小学英语教学工作汇报

第一篇：小学英语教学工作汇报

小学英语教学工作汇报

尊敬的各位专家：

您们好！欢迎各位专家来我校指导工作！

本学期我也担任了五年级的英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节：课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂。小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：

一、认真备课、面向全体授课

在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改，做好课前准备。在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂多关注他们，教育他们做一个好学的学生。在思想教育的同时，还耐心地辅导学生，使他们的学习成绩跟上班里的其他同学，帮助他们树立学习的自信心。

二、在课堂教学中

1、在课堂上，认真授课，运用电脑、录音机、实物教具、简笔画，情景教学、体态语言等方法来启发、教育学生。与学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我及时讲解，让他们多练习，力争让他们学了就懂，懂了会用。我还安排在课前十分钟让他们朗读，发现问题给他们及时分析、纠正，增强他们的朗读水平。

2、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批的方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。

3、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书，记单词比赛。

三、在辅导学生方面

首先，根据我所任教班级的实际情况，优生不多，中、差生却俯视皆是。有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中、差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪、欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中、差生，鼓励他们自由讨论；最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中、差生不同程度的进步和发展。

四、努力总结和发现问题，及时调整教学策略

当然，在实际教学过程中，我还应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。我认为要教好英语：关键是要制订小学英语的教学计划和工作进度，做好英语才艺计划内容，和丰富多彩的英语节日活动。同时适当做好家访工作，有帮助于家长敦促孩子们学习英语和家长们对小学英语的认识。

以上是我对英语教学的一些看法和感受，希望各位领导和同事能够多多指导，多提宝贵意见，以提高我的教育教学水平，提高孩子们的英语水平。

我的汇报结束，欢迎各位专家提出宝贵意见，谢谢！

第二篇：双河口小学低段英语教学工作汇报

双河口小学低段英语教学工作总结及本学期计划

从2016年年底，在我县教体局的安排下以及李鹏，李华两位老师的组织安排下，汉阴县小学低段英语教学试点工作在太平小学、双河口小学等六所学校如火如荼的展开。从前期教师集中培训、低段英语教学内容选定，试点学校相互交流，中期外教进校送课，再到后期微课视频录制、教师精彩课堂经验分享、展示，一切都有条不紊地进行着。有幸的是，双河口小学能成为6所试点学校之一。更加幸运的是，作为我校一线低段英语教师，能够参与到整个过程中，受益匪浅。现就我在整个低段英语改革中所学、所获、所想以及我校后期教学计划做以下汇报：

我校共两名专业英语教师，并且都具有一定的教学经验。自然而然我校小学低段英语试点教学的重担就落在了我们两位老师身上。在上一学期，我主要负责我校一年级英语教学任务。拿到金榜教育教材以后，我和郝利老师共同商量出教学进度安排。考虑到低年级学生没有任何基础，初次接触外语，本着激发学生学习英语兴趣的原则，提出两个课时上一个lesson，三个lesson再复习一次，一学期共讲解12个lesson新知内容的思路。并且在整个课程中穿插英语电影欣赏，英语儿歌吟唱，英语绘本故事聆听等教学途径。到上学期末，一二年级学生学习了典范英语1a中12个lesson，欣赏《疯狂原始人》英文影片一部，会吟唱Head Shoulder Knees and Toes,Baby Mouse, Apples在内6首英文原版儿歌。一二年级均如期完成教学计划。并且教学成效也是相当显著，学生可以看着图片用英文表达出每课中所学主要内容，英文儿歌说唱就唱并配带动作，当然，能够用简单英语向老师、同学们打招呼也是基本技能之一。

能够取得超出我们预料的好成绩，也得益于校领导和我校老师们的探讨和帮助。为了查漏补缺，使低段英语更好的开展，我校在上学期组织过两次低段英语教研活动，一次低段英语赛教活动。三次活动都邀请我校校领导和全体教师共同参与听课，课下集体评课、议课。在这一过程中，老师们毫不保留，倾其所知，知无不言，提出宝贵意见和建议。其次，我和郝利老师因为之前都在培训学校带过课，有相关少儿英语教学经验，我们俩也会经常商量同一课用什么样的方式讲，学生更易于接受，更能激发学生们的兴趣。这样不仅能够大大地提高上课效率，并且也能起到事半功倍的效果。另外，考虑到低年级学生上课注意力不能够长时间集中的客观现实，为了抓住学生的眼球，在我校美术老师的协助下，我们做出了很多有意义，贴近教材，色彩丰富的学生感兴趣的教学工具，这为我们的课堂起到了锦上添花的作用。学生往往对色彩鲜明，平时不易见到的事物感兴趣。通过各种方式方法调动学生的上课积极性。总而言之，能取得现在的成绩，不是得益于某一个人，它是团队的力量，是每个人付出的结果。再看到每次英语课前，孩子们一看到是我的课时，立马就欢呼雀跃的样子，我觉着我们所付出的一切是值得的，也是对的。

通过半年的实践教学，我也发现当中有需要提高和注意的地方。首先，虽然学生都喜欢上英语课，上课积极性也是相当的高，但不是每个学生都会参与其中。大班教学和小班教学确实存在差异，不能拿小班教学的那一套原封不动地搬到大班教学中来。一个班三四十名学生这是我们不可能改变的客观现状。我们唯一能改的就是上课的组织形式和活动开展形式。比如说，小组教学，4-6人一个小组，小组之间互相竞争，成员之间相互竞争，形成小组间、个人间你追我赶的局面，全面提高学生参与度。此外，座位巧安排。强带弱，一帮一制度。老师的工作也可以轻松点，重点是效果还好。第二个问题，整体上英语文化氛围还不是很浓厚。中国人学英语有一个普遍的问题，就是不敢大声说出来。这里有一个客观的问题就是，周边的人不说英语，英语气息再不是很浓厚，就更不好意思张口说了。为了营造一个浓厚的英语氛围，每个学生包括老师，应该都有一个英文名。课堂上全程说英语，教室学校张贴关于英语的墙纸贴画，引导学生办英语手抄报等等。通过营造浓厚的英语氛围，让学生大声说英语。

为了进一步落实汉阴县小学低段英语教学在全县展开，我校将从以下几个方面继续深入开展小学低段英语教学工作。

1.制定本学期工作计划，确定教学内容。在学习典范英语的基础上，借鉴其他试点校教学内容，本学期我校制定10大贴近生活主题的英语教学内容。包括家庭成员、颜色、文具用品、水果等教学内容。

2.合理组织教学课堂活动形式。以调动学生学习兴趣为宗旨，开展丰富多样的教学形式，比如在英语教学课堂中将常用的闪卡、大小声、魔术变变变、警察抓小偷等形式融入课堂之中，真正做到寓教于乐。

3.深化奖励机制。小学生学习内在动机较弱，以外在动机刺激内在动机不失为一种有效的好方法。课堂上学生以小组为单位，小组之间互相竞争，成员之间相互竞争，形成小组间、个人间你追我赶的局面，共同参与英语学习过程中。对于表现突出的小组和个人发放荣誉卡。本学期，我校德育处专门设立荣誉柜，学生积累一定数量的荣誉卡可以换取相应的奖品。用这种外在奖励形式激发学生的内在学习动机，调动孩子们的学习积极性。

4.运用多种教学途径辅助英语教学。教师讲授是一种传统的教学方式，在课堂中起主导作用。同时，可以适时加入英文影视欣赏、英文儿歌、英语绘本等形式，辅助教学。并且通过上一学期的实践，学生还是非常喜欢这种多样化的课堂模式，这也是与我们开展低段英语的宗旨是相契合的，让孩子在快乐中学习，让学习成为一种快乐。

5.听课议课成常态。我们都知道，低段英语对带课老师没有提出明确的要求，没有要求并不代表可以随心所欲。我们要做到心中有数，有效开展教学，欢迎其他老师推门听课。在这一方面，我校在本学期将会组织最少两次低段英语公开课，宣扬低段英语教学模式的同时，老师们群策群力，让低段英语教学走的更稳、更远。

小学低段英语试点教学工作任务任重而道远，非常感谢领导的信任，给了我们年轻教师这个机会，让我们能够在自己喜欢的领域发挥专业所长，我必定会和其他老师携手前行，为小学低段英语教学工作，为汉阴英语教育事业，为山区孩子们献出自己的微薄之力。

谢谢大家的聆听，我的汇报完毕！

汇报学校：汉阴县双河口小学

第三篇：英语教学工作汇报材料

一、班级基本情况：

我班共有学生35人，其中男生12人，女生23人。本班大多数学生学习基础一般，上课也能听讲，但不会自己思考，遇到问题不会自己解决；我们上的是牛津教材，它最显著的特点就是单词多，这些学生对字词掌握情况不是很好‘可以说这部分学生其实一个个也挺聪明，就是懒惰、浮躁，而不肯用心地去记忆，在该背的该积累的知识掌握不好，而导致基础知识不扎实，导致他们在独立阅读知识方面掌握得不太好，这一部分学生拿到阅读理解和完形填空题之后不认真审题，不知道怎么去解答。好多独立阅读的答案本来是要在短文中寻找，但他们就会答非所问，想怎么答就怎么答。拓展性的练习更是无从下手。个别同学学习刻苦，进取心强，但也有五六个学生学习懒散，这些学生大都是因为注意力不能长时间集中、贪玩、动作慢引起，他们不听课现象很常见，做题不仔细，不思考、经常跟着感觉走。班级里存在两极分化的现象，因此，在接下来的时间里，我将加强提优补差的工作。

二、具体工作措施：

优生辅导措施：这一部分学生思维敏捷，自觉性高，平时他们能严格要求自己，课上积极发言，并有自己独特的见解，在课上不能满足这部分学生的求知欲，潜力得不到发挥，利用课余时间和晚自习，对以上情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、具体方法如下：

1．复习课上优等生解决难题。差生板演，中等生订正，2．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。（提优补差）

3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。

4、多提供阅读及学习素材，拓宽视野，提高英语阅读水平。

5、教育他们在学习上要踏踏实实，一步一个脚印，不能产生骄傲、自满心理。

6、注重口语表达能力的提高。早自习让这些同学带读文章

7、已经复习的教材，要求课后能把细节记录下来，课后多读，经常复习。使他们透彻地了解教材，准确地把握教材内容。

四、辅导对象

兰建东刘壮壮崔前州张璐璐周丹丹孙雪莲顾梦珍王娇娇徐燕潘文静

五、辅导时间：教务处安排的提优时间及课后、晚自习。

后进生辅导计划：目的要求

通过辅导，让他们明确学习目的，端正学习态度，激发学习的兴趣，以能更好地掌握基本知识和基本技能，完成学习任务，养成良好的学习习惯，最终提高他们的学习成绩，走出差生的行列。

二、后进生情况分析

这一部分学生多数智力较差，学习态度不端正、贪玩，上课注意力不集中，作业不认真做，字迹不工整，而且没有较好的学习习惯。他们中有的学生反应较慢，自制力差，不能完成学习任务，导致成绩不理想；有的智力稍好一点，但他们贪玩，不能把精力放在学习上，家长的关心也不够，自觉性、主动性差，因此成绩不好。

三、辅导措施

1、加强思想教育，使他们明确学习目标，端正学习态度，培养学习兴趣。

2、教给学生学习方法，由浅入深，循序渐进地进行辅导。

3、降低要求，对他们采用“多鼓励、少批评”原则。

4、从关爱入手，消除对应情绪，根据学生不同情况，因材施教，启发他们多观察、多思考、多动手。

5、经常与家长联系，让家长也能督促学生学习，做作业，使他们喜欢学习，做学习的真正主人。

6、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。

四、辅导对象

陈楼朱金豹夏正文扬帆王荣荣席康旺杨元

第四篇：小学英语教学

1.7.2.1.1小学英语教学“跨文化意识”的培养

2012-2013第二学期

2001年教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）中明确指出：基础教育阶段英语教学的任务是“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”可见，在小学英语教学中注重培养学生的跨文化意识，有利于培养学生的综合语言运用能力，从而为更好地达到国际间的相互了解和信息的交流奠定扎实的基础。

一、跨文化意识与英语学习

在美国有这样一个几乎人人皆知的句子：“When you're down，you are not necessarily out．”但是许多英语学习者却对其含义不甚了解，原因是不了解这句话的文化背景。这原是一句拳击术语，在拳击比赛中拳击手如果被对方击倒，裁判数到10还不能起来则被判输。但在很多情况下不等裁判数到10，倒地的拳击手就能爬起来再战。因此，这句话的表层意思是：当你被人击倒了，并不意味着输了这场比赛。其寓意为：当你遇到挫折，并不一定丧失了成功的机会。由此可见，一定的语言表达产生于一定的生活背景，了解文化背景是理解语言的前提。学习外语的一大障碍就是难以把该语言与其背景结合起来。所以，培养学生的跨文化意识，对学生学好外语是相当重要的。

语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。语言是随着社会生活的发展而发展的，语言是社会文化的一个组成部分。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来了。长期以来，在小学英语教学中，语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。在教学实践中，一些教师认为似乎只要进行听、说、读、写的训练，掌握了语音、词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际。而实际上由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习的实践中，容易产生不解或误解，从而产生语用失误，使交际失败的现象。如：用“How much money can you earn a month？”来表示对外国人的关心，侵犯了别人隐私，会激起对方的反感；初次听到“You are a lucky dog．”的中国人一定会生气。美国社会学家G.R.Tucker和W.E.Lambet对于 1

外语教学中只教语言不教文化有这样的看法：“我们相信，任何这类企图都会使学生失去兴趣，使他们不仅不想学习语言符号本身，而且也不想了解使用这一符号系统的民族。相反，帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力，从而提供了学习该民族的语言的基础”。

二、培养跨文化意识应遵循的原则

笔者认为在小学英语教学中培养跨文化意识应该遵循以下原则。

第一，真实、实用原则。真实、实用原则就是教师在英语教学中所选取的文化内容要密切联系学生的日常生活，与小学生所学的语言内容、与日常生活交流中所涉及的主要方面密切相关。如：英语中的称谓语、问候语和告别语；道谢和答谢；英语国家中最常见的饮料和食品的名称；世界上主要国家的重要标志物；英语国家中重要的节假日；等等。文化教学和语言教学实践相结合，不仅可以让学生亲身体验到语言和文化的密切关系，而且还可以激发学生学习语言和文化的兴趣。

第二，比较、融合原则。比较、融合原则就是通过全面比较异国文化与本族文化，用融合的方式把跨文化教育的知识目标、情感目标、能力目标等全部系统地融入外语教学之中，将跨文化能力与运用外语的能力结合起来，让学生在学习语言中不知不觉地接受跨文化教育。

第三，参与、体验原则。参与、体验原则就是让学生在外语教学中直接参与跨文化交往，在亲身参与的跨文化体验中感知外来文化，获得跨文化的知识、形成跨文化意识。同时在教师的引导下让学生在开放、平等的实践活动中自觉地形成开放、平等、尊重（不歧视）、宽容、客观（无偏见）、谨慎的跨文化态度。

三、培养跨文化意识的措施与方法

（一）营造英语氛围，培养英语思维能力

非英语语言国家的儿童学习英语，最大的问题是缺乏英语语言环境，学生难以形成用英语进行思维的习惯，阻碍了英语学习。因此，营造一个浓郁的英语氛围，对于学习英语是非常重要的。在这个环境里，逼得每个人都要用英语去交流信息，这样的“环境气候”对于帮助学生养成英语思维的习惯是不可缺少的。在实践中教师可以采取以下方式来营造英语氛围：在课堂上，教师教学用语尽可能说英语，模拟仿真英语环境；创造模拟英语情景的练习活动，给学生提供交际训练的机会；善用现代音像手段和网络资源，给学生呈现一个多姿多彩的英语世界；在墙上张贴一些配以中英文介绍的著名世界风光图，适时介绍给学生，或是贴上生活中常用的英语问候语，提醒学生注意使用；利用校园广播指导学生进行英语晨读有了这些浓厚的英语环境，学生一走进校园就能感受英语的无处不在，学生在这种英语环境中听英语、说英语、看英语或亲身体验英语，直接、自然地学习英

语，有利于培养一定的语感和良好的语音、语调，使他们逐步获得用英语进行思维和日常交流的能力。

（二）激活教材内容，比较文化差异

了解中西文化差异可以帮助学生避免语用失误。中西文化差异在语言交流中涉及面非常广，如日常见面时的问候、告别、称赞、致谢、道歉以及体态语等，现行的教材中有许多地方都出现了能够体现这种文化差异的话题，教师应该努力激活教材内容，进行文化比较，帮助学生领会文化异同现象。比如，教学Weather这个单元时，教师可以借这个话题告诉学生：西方人认为，在日常交往中，直接打听别人的经济收入、年龄、宗教和政治信仰、婚姻状况等是一种侵犯，因为那是属于与提问者无关的内容。而用谈论天气的办法来打开与西方人谈话的话题是非常明智的。例如，中国人和西方人面对“赞赏”表达的方式不同，中国人受到别人的赞赏时习惯“谦虚”地说“没什么”以示礼貌，而西方人则比较直率，常常会高兴地道上一句

“Thank you very much．”所以，在教学这一句型时，教师应该告诉学生，西方人认为对方的赞美是诚心诚意的，所赞扬的事是值得的，理所当然应当接受。而在中国文化看来则是一种谦虚的美德。再比如“red”一词，无论在英语国家还是在中国，红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关，英语里有“red－letter days”（节假日）这一说法。尤其在中国，红色代表着幸运、财富和喜事，但英语中的“red”还意味着危险状态或使人生气，如“red flag”（引人生气的事）。因此，在教颜色“red”时，教师应该向学生介绍有关“red”的趣事。充分挖掘教材内容，比较中西文化的差异可以使学生学到生动的文化知识。

（三）巧借节日文化，介绍背景知识

节日文化是学生感兴趣的话题，教师应该巧借这个话题，介绍相关的背景知识，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式。如在教Christmas Day时，教师事先用圣诞树、长筒袜、礼品盒等来装饰教室，使学生一进教室，就感受到浓烈的圣诞节氛围。在浓厚的节日气氛中，教师通过网络资源介绍圣诞节的由来、圣诞老人的传说、圣诞图片、圣诞歌曲等等。同时，教师可以将圣诞节与我国的春节作比较，鼓励学生找出他们的相同之处：都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年开始，都有宴会大餐，都要互赠礼物等等。然后比较出两者的不同，并从文化的角度理解这些不同之处。谈及赠送礼物时，给学生讲解接受礼物的方式，西方人与中国人在接受礼物时的习惯截然相反：在节日里，对于别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，接受后一般也不当面打开。西方人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，并当面打开礼物并加以称赞，所以，在使用“present”这一单词时，教师应该有意识地告诉学生这一跨文化差异。教师可以充分利用愚人节、感恩节、复活节等重要节日，给学生呈现丰富多彩的背景知

识，让学生真实直观地感受外国文化，既提高了学生学习英语的兴趣，又能让学生身临其境，学以致用。

（四）设计英语活动，体验异国文化

《英语课程标准》指出：本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。因此，教师应该设计恰当的英语活动，让学生在主动参与、亲身体验、多向交流的基础上，对英语国家的历史、地理、艺术、文化等有一个广泛的了解，同时，在学生主动参与、不断实践的过程中锻炼他们的策划、组织、管理和交流等各方面能力，培养学生的文化意识，增加对世界文化多元性的了解，为他们将来参与世界竞争与合作奠定基础，例如，学校可以有计划地定期举行外国文化节活动，每一次活动确定一个文化主题，如：澳大利亚嘉年华、英国文化节、神奇的世界文化遗产，等等。在活动期间，教师可以通过英语课堂，让学生了解异国的历史文化、物产民俗、自然风光等，学生在实践体验中，通过上网收集关于该国的文化资料，观看图片展，竞选涉外小导游，办英语小报，与外国朋友交流，自编自演英语课本剧等，实实在在地体验异国文化。这种文化周活动为学生学习英语、积累跨文化底蕴编织了一个立体多维的情境世界，有效地培养了学生语言综合运用能力。

总之，教师在教学中应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展跨文化知识的内容和范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。

第五篇：浅谈小学英语教学

浅谈小学英语教学

玉山县四股桥小学

张艳

小学英语的教学对象是儿童,它们好动、好玩、好奇、爱说、爱表现、乐于游戏、善于模仿、想像力丰富.因此要想提高教学质量,就得根据它们的这些特点科学地安排课堂教学.在课堂教学中我们应该坚持趣味化、直观化、情境化、活动化的四项教学原则.一、趣味化

兴趣是成才的起点;兴趣是最好的老师;兴趣是小学生学习积极性中一个最积极最活跃的心理因素.学生对英语学习产生了兴趣,学习英语就成为一种乐趣,他就会主动地学,积极地用,并力求把英语学好.因此教师要根据小学生这些兴趣特点,开展丰富多彩,生动有趣,情境逼真的课堂教学活动.让孩子在唱歌、跳舞、游戏等活动中,在直观的实物、图片、动作及充满生活趣味的语言学习情境中去品尝、触摸、听闻、观看、感觉、接受语言信息.英语有句谚语：“Education must be fun”也阐述了这一原则。如英文儿歌《十个印第安小男孩》，寓数字1~10 于其中，教师在进行数字教学时，就可先放歌曲，教孩子们唱。唱会了歌曲，数字1~10的教学也水到渠成。这种方法不仅使孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃,还陶冶了孩子们的音乐素养，收到事半功倍的效果。

二、直观化

儿童英语教学中，教具的直观作用十分明显。它可以吸引学生的注意力，使他们很快进入角色。积极配合老师完成教学任务。如教“what's this“时，教师可拿出图书，玩具，钟表，尺子等问学生，他们可能不会用英语回答，或不知此句话意思，但兴趣已被调动起来。老师即可因势利导：“我们这节课就来学习用英语怎么问，如何答。”当学习“what colour is it?”时，教师可拿红苹果、黄香蕉、绿黄瓜、紫葡萄,这些水果孩子们非常熟悉,一看见课堂上出现这些东西,情绪会十分高涨,都想知道这些颜色如何用英语表达.教师即可顺势引出“red,yellow,green,purple”等表颜色的词,与前句话并行写出,导入新课“what colour is it?It's red”.因此,教师应在英语课堂教学中应充分运用实物图片,手势,体态等直观教具和表演活动形式,切实利用好语音室,投影仪,音像设备等现代化教学资源.三、情境化

对一门语言来说，说话人说话的时间，地点，场合及身份等因素都制约着他说话的内容，语气等。要想在课堂上培养学生创造和活用英语的能力。创设情境是十分重要的。它的最大益处就是教与学的互动性，它以模拟真实的的语言环境和身临其境的感受来激发情绪，营造氛围，增强教学效果。当讲解“圣诞节”一课时，可布置圣诞树，圣诞老人，图片，彩灯等各种小礼物，再配以背景音乐“silent night",使学生置身圣诞节的氛围之中。然后老师再讲解圣诞节的背景知识，学生必然学得快，记得牢。

四、活动化

活动化原则，是对上述趣味化，直观化，情境化原则的具体落实。事实上，在趣味化原则的前提下，任何直观化的教具、学具的使用,任何情境的创设，均以丰富多彩，生动活泼的课堂活动为落脚点。因此，这里的“活动”就不是一般的口、手、脑的活动，而是参与教学活动的师生双方及学生之间积极而热烈的亲密互动；也不是以老师为主体的一般性的说、唱、问答、交流,而是以教师为主导，以学生为主体，以活动为主线的学生全身心投入的情境会话和交流，角色表演，滑稽戏，说唱，讲故事，绘画，小组活动，TPR 活动和操练等等。例如，在教师精心策划下举行比赛，以此比赛的结果来引出first,second ,third 等词。通过学生做动作来学习jump,walk,run等词。在小学英语课堂教学中，恰当，灵活地开展这些形式多样的活动能够最大限度地激发孩子们的学习热情，帮助学生理解，掌握英语语言知识，培养语言技能，从而使学生真正学有所得，得而会用，用而无误。