第一大题，基础知识积累和运用

1、抄写下面的词语。

该题主要考察同学们的书写，书写干净，没有错误。

2、看拼音，写词语。

该题中考察的词语都是我们平时在默写时孩子极其容易写错的。基础较强的词语，错误较少，“崎岖”这个词语，学生容易把拼音看错，导致扣分。因此，在平时教学时我们语文老师要做个有心人，能及时梳理易错字，有针对性地进行辅导，重点复习拼音这样才能保证基础不失分。

3、给带点的字选择正确的读音，部分学生把“削弱”“绿林好汉”这两个读音容易出错，还需要再强调和注意一下。

4、比一比，再组词

这道题错的比较多，“佛”和“拂”错误比较多，尤其是“拂”字，很多同学没有掌握这个词。

5、把词语补充完整。

这些词语都是园地中的，基础性很强，有个别学生填错，主要是“藕断丝连” “豪情壮志”“不屈不挠”。

6、根据查字典的要求填空。

此题主要考察学生查字典的能力以及对于生字的认知程度，“疾”音节和疾步中的疾的解释有错误，尤其是音节写错了，对于五年级的同学来讲很不应该。

7、按要求写句子。

主要是缩句有错误，学生对于谓语的概念不够明确。扣了一些分。个别同学在缩句中把主语省略了。

8、综合能力大比拼。

学生都能写上，但是有个别错字出现。

六学年试题分析：

（1）第一、二题为基础部分，重点考查学生识记必会字的字音、字形，正确使用词语的能力，难度不大。由于学生对字词掌握不够踏实，所以“琴键”一词错误率较高。同音字的积累和运用掌握不好“意”的同音字及与“心”有关的词语天空扣分较为严重。个别学生对多音字字音记忆模糊，辨别不清。如“肖像”的读音“塑料”的“塑”字的读音，需再次强调。二题把句子补充完整，选自日积月累中的句子。课文内容填空学生对课文掌握不准确，得分同学寥寥无几。修改病句一提中，学生不能够准确找出病因并进行相应的修改。其实本题难度不大，因为这两个句子均出自课文。

（2）阅读理解练习题中出现过但学生大体不够细致，也存在丢分现象。课外阅读中，学生在词语的理解方面能力不高，划线时不能准确找到相应的语句，丢落人数较多。

三．改进措施：

一学年改进措施：

1、要不断对以前所学的知识进行巩固、练习，尽量做到新知与旧知两不误。

2、要在班上开展“一帮一，一对红”的结对子活动，充分挖掘学生的潜力，让班上的小老师主动承担一个在学习上有困难的孩子的课外学习的辅导工作。

3、合理的进行“培优补差”的工作。有目的性的针对个别有困难的孩子进行补习，让他们对学习有兴趣，乐于学习。

二学年改进措施：

1、要研究和发展新课程理论，强化课堂教学重、难点，教会学生学习的方法，掌握学习能力。强化“方法比知识更重要”，继续把好基础知识关，为学生积累、灵活运用语言奠定坚实的基础。

2、语文教学在注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础的同时要注意走出课堂，将丰富多彩的生活与课堂紧密联系在一起。树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，让学生丰富和积累语言。

3、培养学生良好的检查习惯和书写习惯。要把写规范字放在首位，常抓不懈的关注学生的书写。

4、加强学困生的转化工作。

现代教育理念认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程，每个学生的学习起点不同，兴趣爱好不同，思维特点不同，对同一问题的回答就有可能不同，其答案也就不是唯一的了。在本份测试题中，许多题目具有开放性、弹性，答案是多元的，为学生张扬个性提供了空间，较好地尊重了学生作为学习主体的个性和自主性。三学年改善措施：

1、培养学生良好的学习习惯。《语文课程标准》在“总目标”提出：养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。这次卷面，书写工整的学生不多，特别是“看拼音写词语”中“宽裕中的“裕”字写错。因此，写字除了引导学生注意间架结构之外，更要注重引导学生知道运笔。

2、运用方法识字记词。教学前一定要布置同学们预习，在预习中读准字音，好要用心想用什么方法记住生字字形，在整体感知交流时，集思广益，交流对生字的记忆。除此之外，生词的理解与运用要贯穿整个教学过程。

3、“语文天地”融进阅读教学。面对新的课程，教材中的“语文天地”所有内容都要与主体课文紧密结合，不能作为单独的内容来处理。因此，需要教师根据学生的学习状况及其教学时出现的问题灵活安排，随即组合。切忌在学完主体课文以后单独处理“语文天地”。因为它可以将最基本的语文学习方法落实到语文基础知识中。并且，教会学生领悟方法同时运用方法灵活学习。

4、阅读教学一定要明确：①识字是重要任务。在教学生字时，尽量挖掘学生的潜力，运用学生已有的识字经验与方法进行自学并进行引导；②词语教学是重点。要引导学生掌握“查字词典、联系上下文、联系生活实际、词素分解、近义词替代、进行联想与想象、根据汉字表意的特点推知词义”等方法，并能融通这些方法，并学会运用从而理解句子与课文内容。在这基础上，积累词语，并学会在生活交际与习作中会运用。③阅读教学达到的目标：A、抓关键词体会思想；

B、初步认识记叙顺序；C、能感知文章的讲的主要意思基础上学会理解自然段主要意思的方法。在阅读教学中，采用“自主——合作——探究”的学习方式，教给学生解决知识与掌握知识的方法。例如：回答问题的方法、理清顺序的方法、把握自然段落主要意思的方法。因为学生在这次考试中，学生阅读中对“回答问题”及其“感悟文章内容”没有方向，正确率极低。

5、把“课外阅读”与“畅所欲言”（口语交际）以及“笔下生花”（习作）融为一体。在这次习作中发现，不少学生标点符号不能正确使用，习作没有段落层次，段落内容中句与句之间不通顺与连贯。因此，加强课外阅读可以实行“和学生们每日一读”。具体操作：“我选我读学生听”——“生选师审学生读”——“师生互动同欣赏”，学生在听与读中，用心感受，循序渐进，培养兴趣同时，并欣赏文章好，并学会积累与运用听过的词与句，并能仿着写。“畅所欲言”内容，除了说，还可以写下来，从而学会标点符号运用以及如何将口头语言变换为书面语言，培养运用语言的灵活性。除此之外，进行读写结合小练笔。结合课文的优美语段，仿构段方式及其表达方法进行仿写。“笔下生花”尽量让学生优秀习作交流，在阅读中欣赏，在欣赏中借鉴，在借鉴中鼓励。四学年改进措施：

1.学生马虎大意的现象还是存在，例如第一大题基础知识的第4小题的辨字组词，一个伐和一个时代的代，代字学生组完词又加了一个撇，平时已经强调无数遍的，在考试中还是有这样的学生存在。还有侍候的侍与等待的待，日历的历与厉害的厉，平时就重点强调的不会的在考试中还是不会，不知道他是不会还是马虎。

2.学生没有检查的习惯，课内阅读的第5小题画线题，和第1小题，整个学年差不多7,8个学生没有做，导致十分。

3.思维死，不会变通，例如基础知识部分写出四个带有动物的四字词语，其实有很多，字不会写完全可以换一个会写的字，课文的ABCC词语，完全可以挑会写的词来写，课外阅读不用心。

4.习惯不好，主要变现在卷面的整洁度，划线不用尺，作文标点不占一格，这些小毛病也是一个不好的习惯。五学年改进措施：

1、要继续重视字词和积累。本次检测，基础部分得分率最高，说明学生把握得最好。对此我们不能松懈，必须继续重视字词和积累，从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材，改进教学方法，注重学法指导。

2、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读

短文的练习。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

3、习作教学要在指导认真审题、结构安排、表达真情实感、文从字顺上下功夫，继续抓好学生的书写规范。

4、充分发挥学生学习的积极性和主动性。一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态；二是引导学生课外能主动读书、主动积累。

5、通过等级比例，可以看出后进生与优秀生差别很大，加强对后进生的补差力度，抓好后进生转化。六学年改进措施：

1、把“端端正正地写字，写端端正正的字”落到实处，利用精读课文的生字学习及书写本的书写，教育学生提笔即是练字时，进一步端正学生的学习态度，努力培养学生的良好习惯。

2、对于学生的答题习惯，应在平时课堂教学中予以重视，以免出现落题丢分现象。课文内容学生丢分现象，我觉得应在平时教学中多夯实，做好课课清，讲完一节课作相应的课题，让学生巩固加强，加深印象，这样也以免期末复习时增加学生负担。

3、关注“后进生”，尤其是基础知识仍需重视，消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们机会，平时给他们一份关爱，想尽一切办法减少“后进生”。

第五篇：语文教学经验总结

语文教学经验总结

普定县城关镇青山小学 彭发莹

“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师，在刚踏上教师岗位的我，是要好好学习和探索的，在这一年里，经过学校领导的几次教育培训和同年段老师的指导，我懂得了一些经验，以下是我在这几年教学中的心得体会。

一、把心贴近每一个学生

常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心”。

1.给优生以雄心

优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件,我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。

2.给中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。

3.给差生以上进心

在一个教师的眼中，学校中应该没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。

二、把业授给每一个学生

苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创造者。

1.课堂进度顾及每个学生

我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。特别是按照游董所提出的“分层导学”的教学理念，先在导读提纲指引下的学生自主学习。

2.课堂提问针对每一层学生

重点难点提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。

3.课后辅导落实每一类学生

培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则注重基础的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。

4.分层作业的布置与批改

对于不同层次的学生，我所布置的作业也有所不同。让中等生和优生能有个质的提伸，我增加了课外提升的练习。让差生对课堂上的基础知识在做巩固。

三、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。让学生懂得如何学习语文，为以后的语文的学校奠定坚实的基础。

四、挑战自我、充实自我，在否定中成长

直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近，我发现，自己已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。作文的教学有时会令感到“束手无策”，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越这些障碍，领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾取得的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。

1.自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应该学什么。

2.探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注重过程可也不能忽略结果，探究的目的是为了问题解决。

3.盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。

4.语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。