我让学生快乐学英语的几点做法

第一篇：我让学生快乐学英语的几点做法

让学生快乐学英语的几点做法

【摘要】

“兴趣是最好的老师”，学生只要有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型教学活动，来进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也自然而然地融入了新课程的理念。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

【关键词】快乐;学习兴趣;英语课堂活动教学

新课程的基本理念是以学生发展为本，新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式,而带给老师的是全新的挑战,教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天，这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂。要想学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生,笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。还有些同学上课回答问题时，其他同学常常要笑他们。究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育，学的是“哑巴英语”。针对这种现状，我采取了几项相应可行的解决此问题的措施，来激发同学们学英语，讲英语的兴趣,从而使学生在快乐中学习英语,并令学生们由衷得感到学英语是快乐的。

一、对学生要倾注爱心

爱是具有感染力的，学生思想品德的形成，知识的掌握，智能的发展与情感体验紧密地结合在一起。作为教师，只有把爱寓于教学之中，通过语音、动作、表情、姿态传递给学生，那么才会使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因而产生积极的情绪和良好的心境，爱是教师应该具有的最起码的职业道德，它是调动学生学习兴趣的前提。老师要细心、关心、爱护学生，了解他们的心理动态和心理要求。在课堂上要多鼓励，少批评，让他们大胆发言，调动他们的积极性，要善于与学生交朋友，增进师生之间的情感，让学生喜欢你，从而发展到喜欢你的英语课，对英语这门课肯下大气力，花大功夫学，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人

格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、赏识学生的回答

在小学阶段，学生上课举手发言总是非常积极的，特别是在英语课中，这说明了学生对英语课是非常喜欢的。我在上课时经常会发现一些学生举手十分积极，但是一叫他回答问题就显得有些生疏，英语表达也不是很连贯，有时甚至招来同学们的哄堂大笑。遇到这种情况，我会立刻表扬举手发言的同学，“Good , you are very good!”其他学生一听老师表扬了他，也就不再大笑，他们也紧跟着举手发言，目的无非是为了得到老师的表扬。可见，老师的一声表扬可以树立学生的自信心，让他在学习的过程中得到快乐，体验到成功感！戴尔卡耐基曾经说过，每个人都是希望受到表扬的。在我所教的四个班级中，陆续出现了四个这样的学生，以前上课很少回答，回家也不读，每次检查都不会读，我和他们谈过几次心，他们开始上课举手回答，我抓住一次机会对他们进行表扬鼓励，每想到收到了意想不到的效果，后来他们每次都完成作业，并且上课都抢着发言，表扬——进步，循环往复，他们现在以成为班中上游生了。我也奇怪怎么会变化这么大呢？一次我问其中的一位学生，“你以前怎么不读呢？”她笑着说：“我以为英语很难。”我说：“现在你还觉得难吗？”她说：“不难了。”可见，她已经喜欢上了英语。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。所以，在英语课堂中老师应该时刻关注学生的回答，给予他肯定的表扬，这样不但能激发学生的求知欲，而且还能增强学生的自信，更加有利于学生的思考和想象。

三、借助游戏、歌曲等儿童喜闻乐见的形式

游戏是儿童的天堂，游戏也是英语课堂教学中的一种好形式。在游戏中教师结合教材内容在课堂上做英语游戏，采用游戏方法讲授和巩固知识，把知识寓于游戏中，如教完26个字母后为了巩固所学知识，可设计小游戏，在学生在教师指导下熟悉26字母的读音，以及字母顺序，掌握五个元音字母，师生共唱ABC字母歌，边唱边拍手，当唱到元音字母时不拍手，但要举起手，如果继续拍手算犯规，犯规者要求单独或与其他人表演一个已学过的对话节目。这符合小学生年龄特点，使小学生轻松愉快的气氛中进行学习，激发了兴趣，增强了学习的主动性和积极性，提高学习效率。

针对小学生喜欢唱、跳舞，教师中把一些教学内容有机地编成教学歌曲，让学生装哼一哼，唱一唱，跳一跳的活动中记忆单词，套语。也可把一些教学内容编成富有节奏的童谣、儿歌，让学生用说唱的形式背诵，这种形式文字简练，容易上口，好读好记。

在小学英语教学中，教师千方百计地创造设计一些真实或半真实的语言情景，让儿童尽可能轻松愉快，自然地在实际运用中掌握英语，让他们在尽可能创设的英语环境中通过听听做做唱唱玩玩，尽可能多地“习得”英语，积累一定的英语语言材料，提高听说读写的初步能力。

四、利用多媒体实行情景教学

小学英语教学中很多情况下缺乏真实的语言环境，采用现代化多媒体教学手段抽象的东西形象化，可以把抽象的单词、句型、课文设计成情景方式，通过动画、录像进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，例如外研社新标准英语第二册（供三年级起始用）Module2zoo 这个模块主要学习动物名称及形容词fat,thin,big,small,tall,short.，而小动物们又是学生最喜爱的，我就把这个模块制成课件，场景是动物园，给每只动物配上声音，播放声音让学生猜是何种动物，然后打开课件，学生边“游览”动物园边学习单词，当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们就兴趣勃勃的大声跟读单词，整个课堂洋溢着愉快的气氛。之后，其他学生充当游客，让一个学生充当动物园里的导游员向“游客”介绍动物们，学生看着动画、随着画面的变化他们学到了不少的动物名称，通过耳濡目染，极大地增强了学生的知识能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的活动欣赏，如此乐事，学生又何乐而不为呢？再如外研社新标准英语第八册（供三年级起始用）Module1这个模块主要学习价钱的问法How much is it? 于是我就采用动物的形象来设计动画，猫阿姨在水果摊前卖水果，一会儿小狗来了，它要买苹果，就和猫阿姨进行了一段买苹果的对话。后来小象又来买香蕉。这样又一段表演开始了，通过这些动画的播放，模拟出了一个个的对话场景，使学生身临其境的感觉。这样，学生就能够更好的感知和理解语言，并在这种英语氛围下，看着动画，随着画面的变化给动画配音，利用这种轻松轻松活泼的形式进行语言操练，还可以避免大量的汉语翻译。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

第二篇：如何让学生快乐学英语

如何让学生快乐学英语？

英语教学自身的特点，决定了英语教学要注意听说和英语的交际性，但是往往教师把大量的时间花在英语的单词的记忆上，而且要让学生做大量的笔记，如果英语教师在课堂教学中单纯为了教师教的话，学生往往会觉得英语枯燥无味，从而产生厌学情绪，所以英语教师在平时的教学中要做个有心人，注意观察学生的反映，探索有效的教学技巧，激发学生的学习兴趣。使学生快乐的学习英语。心理学研究证明了这一论点：人只有在和谐、愉快、积极进取的心理氛围中才有可能发挥其才能和潜力。

作为英语老师，如何让学生快乐地学英语、说英语，本人认为在英语听说方面，教师要做到以下几点：

一、学生英语听说能力的培养要通过教师日常的听说教学

1．作为教师要不断提高业务水平，在日常教学中，使学生尽可能多地接触英语的运用和真实的外语交际的环境。

2．听说教学要具有独创性，在形式上要具有多变性，如一问一答、看图说话、角色对换、短剧表演、如知识竞赛等形式来扩展英语听说教学的内容，全面提高学生的学习能力。

3．教师要经心设计多种会话情境和话题，让学生在模拟交际中实践所学过的语言表达、培养和提高能力，在听说教学中老师必须要花大力气优化情境的创设。同时在平时的课堂上教师的角色可以是多样的：导演、评委、主要演员，也可以是顾问、观众和配角演员。教师可以采用不同的课型、不同的层次、不同的情景中扮演不同的角色，时而侃侃而谈，循循善诱；时而精辟点评、悉心指导，时面静静聆听，尽可能发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的练习，运用口语。此时的学生也自然而然地成为学习的主体。

实践证明在宽松和谐的课堂气氛中，由于教师的投入，师生间的朴素感染，学生在愉快学习的同时，培养了兴趣，增强了学生学习英语的自信心，同时也提高了学生学习英语的能力和口语表达能力，使英语作为语言的交际功能得以实现。85%的学生能百句口语会话，学生主地的采取精彩的、活泼的形式进行演讲、抢答、舞蹈等，展现英语听说风采。实现了英语听说课堂上学生积极参与、口脑并用，和谐高效、主动发展，从而促使英语教学水平提高，学生的身心也得到了健康发展。

二、注意学生的学习差异，分层次教学，重视培优辅差

学生学习的能力和水平参差不齐，尤其是学生在学习外语方面，有的学生接受语言能力强，有的学生接受语言能力非常差。因此在外语教学过程中，我始终坚持用心去教每一位学生，把希望带给每一位学生，帮助学生树立学习成功的自信心，鼓励学生“能飞就飞，能跑就跑，能爬就爬。”坚持因材施教的教育教学原则，用最优化的教学方式，最合理的教学模式实施，使学生按照一定方向发挥主管能动力，实现知识技能与智力的同步发展。

1．对学习能力较差的学生

（1）采用了多种学习方法，首先在课堂中教师能力使教学内容趣味化，使学生乐学，在学习过程中发现他们的闪光点，及时表扬，同时在课堂上坚持为这些学生设置一些可完成的问题，使学生在学习过程中体验到成功；

（2）帮助他们制定目标反思自己完成目标情况，以此来培养学生主动、积极的学习习惯；

（3）加强对学生的学法指导，特别在个别辅导过程中，考试后或课下及时与他们交谈，及时解决他们的学习问题，有针对性地提出良好的学习途径。

2．对学习能力强的学生

（1）为他们制定的学习目标提出较高的要求，使他们的学习潜力进一步得到发展；

（2）培养这些学生良好的学习品质，培养他们主动学习、规划发展的学习精神；

（3）鼓励学生合作学习，培养学生自主研究学习过程中出现的问题，提高学生学习的能力。

通过对学生的跟踪了解，结果表明采取以上手法，能激发学生的学习热情，师生在轻松愉快的气氛中达到了知识的转化，此外。多渠道传播知识，学生领悟了知识的真谛，同时提高了自身的素质，使学生在多方面得到了发展。

第三篇：让学生快乐地学英语

让学生快乐地学英语

“兴趣是最好的老师”。随着课程改革的不断深入,英语教学越来越注重激发和保持学生学习英语的兴趣,这就要求教师要采取形式多样,生动活泼的方式去组织教学,让学生在快乐中学英语,并取得较好的教育效果。也就是说在培养语言技能,传授语言知识的过程中应当涵盖情感态度、学习策略和文化意识的培养。而在现实的英语教学中,往往是老师教得累,学生学得苦,根本难以较理想地达到上述的教学目的。学生总是处在被动的地位,学习是以接受学习、死记硬背、机械训练为主的,毫无主动性、趣味性可言。教学效果可想而知,更谈不上服务于学生的长远的、全方位的发展了。下面,本文就此与同仁探讨一下如何改变这种状况,让老师教的轻松,学生学的愉快。

一、教师改变观念

首先,教师应该树立正确的教育观、人才观和质量观:当前社会片面追求升学率,人们把考试升学几乎变成了衡量、评价教育的唯一手段,因此变片面追求升学率为素质教育已成为当前教育教学改革的核心问题,英语教育教学也不例外。英语教师应明白基础教育以全体国民素质为目标,以面向全体学生、淡化选拔意识、促进学生全面发展为宗旨,以育人为根本,为学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体打下坚实的基础,使学生德智体美劳诸方面得到全面、和谐、统一的发展。我们应真正从应试教学转向对学生综合语言运用能力的培养,特别是交际能力的形成和对知识的运用。使新课程、新理念真正走进中学课堂,让学生能形成积极主动的学习态度,在获取基础知识与基本技能的同时学会学

1习并具有健康的人生观。具体从以下几个方面转变:

1、从重视给学生传授知识转变为引导学生体验知识的产生过程。给学生创设条件,使他们经历困难和障碍,并在此过程中探索和获得新知识,培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、从重点给学生灌输知识转变到培养学生的学习能力上来。随着信息技术的发展,课堂已不再是学生获取知识的唯一途径,我们应在教学工作中重视教给学生学习知识的方法,辅导、促进学生各种学习能力的形成。

3、从重视课程转变为重视学生。新课标要求教师要用“心”施教,在教学过程中倾注自己热切的情感,关注每一位学生,关注他们的心理体验和成长过程。

4、从单一评价学生的方法转变到灵活多样的评价体系。新课标强调不能只关注学生的学习成绩,而要从有利于学生全面发展的各个方面来评价学生,其中包括学生学习过程的努力程度,创新精神,探究和解决问题的能力,以及学生的发展趋势等。

二、灵活运用教学方法

1.创设宽松的课堂气氛,激发学生兴趣,轻松愉悦地学习英语.小学英语是入门教学,组织课堂教学时,我注意结合儿童好动、爱说、爱唱、善于模仿等特点,通过说、唱、游戏,让学生主动、大胆、愉快地参与教学活动.例如有一个知识点是:Who is he/she?(他、她是谁……?),根据学生爱玩好动的特点,我设计了一个根据外貌猜人的竞赛游戏.一部分学生用英语描述班级某个同学的外貌,另外一部分学生根据内容抢答.猜的过程

就是运用语言的过程,学生一旦猜对,其他同学就会为他鼓掌,猜对的同学也非常自豪.这时我也像他们中的一员,为猜对的人鼓掌呐喊,为稍微落后的同学加油打气,从而融入到这个群体之中.无形之中,学生们紧张羞涩的心理消除了,他们个个高举手,大声地用英语表达着他们的描述.在这样的气氛中,孩子们既掌握了知识,又在轻松愉快的活动中学习、运用了英语.2.注意导入,激发兴趣.在课堂教学中,导入恰当往往会将学生的学习积极性很快调动起来,从而使学习效果达到事半功倍的效果.例如,我在上现在进行时语法时,设计了几个学生喜爱的运动活动,我首先播放运动员进行曲作为活动的导入,一下子就引起了学生的注意;紧接着我又播放了一段观众在观看体育比赛时鼓掌欢呼的镜头,让学生去猜一猜:“What’s happening on the playground?”学生们参与的积极性较高,整堂课的教学效果良好.3.运用多媒体,创设逼真的交际情景.再现真实的英语语言交际,让学生的感官直接受到刺激并置身于真实的言语运用活动之中.如在英语教学中,电教媒体可以带领学生周游列国,了解不同英语国家的文化习俗,以及人际交往等各项活动;再如,把课文中的小故事做成课件,充分利用生动活泼的画面来提高学生们学习的兴趣,使他们理解课文的意思,参与语言的教学活动,教学效果也因而事半功倍.三、建立“以学生为主体”的教学模式

斯宾塞曾说过:“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导

学生自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的尽量多些。”要把教学过程从“教师一人言”变为“众人言”。只有让学生主动、积极地参与到整个教学过程中,才能充分调动他们的学习积极性,才能提高他们的学习兴趣。同时通过学生的参与,教师可及时掌握学生的实情,从而进行有针对性的教学,更好地做因材施教。究竟怎样建构“以学生为主体”的英语教学方式呢?

1、创设学生自主学习的环境氛围

课堂教学不仅是知识传递的过程,也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛,是促进学生愉快学习英语,提高课堂教学效率的重要方式。

以往学生的学习都是由教师“包办”的,所以首先教师要放下“权利”,充分相信学生,让他们自己发现问题、解决问题。在课堂上,可以小组为单位让学生讨论教学内容,并找出疑难点,通过互相帮助、借用词典等学习工具或求助老师得以解决,不必要重复赘述、面面俱到,既浪费时间又使学生感到枯燥,效果往往也不好。当然,分组和教学内容都要精心考虑,要使每个组都有A、B、C三个层次的学生,教学内容也要有梯度,适合各个层次学生的需要,这样才能使他们的自主学习有效。

另外,在课后应给学生更自由的空间,不要一切都由教师说了算。如,可让他们自愿组合帮困小组,自愿选择竞争对手,教师只需给予建议即可;对于作业,甚至考试也可让学生自主挑选,学困生选基础题、基础卷,优生则应鼓励他们做更深、更广的课外阅读等。总之,要让学生感觉到学习是自己的事情,是可以自己做主的,这样才可能让他们乐学,让教师也可

以教得轻松些,当然,同时我们也要意识到在个人素质上和备课中对教师的要求也相应提高了。

2、在课堂教学中体现学生的主体性

课堂教学活动以学生为主体,就要尽可能地给学生多一些思考的时间,多一些活动的余地,多一些表现自我的机会,多一份尝试成功的愉悦,让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”,让学生自己去尝试、讨论、合作,自己去领受,理解知识,将素质教育落实到课堂教学全过程中。整堂课始终以学生为主体,让学生在尝试、讨论中发现、领悟知识、运用知识。因此,提倡“以学生为主”的英语课堂教学结构是提高学生英语综合能力的力量源泉。

3、让学生自由发挥创新意识和能力

高效率的英语教学应从学生的生活经验和已有的知识基础出发,给学生创设充分进行英语实践活动和交流的机会,使他们真正理解、掌握和运用英语。以往教师在过去“应试教育”传统观念的支配和影响下,总以为自己比学生高明,喜欢把学生框在自己的主张、见解和意识之内。这样教学的结果是:学生没了个性,没了主见,没了兴趣,没了积极性和主动性,更没了创新意识,他们只是被动地机械地接受知识。如果我们经常注意学生的英语实践活动能力,充分体现英语的交际能力,不仅学生的思维能活跃起来,而且也能培养他们的科学态度和创新意识。

四、教师提高自身素质

皮亚杰说过:“有关教育的问题,没有一个不是和师资培训的问题有

联系的。如果得不到足够数量的合格教师,任何最使人钦佩的改革也势必在实践中失败。”江泽民也指出:“要把造就具有正确的世界观和教育思想,掌握现代教育内容、方法和技术,善于从事素质教育的队伍作为教育工作的一项根本任务来抓。”素质教育的目的是要促进学生素质全面、和谐地发展,而教师在其中又起着关键的作用。同样的教学内容,教师的教法不同,学生的学习效果也就不同。教学得法,学生则学得轻松有趣,学得灵活,学得好;教不得法,学生则学得吃力,学得枯燥,甚至厌学,最终导致弃学。教师的教育教学能力直接影响学生的学习效果。俗语说:“学高为师、德高为范。”因此,英语教师应努力提高自身素质,以适应教育改革的需要,符合时代发展的要求。

总之,我们的英语教学要与学生的生活实践紧密地结合,组织学生开展探索性、研究性的学习活动,让学生做学习的主人;我们教师要努力成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者。既要做“良师”,更要做“益友”,让我们的学生快乐学英语,爱学英语、学好英语,从而达到素质教育的目的,使我们的教学真正服务于学生,服务于他们的终身发展。

第四篇：如何让学生“快乐学英语”—杨华

如何让学生“快乐学英语”

35中学杨华

“兴趣是最好的老师”。随着课程改革的不断深入，英语教学越来越注重激发和保持学生学习英语的兴趣，这就要求我们必须采取灵活多样的教学方式组织教学，让学生在快乐中学习，同时也要使学生感受到学习英语的快乐。心理快乐能使人处于积极向上的状态，就会对一切充满希望、信心和创造力。如何做到让学生轻松、快乐、主动、有效地学习英语，根据自己的教学实践，我认为可以从以下几点做起：

一、激发学生的兴趣，让学生愉快地学习英语

教学中，英语教师要不断更新课堂教学手段，采取灵活多样的教学方法，有效组织各种语言实践活动，激发学生英语交际的参与热情，有意识地培养学生对英语的持久兴趣，全方位地激励学生，使他们对英语乐学、善学、会学，乐此不疲。

1.创设情境，激发学习兴趣

小学生的好胜心强，兴趣广泛，对未知的问题具有较强的新鲜感和好奇心。在课堂教学中，我根据学生已有的知识，结合教学内容，巧妙地创设情境，使学生觉得特别新奇，从而起到激发学生兴趣的作用。如：：在教授PEP教材四年级英语第五单元的食物单词rice, noodles , fish , soup, vegetables时，我为学生创设了去餐馆吃饭的情境，帮助学生巩固并运用所学食物类和句型：What would you like? I’d like some…因为采用了食物图片，而且要求学生自己做服务员，使他们身临其境，这样将知识与实际生活紧密的联系起来，学生都争先恐后的要求自我表现，调动了学生的积极性。再如：在教授PEP教材四年级英语Unit4 My Home第一课时，学习房间名称study, bathroom , bedroom , kitchen , living room时，我就在教室的各个角落贴上不同房间名称的标签，让学生们学习句型：This is my home.There is a… There are… 另外，我还要求学生绘画了自己家的图片，进行讨论，是学生们在真实的情境中交流，帮助他们树立自信心。在这个过程中，学生体验到了学习英语的快乐，从而会爱上英语。

2.把握教学环节，采用直观教具，增加趣味性，激发学习兴趣

平时的教学中，教师有必要对学习材料和内容做适当的整合、处理，要由易

到难，逐步深入，这样才会使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次，要注意教学环节中的趣味性和教学手段的多样化，这样有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要为学生创设新颖可信的情景，吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本内容中。

同时，直观教学可以更有效的利用学生的好奇心理，调动学生学习的兴趣。利用实物、图片、简笔画等进行教学，有助于清楚地与所要教的单词、短语或句子及其要领建立最直接的联系，有利于训练学生用英语思维，避免不必要的翻译。这种教学方式能引起学生浓厚的学习兴趣，也使他们把直观形象与抽象思维结合起来，从而加深理解和记忆。如：在教授tall、short、thin、fat等表示形体特征的单词时，我就挑选两位体型特征差异明显的同学，由此很自然地就引出这些单词。再如：在教授classroom, door, picture, board, light时，我就借用教室现有的设施进行教学，这样增强了学生的求知欲和记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的，以激发学生学习兴趣。

3.开展学习竞赛，激发学习兴趣

对自尊心，荣誉感都很强的儿童来说，竟赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性，所以在英语教学中，我经常为学生创设竞争的机会，开展一些有益的活动，从而消除课堂中的枯燥感，激发了学生的学习兴趣。如：在学习PEP教材四年级英语Unit1 My Classroom(Part Let’s do)表示动作和指令词时，我把学生分成六组，每组每次派出一名代表，按照老师的指令做活动。比如：Open the door.Turn on the light.Sweep the floor.Clean the window.Put up the picture.Clean the board.获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。另外，我还常以“开火车”、“接龙比赛”、“传话比赛”、“挑战赛”、“争冠军” 等方式进行口语的比赛，检查学生对单词，句型，对话的掌握程度。竟赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竟争中，学生情绪高涨，这样活跃了课堂气氛，帮助学生轻松的掌握所学知识，又能消除学生学习的疲劳，提高学习效率。

二、建立平等、民主、亲密的师生关系，促进学生快乐学习

苏霍姆林斯基说过：“教师与学生的关系、学生对知识的学习态度，在很大程度上取决于他对老师的态度。”在教学过程中，我常常发现，一旦师生之间建

立了良好的情感，形成民主、平等的师生关系，就会产生愉快的教学气氛，师生之间就会相互感染、互相促进，使学生乐学，愿学。平等、民主、亲密的师生关系，是创设和谐愉快课堂气氛的基础。所以，所以在平时的生活、学习中，我坚持做到关爱学生，这样才能使学生亲其师而信其道。这就要求我们平时要不断的培养自己良好的心德修养，加强教师职业道德，提高自己的专业素质。如：对于经常犯错的个别学生，我从不冷落和嫌弃，不在班级里、办公室里训斥，而是私底下找他们们交谈，对他们晓之以理、动之以情。对于作业不认真完成的学生，我先查找原因，然后帮助他们改正错误，使学生感受到老师是在和他们共同探讨问题，并帮助他们解决问题，与他们平等相处的。这样，为学生的健康成长创造了良好的环境。

总而言之，让学生积极主动学习，才能使学生觉得学习英语是一件快乐的事。所以，在教学过程中，教师要根据学生的心理特征，并结合小学英语学科的特点，认真钻研教材，努力调动学生学习的积极性，使学生在快乐中学习，感受到学习英语的快乐。

第五篇：浅议让学生快乐学英语的几点思考

浅议让学生快乐学英语的几点思考 摘要：“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型教学活动，来进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也自然而然地融入了新课程的理念。

关键词：快乐；学习兴趣；英语课堂活动教学在教学中，每位教师都要对学生抱有热切的成才期望，充分尊重每一个学生的智力特点，身心发展，使我们的教育真正成为快乐的教育、成功的教育。这样就需要教师针对不同学生的不同特点展开因材施教的教育教学模式。

新课程的基本理念是以学生发展为本法律期刊/falvqk/，它以全新的面孔与思维方式呈现在学生面前，与此同时，带给教师的是全新的挑战。教的过程其实也是学的过程，面对素质教育的今天，这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂。要想学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但在实际学习中学生学习英语缺乏语言环境，在教学中，学生一旦到独立表达的时候，就会马上脸红，结结巴巴讲不出来，既胆怯，又有自卑感。还有些同学上课回答问题时，其他同学常常要笑他们。究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育，学的是“哑巴英语”。针对这种现状，我采取了几项相应可行的解决此问题的措施，来激发学生学英语，培养兴趣，从而使学生在快乐中学习，并令学生们由衷的感到学英语是快乐的。

一、让表演贯穿课堂教学，创设说英语环境学生学习英语缺乏语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课笔者都使用英语教学，使用简单句，并逐渐增加句数。日积月累，现在学生基本上适应了英语授课，增强了学习英语的信心，从刚开始只听懂几个单词到现在能听懂几个句子、一段话。逐渐地，学生觉得听说英语并不难，这样的训练过程为素质教育也打下了坚实的基础。

学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求教师发挥自己的表演能力，把动作与表情融入教学中，演示说明教学内容。例如在介绍shopping for clothes这一课时，笔者提前让学生尽可能多的带些自己的衣服，把教室简易的布置成服装店，先由笔者装扮成顾客来买衣服，并伴有简单的英语解释，再加之黑板上单词或短语的提示，学生很快融入到表演中，他们分别扮演售货员，老板，客人等。这一节课在轻松快乐的氛围中进行，学生很快掌握了买衣服的过程，既练习了听说英语，最主要的是学生在表演中快乐的学习英语，取得了事半功倍的教学效果。

二、开展每节课一个英文笑话及每日一句等活动每节课刚开始笔者会留给学生三分钟上台读一个英文小笑话，让学生每节课都有新鲜感，并在快乐的氛围中开始这一节课。久而久之，学生通过短短的三分钟体验到说英语的成功感和愉快感，进一步激发了学生们学英语的兴趣，增强了自信心和毅力。此外，每天由一位学生轮流在黑板的左上角写上每日一句，内容为格言谚语或常用的口语表达，直观醒目，通过逐渐的积累，学生的单建筑论文发表/jzlwfabiao/词量扩了，口语水平也随之提高了。

三、采用小组合作，把课堂还给学生学生是学习的主动者，教师要授之以渔，让学生自主学习，真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员，是发挥学生主观能动性的关键。因此我指导学生开展小组活动，积极合作，相互学习，由各小组学生自己分工动手、动脑查找资料，通过一切可利用的渠道来获得自己的调查结果。这样即发挥了学生的主动性，又培养了他们小组合作的精神。