读转化问题学生有感

第一篇：读转化问题学生有感

读“转化问题学生”有感

遵义恺瑞国际学校——庞瑞

不管我们愿不愿意，只要做班主任，每个班总会有哪些让你劳神伤脑的学生：喜欢打架，不交作业，在课堂上捣乱，顶撞老师„„他们学业困难、习惯不好、纪律松懈，他们时常让我们无可奈何、烦恼忧虑、焦躁不安、无计可施。我们通常把他们叫做“问题学生”。

但是作为老师的我们要清晰的认识到“问题学生”的问题出在什么地方。有些是由于受到家庭、社会、学校等方面的不良影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面的偏离，需要他人帮助下才能解决问题的学生。由于个体发展潜能及发展需要没有得到应有的张扬，不能或基本不能完成学习任务，这样的学生往往表现为思想品德低劣，或有违纪行为，或学习成绩差。还有的问题学生是由于不适应学校生活，在学习、行为、心理等方面处于困境中，急需得到更多关爱和帮助，却因给班级管理带来麻烦，被老师视为“问题学生”。

“问题学生”是在针对老师吗？我认为不是，虽然他们有时会让我们觉得很挫败，但是他们是真的很需要老师的帮助和鼓励，每一朵花都有绽放的理由。还有，转化问题学生对于学生发展、班级建设、家长信任、自我完善都有很大帮助。再有从心理需求理论来说，问题学生的行为背后蕴藏着成长的力量。人的本性具有自我完善、自我实现的需要及潜能，即使那些在我们看来不可救药的个体也一样具有人类共同的积极基因，只要有合适的土壤，问题生暂时被埋没的美好天性依然会开花结果。那我们该怎样转化问题学生呢？

首先我们不能歧视和排挤他们，本来他们在家庭和社会群体中就受到了很多批评和冷眼，这时他需要的不是老师的冷嘈热讽，他需要得到表扬鼓励、得到沟通信任、得到细心引导。其次我们要理解和满足问题学生的需求。每一个问题学生都有自我肯定和积极向上的需要，他们需要一个体验成功的机会，他们需要重建积极的信念。从马斯洛的心理需求理论来说，人的需求有五个方面：第一是生理需求，即人类维持自身生存的最基本要求，包括食物、水、睡眠和生理平衡等。第二是安全需求，这是一个人对自己人身安全的基本要求，在没有给一个孩子人身安全保证的时候，一切教育业是没有意义的。第三是爱与归属的需要，时常有

教师对所谓“无可救药”的学生让全班同学批判其行为，突出他的缺点，这样是不对的，这样做的后果会更严重，甚至无法挽回。第四是尊重要求。每个学生都希望别的同学认可自己，尊重自己，只是有时他们克制不住自己，如果教师在这个过程中判断失误，一味对学生进行批评、贬低，就会让学生得到尊重需求的满足变得越来越难，这样学生努力的动力就会消退。第五是自我实现需求。自我实现需求是学生对自己的人生定位。应该从小培养学生做人，实现自我人生的价值，那样的人生才更加有意义。一个远大的理想往往是很多学生前进的动力，可以用一些优秀名人的成长历程来激励问题学生对于自我实现的渴望，同时，要纠正学生对于不良的自我实现的价值观。

我们应该认识到问题学生不是一朝一夕形成的，在这之前，他们一定也曾试图来表达自己的需求，渴望与现实建立和谐正向的沟通方式，可惜他们的挣扎、渴望与努力被我们忽略了，我们没有真正看到他们的内心。如果当我们对待问题学生像对待一个真正需要尊重需要呵护的人，当我们理解他们的需求，聆听他们的呐喊，尊重他们的差异，我们才站在了一个对的起点上，这才是改变的开始。

第二篇：问题学生成功转化有感

我为天使缝合折断的翅膀

——“问题学生”转化感悟

重庆市万州新田中学程思明

曾经读过这样一段话：“每个孩子，都是从天上掉下来的天使。他们来到地上，是因为他们暂时折断了翅膀。在他们还没有忘记天空的时候，一直想要寻找到为他们缝补翅膀的人。这就需要在这个世界里，没有人嘲笑这些孩子的青涩、莽撞、唐突,需要能够包容他们，关爱他们，给他们以呵护、理解、宽容、尊重和引导，能够鼓励帮助他们缝起翅膀，重新飞上天空。而教师就是为这些天使缝补翅膀的人。”

这是对教师职业的多好的诠释啊。每个学生，都是上天派到我们身边的天使，能有几十个天使伴随左右，我们是幸福的，但我们更应该感到有一份责任，那就是为天使缝上翅膀！

今年秋季入学，受学校委托，我接任了初2013级六班的班主任。开学不久，我就注意到了这样一位“天使”，从他父母电话里了解到，他是父母心目中的惹事包，三天两头就会惹些事出来，父母上学期曾多次“受邀”来学校；在老师眼中，他是“老油条”，前任班主任告诉我这是个不好打整的后进份子，经常违反纪律，科任老师也反映经常不交作业；在同学心目中是“一皮哥”，给人一种黑社会老大一样的范儿。幸运的是，我开学第一天就注意到了他，因为，他的名字就叫“幸运”。面对这样一个“天使”，无论是谁，都会感觉到他这对“翅膀”是难缝上了，但我觉得，我不会放弃任何一个学生，谁叫他们都是“天使”呢？

刚开学两周就不断有同学反映幸运爱打人，常欺负同学，如何扰乱课堂纪律，自习课如何不听招呼„„看来他还真是个不一般的“天使”。如何让他养成良好的行为习惯，生活习惯？如何让他融入集体？是一次次严厉的批评，再次“邀请”家长配合教育？还是选择用其它比较另类的方法？我陷入了沉思。

又一个周一上午，在阅读学生的周记时，发现有不少人觉得幸运是个品行率直，够义气，敢作敢为的男生。在接下来的班委改选演讲赛上，居然他也踊跃地参加了，最后被大家一致推选为纪律委员。我拍拍他的肩给他打气：“小宇，不 1

要辜负大家对你的期望哦！”他笑呵呵的点头答应得很快。

我正庆幸这孩子的突变，不料，工作开展没多久，问题就出现了。那是一节自习课，铃声响过，大家陆陆续续回到座位开始自习，后排两名男生还在津津有味地讨论着奇闻轶事。“安静！不要说话了！”幸运的声音震耳欲聋，教室很快就鸦雀无声了。短暂的宁静过后，那两位男生又闲聊起来，这时幸运愤怒地走到他们面前，上前就是一人一巴掌，结果三个人打成一团。好在周围的同学和班委及时制止，一场**才得以平息下来。下午，班长向我反映了此事，处理完违纪的两名同学后，我和幸运来了一次促膝长谈。我帮他找出一后果的原因，对他的纪律管理工作方法作了修正。或许是我的真诚与耐心打动了他，幸运慢慢地给我讲述了他“辉煌”的过去：读小学，常故意和老师作对，扰乱课堂纪律；曾屡次和老师顶撞；曾因为和父母争吵离家出走，在别人眼中他是个出名的无赖，老师曾指着他的鼻梁说他是无可救药的杂皮，是社会的祸害。本来就叛逆不羁的他更加的变本加厉，报着破罐子破摔的想法更猖狂的学坏„„

不记得那天是如何结束谈话，回家后我的心情一直很沉重，作为班主任的我，该怎么让他洗心革面啊？我将如何缝合他那对越裂越开的翅膀？

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“生命既是一种强大有力，不可战胜的财富，同时又是一种脆弱，往往无助，极易损伤的珍品，有时候会出现这种情况，只一句冷酷无情的话，一个漠不关心的眼光，就足以扯断一根纤细的生命线。”是啊，把孩子一步步逼上绝路的不正是那些对心灵的种种伤害吗?在日常教学中许多老师因学生一犯错，就通过各种方式有意无意地给予打击，给学生的心理造成不同程度的伤害，摧残着学生的心灵，当这种伤害到达到一定程度，影响到学生的心理健康和人格发展的时候，学生就会厌倦学习，躲避老师和家长，逃避学习，甚至产生报复行为，危害他人和社会。

找到病因后，我打算对症下药。学生犯错误是常事，若能用语文或行为去感动他也能达到教育目的，那该多好啊！于是我开始摸索新的教育方法，我从赏识教育的角度出发，常常对他的闪光点给予肯定和鼓舞，甚至有时会有意放大，在他困惑无助的时候，伸出援助之手，给予温暖和关爱。记得一次他感冒发烧，又怕来找我请假，生活委员向我透露情况后，我立即到药店给他买了感冒药。当我把他叫我我办公室，把一杯水递过去，再把药递到他面前时，他的眼睛一下子红

了，继而噙满了泪花，眼神里充满了感激。

有一次找他闲聊时，他腼腆地对我说：“老师，我觉得你和我以前遇到的老师不同。”我笑着答道：“哪里不同啊，我皮肤黑些？还是脸上痘痘多些?”他被我逗得“噗哧”笑了，然后很认真地告诉我：“是真的不同，你不爱用命令的口吻，又总是能读懂我的心事，让我觉得表现不好会对不起您。”“我有那么利害？”呵呵，谈话又在一片欢笑中结束了。

马卡连柯曾说：“教师的心应该对每一位孩子充满爱，要以自己美好的感情去教育他。”这或许这就是所谓的博爱吧。学校教育不是简单地把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生时刻心灵的交汇。有句古诗说的好，“心有灵犀一点通。”只有心灵方能抵达心灵，只有心灵方能融化心灵。我们要小心翼翼的呵护这些脆弱的心灵，小心翼翼地为这些可爱的天使们缝上翅膀，让她们在自己人生的道路上能越飞越高。这是一个长期的，单调的，非常复杂和艰难的过程，无疑需要付出巨大的艰辛与努力，而能够长期坚守这种努力的力量，就是那份博大而悲悯的情怀。

鼓励，是唤醒学生沉睡翅膀的一段音乐；倾听，是愈合学生受伤翅膀的一剂良药；表率，是引领学生展翅高飞的一条航线。短短几个月，幸运如同变了一个人:学习努力，工作认真，积极为班集体献计出力，自从那次谈话后，我班纪律排名周周名列前茅，而他本人中考成绩也有了大幅度的提高，在前几天交来的的入团申请书中，我更是惊喜的发现其中一份工工整整的写作“幸运”两个字！我想，他的翅膀，应该是缝上了吧？

我一直很庆幸当初是我的亲人把我拉回来从事这太阳底下最光辉的职业，生活的平淡，工作的琐碎，在现在看来，都是值得的，和孩子们一起是幸福的。我会继续追逐炽热的教育理想，把教育之歌唱的更加响亮，这一切，只为给天使缝上心灵的翅膀，让他们飞的更高，更远，希望每个孩子都能闯出一片属于自己的蓝天！

第三篇：如何转化问题学生

如何转化问题学生

如何把问题学生转化成才？我相信：只要我们了解和掌握他们的个性特点，采取行之有效的方法和措施，对症下药，像春风化雨一般地去温暖他们，问题学生的转化是能够实现的。

一、关爱给问题学生

我认为，爱是一种巨大的教育力量，是沟通学生思想的桥梁。作为教师，只有具备了深厚的爱生之情，把自己的学生当成自己的孩子一般来关爱他们，就会时刻地把他们放在心上，同时学生也会靠近老师，才会向老师敞开自己的心扉，让教师多了解他们，发现他们，他们才能快乐的接受教师的爱。因此，我们教师要用真心来热爱每一个学生，尤其是要偏向问题学生，他们更渴望爱的浇灌。

二、善于捕捉问题学生的闪光点

教育实践告诉我们，问题学生并不是每个方面都有问题，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机。因此，我们教师必须去寻找到他们身上的每一个闪光点，哪怕是寸分微小的闪光点，都要及时地当众给予表扬、鼓励，让他们有展现自己和改正不良行为的机会，同时会让他们享受到成功的快感。时间久了，自然会洗去身上的污垢。

三、转化问题学生要持之以恒

问题学生身上的不良行为，不是一日养成的，同样，转化工作也不是一朝一夕可以做好的，教师应有长期的思想准备。这主要是因为问题学生自制力差，易出现反复。那么，他出现反复的时候怎么办呢？这时切忌操之过急，简单粗暴地批评。欲速则不达，教师要有更大的耐心去帮助他们，鼓励他们，使他们能真正地明白、理解教师的良苦用心。凡事都要有一个过程，要想转化他们，就要给他们一个改错的机会，要有针对性地采取恰当的教育方法，及时给予引导，使他们在认识过程中循序渐进地改正缺点。切莫把他们拒绝于校外，失去接受教育的机会，这样将危害他人，危害社会。

四、对待问题学生，教师要学会宽容

宽容是一种信任，宽容是一种激励，宽容也是一种仁慈。它可以激励学生不断进步，不断自新，超越自我。宽容的魅力似一缕仁慈的阳光，照亮那些问题学生的心灵。对于问题学生，我们不能认为他们已不可救药，否则，他们将会离开学校一步步走向深渊。如果每位老师都能用宽容的心态去对待自己的学生，你的学生将会自律、自策，他们就成一块碧玉。因此，我认为，要想转化好问题学生，就必须学会宽容学生。雨果说，比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是心灵。学生还是学生，就是因为他们有时愚昧无知，有缺点，不懂事，所以才会有不良行为。我们做老师的，年长阅丰，知识多于学生，涵养胜于学生，当然应该宽容学生的缺点，让他们改正缺点。

总之，我们做教师的，要用一颗宽容的心悦纳孩子的一切，包容他们，用春风化月的行动去感化他们，相信每一个问题孩子都能转化好。

第四篇：问题学生转化

一：问题生姓名及存在问题

学困生有的在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，尤其是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化学困生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。班内学困生情况如下：

1、张子健：纪律较差，很多问题老师讲数遍，照样记不住。家长对孩子溺爱，对孩子的学习不能及时辅导。

2、安海波：缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。

二：学困生分析

这两个学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。了解到学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。三：本学期转化目标

1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。

2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。

3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。四：转化的重点和难点

重点：

1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学困生上课时经常提问他们。

2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

难点：怎样让学生持之以恒，巩固已经养成的习惯

第五篇：读《遭遇问题学生》有感

读 《遭遇问题学生》有感

新学期，我将面临新的挑战。那就接过接力棒，成为班主任老师。那时起，细细的品读有关班主任工作的书籍，成了我寒假主要的学习任务。

很早就有人说过：班主任就是一部书。这部书集古今文明的瑰宝于一册，聚世界科学发明创造的结晶于一身。读罢这本书，可以思接千载，视通万里，雏鹰羽翼渐丰，骏马四蹄生风。的确，班主任因其特殊使命、特殊的地位、特殊的身份、越来越为人们所关注。班主任的工作饱含着太多的诗意与艰辛，太多的获得和奉献，太多的追求和跋涉、太多的责任和义务。教育之爱在班主任中流淌不息，教育使命在班主任生命中延续不止、一代代班主任执著“捧着一颗心来，不带半颗草去“的情怀，在教育的路上，启迪蒙昧的心灵，点亮人生的路灯。在清贫中坚守责任，在坚守中甘于奉献，在奉献中无怨无悔滴传承者人类的文明，殚精竭虑滴培育着中华民族的未来。

当班主任第一步，我应该学习什么？思考后，发现在教师生涯中，我们常常遇到各种各样的学生。许多学生带给我们快乐，也总是有一些学生给我们困扰。所以，与问题学生，应该放到重中之重。寒假，我选择了班主任丛书中的一本《遭遇问题学生》。

读着书，我总是不断问自己：问题学生存在吗？我在心里默默的问自己。无论是学生还是成年人，当被给予不恰当的任务时，他们都会表现出攻击性行为为选择逃避。我们成年人总是能为自己找各种理由开脱，寻求心灵安慰。但当我们面对孩子们，我们总是那么的不

宽容，不善解人意，不愿意倾听孩子心底的声音，还试图给孩子们贴生问题的标签，勉强宽慰自己的教育。我们有没有认真的想过，这些问题学生不是破坏者，而是受害者。当我们面临和他们一样的困境时，我们的表现绝不胜过他们，也许更加的糟糕，而真正的破坏者是谁。答案当然心知肚明。

存在问题的学生的确存在，而且为数不少。然而，那并不糟糕。即使是那些在行为、学习和身体方面存在障碍的特殊学生，相关书籍也指出教育专家也并不主张差别教育。我们真正要改变的不是问题学生本身，而是出了问题的教育环境。人是最大的教育环境，教育者自身则是教育环境之首。换言之，如果出了问题学生，真正要反思和改变的是教育者自己。

想想曾经处在叛逆期自己，也或多或少出现过很多问题。当时的心境即使害怕、无助，也不敢奢求得到周围人的谅解。唯一的方法就是把自己武装称“刺猬”，不管别人攻击与否，都保持着高度的戒备心。当然，现在回头看看，当初的自己多么的幼稚与冲动。如果，那个时候的老师能多给予一份关爱，时不时温暖或许能更早走出泥泞与挫折呢？不管怎么样，当我们用一种高远、淡定的目光去看待那些迷失的少年时，我们的心就会平静很多，我们教育也可能更行之有效。

品读《遭遇问题学生》案例的时候，我也经常做一些假设性的猜想与分析，思考是何种环境造成孩子的困境。然后，将自己的分析与书中分析与对比，最后翻阅书中的专家建议。以后的班主任工作，我知道还有遇到各种“拦路虎”，但经过一个寒假的努力，我相信对

待学生的问题上，我多了一份自信，多了一份考虑。用心对待学生，用爱浇灌学生，他们一定可以成长得更好。

何诗娟