谈谈小学低年级班级管理

第一篇：谈谈小学低年级班级管理

谈谈小学低年级班级管理

自从参加工作以来，我很少当班主任，因为当一名班主任难，当一名好的低年级班主任更难。18年教龄，累计起来包括代理班主任，最多也是只是三五年的班主任工作经历，经验少之又少，说到道班级管理我的水平也不过是低年级状态，多年的教育教学工作我习惯于配合班主任做好班级工作，谈不上经验，在此，我说说自己对班级管理工作的看法。

一、榜样，用榜样给孩子确立行为的准则

做学生的思想教育工作，榜样教育这种方法合乎学生的心理需求，是教育取得成功的一把金钥匙。小学生习惯地把老师对事物的认识，当作是唯一的真理，也习惯于把教师的行为方式当作理想化的模式。至于小学低年学生，在他们心目中，老师更是无所不能，十分完美的。作为教师，我们要严格要求自己，用自己的言行潜移默化的去影响学生，做学生的表率。例如，低年级学生自理能力差，课桌抽屉里、书包里常常乱七八糟。于是，我每天进教室总是先打开窗，再把讲台整理得井井有条，一段时间下来，开窗、整理自己的书包、桌椅就成了学生每天的习惯，他们每天必做。于是，我更规范自己的行为，纸屑入篓，走路靠右，说到做到，和他们一起进餐、一起扫地，一起劳动，慢慢地，我们班上大部分学生都养成良好的行为习惯。学生每天都能自觉地打扫教室和卫生区，不管老师在与不在场，现在老师不用每天亲自跟班打扫卫生，只是督促一下就OK了。同样，榜样激励的效果也很明显，影响他人，带动他人，从而推动优良班风的形成。榜样激励就是对优良学生的个人表扬，是对良好的道德、正确的行为的肯定和赞许。因为人会自觉或不自觉地接受他人的影响，模拟他人的行为，表现出与他人相一致的行为活动，而生活在学生身边的榜样更有着巨大的感染力和说服力，因此，在班级中树立榜样，典型示范，是非常有意义的，也是非常有必要的。扬榜样所长，让榜样的力量去影响他人，带动他人，从而推动优良班风的形成。

二、宽容，是班主任及所有老师工作的有力法宝

在班级管理中，我们往往强调“严”的一面，“严师出高徒”。严格要求学生是一种爱，但要严而有度，在对学生严格要求的同时，也要对他们采取宽容的态度。宽容是一种积极、有效、高层次的教育态度，它要求老师真心爱护自己的教育对象，把每个学生当成自己的宝贝，以充分尊重学生的人格为前提。对犯了错误的学生，没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，而学生的心灵却受到了触动，学生的行为得到改变，这就是宽容的力量。因为学生毕竟不同于成年人，他们在心理和生理等方面均未成熟，在生活、学习中出现一些失误和偏差也不足为奇。所以，老师的宽容在某种意义上，是治疗学生思想疾病的良方，同时也能缩短师生间的距离，增强思想感情的交流。宽容有时比声色俱厉的“严格”更有力量。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”宽容和批评一样，无不出于爱的目的。当然，我们对学生的宽容并非姑息迁就和袒护，而是教育学生的一种策略和手段，体现在对学生的教育上，可以给教师处理问题时留有余地。作为班主任及老师，应该在沉着、冷静上下工夫，决不能因学生有错就拍案而起。要严中有爱，在批评中善于发现和保护他们的积极性，妥善引导，让其闪光点得到放大的机会，促其朝着自己的兴趣方向良性发展。多一些宽容，少一些责骂吧，因为我们的宽容可能会使更多的小瓦特、小爱迪生诞生。

三、语言，用激励的语言鼓励学生

老师“说话”实在是一门很大的艺术，孙子曰：“赠人以言，重于珠宝，伤人以言，重于剑戟。”同样的内容，由于表达的方式不同，给予对方的感受也有些不同，甚至起到截然相反的结果。例如对某个爱好唱歌跳舞而成绩不理想的学生说：“你的歌虽然唱得很好，舞也跳得很棒，但功课实在太差了！”无论谁听了这句话都会不高兴的，但如果把表达方式稍微改变一下：“你歌、舞都很棒，如果功课能加强的话，那就更好了！”同样也明确指出其不足之处，这时却成了一句中听的赞美的话，学生定然

欣然接受，明确了要加强的方向。即使学生的缺点不能按照原样说成是优点时，也有与其缺点相对应的并可以予以表扬的长处。例如：不管是绘画还是音乐，学生都是不能注意到细小之处的，这时可以笼统地把作品说成是很有气魄的。可以这样给予表扬：“总的来看（听）很好，尽管还有一点不细致，但是却很生动，使人看（听）了很高兴！”此外，就是由于过于紧张，把琴弹错或画画错等场合，如果对学生说：“你过于紧张，是个胆小鬼，没出息。”那么不管怎样教，学生也是不会轻松愉快地去进行表现的，把缺点作为缺点直接指出来，反而会阻碍和扼杀学生的成长。如果用：“做得多好哇，这样努力下去，再用一年的时间，就很了不起了，老师将会多么高兴啊！”的方式去激励学生，某些缺点是会随着学生的成长而逐渐被克服掉。

四、奖罚，对学生奖罚要分明

奖罚分明，错的、不好的，不管是思想意识还是行为，决不姑宽，坚决反对；对的好的，则一定支持，给予奖励，力争在第一时间里，在班级中造成强大的“奖善罚恶”的声势，营造一种环境，让学生清楚地意识到自己是处于一个强烈分明对错的集体当中，突出环境特征对学生意识的影响。具体地如通过发放调查问卷，开展专题讨论。或利用班会集体讨论，或利用课外自由讨论，召开家长会以及个别谈心等形式，让学生和家长发表自己对班级管理的看法，提出自己对班级环境的期望目标，以及提供实现的措施，然后进行统计评价，肯定有利于建立良好班风的看法和措施，剔除过激的思想和不切实际的作法，使学生的对、错意识凸显，对班级成长的关心度增强。

五、希望，对学生永不放弃，让希望永远

经常听到一些老师发牢骚：“你看，这学生就这德性了”“我管不了啦，懒得管”“由他啦，我只能放弃!”“这学生简直不可救药，我是真管不好他了”„„当学生知道老师已经对自己失去了信心，往往会自暴自弃。教育学家吕型伟指出，现在的人才观是“天生其人必有才，天生其才必有用，人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才，允许落后，鼓励冒尖”。老

师一定要懂得这个“教育的本义和真谛”，学会运用“罗森塔尔效应”，从内心对学生们充满希望，从言语、眼神中表露出对他们良好行为的热切期待。在教育过程中，及时发现学生的闪观点，热切地鼓励，使之不断品尝到成功的喜悦。这样，学生就会一点一滴地进步。在这方面，我班韦喨威的进步就能证明这一点。学生们进步了，老师的希望之火就会越燃越旺。

总之，小学低年级班主任难当，但必须得有人去当。低年级班级管理是一项既复杂又需要讲究技巧的工作，这要求作为班主任、老师的我们既要有任劳任怨的为教育献身的精神，同时在管理班级时又要抓住学生的心理特征，运用最有效的办法，投入更多的爱心和耐心才能起到事半功倍的作用。好好努力，尽职尽责，只要你真正做到热爱教育，用自己的爱和热情去撞击那一颗颗幼稚的心灵，充分发挥你的聪明才智，那么你一定会成为一名出色的小学低年级班主任。

第二篇：浅谈小学低年级班级管理

浅谈小学低年级班级管理

姓 名：张增明

工作单位：和政县新营学区山城小学

联系电话：***

浅谈小学低年级班级管理

多年来我一直耕耘在偏僻的小学教学点里，从事着低年级学生的教育教学工作。在26年的教学生涯中，我担任了多年的低年级班主任。我觉得班主任工作既精细而又繁琐，尤其是低年级。由于学生年龄小，以前的农村小学生入学前又没有接受过学前教育，使得班级管理工作更加琐碎。要带好一个班级实在不容易。下面我就低年级班级管理谈几点自己的体会和做法。

一、帮助学生树立主人翁意识，让学生自觉关心班集体

“班集体”对低年级学生来说是陌生的、抽象的，所以我们只能形象地引导他们：我们的班级，我们的家。这激起了学生们对“班集体”的亲切感，从而学生在头脑中有了“班集体”的朦胧意识。从此，孩子们的头脑中印上了“班集体”，因为孩子们认为这儿是他们的第二个“家”。每一位学生都是班集体不可缺少的成员，是班集体的主人，同学之间就是兄弟姐妹，学生和班集体之间的关系是密不可分的。同时班主任应遵循学生身心发展规律，尊重学生的个性，开展丰富多彩的班集体活动，建设一个乐观、好学、积极、向上的班集体。没有规矩不成方圆，因此，我们要和同学们通过班会共同制定了《我们的班级约定》展示在教室里，让同学们天天读，时时想，记在心，照着做，并且通过一些有趣的游戏来进行训练，细心扶持，使孩子们初步树立正确的班级观念，形成良好的学习习惯和生活习惯。

二、组建强有力的班委会，充分发挥班干部的作用

班委会是班级的灵魂，班干部是班主任的左右手。在班级管理中好多事得靠班干部去做，班主任要充分信任他们，给他们分工明确、责任到人，让他们放手去干，班主任只给他们提点建议和点拨指导。去年我当二年级班主任时，就给他们明确分工，他们干起自己的工作来也很负责，当然少不了班主任的表扬。例如：我把班中好人好事记录本设计好

交给班长，提了些要求，让他把班中涌现的好人好事记录下来，当时班长说他不会记，我说你能行，不会写的字可以用拼音来代替；不会写的事你找我，我会帮你。这样他就干了起来，一学期下来我们要评先选优时他把记录本拿来，我一看，记得很不错。还有班级的图书借阅记录都交给班干部去做，这样，班中的图书借阅得到了及时保障，也极大的减轻了班主任的负担，又锻炼了班干部的能力，这真是一举多得，何乐而不为呢？

三、帮助学生养成良好行为习惯，促进学生全面发展

低年级的学生由于年龄小，依赖性强，动手能力差，加上现在长辈宠爱，大多养成了不好的习惯，有的甚至刁钻任性。针对这一实际，我们的教育切不可太心急，要有耐心。只有教师的耐心，才能帮助学生树立养成良好行为习惯的自信心。刚入学，学生对“做作业”这个词很陌生。为了克服学生对做作业的畏难情绪，并为以后养成良好作业习惯打下基础，开始时我布置较少的作业，在课堂上留下足够的时间让学生做作业，并只提两个小要求：做作业时一不讲话，二不玩，只要做到了，就是认真做作业的好孩子。这两个要求做到了，再提新要求。这样为学生设置台阶，使其不断进步。在文明行为方面，我要求学生说话要轻，走路要轻，室内不大喊大叫，不随便扔垃圾，站队要做到快、齐、静，同学之间要友好相处。刚开始不习惯，但经过不断地强化训练，行为要求已深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯就慢慢养成，效率也提高了。

四、教师要爱学生，为学生树立榜样

爱学生是教师职业道德的核心，榜样的力量更是不容忽视的，好的榜样可以对学生产生正面影响，使学生有明确的学习目标，进而形成良好的班风。低年级的学生对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，一言一行，一举一动，无形之中会成为全班学生的榜样。因此，班主任要时刻牢记为人师表，注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响学生。凡是要求

学生做到的，班主任首先要做到。每当学生生病的时候，我总是热心的问候，及时通知家长……在这样的氛围中，学生也会慢慢成长为一个懂得关心和帮助别人的人，一个有爱心的人。

五、细心帮扶每一位学生，特别是学困生，“唤醒”每一个学生的人格心灵 一、二年级的小学生就如一株株娇嫩的花枝，需要精心地培育，才能使他们健康地成长。一个班主任要全面地关心每一个学生，从课内到课外，从学习到游戏，从生活习惯到思想品德，都要细心地扶持，教师对学生的爱，就是通过热心地引，细心地扶来体现的。

我们碰到的那些屡教不改的学生，可能就是我们还没有找到好的教育契机和突破口，没有唤醒学生的人格心灵。所以，班主任除了要全面关心每一个学生外，还特别要对那些顽劣儿童更细心的扶持，要发现他们的长处，正面引导，使之克服缺点，不断进步。例如我班马玉龙同学，活泼好动，粗心，上课坐不住，不会听讲，下课就打闹，同学们都来告他的“状”。在他身上确实难找出优点来。可是我发现他爱学数学，我就及时表扬了他，第二天，他上数学课听讲认真了一些，于是，我大加表扬，并号召全班同学向他学习，并鼓励他克服缺点。通过一段时间的耐心帮助，他数学学习进步很快。这件事说明，只要我们坚持耐心扶持，这些学生也是能进步的，而且还会有意想不到的结果。

六、要充分了解学生，多表扬少批评 一、二年级孩子喜欢老师表扬他，特别是一些调皮捣蛋的、或是学习成绩差的学生，他们更渴望老师的表扬，他们平时听到的都是太多的批评，有时他们的调皮都是为了想引起你的重视。在实践中我发现，对于这种学生，如果只是一味地批评教育，几乎是没什么效果，甚至有时会起反作用。如果我们换一种方式，出现问题，不是大声斥责，而是找他好好谈一谈，了解一下犯错的原因，同时告诉他，怎样做才是处理问题的最佳途径，然后抓住一些小事适时地表扬他一番，我觉得孩子也会更理解你。所以每当我发现他们在某一时刻表现特别好，做得特别棒时，我就毫不吝啬的在全班表扬他。这时候，我发现被表扬的同学，脸上露出开心的笑容，还有一份自豪感。这之后，他慢慢地喜欢上了这种总是被表扬的感觉，自然而然的在纪律方面越来越进步了。这部分孩子会因为老师的一句表扬兴奋一整天，特别是把他的进步经常告诉家长，同时再提出努力的方向，也许他们更乐意接受，我们要让他们感觉自己是老师心中的好学生。课余时间我和马老师经常讨论每位学生，尽量全面了解学生。例如：通过我和别的科任老师的观察发现我班周翠芳同学，性格内向、腼腆，第一学期学习成绩优秀，但到第二学期学习成绩就跟不上，我和别的科任老师探讨时发现，周翠芳同学是典型的学困生，如果她在回答不上问题时，老师批评她，她就脑海中全空白了，什么都不知道，更没声音了。如果不批评她，老师耐心地去开导她、鼓励她，她就会慢慢的回答出来，我掌握了她的这一特点，因材施教，对她多表扬少批评，甚至耐心引导，不批评，慢慢的她的学习成绩好起来了，现在她已经是班上中上水平的学生了。

教师时时刻刻要尽量多地去捕捉每位学生的“闪光点”，及时给予表扬，拉近师生关系，和学生达成一片，这有助于班级管理。比如：当他们写字工整时，当他们背出一首小诗时，当他们考试取得好成绩时……我都及时的表扬他们。还经常给我的学生送上奖状，学习优秀的送，学习进步的送，发言积极的送，喜爱看书的也送等等。一、二年级的老师都知道：学生爱“告状”，班主任又不能不处理，但是受批评的学生注意力长时间集中在自己的过失上，情绪会受影响，从而影响他的课堂学习。针对这一情况，我的处理办法是：教师捕捉学生平时一小点进步及时表扬，延迟批评。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在愧疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好地解决问题。但表扬要及时，如：看到学生值日时表现特别好，我就会当众说:“某某同学真能干”等等。这样表扬后，其他学生都会积极主动地参与，为班级服务。

七、及时召开多种形式的主题班会，对学生多方面的进行教育

及时召开多种形式的主题班会是有针对性地对学生进行教育的最佳形式，可以得到事倍功半的效果。例如：我班学生马军虽然学习比较差，但他很关心班集体、爱劳动。冬天，他天天很早就到校给班中生火，还帮助一年级学生生火，有时摸得满脸都是灰，他还是天天生火。我针对他的这种表现专门召开了以“热爱劳动、关心班级和关心他人”的主题班会，会上，先让班干部对马军同学的行为进行评说，然后让全班同学评一评、议一议，教师及时给以点拨、引导，从而使同学们肯定了马军同学热爱劳动、关心班级和他人的优良道德品质，个别学生也找到了自己在这方面存在的不足，明确了自己今后应如何向马军同学学习。从那以后，班中积极主动生火的人多起来了，关心班级、热爱劳动、帮助小同学的人多起来了。马军同学也得到了表扬，他平时的目光中透露出对老师和同学的信任，学习也慢慢进步了。再例如：对于放学后学生回家的路队是老师头痛的问题，我对学生的路队管理是这样做的，我校放学后有10名学生排的一队向南走，最远的2名学生约有六里多路，我也是走这条路的。有一次，我回家路上看见我班学生马菊红同学（当时她是这一路队的路队长）正在路上将走乱的路队停下，整理路队，站好了再走。我见了以后当时也没多说什么，第二天的班会上，我及时召开了以安全为主题的班会。通过班会同学们都明白了安全行路的道理，同时，也对马菊红同学做法给予了肯定和表扬，并在学期末将马菊红评为优秀路队长。这件事已过去一年多了，马菊红升三年级到别的学校读书了，路队长也换了，但是这一路队在路队长的管理下走得更好了，直到剩下最远的同学还排着队走，这一现象得到了路人和许多家长的好评。

总之，班主任的工作是一项繁重而又复杂的工作，要管理好班级，提高管理水平，不仅要有先进的科学的管理方法，而且还需要班主任对学生的爱心、耐心和真心。只有这样，才能把班级管理工作搞好，成为一名合格的班主任。

第三篇：浅谈小学低年级班级管理

浅谈小学低年级班级管理

二（2）班倪碧雯

各位老师：下午好！

自从接到学校交给我的任务之后，心里就一直惴惴不安。说到班级管理，尤其是低年级的班级，我的水平也只不过相当于小学低年级，没有什么好的方法，更谈不上什么好的经验了。只能简单说说我平时是怎么做的的吧！

低年级的学生相对中高年级来说，不管从行惯的培养还是思想教育上都必须做到细处，要求和说教也需要反复地进行，所以，作为低年级的班主任，虽能没有中高年级班主任那么辛苦，但要处理的事情真的非常琐碎，所以要学会学会“四个多”。第一、“多观察”。每天从早上开始我们就要留心学生的表现，争取把一些不良行为扼杀在萌芽状态。第二、“多与学生在一起”。无论是在作业批改还是在课间，我们要尽量的陪陪学生，这样可以及时发现情况，及时解决问题。第三、“多指点与教育”班级公约和小学生行为准则要经常性地与学生讲，而且要反复讲，这样低年级的学生才有印象，才能记住，如：课间上厕所不要跑，课前要做好准备工作，铃声一响要坐端正。为此我编了一个口让孩子记。如下：

铃响安静用品齐，听讲专心爱学习。

课间休息讲安全，喝水上厕守秩序。

两操认真动作准，整队集合快静齐。

游戏活动有谦让，关爱他人讲友谊。

快乐成长小学生，习惯养成我能行。

第四、“多一点爱心”。对待每一个孩子要像对自己的孩子一样。多站在孩子的角度去地考虑问题。同时得讲究方法：

1、讲究一个“哄”字低年级孩子喜欢带高帽子，喜欢老师表扬他，特别是调皮捣蛋又成绩比较差的学生，他们更渴望老师的表扬，他们听到的都是太多的批评，有时他们的调皮都是为了想引起老师的注意。如果我们换一种方式，出现了问题，不是大声斥责，而是好好找他谈一谈，了解一下犯错的原因，同时告诉他，怎样

做才是处理问题最佳途径，然后抓住一些小事适时地表扬他一番。

2、教会学生自我管理。（1）什么事都要班主任来叮着，那就太累了，多培养一批得力能干的班干部就很重要了，挑选班干部是一定要做到公平民主。（2）介绍星级评比（发言星、写字星、纪律星）.3、多和家长联系，取得家长的理解和配合。以上是我一些不太成熟的想法，在座的各位班主任中，年长的或也有年轻的比我有着更丰富的管理经验，所以，有不当之处还请提出宝贵意见。

一、本学期班主任工作亮点

1、学生常规日趋稳定，班级百分评比平稳健康向上。在学生会、大队部每天检查和每周评比的督促和鼓励下，这个学期，我们班的常规做的较好，仔细分析，我们班的常规做的最好的是：“两操：广播操，眼保健操”，“班级卫生”。

2、在班级的整体管理上，我班在班会上进行的是：“人人争当小老师”的纪律监督员活动，大大增强了班级管理的整体性和有效性。管理的重点是以一天的课堂活动为主的,常规监管：早读（地面卫生检查）——每节课的课前读书背诵——眼操管理（下午）每天下午由当天的小老师总结一天情况。

3、为了提高孩子的阅读写作水平，我就让孩子们利用每周五下午第一、二节课读一读自己带的作文书和一些有意义的书籍，有时组织他们比赛朗读。现在，我班孩子是越来越喜爱看书写日记了。

二、本班的班主任工作反思

1、“好习惯培养”还有许多工作要落实。（1）写字姿势要做到“三个一”做作业之前先纠错，睡前整理书包和衣物。

2、在班级开展我是“小小老师”的活动，要求人人参加。

3、充分利用家长资源，激发孩子的读书兴趣。

4、协调家长与各科老师的沟通。

以上是我对本期班主任工作的总结反思，在二（2）班这块自留地里，我将一如既往地辛勤工作，乐此不疲！

第四篇：浅谈小学低年级班级管理

小学低年级班主任工作经验交流

鹿城小学胡萍

各位老师，各位前辈，大家好，很高兴今天能在这里做班级管理经验交流。我感到很荣幸，同时也感到忐忑，因为虽然教了十多年的书，也担任了十多年的班主任，但说到班级管理，尤其是小学低年级的班级管理，我没有什么好的方法，更谈不上什么好的经验了。和在座各位经验丰富的班主任相比，我还处在初级阶段，所以我就把自己在班级管理的一些做法与大家一起交流、分享。不当之处敬请大家批评指正。

小学班主任是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。下面我就谈几点自己的做法和体会。

一、常规习惯，常抓不懈

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。我们可以利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育。

现在的孩子普遍好动，做操或放学排队总是打打闹闹，说说笑笑，我就要求他们做到三个字“快静齐”。放学排队往往也是令人头痛的，不少学生自理能力比较差，别人都出门排队了，他还在座位上磨蹭，收这个收那个，半天出不来。这时我就采取倒计时的方法，在规定的时间内，必须整理好书包，出门排队，超过时间，你就扫地。一开始给30秒时间，全体学生一起数数：“30，29，28„„”，慢慢地再缩短时间，给20秒，给10秒，渐渐地，那些爱磨蹭的学生动作也就逐渐快起来了。

虽然这些都是细微之处，但我认为，要培养学生良好的行为习惯，就是要从这些细微之处抓起，而且要坚持不懈，一抓到底。我们可以利用晨会或早读课下课时，向学生反复强调纪律，安全，卫生等等，俗话说“猴子不上树，多敲几遍锣”，一定要让学生形成思维定式，形成条件反射。

学生行为习惯的养成需要老师的言传，更需要老师的身教。作为老师，尤其是班主任老师，我们要以身作则，处处做学生的表率，比-1-

如，我们要求学生早晨不能迟到，那我们首先应该做到。我们每天早晨提前几分钟进课堂，督促学生及时交作业，组织学生早读，带领学生打扫清洁区卫生，然后回到教室再把讲台整理干净，把卫生用具归类放好。让学生知道：“老师来得真早，老师也爱劳动。”对学生进行潜移默化的教育。当然，学生良好行为习惯的培养还需要制定一些适宜的奖惩制度，来鼓励或约束学生的行为。先来说说“奖”。大家都知道，我们成年人都爱听漂亮话，何况孩子呢，所以我们要抓住学生的闪光点，予以表扬，学生听了心里自然美滋滋的，下次还想得到你的表扬。一次偶然的机会，我发现讲台上有许多铅笔，都还有大半截，一再询问是谁丢的，却无人应答，怎么办？扔掉又可惜了，从那以后，我就把这些无人认领的铅笔全部回收，在铅笔头上用透明胶带贴一个小“奖”，作为奖品，奖励那些表现好的学生。这是对学生个人的奖励，同时小组之间也可以进行小组夺星的评比活动。学期结束，可以班上评出许多奖项，如：优秀作业奖，最守纪律奖，热爱劳动奖，爱惜书本奖。最佳小组成员人人有奖。

不过有奖就该有罚，学生犯了错误，就应该受到相应的处罚，大家都知道，低年级班级卫生难搞，学生不懂规矩，总爱乱扔废纸。我就要求他们：不许制造废纸，谁的桌下有废纸，谁要主动拾起来，如果等我发现桌下有废纸就让谁扫地,作为对其不尊重别人劳动,不爱惜班级荣誉的一种惩罚。放学后，抽屉斗里除了放喝水的瓶子，任何东西都不许放。我经常等值日生走后检查学生抽屉，若发现有废纸，有营养餐袋子，就在谁的桌上画一个大叉，第二天一来就到班上去问：“谁的桌上有叉呀？”同学们就举报他,有时他自己主动就站起来了。这些人的名字就写到值日栏里，扫一天地，虽然这不是什么好办法，但为了班级卫生，也只能采取这种无奈之举。

学生养成了一定的行为习惯，也知道了哪些事必须做，哪些事不能做，于是我就可以制定了班训和班规，和学生做一些约定。将班规和班训贴在教室的墙上，经常带同学们学习，要求熟记，甚至能背诵下来。对于那些犯了错误的学生，我就让他去读班规，找到自己错在哪儿，然后再来告诉老师，以此督促学生遵守班级规定。

我们的约定：

上学不迟到，上课要认真；纪律要遵守，作业要工整，举止要文明，卫生要保持。

二、培养助手，做好榜样

学生良好习惯的培养仅仅靠班主任和任课老师也是不够的，还需要一帮得力的小助手。因此班干部的培养也至关重要。比如发营养餐，一开始是我一个人全权负责，组织学生排队，发营养餐，；后来我就让班长组织学生排队，我只管发营养餐；再后来由班长负责发营养餐，我只站在一边看着；最后就完全放手，发营养餐的任务就由班长带领班干部负责完成。再比如，每次从上课铃响后到老师进课堂这段时间，班上的纪律往往比较差，怎么办呢？先是我自己在教室门口守着，铃

一响就督促学生赶紧坐好，保持安静，准备上课。后来我就把这件事交给班长和四个小组长负责，班长在讲台上全面负责，小组长负责本组纪律。由于经常有事耽误上课，现在为了充分利用这段时间，我又组织同学们课前背古诗，预备铃一响，就由班长维持纪律，学习委员起头，大家一起背诵古诗。通过长期坚持培养，使班级日常管理的各项工作如晨读、自习课的纪律，中午阅读等，都有学生组织和管理，减轻老师的负担。

三、细处关爱，亲近学生

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！”

七、八岁的孩子们整天在妈妈的怀里撒娇，都不讨厌妈妈，为什么？因为妈妈疼他们，爱他们。毫不吝惜地把一切献给他们，所以孩子们也深深的爱自己的妈妈。我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，“骗”他们。和他们一起做游戏，我教给他们一些生活常识，如帮他们梳头、系鞋带等。这样，孩子们跟老师亲热起来了。还可以采用各种方法来激励孩子们的积极性，每天对表现最好的小朋友进行口头表扬或是摸摸孩子们的头等。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。经常有家长说，自己的孩子得到表扬回家以后是那么激动、兴奋，还说下次还想得到这种奖励。

四、具体要求，指导到位

心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。我们常听一些家长说：“我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也遇到了同样的问题，如果不考虑学生的认知能力，在教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事与愿违。这样做的结果，不但使学生产生挫败感，而且不利于他们掌握做事情的技能。为此，我常常思考，怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢？

我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。比如洗抹布，我通过观察发现，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，因此，用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢？是因为孩子小、什么也不懂吗？是孩子有意糊弄吗？我认为都不是。这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这种情况，我们可以专门找一个时间，教他们洗抹布。先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告诉他们只有拧

出的水清了才算干净。这样的身教胜于言教。同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。通过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高。

五、及时表扬，延迟批评

教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我们可以这样处理：

1、要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。

2、延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时大多数自觉地学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。

说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。

低年级孩子们的心灵是一张洁白无暇的纸，就看你画上去的是灰色的黑点，还是亮丽的彩虹。只要我们充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会达到令人满意的效果。

以上所述，零零散散，有些做法也许还不太适宜，请各位同仁会后予以批评指正。

第五篇：浅谈小学低年级班级管理

浅谈小学低年级班级管理

江南九年制学校

我们都知道，学生一旦养成了不良的行为习惯和学习习惯，想要纠正过来是很困难的。不有这么一句话嘛：“好的习惯是成功的一半。”我深深地知道，一、二年级一定要培养学生养成良好的习惯，但具体如何培养，我一开始也很茫然。记得刚开学时，感觉班上纪律还不错，也许是他们自上幼儿班以来第一次进入到真贵的课堂中，心中有一种自然的畏惧感，不敢露出狐狸尾巴，但过了几天，我就发现班上的纪律开始差起来了，原来他们觉得小学好像也没什么，于是便放肆起来。这这么行呢，得赶紧整顿纪律！可我又没有什么好的方法，就向同年级的其他班主任们请教，同时，根据自己在幼儿园教学的经历，采用了与学生对口令，什么“一二三，不讲话”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老师”的方法。经过反复训练，还把这些 口令告诉课任老师。每当学生感到疲倦，注意力不集中时，这些口令却能起到不错的效果，甚至比你喊破嗓门或敲破桌子的效果还要好。

一二年级的小学生最爱发言，老师问题一出，他就高举小手“我我我”,甚至从座位上站起来，屁股撅得老高。我就要求他们:“谁的手举得最端正，我就喊谁。”于是又教他们如何正确举手：左手放胸前，右手举旁边。有些孩子你没有喊到他，他就一声长叹——“哎”，像泄了气的皮球，别人的发言也就与他不相干了，这时我就要求他们：“同学大声说，我们静静听。”教育学生学会倾听别人的发言，这也是对别人的一种尊重。

现在的孩子普遍好动，做操或放学排队总是打打闹闹，说说笑笑，我就要求他们做到三个字“快静齐”。学生一边走我就一边说：“好朋友，手牵手”“手牵手，跟着走”“不牵手，不许走”。

虽然这些都是细微之处，但我认为，要培养学生良好的行为习惯，就是要从这些细微之处抓起，而且要坚持不懈，一抓到底。我总是利用晨会或早读课下课时，向学生反复强调纪律，安全，卫生等等，俗话说“猴子不上树，多敲几遍锣”，一定要让学生形成思维定式，形成条件反射。

学生行为习惯的养成需要老师的言传，更需要老师的身教，也就是说，作为老师，尤其是班主任老师，我们要以身作则，处处做学生的表率，比如，我们要求学生早晨不能迟到，那我们首先应该做到。我一般每天早晨至少提前5—10分钟进课堂，督促学生及时交作业，组织学生早读，我就拿着抹布去擦窗台和玻璃，再把走廊和花坛前的垃圾和树叶清扫干净，然后回到教室再把讲台整理干净，把卫生用具归类放好。让学生知道：“老师来得真早，老师也爱劳动。”对学生进行潜移默化的教育。

总而言之，我认为，只有把低段学生的习惯养成好，才能让学生能够真正融入学校，融入学习，才能得到真正发展。