课堂教学小结5篇

第一篇：课堂教学小结

从“教课文”走向“教语文”

着力提高语文教学的品质

——课堂教学小结

全国小语会会长崔峦老师提出：小学语文教学要向分析课文内容式的阅读教学说再见，要变“教课本”为“教语文”。课文无非是例子，阅读教学不是让你教课文，去肢解课文内容，而是要让你以课文为例教给学生学习语文的方法、训练学生运用语言文字的能力。那么，如何使我们的阅读教学从教课文走向教语文呢？

一、教给学生学习语文的方法

学生是语文学习的主体。学生的语文课堂学习，绝不是在课堂上学习一些已有的知识，而是通过语文课堂这个时空，更多地去学到怎样学好语文的方法。有了这些学习的方法，学生就能出学校，走进社会，自主地学习语文。这样的语文教学理念，已被我们的教师所认同，而且逐步落实到日常的语文课堂教学中。

1、理解词语，灵活多样。

这次课堂教学展示六位老师的课的确教出了浓浓的语文味儿。赵秀玲老师在《搭石》一课的教学中，始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解 “协调有序”、“清波漾漾”和“人影绰绰”这几个词语，所采用的方法语文味儿十足。

①、通过朗读感悟理解“协调有序”。在学“协调有序”这个词语时，没有让学生说说是什么意思，而是用朗读进入了走搭石的行列中，“前面的抬起脚来，（后面的紧跟上去）”让孩子们进入了当时的人们

行走的情境中，随着朗读节奏的加快，孩子“走搭石”的速度也越来越快，在朗读中孩子就自然而然地理解了人们行走的井然有序，协调一致。整个过程简简单单，清清爽爽，却有一番清新雅致的韵味。②通过想象画面理解“清波漾漾”。其实孩子们平时看到河水还是比较多的，赵老师让孩子们想象画面，与生活的经验相结合，孩子们把“清波漾漾”这个词具体用语言描绘出来了，既充分发挥了孩子的想象能力，又把学生带入到了这样美的环境中，还丰富了学生的语言，锻炼了语言组织能力。③学习“人影绰绰”这个词语时，教师出示了字典中的的三种解释让学生选择，再让学生想象“清波漾漾，人影绰绰是一幅怎样的画面？”通过想象理解词语的意境，这样语文味就更浓了。

2、抓重点词句。

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，应着重培养学生的语文实践能力。”文论专家南帆也指出：“细读文本就是沉入词语。”在阅读教学中，如果教师能抓住重点词句、精彩片断，引导学生反复揣摩、领悟，不仅能加深对文本的理解，升华学生的情感体验，还能使整个教学更加的紧凑、有效。（1）抓重点词。例如孙春晖、董静两位老师在教学《跨越海峡的生命桥》一文，学习第二段“小钱静静地躺在病床上。这个刚满18岁的年轻人，患

了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”这部分示，引导学生抓住重点词“含苞、绽放、凋零”三个词语，很巧妙地将文本的深刻含义——生命的成长经历结合起来，使学生真实而深层地走近文本的内涵，理解文本的内

涵。（2）抓住中心句。例如程盼老师教学《搭石》一文，抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这个句子引导学生理解课文内容，设计如下问题：“默读2-4自然段，用波浪线画出家乡的人们调整搭石走搭石的相关语句？”也就是说，学生对课文的主要内容和结构已经有了初步的了解，这对进一步理解课文内容无疑起了先导作用。长期坚持训练，能培养学生品词品句的能力，能使我们的语文课上出“语文味”来。

（3）教给学生概括课文主要内容的方法。

能够掌握并运用一定的方法来概括课文主要内容，是中年级段教学的一个重要目标。通常概括课文主要内容的方法有段意合并、要素串连、问题概括等等。如在海口举行的全国阅读教学观摩活动中，江苏省刘广祥老师执教《姥姥的剪纸》，这篇课文在结构上层次清楚，内容上浅显易懂，所以，在这一环节教学中，刘老师只让学生说说读完课文后感受最深的是什么，有学生的回答提炼出文章两方面的主要内容，即姥姥技艺高超，祖孙情谊深厚，并相机板书。让学生自己概括课文主要内容的方法。

二、训练学生运用语言文字的能力当前，“培养学生运用祖国语言文字的能力”已成为小学语文教学中使用频率极高的用语。因为学习语言、理解语言、欣赏语言、评析语言的最终目的是运用。因为更加注重培养运用语言文字的能力，有助于扭转语文教学重阅读、轻说写的倾向，提高运用语文解决学习、生活中实际问题的能力。

（1）理解是运用的基础。

通过培养感受、理解、欣赏和评价的能力，既培养了理解语言文字的能力，又培养了思维能力和口语表达的能力，是对语言文字运用的一个促进。如，低年级在理解词句中培养准确地遣词造句的能力；中年级在整合信息中，培养分析、概括能力；高年级在进行评价中，培养个性化理解能力，培养富于个性活力地运用母语评论的积极的语用能力。

（2）迁移仿写训练。

阅读教学既要引导学生理解语言，积累语言材料，还要引导他们将积累的语言化为能力。要提高学生运用语言的能力，最好引导学生进行知识迁移，而教学内容之间存在着共同的因素，就给迁移训练提供了条件。如刘广祥老师执教的《姥姥的剪纸》，通过迁移仿练夸夸“姥姥剪纸真神”这一教学环节，提高学生观察、运用语言文字的能力。刘老师设计“老师觉得，乡亲们更会夸人，让我们回过头来，再细看这句话，有没有什么发现”这一导语为学生搭一个有坡度的台子，引导学生进一步观察语句，体会细节之处的变化与不同，感受语言文字的魅力，从而提高学生运用语言文字的兴趣与能力。

（3）增加结合阅读的小练笔。

随堂练笔要自然、恰当、形式多样，不要为写而写，搞形式主义。高年级文本是丰富多彩的，运用也应是多角度、多方面、形式多样的。如结合文本内容的：学了《燕子专列》，代瑞士政府拟一份通告。读了《去年的树》写一写，你想对鸟儿说什么。结合文章写法的：抓住特点，按顺序，有重点地写一景、一物、一事、一人等，用上从

课文中学到的基本写法。续写、扩写、缩写：续写《小摄影师》，缩写《小英雄雨来》„„练笔是运用的重要体现。讲述复述、拓展阅读等，也是运用，要因文而异。

三、让学生学会感悟

小学语文课堂是学生语言训练的主阵地。在课堂上，让学生走进自己的生活，走进自己的心理，通过教师的语言触动学生的心灵，实现心与心的沟通，情与情的交流。学习一篇课文，教师要教学生在语文课堂中学会感悟。在语文课堂上要充分相信学生，把主动权交给学生，让他们主动学，主动悟。比如《桂林山水》、《索溪峪的野》等,在充分挖掘教学资源,创设情境的同时,使课堂形成轻松、愉悦的课堂氛围,教师以“感悟”为基调引导学生,每个学生对景色的兴奋点各有不同,从而使学生在感悟、朗读各自眼中的美景时,达到教学目标,完成教学任务。如《小英雄雨来》,在学生熟读的基础上,通过具体事例体会,教师引导学生“感悟”人物的性格特点,或喜欢或敬佩,从学生的眼里去看去理解,用学生的语言去表达,摒弃参考书式的标准答案,拓展学生的思维深度与广度。感悟,是学生主观情感态度价值观的体现,而不是以教师的意志为转移强迫性地理解课文,是教师课堂态度的一种转变,是真正走进美文,具有人文精神的体现,彻底地解放教师和学生的头脑,真正的实现语文的素质教育,提高学生的语言表达能力,提高学生的审美鉴赏能力,更重要的提高学生的写作能力,实现语文教学的终极目标。

总之，一个语文老师要善于把自己引退，不要让我们的孩子再

一味做个“听众”，你说他听；不要让我们的孩子做个“观众”，你演他看；不要让我们的孩子做个“秘书”，你写他记；更不要让孩子的大脑成为别人思想的“跑马场”要把学生引向广阔的语文空间去。我们要实现从教课文走向教语文的华丽转身，让学生把所学的语文知识转化为语文智慧。

第二篇：课堂教学小结

优点：

1、充分利用多媒体教学,课件设计新颖, 利用动画导课自然,生动,快速有效,形象直观。

2、创设良好的语言环境，激发学生学习的情趣。学生的表演调动了课堂气氛，课堂结构严谨，有层次，调动了学生的积极性。能让学生用表演的形式来学习新课，真正做到了情景教学。通过学生表演，组织教学，学生学习的积极性较高。

3、课堂训练有系统，重点突出，落实到位，课堂容量大．

4、充分调动了学生的参与性与主动性，提高了课堂效率．分组和分层教学做的不错．

5、教学目的明确，教学重点把握准确训练充分，角色表演环节设计不错，既让学生运用于实际有调动了学生积极性，重难点突出，设计比较新颖, 短语－对话的训练扎实有序

6、注意培养学生良好的学习习惯，学生发音准确、优美。体现小组合作。围绕一个任务，重视语言综合运用能力的培养。结合现实生活,给学生创设了情境

7、教师口语优美流畅;板书有条理,有特色;将所学结合实际应用于现实生活中;由学生通过听来规范口语发音;小组竞赛提高了学生的积极性.8、教师语言有力，学生的课堂参与率高，能及时纠错，注重知识的补充。

10、教态亲切自然，课堂驾驭娴熟自如，教学过程流畅明快，教学环节严谨有序，教学内容清晰明确

11、教师坚持全英讲课,对于优秀生的培养有很大的好处.亲切自然，井然有序．对学生特别关注，效果很好，学生展示自己的积极性很高.全英授课有利于学生听力的提高,12、教师自身素质较高,教学思路清晰,教学环节有序.缺点：

1、课件设计制作不够实用.课件的字体太小，不够美观。不能很好的吸引学生。

2、课堂容量不够大．内容较少，学生练习强度应再加大一点。

3、建议学生参与面再大一点, 让尽可能多的学生参与课堂.鼓励他们学习英语的激情.提问范围再广一点，用更多的激情来调动学生。让尽可能多的学生参与课堂。

4、教师缺乏激情。教师语言重复, 课堂用语不够简练.在课堂上要多使用英语，加强课堂用语训练。多以师生互动来演示句型。多给学生一些鼓励的语言，在给学生指令时语言应再简洁一些，明确一些。

5、课堂上激烈的竞争让优秀学生大出风头。但机会面前，人人平等。老师应该有意识地多鼓励后进学生参与课堂，并能让他们感受到老师的关注。

6、增加大声阅读训练，口语练习不够充分，注重过程管理。在学生练习对话的过程中,教师不要随便打断学生的话,他们说完了,及时纠正效果更好

7、注意培养学生学习英语的素养，听说读写的能力应该得到充分的锻炼和加强。教师的要求应该是高标准的，有利于学生的成长。

8、未能及时纠正学生的错误，反馈校正不够及时。

单纯从课堂教学的环节来看，虽然也出现了不少的问题，有许多值得仔细考虑和改进的地方，但实事求是地讲，有一点是可以肯定的。我们的老师个人素质方面是没有多大问题的，基本功和个人能力都比较好。也说明只要我们能够努力，针对教学和学生存在的问题加以改进和提高，就能够做好教学工作，提高教育教学质量，提高英语教学成绩。现在据我分析，学生层面存在的比较集中的问题是学习兴趣、学习习惯、知识的落实方面存在问题。学习兴趣的培养，很关键。现在的问题不是学生学不好，而是学生根本不乐意学。所以会出现大面积两极分化的问题。学生学习英语没有动力。学的很死。学习习惯方面，学生听说读的方面很欠缺，没有养成良好的听说读的习惯，写得也不认真。而导致成绩不理想的直接原因就是知识落实不够。学习主动性没有，没有养成良好的学习习惯，知识的落实就很难到位。反观教师的教学。在学生学习兴趣方面，教师的备课很关键，大部分老师只注重本节课涉及到的知识，讲了哪些，或者说应该讲哪些。而忽略了知识的呈现方式。也就是说没有结合学生的实际，以学生比较喜欢的方式，或者说创造很好的知识情景来教学，只是枯燥的就知识传知识，教学的手段和方法太单调，时间长了，必然会打击学生学习英语的积极性。因此，在教学中，加强集体备课很关键，综合集体的力量，设计比较好的教学情景，教学程序，运用良好的教学手段，设计多样的教学活动，加上老师个人的课堂教学机智，让整个课堂活起来，让每个学生都参与进来，学生学习的兴趣和主动性就可以很好的保持和提高。而对于学习习惯的培养和知识的落实方面，如果要找老师的原因的话，可能就是两个方面，教师忽略了学生习惯培养的意识，也就是说，没有重视学生的学习习惯培养。比如，学生从开始的第一个字母书写，从读音，从音标的学习。从学习英语最基本的素养没有严格要求。太注重知识的讲授而没有注重方法。第二个原因就是对学生的管理和要求的问题。不能很好的规范学生的学习行为，老师的要求和管理不到位。习惯培养和知识的落实与老师的要求不到位，规范不到位有很大的关系。听说读写的要求、预习复习的要求，上课的要求，做题考试的要求，教师的管理和要求不能严格规范，就会出现学生学习上的问题，就会出现我们同一个题讲了n次，仍然有同学不会的问题。知识的落实不够到位。

措施与对策

1、采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。

要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说，兴趣就是动力。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。二是控制课堂上学生的注意力。我认为，中学外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况，把机械性的练习变成了创造性的练习，学生兴趣很浓，学习效果亦大大提高。这就需要在备课上下大的功夫，备教材，备学生，备课堂。

2、建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师应该是学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，善于激励他们。

进入中学的学生心理有一个明显特点是：自尊心强。以学生为主体进行教学就要注意学生的这些特点，确立尊重学生的思想。教师如果认为自己是“大人”，学生是“小孩”，或者歧视差生，就会在行动上自觉不自觉地挫伤学生的积极性。这样，当然无法建立和谐的交往关系。

学生的英语程度参差不齐，教师对差生的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。对差生，还要经常让他们有表现的机会，那怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，往往是把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。学生进步了，对老师的感情也深了。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展。

3、教给学生学习方法，培养学生的自学能力。教师不仅向学生传授知识，而且还要注意传授自学方法，并从初中抓起，如教给学生记忆26个字母的句子--a quick brown fox jumps over the lazy dog、提供记忆动词be的变化歌；教会学生查字典；帮助学生掌握名词复数、第三人称单数形式的规律；用图解法帮助学生理解现在进行时；指导学生建立“做学习有心人”的学习卡片，随时记下单词的合成、转化，派生词和反义、近义、同音词；帮助学生过好音标关，用读音规则来拼写单词；坚持让学生在上新课前，先听录音，模仿正确的语音语调等等。

第三篇：课堂教学改进小结

课堂教学改进小结

1、课堂教学改进学期小结

光阴似箭，岁月如梭，一个学期将要过去，回首过去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一学期的教学改进经历，也有一些收获和问题，现做总结如下：

1、创设平等、和谐的课堂氛围。

本学期我改进的不足之处就是要公平公正的评价学生，因此，在教学活动中，我认为学生与老师是平等的，不是服从与被服从的关系，作为教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。

因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“***，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得„„。”老师的语言也成了：“**你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。通过一学期的改进，我与学生之间的关系有了很好的改善，课堂效率有了进一步的提高。

2、实行自主、探究、合作的学习方式，充分体现学生在学习中的主体地位和语文学习的综合性、实践性。

合作交流又是我本学期改进的目标之一。学生是语文学习的主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。为此，我在教学过程中彻底转变观念、转换角色，把课堂的大部分时间交给学生自己支配，让学生自主学习，合作探究，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。我在教有些课时，事先我并没有给学生讲过有关课文的内容、知识，而是不知学生利用各种方法和手段去收集有关的资料。

课堂上，就让学生自己来进行交流。这样学生就很乐意把自己的学习成果和大家共享，课堂的气氛就很活跃。通过自主学习，合作探究，学生读懂遇到问题要开动脑精，勇于探索，才能获得真正的知识。我还在语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系生起来，让学搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在语文教学中，一年级学生理解课文内容较困难，一方面我利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。学完一篇课文，让学生自编自到课本剧，在课堂上表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从而也体会到合作的重要性。

一个学期的教学工作，很快就结束了。它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起成长。还要再进一步改进课堂上的不足，走进新课程，继续体验充实的生活，用心倾听花开的声音，享受这美好的人生！

2、课堂教学改进小结

根据《闵行区中小学课堂教学改进三年行动计划》，期初我制定了个人课堂教学改进计划。回顾一个学年的一年级语文教学，感受多多。有成功的、有进步的、也有失败的，体会到了改进的喜悦，感受到了改进的艰巨，也看到了改进的必要。

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在课堂教学改进的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。

本学期担任一年级语文教学，也是第一次。在这一学年的语文教学实践中，我对这些刚出幼儿园的学生，了解也渐渐增加。经过一年的语文教学实际，陆续发现了在语文课堂教学中出现的一些问题:

1、学生说话的机会渐渐减少。在课堂上，教师讲得多、说的多，学生说话的机会较少。结果平时很爱说话的学生越来越不敢说，越来越不能说。我想必须转化教学形式，以学生说、评、练为主的老师引导的教学形式。

2、一年级的学生理解能力有限，情感体验始终是教学难点之一。表现在学生不能够融入课文中，真正理解课文的思想感情，从而无法体会课文所要表达的主旨。由于情感理解的障碍，造成学生在朗读方面缺乏感情，只能做到正确朗读，无法达到有感情朗读的教学目标。

针对课堂教学中陆续出现的一些问题，围绕我本学期制定的课堂教学改进计划，来反思本学年课堂教学工作:

1、“兴趣是最好的老师”。所以必须进行有针对性、有创意的教学设计，特别是在创设适合我们一年级学生的情境方面，让我们的学生能够较快的融入课文之中，激起他们进入课文的积极性。这方面我进行了较多的实践，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我还根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，来开启学生学习之门。取得了良好的教学效果。

2、在语文教学中，抓住重点语句，通过各种形式朗读体验文章的情感，锻炼他们说话的能力，让学生敢于说话，不怕说错。

我认为课堂教学不光光是在课堂上的35分钟，在课余时间，我经常与学生聊天，拉近与学生的距离，使学生消除陌生感，增加亲近感，培养他们敢说会说的好习惯。在聊天的过程中，也及时帮助学生纠正一些语言表达上的问题，提高他们的说话能力。此外，还经常创设学生一起活动的机会，培养同学之间多谈话的氛围，既提高了表达能力，又起到了团结合作的作用。

3、根据语文教学是锻炼学生说话能力和表达能力的理念，按照课堂改进计划，在语文教学中我主要采取了以下措施来达到我的改进目标。对一年级学生来说，他们的抽象、逻辑思维能力比较差，但对具体事物的感知能力、形象思维能力却不比别人逊色，所以在课堂教学中我就将文中抽象的信息调动出来，内化成自己充沛的激情，改变成具体生动的事物，然后酿化成强大的感染力，去引导学生，让学生通过感悟，形成自己的知识和感情。在教学课文时多创设特定的情境，让学生融入其中，让学生有练习说话的机会，反复练说，以此增加学生的说话勇气和说话能力，来培养了他们主动思考的能力，让学生更快更好的融入教学。

朗读能力的培养始终是我课堂教学中的重点。首先要让学生融入课文的意境，心中要有涌涌的波涛，这时朗读的效果会好。我采用的手段也是多种多样的。如:教师范读，让学生有一个直观的感受;抽朗读比较好的学生领读，让学生有一个榜样的感受;集体朗读，让学生在大环境下抒发感受;分角色朗读，让学生充分显示个性，真正给他们展示自我的机会。

4、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，学生对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、认识能力、理解水平有关，尤其是一年级的学生刚进学校。为此，我在语文教学中，根据一年级学生的特点，积极引导学生大胆发言，各抒己见。在思考讨论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。

同时教师要应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行讨论。这样的课，课堂气氛很活跃，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，真正让学生在学习中体验到了自我价值。真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

在这一学年的一年级语文教学中，我按照课堂改进计划，通过创设适合我们学生的情境，通过抓住重点语句的朗读，通过各种形式调动学生的积极性，抓住了听、说、读、写之间相辅相成的关系，以说为主导，带动学生的听、读、写、想。如我在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演课本剧，看学生是否把课文内容读懂了。课堂上，学生扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、大青蛙，创设了一个宽松、自由、开放的学习空间，结果学生的表演令我非常满意，表演得淋漓尽致，活灵活现，维妙维肖。在这种毫无拘谨的学习氛围中学生敢想、敢说，从而能充分体验文中角色的内在情感。课堂活了!学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。一切都在“演”中生成、体验，在“读”中感悟、升华。

作为第一次上一年级语文的我，反思自己的课堂教学还是有很多很多不足的地方，比如有时候自己的激情不够，在创设情景的时候自己还没有活跃起来;比如在朗读方面有时候会忽视学生，没有做到促进每一位学生的发展。

本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但与自己制定的课堂教学改进计划差距甚远，还需在今后的教学中不断努力。

3、课堂改进教学计划小结

根据学期开始制定的改进计划和改进措施，本学期主要做了以下几个方面的工作。

一、充分利用多媒体的形象性直观性，编辑制作丰富多样的教学课件，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。例如教学《壶盖为什么会动》《数星星的孩子》和《花木兰》时，利用网络资源，下载了牛顿、张衡、花木兰等人物的音像影片以及牛顿发明的蒸汽机、张衡发明的浑天仪等等资料播放给学生观看，让学生对有了比较形象直观的感性认识，这样既符合低年级学生的认知特点，也使得书本的知识更加鲜活。

二、抓住时机，激发学生求知和探究的欲望，增加师生互动的机会，促进课堂教学的效果。在教学《小花猫照镜子》一课，播放课文的六幅动画flash时，曾引起学生哄堂大笑。是什么原因呢？原来，一是动画本身让人发笑，二是动画画面与课文的描写有显著的差别。我想这可能就是一个激发学生的很好的契机，于是我就向学生提出：请同学们看一看这个动画课件做得好不好，找一找动画的画面与课本的描述究竟有哪些不同呢？于是大家一齐翻开书本从头阅读，仔细的找了起来。不同点找出来了，学生对课文也有了更全面、更细致的理解。

三、变换教学方式，激发学生兴趣。例如在教学《莫扎特五岁的时候》时，我要求学生做好以下几点学习准备：

1，浏览有关莫扎特及其作品的资料或网站，阅读有关莫扎特的介绍及其作品的欣赏资料

2，聆听几首莫扎特的曲子

3，准备在课堂上向大家展示和介绍

4，每一大组至少出两个节目

然后让学生以表演节目的形式，来学习本课。这样，一方面引发了学生的学习兴趣，同时又扩展了教学内容。

四、根据一年级学生的身心发展的特点，他们的心理也在迅速发展，思考的独立性日渐增强，对外界事物常用带有一种怀疑的眼光来看待。因此，引导学生对课题进行质疑，也不失为激发学生主动思考和探究的一种重要方式。

五、同行间的互相听课和互评，也是一种促进。本学期和本组中几位老师如宋凤晴、华菊、张瑾、周剑梅等，互相听课和评课，有的是同一篇课文的不同教法，这样互相交流，取长补短，对个人的教学无疑也是一个促进。

六、精心设计课堂提问

精心设计课堂提问，在备课中要充分备教材，备学生，力求问题的提出能激发学生积极思维，活跃课堂气氛，解决教学问题，操练英语知识，同时拓展学生的开放性思维。在问题与问题的衔接中，力求过渡自然流畅，问题涉及的难度要让学生有能力用已学的英语语言表达，问题涉及的内容要让学生有话可说，有话想说。

课堂提问是教学的重要组成部分和重要手段，它不但能有效地集中学生注意力从而提高课堂效率，而且它还有助与开拓学生的思维，培养学生创造思维能力。

在课堂教学中创设一定的情景，依据学生的情况设计一些有针对性的问题或是开放性的问题，这样既可以达到有机地整合所学过的知识从而自然引入新知识的学习，还可以培养学生积极思维的好习惯，让学生展开丰富的想象，给学生提供一个发表各自见解的机会，感受到被关注，被认可的喜悦。

经过一学期的教学实践，我觉得自己在课堂教学中有了一些提高，小朋友在课堂中发言也踊跃了。可是，课堂教学中有些教学环节的设计还很不合理，某些知识点的教授形式还比较单一。总之，我要不断学习，向同行们多讨论，解决在教学实践中遇到的问题，努力提高课堂教学的质量。

4、课堂教学改进小结

本学期我任教初三年级的物理教学任务，这一学期即将过去，总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改变教学方法，在继续推进我校“自主——创新”的探究式课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到较好的效果。现将本学期的教育教学工作总结如下：

一、新课程标准贯穿了我的思想，走进了我堂

怎样教物理，《上海市中学物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑作为物理教师要身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

二、精心备课全面了解和把握新课程标准

通过学习我体会到新课程标准不同与以往的教学大纲，课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，力争在每节课前仔细阅读然后制定具体的教学方案，在上每个一节课前，精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。新教材对教师的教学方法和教学内容等都没有过多的束缚，充分体现用教材教而不是教材，课前查阅大量的资料根据学生的的基础制定教学计划、方案、教学设计等。

三、加快课堂教学改革，探究式教学深入课堂

本学年我深知作为物理教师应是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，我们进行了集体备课，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的探究式教学模式。最大限限度的吃透教材，认真撰写教案。积极进行了实验探索问题的实践。

四、狠抓学风认真落实教研常规

初三年级学生两极分化比较严重、部分学生对学习失去兴趣，特别是难度较大的数理两学科。大部分学生由于是独生子女比较娇惯，少数学生学习和纪律都很不好。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。我从各方面培养学习兴趣，对那些基础太差后进生，我找他们来，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习物理的重要性，跟他们讲一些有趣的物理故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；给他们进行课外辅导。

经过一个学期努力，绝大部分的同学都有所进步。布置作业有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网搜集资料，对各种资料进行筛选，力求每一次练习都起到最佳的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心里，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。

这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

5、课堂教学改进小结

转眼间到了20XX年6月，到了学期总结的时候了。这是我成为教师的第一年，在这一年中随着教学实践的增加，随着与学生接触的增加，我对这些特殊学生的了解也渐渐增加。通过一年的语文教学，也发现了在语文课堂教学中出现的一些问题：

1、学生说话的机会较少。在课堂上，以教师说为主，学生说话的机会较少。结果学生越来越不敢说，越来越不能说，我们必须转化为学生说，老师引导的教学形式。

2、学生的理解能力有限，情感体验始终是教学难点之一。表现在学生不能够融入课文中，真正理解主人公的思想感情，从而无法体会课文所要表达的主旨。

3、由于情感理解的障碍，造成学生在朗读方面缺乏感情，只能做到正确朗读，无法达到有感情朗读的教学目标。

那语文教学对于我们这些特殊学生最重要的目的是什么呢？对了，我觉得就是要培养他们的表达能力，教会他们交流和沟通，为最终能够踏入社会，自食其力做好准备。针对这个目的，我制定了我的课堂改进计划：

1、进行有针对性、有创意的教学设计，特别是在创设适合我们特殊学生的情境方面，让我们的学生能够较快的融入课文之中，激起他们积极性。

2、在语文教学中，抓住重点语句，通过各种形式朗读体验文章的情感，锻炼他们说话的能力，让学生敢于说话，不怕说错。

课堂教学不光光是在课堂上的35分钟，在课余时间，我经常与学生聊天，拉近与学生的距离，使学生消除陌生感，增加亲近感，愿意说话、聊天，培养他们敢说会说的好习惯。在聊天的过程中，也及时帮助学生纠正一些语言表达上的问题，提高他们的说话能力。此外，还经常创设学生一起活动的机会，培养同学之间多谈话的氛围，既提高了表达能力，又起到了团结合作的作用。

根据语文教学是锻炼学生说话能力和表达能力的理念，按照课堂改进计划，在语文教学中我主要采取了以下措施来达到我的改进目标。对特殊学生来说，他们的抽象、逻辑思维能力比较差，但对具体事物的感知能力、形象思维能力却不比别人逊色，所以在课堂教学中我就将文中抽象的信息调动出来，内化成自己充沛的激情，改变成具体生动的事物，然后酿化成强大的感染力，去引导学生，让学生通过感悟，形成自己的知识和感情。

在教学课文时多创设特定的情境，让学生融入其中，让学生有练习说话的机会，反复练说，以此增加学生的说话勇气和说话能力。比如在《田忌赛马》一课的教学中，让学生通过文字来理解两次赛马的经过和过程有点抽象，于是我就事先准备了双方马匹的图片，让学生自己来摆一摆双方马匹的对阵形势来了解两次赛马的经过和结果，根据图片来说一说过程和结果，从而发现能让田忌转败为胜的出场顺序是唯一的，体会这一招的厉害，为后文引出孙膑的聪明才智做铺垫。

在这个环节中，学生的手、脑、口都动了起来，最主要的是学生的积极性都被调动了起来，不仅锻炼了学生的说话能力，也培养了他们主动思考的能力。在语文教学中，创设情景其实普遍存在，比如在《刮脸》《薄荷茶》等课文中都有运用，但有时候想：创设情景是必须的吗？不然。创设情景是为了让学生更快更好的融入教学，在融洽积极的氛围中开展学习，可以说是课堂教学的点睛之笔。

除了创设情景之外，朗读能力的培养始终是我课堂教学中的重点，采用的手段也是多种多样的。如：教师范读，让学生有一个直观的感受，比如在《田忌赛马》第三课时的教学中，为了让学生体会孙膑的自信、田忌的没信心和齐威王的骄傲，我就通过抓住文中的“疑惑”“胸有成竹”和“洋洋自得”等重点词语，通过范读学生一下子理解了。哦，原来这段话应该这么朗读的，或自信、或垂头丧气、或骄傲，然后让他们学着教师的语气来朗读；通过A组学生的范读，不仅激励了A组学生的积极性，同时让C组学生模仿着读，使每一位学生都得到了锻炼。

田忌、孙膑、齐威王的性格不用老师讲解，在朗读中自然而然就感受了；再比如《迷人的蝴蝶谷》是一片优美的写景文章，要让学生直接体会蝴蝶谷的迷人比较困难，但通过抓住重点语句的朗读，蝴蝶谷的美丽不需要老师的讲解自然而然就在同学们的脑海中形成了印象；个别读能读出每个同学不一样的感觉，能互相取长补短；小组读能调动起学生的积极性，还能让A组的学生适当帮助B、C组学生；齐读能读出气势，培养他们的合作能力；男、女生读能读出男女生的不同感觉；开火车读能够让每一个同学都有说话的机会，还可以相互比较，意识到自己的问题所在；分角色读能充分显示个性，真正给他们展示自我的机会。

在这一年的语文教学中，按照课堂改进计划，通过创设适合我们学生的情境，通过抓住重点语句的朗读，通过各种形式调动学生的积极性，抓住了听、说、读、写之间相辅相成的关系，以说为主导，带动学生的听、读、写、想。但作为一名新教师，反思自己的课堂教学还是有很多很多不足的地方，比如有时候自己的激情不够，在创设情景的时候自己还没有活跃起来，怎么来活跃这些学生呢？比如在朗读方面有时候会忽视C组学生，没有做到促进每一位学生的发展„„我认为这两个改进目标不是一年的，是应该始终贯穿在语文教学之中的，是一个长期的改进目标。

第四篇：历史课堂教学情况小结

历史课堂教学的策略

历史课堂必须讲究策略，现提几点看法：

1、与实践结合。历史学习由于学科和时代的特点往往让我们现在的学生产生一种历史无用论的思想，从而影响了历史学习的积极性所以我们还要讲究历史教学与实践的结合。例如，在上《文化大革命》这一学习内容时，事先布置学生因地制宜寻找自己感兴趣的一些文革史料，在此基础上再上课。课下，学生们有的上网查询文革的史实和各方对文革的认识，有的从亲戚朋友那找到了文革期间的传单，徽章、红卫兵证等，有的在图书馆查询资料，有的还观看了有关的电影电视，有的向自己的爷爷奶奶询问他们在文革期间的亲身经历和所见所闻„„课堂上学生代表展示着自己的所获非常兴奋，同学们听的也非常专注，最后教师将这些史实结合书上的内容进行了条理化，整个文革的面貌，原因，评价等就呈现在了同学们面前并且引起了他们的思考。这堂课就做到了历史与实践的结合，不仅拉近了历史与同学们的距离，提高了兴趣，更加锻炼了学生的各项能力，教学效果自然好。

针对历史课堂教学现状，提高教学效果还要纠正学生的“历史无用论”，在教学中体现历史的学以致用。如讲义和团的内容时，给学生描绘了一个情景：“前两天我去文物市场看到一个虎头牌，小贩告诉我这是1899年的时候光绪赐给义和团的，珍贵文物啊！同学们，你们来帮我鉴定一下，这小贩骗我了没有？”这个情景很快调动了同学们的积极性，他们很快七嘴八舌的告诉我“别信！光绪1898年就被慈禧关到了中南海！”“说的对！但是它又告诉我说是老佛爷打着光绪的名义赐给义和团的。我又糊涂了。”学生们经过唧唧喳喳的讨论很快又告诉我，“1899年清政府对义和团的态度是镇压，不可能赐他们东西，到1900年夏才承认他们是合法的。所以小贩说的又是假话。”最后，学生们得出结论：这个虎头牌肯定不是光绪或慈禧赐的，但可能是义和团假借他们之名制造的，有文物的可能性。通过情景材料不仅考查了学生的知识掌握情况，而且锻炼了他们缜密细致的逻辑思维能力，他们还都体验了一次“文物专家”的经历，有了初步的“历史有用”意识。

2、教学手段多样。任何一成不变的方法手段都是不能够适应教学要求和多种多样的学生的，甚至是一种手段也不可能永远适应一个学生的，因为学生又是变化的。比如，经过长时间单一乏味的练习之后，学生很容易出现学习的“高原现象”。所以，在一堂课的教学之中，要从学生的实际和教材的内容出发，多角度多手段达到最佳教学效果。拿鸦片战争这节课来说，根据课程标准和学生特点采取资料介绍、观看影片片段，课本剧、辩论赛等多种手段达到不同的教学效果。但这里需要注意的一点是，手段运用要适当不可过多过滥，本末倒置。

3、激励学生主动参与学习的策略。

新课程倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，这就要求教学过程应当成为师生共同建构知识和人生的生活过程。在课堂教学中，把师生的生活、经验、智慧、理解、问题、困惑、情感、态度、价值观等因素能够真实地引入教学过程，教师才会充满激情地组织教学活动，学生才会充满智慧地主动参与教学活动，才有可能使课堂教学充满生机和活力。因此，在课堂教学中，注重师生互动、生生互动，教师积极创设学生学习的情境，确保学生有更多的时间思考、提问和讨论，主动参与教学活动。

4、针对差异性，实施分层教学策略

新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。为此，从课程目标到教材都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，采用不同的教学方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。

面对有差异的学生，应当最大限度地利用学生的潜能实施有差异的教学，进行教学目标分层、教学过程分层、布置作业分层、教学评估分层。让全体学生都可以体验成功感，有利于学生学习兴趣的提高，能力的发展。

5、进行小组合作交流、探究式学习的策略

小组合作交流、探究式学习，有利于培养学生合作的精神和竞争意识；有利于因材施教，使每个学生都得到发展，使小组合作学习成为师生间、学生间探究式的合作性交流主要形式。尤其是新教材给合作学习提供了最好的舞台。小组合作交流、探究式学习给学生提供了积极主动参与的机会，增强了学生的自尊、自信、集体荣誉感、责任感，以及与他人的交际能力、合作协调能力。但是，也不是所有的课题都要进行合作交流学习。在不需要合作交流时也进行合作交流。既影响教学的有效性，同时也对学生的合作教学起着一个反作用。

6、引导学生自主学习的策略

课堂教学是学生自主学习的主阵地。教师要进行开放式教学，把学习的主动权还给学生。在时间、空间和学习方法上体现一个“放”字，确保学生自主学习的时间和空间更多，自主选择学习方法。

7、加强学法指导，提高学生学习效益。

课程的改革精神及素质教育的要求各教师对学生的学法指导是教会学生“会学”的一个重要因素。学生掌握了科学方法将终身受益，而且科学方法还是知识转化为能力的桥梁和纽带。现代社会的发展要求教师的学法指导渗透在学生认知过程中的各种思维活动里，这样才能使学生真正掌握学法，且“会学”。

学会读书，这是任何一门学科知识的学习都应具备的一种能力，是培养学生自我获取信息能力的起点。魏书生老师在教学中即把对学生的读书训练纳入教学过程。

指导学生通过阅读，理解其中关键的词语，然后理解并归纳其中的主要内容，养成良好的阅读习惯；同时教师提出一些思考题，引导学生去解决教师提出的思考题，训练学生的阅读方法，如标准式、批注式、摘录式、概要式、选读式、速读式等。

（2）指导学生学会观察。

要求学生集中精力观察，力争做到看准、看细，避免感知信息的片面性，同时还要善于带着问题去观察，抓重点，抓本质，（3）指导学生学会思考。

思考是一种重要的学习方法。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考。思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”在学生认知过程中，思考是学生理解信息的重要手段，在教学过程中，我们要求教师指导学生思考必须做到：一是教学中要给学生留有质疑的思维时空，鼓励学生勇于发问，敢于求异；二是培养学生掩卷而思，富于联想的习惯；三是要学生形成先思后问，问后多思的思维习惯。实践表明，只有经过学生独立思考而获取的知识，才是最深刻的，才是容易转化为学生的能力。所以，要求教师一定要转变观念，要千方百计调动学生学习的积极性，要尽可能多的让学生多思考。只有三思而问，才能豁然开朗，才能在无疑之处见疑，乃至通过思考发现真理。

（4）指导学生学会探究。德国哲学家叔本华曾经说过：“记录在纸上的思想就如同像某人留在沙漠上的脚印。我们也许能看到了走过的路线，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用自己的眼睛。”因此在教学过程中，教师不宜把结论直接告诉学生，而应合理创设情景，指导学生自己去参与，自己去探索，即教会学生学会探究。探究性学习是学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。在教学中，我们的教师对一些知识，尽力让学生自己去探究，自己去寻找问题，解决一些疑难。通过探究活动，学生体验到解决问题要深入实践，综合运用各方面的知识。要调查研究、收集资料、动手实践和分析思考。探究锻炼了学生的胆量和人际交往能力，培养了集体主义和团队精神，锤炼了战胜困难的意志。探究活动的开展，也激发了学生的学习兴趣，学到了新的思维方式和学习方式，扩大了视野和知识面。

（5）指导学生学会创新。

创新是一种高层次的知识迁移，是利用已有信息探索新知识的能力，它包括创新精神、创新意识和创造思维。

在教学实践中，教师应不失时机地指导学生学会创新。首先，教师应为学生提供创新机会，即在思维上为学生留有“空白”，鼓励学生大胆探索，勇于发现，特别在进行一项探索性的活动中，放手让学生自己去探索，去实践，去思考，去创新；其次，教师应通过实际问题，使学生逐渐形成将具体问题变形、转化、假设、分解、类比、重组、统摄、拓宽的创新意识；再次，教师应指导学生掌握创造思维的方法，它包括发现规律的系统思维，反面分析的逆向思维，由点到面的概念思维，全面考虑的辩证思维，直觉思考和顿悟思维和求异寻同的敛散思维等。

5、优化课堂结构，提高课堂教学效益。

优化课堂教学和教学方法，是完成教学任务，提高教学质量的重要途径。教师应精心设计每一堂课，上好每一堂课，提高课内40分钟的教学效益，尽可能减轻学生的负担。通过课题的研究和实践。只有优化课堂结构，充分发挥每位学生的聪明才智，点燃他们思维的火花，才能全面提高课堂教学效益。

6、运用现代教育技术，提高课堂教学效益。

心理学表明，初中学生主要通过形象思维理解和掌握所学知识，高中学生的抽象思维、逻辑思维得到迅速的发展，其观察能力、记忆能力、想象能力不断发展变化和完善，他们不仅能认识事物的本质属性，还能揭示事物运动发展变化的原因。通过计算机进行多媒体教学，使文字、图形、动画、影片等多种信息来帮助教师呈现教学内容，提供辅助信息，充分发挥听、视觉感知活动的作用，激发并强化学生的各种心理活动，增强了化学教学的直观性和形象性，使认知过程进行得更顺利，从而提高了化学教学的有效性。

现代教育技术是教育现代化的重要组成部分。现代教育技术能充分开发、组合和利用各种有益而丰富的教学或学习资源，扩展教学或学习空间，使教学摆脱学校中心、课本中心和教师中心的束缚；能突破学习信息表现单一化的局限，使学习信息呈现形式多样化，图文并茂，形声并举，教材表现力的提高，使学习更有趣，更有效，也更加简便；媒体的信息表现技术的优势，可化静为动，化抽象为形象，化深奥为浅显，有效地揭示事物的实质，充分开发学生的智力潜能，改善学生认识事物的途径和方法；多媒体技术和网络通讯技术扩展了人们学习的空间、时间和途径，它可以使我们随时随地获取自己所需要的信息，培养各方面的技能。

在教学中合理使用多媒体教学，常常会有事半功倍的效果。不但提高了教师的教学能力，而且促进了学生的学习能力、实验能力等的提高，有效提高了课堂教学效益。

第五篇：课堂教学改进小结

课堂教学改进小结

课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学的过程是学生在教师的指导下的特殊的认识过程，所以课堂应该是教师与学生的共同课堂。

开学初，通过分析了个人的教学优势与不足、制定了个人的课堂教学改进措施和对策这几项工作后，我感觉到了在本学期的教学中我对于每一个单元的教学目标更加明确了，对于不同单元所运用的教学策略也更加注重方法的合理性与多样性。整学期的课堂教学力求在保持个人教学优势的同时不断改进原有的不足。以下是我的一些改进体会。

一、把课堂还给学生，让学生有机会获得成功

在课堂教学中，我尽量充分为学生提供探索、交流、创造等多种展示才华的时间和舞台，以往的教学过程中，我往往有这种意识但在实际的教学中提供给学生的空间和机会还是比较流于形式，所以在这学期的教学过程中，无论是计算类的教学还是概念类几何类的教学中我尽可能的提供给学生动手、动脑、动口的机会，尽可能的让学生去观察、去思考、去讨论事物的规律与本质。不急于否定或给出答案，而是尽可能地创设宽松和谐的环境，用激励的语言鼓励学生的想法，启发他们通过小组的探索、方法的互补去获得成功的体验。我通过运用旧知解决新知这样一个教学主线给学生提供了大量的预习时间、纠错时间让学生去发现计算中间的疑难问题，从而提高计算的正确律。在学习几何图形的认识时，我充分地让学生发挥想象，在教师的指导下鼓励他们从不同的角度采用不同的方法去认识，留给他们足够的思维空间，课堂时间不够可以带着问题回家继续研究，好多同学通过剪拼画等方法加深了认识，满足了学生自己当作“发现者与探索者”的心理需要。并且我发现有了这样一个过程学生在学习过程中思路就比较清晰了，真正体验到了知识形成的过程。

二、精心设计练习培养学生的创新思维

练习是对所学知识的巩固和提高，教师要根据教学内容和学生的实际情况，采取各种训练的形式，培养学生的创新思维，习题的设计要新颖，而且要面向全体的学生。这一点我感觉在以往的教学过程中我是比较欠缺的，设计的题目往往比较随意。所以在这学期我主要从两方面进行了改进。首先是一题多变，对题中的条件、问题、情境作出各种扩展或压缩，或叙述形式的变化，让学生在各种变化的情境中从不同角度认识数量关系。其次是一题多解，练习中采用改变结构、判断正误、看图编题、变换图形、操作练习等，不但能让学生系统的掌握知识，而且可以培养学生的创新思维。在几何知识的教学中，我选择和设计的图形题目一般都可以进行一题多解，对于各个层次的学生鼓励他们选择适合自己的方法进行解答。让学生感到只有动脑思考、积极探索，就可以获得成功。

这学期我在设计练习的过程中还围绕教学的重点，设计了“单项练习”、“基本练习”“综合练习”、“拓展练习”。单项练习主要是口答、口算有利于提高运算能力，发展思维。基本练习是以习题为主要内容，促使其技能形成练习。综合练系把那些与本节课知识易混淆和联系紧密的旧知识的综合再现，引导学生区别、比较、掌握规律的练习。发展练习是体现因材施教，在不同起点上发展学生创造思维的练习。

以上两部分是本学期根据自己教学上的不足进行改进的一些体会，课堂是师生共同的舞台，作为教师在课堂教学中只有不断地发现和改进自己的不足，才能更好带动学生发挥好学生的主体作用。

聚焦课堂教学 提升生命智慧 改革不是泯灭个性，而是要张扬个性。一个没有个性追求、没有自身特色的学校很难有持久的生命力。因此，课改有助于形成学校个性，有助于形成学校特定的风格与教育教学特色。百年前，复旦创校先贤所倡导的“学术独立、思想自由”表达了对复旦教育个性的追求。在当前的课程改革中，我们以整体认识论与整体思维方式观照我们的教育过程，我们认为，教育的聚焦点在课堂，课堂的本质是生命的运动，是不同生命体的相互作用，而课堂教学的终极目的是提升生命的智慧。基于这样的认识，我们确立了自己的课改思路：“理想设计，理性推进”。

一、课堂：孕育思想。检验理念课堂是课改的主阵地，课堂是学生发展的平台，是教师成长的摇篮，课堂还是孕育思想的源头活水。所有改革的先进理念，都要在课堂的教育教学实践中来检验与证明，所有卓有成效的教育教学策略与方法，都要通过课堂来体现，所有学生与教师的成长与发展，都要通过课堂来实现。

教育是一个有无数环节组成的过程，课程改单是今天凸显在我们面前最重要的一个环节，那么，课堂是其中最重要的一个点，教育的一切目标与追求都聚焦于此，教育的一切理论与思想都汇集于此。当今普遍存在的教学行为与教学理念不相适应的情况，在某种意义上，正是忽视了课堂教学实践的结果。因此，课堂不仅是课改的焦点，课堂还是整个教育的焦点。

二、课堂教学：生命智慧的提升过程

我们认为，课堂的核心是人，其具体是课程、学生、教师三个生命体的融合，课堂教学，就是这三个生命体不断交流、提升的生命运动过程。

1． 课程：承载知识的生命体

课程是承载知识的生命体。课程不仅仅是知识与能力的系统，在课程背后，站着的是一个个活生生的有着鲜明主体意识的“人”。第一，课程无不渗透着设计者的思想。就这个意义言，学习课程，就是在与设计者对话。课程所体现的，是编者与作者关于社会宇宙的认识与思考，就这个意义言，学习课程，又是在与教材的编者与作者对话。第三，课程作为人类文化和思想的结晶，因此，学习课程，还是教师和学生与“人类”的对话过程。

如果孤立地看，课程是静态的，但如果将它放到整个人类、宇宙与历史的背景上看，它是动态的，和我们教师的动态教学过程与学生的动态建构过程是相一致的，在这动态过程中，课程必然和教师、学生高频率地互动着，并作为实现学生和教师互动的平台和空间，促使学生与教师在深层次的互动中实现共同发展。所以，作为教学的重要元素，我们不能否认课程的生命主体地位。

2．学生：发现知识的生命体

学生是发现知识的生命体。布鲁纳认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。他还认为，在学习过程中，学生是一个积极的探究者。的确，教学的成效归根结蒂还是要通过受教育者积极地把外在的信息内化到自身的心智结构中，并塑造成稳定的身心品质才能实现。因而，学生是课堂教学过程中充满主体精神的主动者，他们在与课程和教师的互动中，自主获取，自主探究，自主创造，自主总结，并自主建构与生成，实现自主发展。这正是“以学生的发展为本”的理念和基础型、拓展型、研究型课程体系提出的思维基点与理论内核。

3．教师：再造知识的生命体教师是再造知识的生命体。从我国的现状看，教师的地位基本还处于一种复杂的状态。一方面，在教学实践中，教师承载着落实课程目标的责任，他们的地位被人为放大，他们主宰着教学过程；另一方面，在课程决策与课程设计，教师则处于完全的被动状态，他们的权限局限于“怎样教”这一技术性环节，他们无须关注课改动态，无须进行理论学习，更无须进行创造性的个性化劳动。这种地位的扭曲与异化，造成教师角色的错位，他们只能成为知识传输的中介。

实际上，作为课程的实施者，教师是教学过程的创造主体，他们应该根据学生的特点、需要、兴趣、能力等，将课程的知识、能力、方法、精神这不同层面的内容，科学而有创意地安排于整个教学过程，教学内容是教师通过创造性劳动而“再造”的，是带有个性烙印的。

可见，课程、学生、教师作为课堂教学中三个重要的生命体，它们各有自己的主体功能与客体特征，它们互为主体。在整个教学过程的不同环节中，它们分别体现自己的主体作用与客体特征。课堂教学，就是激发这三个生命体各自的智慧，相互作用并共同发展的智慧融合过程，是生命智慧的提升过程，是生命价值的体现过程，这正是教育的本质之所在。

三、我们的探索：“理想设计，理性推进”

既然课堂教学是一个发现并发掘课程、学生、教师这三个生命体所内蕴的智慧、使之不断地开展多层次多类型互动、进而实现生命智慧和谐发展的系统过程。因此，我们的课堂教学旨在形成一种“智慧互动型”教学态势：但目标的实施与系统的操作策略的形成不可能一蹴而就，因此我们坚持“理想设计，理性推进”。下面是我们的一些实践与体会。

1．两课三反思

这是课堂内外相结合的多层次循环式“智慧互动”。其具体操作方式是面对同一个教学内容，教师进行两次设计、两次上课、三次反思，即“原设计阶段(第一次教学设计，教师与课程“智慧互动”)——实践(第一次上课，教师与学生“智慧互动”、教师与学生共同与课程的“智慧互动”)与反思—新设计阶段(第二次教学设计，教师在实践与反思基础上与课程的更深层次的“智慧互动”）——实践(第二次上课，教师以新的体验再次与学生“智慧互动”，再次带领学生与课程互动)与反思——小结与反思(侧重理性与宏观思考)”。这样从教师个体来说，实践、体验并思考了完整的与学生和课程的“智慧互动”过程，在这过程中来提升自己，并通过教师个体生命智慧的提升来促进学生智慧的整体提升。

2．主备课制

它由教师个体智慧与教师群体智慧的对话，着眼于教师与教师、教师群体与课程的“智慧互动”。具体操作是，以备课组为单位，在课堂设计中，形成“资深教师‘主备’(在集体讨论基础上形成教学方案，下同)——资深教师与青年教师‘双主备’——资深教师与青年教师轮流‘主备’——青年教师‘主备”’的教学设计流程，其中每个环节都体现着教师与教师、教师与课程的“智慧互动”。事实证明，这样的“智慧互动”非常切合教师发展的实际需要，加快了我校青年教师的专业化发展。这是与“两课三反思”相辅相成的“智慧互动”形式。

3． 课堂“三元互动”教学策略

我校2002年以语文学科为试点开始探索的现已全面铺开的“三元互动”教学策略，初步形成了以教师、学生、课程这三个生命体之间的多向性多元化互动为核心，以“参与”、“合作”、“过程”为主要内容的课堂教学策略。“参与”是指师生共同参与整个教学过程；“合作”是指在参与过程中始终渗透着团队精神与合作形式；“过程”则指注重课前、课内、课后的全过程。这一教学策略就是要在课堂上充分体现教师与学生这两个生命体各自的主体性，充分激发他们内在的智慧，使这两者之间、以及他们与课程之间实现自由而充分的“智慧互动”，达到课堂效益的最大化，并“承上”放大课前“智慧互动”的成效，“启下”激发课后“智慧互动”的产生与深化，从而使学生和教师的生命智慧得到整体提升。

4．学生参与校本课程建设

学生参与校本课程建设，参与课程和课堂教学设计，这是充分体现学生学习主体性的“智慧互动”形式，它是教学过程中学生的智慧融入与智慧创新的过程。学生参与校本课程建设，使学生生命潜能、生命智慧的激发源于课堂、归于课堂而又超越课堂，成为一个持续生成不断提升的过程。即从课前课程目标的研讨到课程内涵的确定，到课内课程的实施，再到课后的拓展、迁移和反思，形成了学生、教师与课程的“智慧互动”链，并在参与的过程中，让学生不断感受到生命智慧提升的愉悦，从而激发他们更大的提升欲望与更强的主体意识。这项工作从2002年开始，现在已形成了多学科参与的可喜局面。学生反思参与收获说：“它虽要花许多时间和精力，但它不同一般学习那样枯燥，它是由你以自己对课程的理解和感想所组成的教学内容，这里包含了你的思想，是真正属于你的。”

四、我们的追求：提升生命智慧

因此，我们认为，课程、学生、教师这三个生命体是动态的，是不断发展的，是主客体合一的。教育的使命，就是构建这三者的和谐发展系统，促进它的持续发展，而课堂教学的目的，就是在不断的交流、碰撞、建构与生成中，发掘学生与教师的生命潜能，提升他们的生命智慧，实现他们的生命价值。我们今天聚焦课堂的所有努力与探索，正是基于这样一种理性思考与理想追求，这也将是百年复旦中学的生命与个性之所在。

课堂教学改进小结

开学初，为了提高课堂教学质量，我制订了一份改进计划，我的改进目标是：通过培养学生良好的听的习惯，逐步提高学生听说能力，课堂中对所要教授的内容进行适当地拓展，丰富学生的信息，从而提高学生的读写能力，并根据这个目标，制订了一系列的措施，最后，把这些措施逐步的落实到每节课中。这学期我是从以下几方在自己的教学实践中进行尝试的：

通过提问，督促学生认真听，培养学生良好的听的习惯。语文学习主要通过听，说，读，写，这四个方面来衡量学生对所学知识的掌握情况的，那么要学好语文，有一个良好的听的习惯是非常重要的。听就是一个信息输入的过程，在课堂中有好多学生听课时注意力不集中，影响了他们的语文学习。在课堂中教师运用提问的方式，督促学生认真听，培养学生良好的听的习惯。

每当要教学新课时，我出示课题后，会问：读了课题后你想知道什么？在质疑课题的基础上，根据学生对课题质疑的情况逐步展开对课文的阅读。首先，我引导学生听清同学的提问，带着问题按要求听课文的录音，然后尝试自己表达。学生势必致意力就会更集中，记忆力也得到了训练。学生通过仔细听一听，使得不同层次的学生有不同层度的收获。

利用网络资源，在课堂中让学生通过观看听的课文动画，在观看课文动画时学生常被生动的画面所吸引，忽略了听动画中的人物间的语言的交流。故在观看动画前先把问题交给学生，让他们有目的的，带着问题仔细听，逐步培养学生的听的习惯，提高听的能力，培养良好的语文学习语文的习惯。请学生带着问题看动画，根据动画的内容判断。学生带着问题边看动画，听着介绍，边思考着问题，使学生的理解能力也得到了锻炼。带着相应的问题来阅读，学生不再盲目地看和听，注意力相对集中，课堂效果好了许多。

许多学生有这样一个习惯：老师没有提问到自己，就感觉别人在说些什么和自己没有多大的关系，没有仔细听同学表达的习惯。实际上，学生的发言，不仅是这个学生的外在的表达能力的锻炼，他的思维的活动的展示，与大家的交流，还是其余同学通过听同伴的发言，通过自己的思考，作出反应，相互交流互动的一个过程。仔细听同学的发言，是尊敬同学的表现，针对同学的发言进行提问，增进学生间的交流，提高学生听的能力。

兴趣是一种学习动机，提高学习积极性和训练效率的兴奋剂。低年级儿童的学习活动中，直接兴趣仍然占主导地位。因此，在听话·说话训练中，应以引起学生兴趣为出发点，使他们主动听、积极说，从而提高训练效率。这就要求我们在选材和内容上要新颖、富有情趣。比如在进行口语交际《送小蚂蚁回家》一课的训练中，我在课前的教具、学具准备和问题设计上都注意到了激发兴趣这一点。我请学生在上课前画课文中自己喜欢的小动物，做成头饰，带在头上。并且一开始我就提出了几个问题：我又提出竞选最佳角色时，学生更带劲了。在小组介绍时争先恐后，人人发言，整堂课气氛十分活跃。通过自做头饰演一演，使学生了解了萤火虫小蚂蚁之间的故事，并且得到了说话训练。在训练的方法上我还采取“传口令”“送通知”“打电话”“讲故事”“配音”等多种游戏方式，使教学多样、灵活。学生不仅在课内学得生动活泼，而且在课外也能积极主动地进行听说训练，以培养学生的感知和观察能力。

低年级的孩子在说话中容易犯听话不仔细的毛病。有时听不清要求，有时听个“大概”，不注意辨别说话中的正确和错误。根据孩子的这一特点，我在班内开创了“语病门诊所”。请他们来当医生，为自己的小伙伴指出说话中的错误之处。这样不但促使孩子们能认真听别人说话，而且激发了他们的学习兴趣，培养了他们明辨是非的能力。

根据低年级学生思维具体形象的特点，采用图片、幻灯片、录相、动画课件等手段，使学生记忆深刻。如进行《到太空去》这课文的训练时，我利用视听结合的教学方法，利用视听结合的方法，进行听说训练。这样不但对学生进行了听、说训练，而且还培养了学生的记忆能力和观察能力。根据儿童对听到、见到的事物能在脑子里形成一种表象，我便采取听、说、画相结合的方法，有助于加深记忆和发展想象力，也有助于激发兴趣。在进行听说训练时让学生边观察、边听别人说，然后进行评价；要求学生独立运用想象，并进行说话练习。

在课堂中注重培养学生良好的听的习惯，逐步培养学生学习语文的良好的习惯，运用提问的方式，学生在课堂中的注意力集中了，活跃了课堂气氛，激发了学生学习语文的兴趣和求知欲.让学生关注别的同学的发言，以便有更多的获得。通过学生间的互动，学生的语文的听说能力提高，同学间相互了解，增进交流。

更新教学理念 改进地理教学方法

日趋激烈的国际竞争，实质上是技术和人才的竞争。科学技术的水平与运用，是一个国家的与综合国力的重要因素。能否培养出高素质的人才，直接关系到我国是否能在21世纪的国际竞争中居于战略主动地位。为此，新教材遵循“要面向化，面向世界，面向未来”的战略思想，以全面推进素质教育为宗旨，根据新课标所提出的基本理念，要求对终生发展有用的地理，学习生活中有用的地理，改变地理教学方式、，构建开放式的地理课程，构建基于现代信息技术的地理课程，构建学习结果与学习过程并重的评价机制，确立新的人才培养模式。这对地理教学提出了新的和更高的要求，给地理教学工作带来了新的生机。

在主义经济建设中，尤其是在强调热爱人类共同家园——地球的今天，地理教学起着极其重要的作用。地理是中学学科中惟一以人类赖以生存发展的地理环境，以及人类与环境关系为基本的学科，是以人类可持续发展为目的的学科。地理教材在指导思想和具体内容方面，必须以培养社会主义公民的需要为出发点，以环境、资源、人类活动和可持续发展等观念为主要线索，在阐明人地关系的同时，注重加强爱国主义教育与国情教育，强调处理好“三个面向”与“两个面向”的关系。因此，如何适应素质教育模式，做好地理教学活动的转变，从而进一步提高地理教学水平，是一个值得探讨的重要课题。

地理教学活动不但要适合初中学生的心理与智力特点，还要着力于人的全面发展和个性发展，这就使得实际能力的培养比传授知识更重要。为此，教师必须更新教育观念，把握机遇，深入钻研地理教材，灵活地采用并创新多种生动的教学模式，充分发挥地理教学在素质教育中的作用，充分弘扬学生的个性，以满足对人才的需要。在教学中，落实技能训练，注重培养学生认识和掌握与经济的能力，使学生获取探求知识的能力；加强科学思维方式，使学生获得智力与能力的全面发展；培养学生科学的创新精神、求实精神和造福人类的责任感，加强非智力品质的培养，这些应作为改进地理教学活动的重点。

一、开展探究式学习，培养学生的创新

能力古往今来，课堂上教师讲，学生听，已是天经地义的事情。这种教师独霸讲台，学生被动接受知识的局面，严重束缚了学生的思维与能力的发展，新教材以新的形式与内容对传统的教法提出了挑战。它要求以学生为主体，让学生成为课堂的主人，要求地理教学改变过去的注入式方法，强调探究、发现式教学，鼓励学生对地理事物、现象产生好奇心，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。这种新型的教学模式要求在教师的指导下，让学生广泛接触社会，在多元、动态、开放的大课堂中求得全面发展。这种教学活动更多地强调过程，而不是结果，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于教给学生终生有用的知识和能力。如讲《我们需要洁净的空气》这部分内容时，在课前两周，我给同学们出了一个题目“如何治理贵阳市太慈桥地区的环境污染”，然后将全班分成四个组，要求每组均要撰写论文，最后交流讨论。同学们兴奋不已，他们在组长的带领下，到图书馆查阅资料，收集资料、消化资料，有目的地在本区作实地考察，去工厂调查，进行家庭访问，对过往的车辆进行统计，把洁白的纸放在本区的不同地方，收集尘土，然后对资料进行统计、对比、归纳、，发现并提出解决方案。经过两周的探究，四个组的同学们均交出了有一定质量的论文，论文提出了不少治理本区环境污染的建设性意见，有要求政府部门办的，有要求工厂办的，有的是要求家庭办的。其中有位同学在论文中写到：“贵阳市太慈桥地区，大大小小的烟囱就有21个，水泥厂和发电厂的烟囱最高最大，烟囱排出的浓烟就像一条条黑龙在天空中飞舞，天变得灰朦朦的，让人喘不过气，严重污染着本区的环境，给人们的身心带来极大的危害。”对此，这位同学提出了很好的改进意见。通过这种探究式的学习，不仅使学生获取了更多的知识，更重要的是培养了学生发现问题、解决问题的能力，培养了学生的创新精神和实践能力。

二、注意素质在地理教学中的延伸

素质教育中以学生为主体的教学和有效的教学手段，可以增强同学们的兴趣，达到事半功倍的教学效果。素质教育在教学中，必须充分发挥教师的主导地位和学生的主体作用，通过教材中的“活动”“阅读材料”等栏目，启发学生的思维，通过教材中的景观图、彩图、漫画、示意图、新闻报道、数据图表等适合学生身心特点的、喜闻乐见的方式，让学生们学会动脑、动手，培养观察、阅读、和解决问题的能力，学生的个性和创造性。充分利用教材中的各种图表，发展智能和进行审美教育，加强竞争意识教育，让素质教育真正在地理教学中得以延伸。

素质教育要求对地理教学环境精心设计，周到安排，它要求上求“实”，训练上求“活”，方法上求“趣”。让学生在轻松愉快的地理课堂上学到知识技能，培养他们的高尚情操和文明素质。

三、重视学生地习能力和技能运用能力的培养

为了让学生能适应知识飞速发展的信息的需要，必须重视学生地理学习能力和运用能力的培养，这也是素质教育强调“教给学生学习方法比学习知识本身更重要”的具体体现。能力培养方式多种多样，各种课外活动、填绘图表、自制地理教具、分析图表、演讲、撰写小论文等等，都是能力培养的好途径。如通过办墙报等活动进行爱国主义教育和审美教育。同学们通过学习初中地理知识，找到许多保护环境资源的材料，经过认真仔细地编辑、书写、描图，一块“热爱我们共同的家园——地球”的板报办成了，让黑板“说了话”，同学们受到爱国主义教育和审美教育。在整个办黑板报的过程中，不仅培养了同学们阅读、收集资料的能力，还培养了他们的审美能力，发展了他们的个性、意志力，同时积极向上的心理素质也得到了更进一步的提高。

通过参观等活动，可加强学生的智能、心理素质和劳动素质教育。如利用本地区的地理优势，带领同学们步行、骑车参观南郊公园、黔灵公园、黄果树瀑布等，了解岩溶地貌特征、形成原因等等；带着照相机进行拍照，参观过程中，就复习了相应的地理知识。由于步行、骑车，还增强了同学们的身体素质。在较长的行进中，同学之间互相帮助，互相关心，在路途中遇到问题，还要动脑去解决。加之步行与骑车的艰辛，也是一种意志力的锻炼，争强好胜的同学非常喜欢这一活动。

总之，教师要更新教学理念，通过一系列灵活生动的教学方式，探索出培养具有高度自觉能动性人才的途径和模式，使之有利于人的自主性、探索性和创造性潜能的发挥，确实使地理学科的教学适应于素质教育模式的转移，将素质教育落实到具体的教学中去，使地理教育发挥其应有的重要作用。

初级地理教学工作总结

一、指导思想

以江泽民总书记“三个代表”的重要思想为指导，认真学习，贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，进一步深化教育改革，全面推进素质教育的实施，加强学风建设，努力提高学生的地理知识。

二、情况总结

初一地理采用以环境、自然资源、人类活动为线索，以问题为中心，自然要素与人文要素相结合的编年体例，通过教学内容引导学生用辩证唯物主义和综合分析方法观察、理解人类活动与地理环境的关系；让学生在认识世界和祖国的同时，受到爱主义和国情国策教育，树立科学的环境观、资源观和人口观，增强可持续发展的意识。

现在人类社会已进入一个谋求人类与环境协调发展的新时代。必须直辖市好人口、资源、环境与社会发展之间的关系。教育学生认识到环境重要性，掌握自然规律，在利用和改造自然的同时，注意保护环境。

学生的地理知识较薄弱，兴趣不高。教学过程中本人侧重从整体上把握各大洲的地理情况，在学生头脑中形成世界地理的整体印象，各大洲的分布在脑海中。这样对把握各大洲的地形、气候、国家、河流、湖泊、山脉的分布情况有很大帮助。教学过程还采用普通话授课、提高学生的普通话水平。运用各种挂图，地球仪等加深学生的印象。可是挂图的不足使教学效果不明显。本期期末地理科的总体成绩较差，平均分不及格，优良人数寥寥可数。希今后补充这方面的不足，使教学成绩更上一层楼。作为教师也应多方面搜集地理知识的辅助教材，运用各种教学媒体，教学方法，争取提高地理知识的普及、提高地理学科的成绩、提高学生的综合素质。