让学生快乐日记

第一篇：让学生快乐日记

让学生快乐日记

小学生日记，虽不像作文教学在语文教学中占重要地位，但它作为作文教学的一种辅助手段而受到老师的青睐。而小学生害怕写日记就像害怕写作文一样，他们常抓耳挠腮，搜肠刮肚也写不出一段像样的文字来，以至逃避写日记的现象时有发生。怎样使学生摆脱这种负担，使学生快乐日记呢？我认为可以从以下几方面入手

一、形式多样、内容新奇，激发学生写日记的欲望

孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”小学生初写日记，要特别注意对他们兴趣的培养，让学生会写，喜欢写。那么怎样激发学生写日记的兴趣呢？我认为：

1、注意对格言警句，古诗，典故的积累。老师平时可以每天在黑板的左边写上一句格言警句，利用自习课讲一些典故，朗诵一些名诗，学生天天看，天天听，次数多了，便会烂熟于心。

2、内容新奇。内容新奇，学生好奇，兴趣自然水涨船高。内容来源于生活，生活中的大千世界又是那么多姿多彩，千奇百怪，令其印象深刻，奇闻趣事皆记录下来。

3、在班会课上讲些有趣的小故事，学生能从故事中记住一些内容。从听故事入手，给学生提供丰富的写日记的材料源泉。只要学生在平时多观察，多听，多留心，就会有一些事、物、景能吸引他们的眼球、好奇心。而这些则来源于生活中，学生感觉到有事可写，有话可说，激发写作欲望。

二、留意观察，收集日记素材

叶圣陶说：“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然流个不歇。”《语文课程标准》在写作目标上也指出：“养成留心观察的习惯，有意地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，丰富习作素材。”写日记的首要任务是学生解决日记材料的问题。学生在日常生活中，凡是所见、所闻、所感，所思的都可以记录下来，能长则长，无话则短。例如看了喜洋洋与灰太狼之间力量与智慧的较量，你有什么感想？班里一位后进生在参加区里绘画比赛中，获得了一等奖，你有何感想，见解„„这些都是生活中实实在在发生的事。学生对生活中发生的事留意观察，收集写日记的素材多了，视野、思路开阔了，其中还积累了大量词汇，成语，语言素材，画面表象，日记越写越熟，越写越长，学生的写作

思想之源犹如泉水喷涌而出，源源不断。学生越写越喜欢写，越写越想写。

三、鼓励学生勤于练笔，自由创新

俗话说：“习惯成自然。”教师培养学生养成良好习惯是其教学的任务之一。当学生养成了习惯，他们的自主意识便会增强。学生有了表达欲望后，勤于练笔，习作便成为一种乐趣。练笔不一定要是一整篇文章，也可以是一段话，甚至一句话，一个词语。这些都不是主要的。教师鼓励学生写日记时自由创新才是理想的境界。小学生写日记，可以写记叙文，说明文，诗歌或散文等，由学生自由表达，不拘泥于单一文体形式。但小学生写日记持续一段时间后，难免又会厌烦。于是，教师鼓励学生在日记上进行创新，写一些特色日记。

1、剪贴日记。在一些日报，小博士报中，有很多有趣的事和图画，把这些他们认为富有情趣的事和图画剪贴到日记中，形成一种图文并茂的全新的日记形式，使日记不再是单一文字，而是灵活多变的图画加生动的日记故事相结合，学生写日记的热情和兴趣便会高涨起来。

2、值日生合作日记。这种日记是以四人小组合作为形式，两个成绩好一点的，另外两个成绩稍差一点的。俗话说：“三个臭皮匠，抵一个诸葛亮。”不管成绩好与坏，他们的头脑中总有一些新鲜、新奇的事。通过四人小组合作，一起完成，既轻松，又能互相学习，还培养学生团队合作精神，也有助于差生日记水平的提高。

3、班级日记。这是在个人日记的基础上增加的，以全班学生共同合作，在班级共同的日记本上写日记的形式。一人一天轮流写，人数多的班级一个多月才一次。这种日记形式虽然很久才轮到一次，但它能培养学生的竞争意识。每个学生写的日记全在里面，每一位学生都能看，都会评日记的好坏。根据小学生谁也不服输的精神，进行竞争，把日记写好，因此这种日记形式能有效地提高日记的质量。等到大家都毕业以后再回来翻一番这本班级日记，那该多有意思啊！

四、老师及时进行鉴赏品评，及时表扬

不管哪位学生，尤其是对低年级的学生，老师的及时鉴赏品评很重要。批改时，老师要注意挖掘学生日记中“闪光点”进行肯定和激励。老师对日记写得好的学生，老师拿着他们的佳作激情范读，让学生更受鼓舞，对下次的日记产生期

待并更有激情。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这就应了一句话教育格言：“好的学生”的写作水平都是靠表扬出来的。假如老师不及时批改，就会挫伤学生的写作积极性。因此，老师应该认真及时地批改好学生每一次日记，培养学生的写作兴趣。

总之，要使学生能快乐日记，老师不但要运用多种方法，还要研究学生心理特征。老师用心去做，期待学生日记美好的明天！

第二篇：让学生爱上日记

让学生爱上日记

——浅淡如何点燃学生写日记的热情 语文新课程标准要求小学生能写思想健康、内容丰富具体的记叙文，让学生“把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事用适当的文字表达出来”。对于中低年级的学生来说，要能够流畅、生动地表述自己的思想感情尚存在一定的难度，为了达到新课标的要求，提高小学生的写作能力，我发现写日记是一个很好的途径。但是如何让学生爱上写日记，如何点燃他们写日记的热情呢？以下是我总结的几个粗浅的观点：

一、用制度保证兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。要让学生喜欢写日记，坚持写日记，首要的任务就是激发他们写日记的兴趣。否则即使教师用上“严刑峻法”，也坚持不了多久，不是学生崩溃了，就是老师崩溃了。那到底该怎么办？光讲道理也是不行的，告诉学生鲁迅先生如何如何坚持写日记，雷锋叔叔如何如何坚持写日记，因为坚持写日记他们后来取得了多大多大的成就。这些话就像心灵鸡汤，学生刚听会坚持几天，说多了“疗效”每况愈下。因此要想让学生喜欢写，坚持写就需要建立相应的制度，用制度来保证、激励学生爱写日记，坚持写日记。后来我发现一个奇怪的现象：为什么不论小孩、大人，玩起游戏来都那么投入，那么“废寝忘食”呢？因为不论什么游戏都有闯关，都有升级，让人从中收获到成就感。我就想为何不能把写日记当作一种游戏，让学生从中收获到闯关、升级的成就感呢？因此我就在班级里设计了一个“小小作家晋级榜”，设置了“童生—秀才—举人—进士—探花—榜眼—状元”7个级别，每升级一个级别都需要得到相应的积分，如，从无级晋级到“童生”级别，需要1000积分；从“童生”晋级到“秀才”需要2000积分……以此类推，越往上晋级需要得到的积分越高，累积等待的时间越长。这非常考验学生做事的毅力。晋级的同学老师就会把他的照片张贴在相应级别栏里，这对孩子来讲是一件很光荣的事。除此之外，对于学生的每一次晋级，老师都要给予一点物质奖励，如一支笔或一颗棒棒糖。在考试时还要给晋级的同学加分等等。

二、评价以肯定为主旋律

作文是小学语文教学的重点，也是难点，很多学生对写作文有畏难情绪，还没有动笔就怕的半死，所以对于初学者应该多肯定，少否定；多练笔，少要求。建立积分卡制度之后，只要学生写的日记能做到语句通顺，能把自己要表达的东西表达清楚，我就给他们盖一朵红花，颁发相应的积分卡（积分根据字数来给，扣除错字及病句外，写多少字就给多少分）。如果没有达到以上的要求，也没关系，哪怕你的日记中有一个句子或词语用的好，写的妙，也会给予相应的积分卡。这样做不为别的，就是要让全部的学生都能从写日记中收获到成就感，从而形成良性的竞争。在竞争中，在老师的肯定中，使孩子们爱上写日记。

三、榜样是最好的力量

常言道：榜样的力量是无穷的。观察发现，越是身边的榜样，产生的影响力越大。要提高日记的质量，就要常常在批阅中发现一些好的“作品”，在讲评时向全班同学推荐，你就会发现来自同学的影响，远比那些来自书本的优秀范文产生的影响大。比如说，于家乐同学写了一篇日记，题目是《贪吃的弟弟》，在文中他详细地描写了他的弟弟如何趁他在做作业的时候，偷偷地到冰箱里拿走原本属于他的冰棒，后来被发现了弟弟还一边跑一边吃。这是一幅多么生动的画面啊。我在班上向学生推荐后，反响很好，第二天的日记里许多同学就马上学会了如何描写弟弟、妹妹贪吃的形象，很多同学在细节方面还有新的突破。再比如说叶家洋同学写夏天去海边玩，把滚烫的沙滩与冰冷的海边，那种双脚感受到的冰火两重天的感觉描写了出来。一向班级推荐，学生马上学以致用，懂得在描写时通过五官去感受大自然，让作文变得生动鲜活起来。除了老师推荐树立榜样外，我每周还安排一节课用于让学生演讲自己的“得意之作”，并由在座的同学充当评委进行点评并给分，目的是通过这种学生喜爱的形式加强生生之间的交流分享，让评价多元化，从而推动学生写日记的热情。

四、给予学生充分的自由

要想让学生爱上写日记，就要给他们充分的自由，尊重学生之间的个性差异。也就是说不能强迫，不做硬性的要求，更不能搞一刀切，让他们想写就写，不想写也可以不写；想多写几篇的就表扬，想少写一点也不批评；想写老师给的题目也行，写自己想写的内容也可。养成写日记的习惯，老师要做的事就是要让孩子们尝到甜头：坚持写日记会受到表扬，会得到积分，会收获到成功的喜悦，会得

到同学的尊重与肯定。总之，你要让孩子因为写日记感到快乐，收获喜悦，而不是压力，一有压力与恐惧，兴趣就会长着翅膀飞走了。比如，我要求每周各小组都要上交日记篇数统计表，一周哪怕能坚持完成1篇的同学，都会得到老师的表扬；一周完成3篇的，就能得到老师颁发的100积分卡，在此基础上每多写一篇另加50分。你会发现当你充分地给予学生信任，充分放手让学生去做时，学生的积极性反而更高，发挥的也远比你想象的好。

“十年树木，百年树人”教育是一个漫长的过程，学习也是一个漫长的过程，要想让学生乐于写日记，认真写日记，坚持写日记，最终达到写好作文的目标。教育者要做的事，就是播下种子之后在一旁静静地耐心地等待，让它在自由、快乐的土壤里生根，发芽，开花，结果……

第三篇：如何让学生快乐学习？

如何让学生快乐学习？

少年本无忧，因作业而发愁；学生应无虑，因成绩不好而焦虑。调查显示，多数学生感受不到学习的快乐，相反，感到学习压力非常大，天天有写不完的作业，时时有做不完的习题。但是，我发现当学生三五成群地跳绳、踢毽、跳皮筋、弹玻璃球、砸纸板、打游戏机时，却到了废寝忘食的地步。于是，这引发了我深深的思考：怎么让学生积极愉快地学习呢？在小组合作学习实验中，我改革了布置作业的方法，让学生像踢毽子那样自己给自己布置作业，自己给自己定目标，最少做多少，争取做多少，并且要得到小组的认可和监督。这样，学生自己给自己布置的作业没有理由不完成。同时，在作业批改上，我采用了小组之间相互批改、组长批改、老师批改相结合的方法。学生批改时，在错误的地方划出横线，让学生用另一种颜色的笔改正。谁批改，谁签名，谁负责，人人既是学生又是老师。在批改作业的过程中，相互学习，相互交流，相互促进，共同提高。当老师批改、审阅时，作业中留下的只有一些共性的、普遍性的小问题了，教师再进行一些针对性的讲解，学生听得认真，也容易接受，做作业成了一件快乐的事。

在单元测试时，当学生差1分、2分不到满分我给满分，不到优秀我给优秀，不到及格线我给及格。学生乐了，有的学生对我说：“老师你错了，他应得58分，你怎么给了60分呢？”我说：“现在买汽车，买楼房，国家都实行分期付款，挣了钱再还账。大家想一想：住着楼房，开着汽车，哪真是干什么都高兴，干什么都格外有劲儿，工作会更加努力，钱也会越挣越多。我这是学习国家的办法，先让大家高兴、开心地学习，大家成绩好了，老师还怕你还不起我这3分2分吗？”学生乐得直鼓掌。

由于实行了作业布置、批改、测试等系列的改革，让学生快乐地学习，学生的学习成绩提高很快，整个班风班纪都有了较大的改变。作为教师，我们不可能给学生过多的物质财富，但我们完全可以给学生精神上的快乐和满足。学生快乐，老师更快乐，善待学生就是善待自己。让学习成为学生的第一需要，决不让分数成为禁锢学生快乐学习的魔咒。

第四篇：如何让学生快乐学习

如何让学生快乐学习

一、融洽师生关系，让学生在轻松中快乐学习

成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。没有爱便没有教育，爱学生是教师的天职。教师只有爱学生，学生才能亲其师、信其道，才能在轻松愉快的氛围中主动的接受知识。因此，在教学中，必须建立民主、平等、和谐的师生关系。首先教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。其次尊重学生的人格和权利，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。真诚倾听学生的心声，允许他们提出不同的、相反甚至是错误的见解，解放学生的主体性和创造性，与学生平等地商讨问题，把学生看作解决问题的伙伴。

二、充分发挥学生的主体作用，让学生在参与中快乐学习

教学中，学生是学习的主体，学生学习方式的转变，即由被动学习变为主动学习对于取得良好的教学效果至关重要。而主动学习离不开学生的参与，只有让学生在参与中生动活泼地发展，才能充分体现学生在教学中的主体性。教学中，在教师的引导下，学生以新知识为工具进行探索，每一次精彩的发言、每一个问题的解决都使学生在心理上产生成功感和自豪感。这种快乐的情绪成为学生进一步学习的动力源泉。教师利用学生的这一特点，多给学生“自我表现”的机会，根据教学内容，适当放手给学生，让学生充当“小老师”，自己解决问题，让学生在参与中 找到自信，在自信中快乐学到知识。

三、开展丰富的教学活动，让学生在“玩”中快乐学习

爱玩是学生的天性。如果能把课堂中枯燥的知识融入到“玩”中，必然会极大的激发学生参与的兴趣，让学生在轻松愉快中学到知识。因此，教师在教学中可采用多种多样的游戏和活动，把课本上的抽象知识融入到游戏中，激发学生参与的欲望，调动学生学习的积极性。

四、激发学生兴趣，让学生在探究中快乐学习。

学生有强烈的好奇心，爱打破沙锅问到底，对生活中常见的的一些问题容易产生疑问。教师可利用学生的这一特点，激发学生的探究欲望，让学生在探究中体会成功的快乐，并在快乐中获得知识。

让学生在快乐中学习给我们教师带来许多新的挑战。我们只有在实践中不断地探索，努力使自己的课教得艺术、生动，学生才会学的愉快、主动，教学才将更具有亲和力，学校将会成为学生的乐园，学生将会在快快乐乐地在知识的海洋中健康成长。

第五篇：浅谈如何让学生快乐作文

浅谈如何让学生快乐作文

内容摘要：如何才能让学生走进快乐的语文世界去进行快乐作文呢？教师应多关注学生，调动学生的写作兴趣；引导学生多阅读、多观察，积累写作素材；精心设计问题，启发学生联想想象，激发学生的深层思考；加强写作方法指导，及时批改点评学生作文。

关键词：快乐作文、关注学生、写作兴趣、引导、启发

长期以来，学生缺乏学习语文的兴趣，尤其是语文学习中一提到写作文，大多数学生都叫苦，语文学习的效率自然就低，这也是一直成为困扰语文教学的难题。那么，如何才能让学生走进快乐的语文世界去进行快乐作文呢？

(一)教师应多关注学生，调动学生的写作兴趣。

语文教师的职业关注，这是映教师教育理念的标志，语文教师不仅要关注学生语文知识和技能的构成，学生语感的形成，更应关注学生与语文学习有关的态度情感和价值观。作为一名语文教师，在作文教学中，我们千万不要忽视调动学生的写作兴趣，兴趣是学习的内动力。心理学表明，一个人在有兴趣的时候，能把注意力、记忆力、想象力等心理因素都调动起来，使之积极化。所以，我们在激发他们的写作欲望，关注他们的心理需求时，很自然地就在师生之间建立起融洽的情感，这时教师的作用是巨大的。教师在关爱自己学生，学生也会因教师的这种关爱而产生出积极情感，并且转换成动力，从而激发学生的写作兴趣。由热心关爱学生的教师教写作，有了动力与兴趣，学生也就能快乐起来了，学生一快乐起来也就不会为写作而苦恼了。

(二)引导学生多阅读、多观察，积累写作素材。

俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”如果学生知识贫乏，词汇缺少是写不出好文章的，但我们也应清楚一点：阅读是吸收，写作是运用，只有大量地广泛地阅读吸收才会有丰富的、自如的写作运用。我们平时就应培养学生良好的读书习惯，引导学生和书交朋友，鼓励学生“读好书，多读书，好读书”。当然，涉猎群书是可以为快乐写作积累不少写作素材。可是，我们的写作其实最根本的是引导学生走进生活，用心去观察自己身边的人与事，在观察的过程中学生自然会发现真、善、美、丑。会更真实地感受到爱的力量与真谛；大自然的无

私与伟大；宇宙的浩瀚与广博„„一旦学生心中有了事可写，有了话可说。那么，他们也就能怀着一颗快乐的心进入写作的天地了。

(三)精心设计问题，启发学生联想想象，激发学生的深层思考。

亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，我们教师应根据中学生的个性特点，最大限度地调动他们联想与想象的潜力，让学生能在作文的蓝天自由翱翔。学生的心灵中拥有了思想，头脑自然就会努力去思考，并且会比较深入地去看待每一个问题，同时也就在无形中激发了学生的深层思考。比如，在学习《爸爸的花儿落了》一文时，我先问学生喜不喜欢文中的爸爸？为什么？此时，学生们可能出现对爸爸褒贬不一的评价，我都予以鼓励，不过分干涉，等学生充分发表过自己的意见后，我继续会问道：假如爸爸后来没给“我”送花夹袄，也没给“我”铜板，你认为“我”会理解爸爸的粗暴做法吗？通过这一些问题的提问与启发，在此基础上再让学生联系生活体验谈谈对这种“父爱”的理解，就更有利于加深对课文主题的理解了。课文学习是这样做的，我就在写作的课堂上以同样的方法来引导学生进行写作。比如指导学生写雨时，我先会给他们提出一系列的问题来调动他们对雨的感性认识。你喜欢下雨吗？哪个季节的雨带给你的感受最美？你最喜欢看雨中的什么景物？雨落到身上你有什么感觉？对于这些小问题学生们是充满好奇与兴趣的。用问题引发他们的思考，启发他们的想象，同时对雨的这一感受其实也是来源于学生平时的观察，这样学生也就学会了在自己的作文中抒发真情，在这种情况下让学生写作，他们是不会怨声载道的，从而会乐意去写作。

(四)加强写作方法指导，及时批改点评学生作文

在作文教学中，我们千万不能忽视方法的指导，虽有时讲文无定法，但涉及到一篇文章的写作还是有方法可寻的，学会注重对学生作文的立意、构思、结构、表达、个性创新等方面进行科学指导，学生也在把握了一定的写作方法之后，心中会少一些顾忌，也就能放松心情投入写作。举个很简单的例子吧！我曾跟学生提到过简妙作文的方法：开头扣题定位引下文，中间承头顺写详重点，结尾照应开头写所感。很多学生也根据这个要求练习了一段时间，我也发现他们的作文水平有了提高，写作的兴趣也增长了许多，再看不到许多学生“谈作色变”了。当然，学生认真写了作文，他肯定期待老师能给他做出评价，所以我们应让所有的学生能体验到成功的喜悦，那就应及时批改点评学生的作文，让他们能看到自己的长处，又能愉快地认识到自己作文中的不足，并且挑出一些优秀作文和进步大的作文张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以

让学生们互相学习，还能起到很强的激励效果，学生也会逐步养成爱动笔的好习惯。天长日久，就会自然而然提高学生的写作兴趣，学生也会快乐地写出一篇篇好作文，同时也会使学生在快乐写作中提升自我，从中感受到成功的乐趣和人格的自信，成为一个快乐的语文学习者和爱好者。