如何进行记叙文的语文教学

第一篇：如何进行记叙文的语文教学

如何进行记叙文的语文教学

高湾中学

记叙类文章大多都是内容引人入胜，语言生动形象读之浮想联翩的文章，但初教者却常感无从下手。我在长期的语文阅读教学中，努力去研究多位名家及身边同事的教学成果，不断尝试各种新的教法，终于慢慢地摸索出了一套对我校初中生行之有效的教学方法——六遍读书法。

“教学有法，教无定法”，“授人以鱼，不如授之以渔”。我认为教学不能不顾学习环境和学生实际而盲目照搬别家的教学理论与方法，如果只学一点皮毛而并未真正领悟其精神实质，其结果只能是“东施效颦”甚至成为“邯郸学步”。农村师生与发达城市的师生相比的确存在不小的差距，更不用说环境条件了。这里我仅就记叙文的教学谈一点自己的体会。记叙类文章大多都是内容引人入胜，语言生动形象读之浮想联翩的文章，但初教者却常感无从下手。我在长期的语文阅读教学中，也曾长久地困惑于此，但我没有气馁，努力去研究多位名家及身边同事的教学成果，不断尝试各种新的教法，终于慢慢地摸索出了一套对我校初中生行之有效的教学方法——六遍读书法。现简介如下，以供同行们切磋。

一读：尽情艺术享受。方式：默读。例如苏教版七年级

语文上册里安排有“名著推荐与阅读”，选入的名著片段是《汤姆。索亚历险记》，作者是19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表——马克。吐温。《汤姆。索亚历险记》是一部童趣盎然的作品，它通过成功地塑造汤姆。索亚这一立体艺术形象，给人以深刻的生活启迪，同时通过一系列生动而富有曲折性的紧张故事情节的描写，展示了作品无穷的艺术魅力和天真未凿的童心。作品处处洋溢着的童趣，以精练的语言形式表达出来，生动而富有清澈的人情味，犹如夏日清晨团团荷叶的晶莹剔透、闪烁滚动的颗颗露珠，闪现出迷人的光彩。我让学生在没有任何要求、压力下去默读课文，去尽情享受这段选文的艺术境界。开始学生一个个聚精会神地看着，教室里鸦雀无声。过了一会儿，我看见有的学生发出了会心的微笑，有的学生却紧锁眉头，有的在不住的唉声叹气，有的情不自禁地发出嘘吁之声。时间不知不觉地就要走到四十五分钟的尽头，但同学们的神情却依旧丰富多彩。无意间竟发现几个学生居然正拿着《汤姆。索亚历险记》的原著在津津有味地看！（课前布臵拿书）可以想象，以下的关于作品的思考讨论和课下的阅读原著该会是多么的令人欣慰！还有像《“诺曼底”号遇难记》、《十三岁的机遇》、《伟人细胞》等待，同样，第一遍阅读都能收到很好的效果。

二读：理解生字难词。方式：朗读+合作。《语文课程标

准》总目标第六条规定了对字词的学习要求，阶段目标中第四学段（7-9年级）要求：“能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。”因此，在语文教学中，无论怎样改革，识字这一目标都必不可少，而且必须让学生扎扎实实地练好这一关系阅读与写作的基本功。当学生第一遍读过课文后，对文章的大致内容、写作风格、思想感情等都有了初步印象，再让学生大声朗读第二遍课文，同时要求学生做到：（1）画出不会读，不理解的生字难词（用“——”或“○”“□”等）（2）画出自己认为运用得准确、生动、传神的好词佳句（用“~~~~~~”）（3）标出有疑问的语句（用“——？”“?{”“}?”）。学生读完课文后，再分组合作共同解决生字难词，可采用比赛速度的办法尽快理解字词，然后对自己特别欣赏的词语造句，一般每人最少造两个句子，再在小组内交流。字词的巩固可放到课下或作业中。这样就让学生既学会了字词，又培养了合作能力，更为下一步的阅读理解扫除了障碍。

三读：感悟品味文字。方式：默读+联想。长期以来，在应试教育的背景下，语文课堂教学一直存在这样的现状：教师在讲台上讲得声情并茂，学生在下面听得貌似专心致志；或者是教师“满堂问”，学生“满堂答”，整堂课都成了训练课。这种学习现状的结果如何呢？其结果是学生对语文的兴趣越来越淡，语文能力越来越低！我们知道，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。所以，我们应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。正是这个原因，所以我决定自己不讲，先让学生自己默读课文，充分理解、感悟、品味每一个词、每一句话、每段话乃至整篇课文，边读边在脑子里出现文中描述的画面或情景，可自由想象，并进行由此及彼的充分的联想，在课文的各个地方都可进行旁批，写自己的感悟、评价、疑问，时间一定要充分，一般都不少于20分钟，在此过程中，允许学生间进行交流，并鼓励有创新的讨论交流。

四读：深刻领悟精华。方式：美读+交流。在学生感悟品味文章之后，对文章的理解就比较深刻了。但为了达到一篇文章的教学目的，我总是利用几个问题来引导学生更进一步认识文章。例如学习著名作家巍巍《我的老师》时，我设计了如下问题：（1）说说蔡老师是怎样的人？从哪些地方可以看出来？（2）找出自己认为写得最好的片段，并作品味

欣赏。（3）联系你周围的人物，畅谈自己读后的感受。（4）把你认为文中的精华部分正确、流利、有感情地读出来，让同学作评价。这样，在学生的又一次默读、朗读、理解和交流中，对文章的认识就更深刻了。再比如学习贾平凹的散文《月迹》时，我设计了以下4个问题：（1）文中所写的月亮是孩童们眼里的月亮，你能举例说明吗？（2）寻月过程中孩童心理的发展变化过程表现了什么？（3）奶奶是个怎样的人物形象？这个形象在文中有何作用？（4）这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么显著的不同？你能正确、流利、有感情地朗读课文吗？请尽情展示自己的朗读才能！但要注意的是：一定要让学生自己充分默读、感情朗读，并让学生间的交流真正收到成效，切不可流于形式。

五读：学习运用写法。方式：跳读+交流。这一环节是在充分地读过课文之后，让学生自己理解、总结作者的写作方法并学以致用，写法里包括语言特色。这样安排的目的是让学生把阅读和写作联系起来，促进学生语文能力的整体提高。例如学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》之后，学生都认为第二段写春夏秋三季的百草园时作者写得非常精彩，我就让学生仿写第二段，尤其是要用到“不必说〃〃〃〃〃〃也不必说〃〃〃〃〃〃单是〃〃〃〃〃〃就〃〃〃〃〃〃”的句式。再比如学了程

海的《三颗枸杞豆》之后，许多学生都认为文章第八段写得富有童趣，我就让学生即兴写作，写一段充分表现童趣的100字以内的片段，结果很多学生都写得非常出色。

六读：实践探索创新。方式：不拘一格。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，要让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。因此，在每学完一课以后，我都让学生去充分实践，可以做《基础训练》上的探究创新题，可以仿写课文、片段，可以造句、讲故事，可以搜集原著去读，可以写读后感，可以续写、改写等等，力求做到真正提高学生的综合能力。

第二篇：浅谈小学语文记叙文及其教学

_1({“outline”:null,“outlineMiss”:null,“font”:{“5485f81f79563c1ec5da71560010001”:“Times New Roman”,“5485f81f79563c1ec5da71560020001”:“宋体”,“5485f81f79563c1ec5da71560030001”:“Times New Roman”},“style”:[{“t”:“style”,“c”:[1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,0],“s”:{“color”:“#000000”}},{“t”:“style”,“c”:[5,6,7,8,9,1],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560020001”}},{“t”:“style”,“c”:[3,5,6,7,8,9,10,11,2],“s”:{“font-size”:“21.06”}},{“t”:“style”,“c”:[11,3],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560010001”}},{“t”:“style”,“c”:[3,11,12,4],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560010001”}},{“t”:“style”,“c”:[6,7,8,9,5],“s”:{“font-size”:“21.06”}},{“t”:“style”,“c”:[6],“s”:{“letter-spacing”:“0.194”}},{“t”:“style”,“c”:[7],“s”:{“letter-spacing”:“-0.068”}},{“t”:“style”,“c”:[8],“s”:{“letter-spacing”:“0.196”}},{“t”:“style”,“c”:[9],“s”:{“letter-spacing”:“-0.071”}},{“t”:“style”,“c”:[10],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560030001”}},{“t”:“style”,“c”:[11],“s”:{“letter-spacing”:“-0.044”}},{“t”:“style”,“c”:[12],“s”:{“font-size”:“13.5”}}],“body”:[{“c”:“浅谈小学语文记叙文及其教学”,“p”:{“h”:27,“w”:351,“x”:233.49,“y”:94.886,“z”:2},“ps”:null,“s”:{“font-size”:“27”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:584.564,“y”:99.989,“z”:3},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“记叙文是以真人真事为主要内容，以叙述和描写为主要表达手法的一种文”,“p”:{“h”:21.06,“w”:680.659,“x”:126.936,“y”:144.659,“z”:4},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.217”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“章体裁。记叙文也是中小学生最熟悉、最常见的一种作文体裁。在小学阶段，”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:191.459,“z”:5},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“教好记叙文，是提高学生作文水平、培养学生对文学作品的鉴赏能力和对学生”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:238.259,“z”:6},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“进行思想教育的重要手段。下面，将从记叙文的种类、特点、结构、教学以及”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.552,“x”:84.96,“y”:285.059,“z”:7},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.197”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“如何教小学生写好记叙文等几方面来进行较为具体的分析。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:545.854,“x”:84.96,“y”:331.859,“z”:8},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[7]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:630.825,“y”:331.859,“z”:9},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“

一、记叙文的种类和特点”,“p”:{“h”:21.06,“w”:230.375,“x”:126.936,“y”:378.704,“z”:10},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.128”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:357.375,“y”:378.704,“z”:11},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“记叙文从内容上分，有写人为主的和记事为主的”,“p”:{“h”:21.06,“w”:440.217,“x”:367.814,“y”:378.704,“z”:12},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.102”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“两种。记叙文和说明文及议论文比较，有下面三个特点：１、形象性。说明文”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.869,“x”:84.96,“y”:425.504,“z”:13},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.206”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“和议论文直接运用概念、判断和逻辑推理来说明问题。而记叙文则不象说明文”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.529,“x”:84.96,“y”:472.304,“z”:14},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[8]},{“c”:“和议论文那样，而是通过对现实生活中的人物、事情进行具体的叙述和形象的”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.529,“x”:84.96,“y”:519.104,“z”:15},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[8]},{“c”:“描写，以表达中心思想。２、典型性。记叙文写的是真人真事，但所写的人物”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:565.904,“z”:16},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“和事件都要有代表性和典型性”,“p”:{“h”:21.06,“w”:273.135,“x”:84.96,“y”:612.704,“z”:17},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.053”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“,”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:358.094,“y”:612.704,“z”:18},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“而且不是一些平凡之事、人。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:273.021,“x”:363.314,“y”:612.704,“z”:19},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.063”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“《我的战友邱少云》”,“p”:{“h”:21.06,“w”:188.971,“x”:625.891,“y”:612.704,“z”:20},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“一文中的邱少云则是中国人民解放军战斗英雄的典型。他对祖国、对人民无限”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:659.534,“z”:21},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“热爱，对敌人无比憎恨，为革命战争的胜利而赴汤蹈火，以至献出生命。３、”,“p”:{“h”:21.06,“w”:723.03,“x”:84.96,“y”:706.334,“z”:22},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.211”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“以叙述、描写为主，内插抒情和议论成分。叙述和描写是记叙文的主要表现手”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:753.134,“z”:23},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“法，但是在一篇记叙文里，叙述、描写和抒情、议论还常常揉合在一起，它表”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:799.934,“z”:24},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“达了作者强烈的爱憎感情，能加强文章的感染力和战斗力。如课文《小珊迪》”,“p”:{“h”:21.06,“w”:713.765,“x”:84.96,“y”:846.734,“z”:25},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[7]},{“c”:“，”,“p”:{“h”:21.06,“w”:21.059,“x”:788.279,“y”:846.734,“z”:26},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“在课文结局时的”,“p”:{“h”:21.06,“w”:147.23,“x”:84.96,“y”:893.579,“z”:27},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.031”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:““”,“p”:{“h”:21.06,“w”:9.35,“x”:232.23,“y”:893.579,“z”:28},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[10]},{“c”:“直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的”,“p”:{“h”:21.06,“w”:566.556,“x”:241.23,“y”:893.579,“z”:29},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.079”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“美好品质，将永远打动人们的心。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:315.162,“x”:84.96,“y”:940.379,“z”:30},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.052”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“””,“p”:{“h”:21.06,“w”:9.35,“x”:400.034,“y”:940.379,“z”:31},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[10]},{“c”:“这短短的一段精妙的议论，作者抒发了小珊”,“p”:{“h”:21.06,“w”:398.881,“x”:409.215,“y”:940.379,“z”:32},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.069”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“迪善良的品质，对读者起到感染作用。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:356.882,“x”:84.96,“y”:987.179,“z”:33},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:441.975,“y”:987.179,“z”:34},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“记叙文的典型性、形象性以及以叙述、”,“p”:{“h”:21.06,“w”:357.072,“x”:452.415,“y”:987.179,“z”:35},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.059”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“描写为主，内插抒情和议论的成分这三个特点，对培养小学生的选择思维、发”,“p”:{“h”:21.059,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:1033.979,“z”:36},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“散思维都有重要的意义。”,“p”:{“h”:21.059,“w”:231.091,“x”:84.96,“y”:1080.779,“z”:37},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.056”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.059,“w”:5.264,“x”:316.155,“y”:1080.779,“z”:38},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.059,“w”:26.145,“x”:326.594,“y”:1080.779,“z”:39},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[11]},{“c”:“

二、记叙文的结构”,“p”:{“h”:21.059,“w”:167.384,“x”:126.936,“y”:1127.609,“z”:40},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.156”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“#######”,“p”:{}]}{“c”:“记叙文的内容丰富多彩，因而它的组织结构也是多式”,“p”:{“h”:21.059,“w”:482.526,“x”:325.695,“y”:1127.609,“z”:43},“ps”:{“_enter”:1},“s”:{“letter-spacing”:“-0.084”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:14.526,“w”:3.375,“x”:84.96,“y”:1173.883,“z”:0},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[12]},{“c”:“1 ”,“p”:{“h”:14.526,“w”:10.215,“x”:801.33,“y”:1174.063,“z”:1},“ps”:{“_enter”:1},“s”:{“letter-spacing”:“0.09”},“t”:“word”,“r”:[12]}],“page”:{“ph”:1263.06,“pw”:892.979,“iw”:0,“ih”:0,“v”:6,“t”:“1”,“pptlike”:false,“cx”:84.96,“cy”:94.886,“cw”:729.902,“ch”:1093.703}})_2({“outline”:null,“outlineMiss”:null,“font”:{“5485f81f79563c1ec5da71560010002”:“Times New Roman”,“5485f81f79563c1ec5da71560020002”:“宋体”,“5485f81f79563c1ec5da71560030002”:“Times New Roman”},“style”:[{“t”:“style”,“c”:[1,3,5,6,7,8,9,10,11,12,13,0],“s”:{“font-size”:“21.06”}},{“t”:“style”,“c”:[5,8,9,10,11,12,13,1],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560020002”}},{“t”:“style”,“c”:[0,1,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,2],“s”:{“color”:“#000000”}},{“t”:“style”,“c”:[6,3],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560010002”}},{“t”:“style”,“c”:[3,6,14,4],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560010002”}},{“t”:“style”,“c”:[5],“s”:{“letter-spacing”:“0.056”}},{“t”:“style”,“c”:[6],“s”:{“letter-spacing”:“-0.044”}},{“t”:“style”,“c”:[7],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560030002”}},{“t”:“style”,“c”:[8],“s”:{“letter-spacing”:“0.21”}},{“t”:“style”,“c”:[9],“s”:{“letter-spacing”:“0.206”}},{“t”:“style”,“c”:[10],“s”:{“letter-spacing”:“0.194”}},{“t”:“style”,“c”:[11],“s”:{“letter-spacing”:“-0.094”}},{“t”:“style”,“c”:[12],“s”:{“letter-spacing”:“-0.047”}},{“t”:“style”,“c”:[13],“s”:{“letter-spacing”:“-0.063”}},{“t”:“style”,“c”:[14],“s”:{“font-size”:“13.5”}}],“body”:[{“c”:“多样的。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:84.456,“x”:84.96,“y”:97.829,“z”:2},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.072”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:169.59,“y”:97.829,“z”:3},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“１、开头和结尾”,“p”:{“h”:21.06,“w”:147.756,“x”:174.81,“y”:97.829,“z”:4},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“#######”,“p”:{}]}{“c”:“记叙文开头常用的方法：”,“p”:{“h”:21.06,“w”:232.165,“x”:354.314,“y”:97.829,“z”:7},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.05”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“#######”,“p”:{}]}{“c”:“概述内容，提示要点”,“p”:{“h”:21.06,“w”:189.876,“x”:618.225,“y”:97.829,“z”:10},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.042”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“——”,“p”:{“h”:23.313,“w”:42.12,“x”:84.96,“y”:143.985,“z”:11},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[7]},{“c”:“使读者对整个事件先有一个总的认识，起到提纲挈领的作用。如《捞铁”,“p”:{“h”:23.313,“w”:679.859,“x”:128.016,“y”:143.985,“z”:12},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.9”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“牛》”,“p”:{“h”:21.06,“w”:42.456,“x”:84.96,“y”:191.459,“z”:13},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.336”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:21.06,“x”:116.971,“y”:191.459,“z”:14},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:138.456,“y”:191.459,“z”:15},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:20.919,“x”:149.256,“y”:191.459,“z”:16},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.046”},“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“先谈原因，后谈结果”,“p”:{“h”:21.06,“w”:191.224,“x”:170.31,“y”:191.459,“z”:17},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[8]},{“c”:“——”,“p”:{“h”:21.06,“w”:41.94,“x”:362.055,“y”:191.459,“z”:18},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.18”},“t”:“word”,“r”:[7]},{“c”:“显出因果关系，使文章脉络清楚。如《西门”,“p”:{“h”:21.06,“w”:403.678,“x”:404.174,“y”:191.459,“z”:19},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.196”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“豹》”,“p”:{“h”:21.06,“w”:42.12,“x”:84.96,“y”:238.259,“z”:20},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:21.059,“x”:116.634,“y”:238.259,“z”:21},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:137.196,“y”:238.259,“z”:22},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:10.478,“x”:147.636,“y”:238.259,“z”:23},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.05”},“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“描写环境，渲染气氛”,“p”:{“h”:21.06,“w”:188.64,“x”:158.07,“y”:238.259,“z”:24},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.112”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“——”,“p”:{“h”:21.06,“w”:42.119,“x”:346.575,“y”:238.259,“z”:25},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[7]},{“c”:“为人物的出场作铺垫，有助于烘托英雄人物的”,“p”:{“h”:21.06,“w”:419.157,“x”:388.695,“y”:238.259,“z”:26},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.107”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“形象。如《我的战友邱少云》”,“p”:{“h”:21.06,“w”:274.453,“x”:84.96,“y”:285.059,“z”:27},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:21.06,“x”:348.799,“y”:285.059,“z”:28},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“#######”,“p”:{}]}{“c”:“记叙文结尾常用的方法：首尾呼应、作一小结”,“p”:{“h”:21.06,“w”:422.106,“x”:385.995,“y”:285.059,“z”:31},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.047”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“使文章结构严谨，有助于深化中心思想和突出英雄形象。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:531.464,“x”:84.96,“y”:331.859,“z”:32},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:616.605,“y”:331.859,“z”:33},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“2”,“p”:{“h”:21.06,“w”:10.529,“x”:627.405,“y”:331.859,“z”:34},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“、段落和层次。从”,“p”:{“h”:21.06,“w”:169.965,“x”:638.204,“y”:331.859,“z”:35},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.212”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“内容来说，文章的段落也就是层次。文章的一段又可以由一个自然段或者两以”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:378.704,“z”:36},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[10]},{“c”:“上的自然段组成。要学习记叙文，首先是要给课文分段。分段的目的在于把文”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:425.504,“z”:37},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[10]},{“c”:“章的中心思想有层次地表现出来，使文章显得眉目清楚，帮助读者掌握文章的”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:472.304,“z”:38},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[10]},{“c”:“中心思想。３、给课文分段，有很多方法。常用的分段方法是以上几种：按照”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.846,“x”:84.96,“y”:519.104,“z”:39},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“事件发展过程的时间来分段。有些记叙文把性质相同的材料归纳起来写，并用”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.846,“x”:84.96,“y”:565.904,“z”:40},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“上小标题，一个小标题就是一段。这类记叙文往往用几个小故事来反映同一个”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.713,“x”:84.96,“y”:612.704,“z”:41},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.202”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“中心思想，往往用上小标题，如物一个英雄人物就是一段按照空间位置的变化”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.869,“x”:84.96,“y”:659.534,“z”:42},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“分段。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:63.179,“x”:84.96,“y”:706.334,“z”:43},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“这类文章大部分是一些参观记、”,“p”:{“h”:21.06,“w”:293.892,“x”:138.241,“y”:706.334,“z”:44},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.072”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“游记。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:62.99,“x”:422.235,“y”:706.334,“z”:45},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[11]},{“c”:“如”,“p”:{“h”:21.06,“w”:21.06,“x”:475.328,“y”:706.334,“z”:46},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“《颐和园》”,“p”:{“h”:21.06,“w”:104.92,“x”:486.489,“y”:706.334,“z”:47},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[11]},{“c”:“。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:21.059,“x”:580.965,“y”:706.334,“z”:48},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:592.305,“y”:706.334,“z”:49},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:15.704,“x”:602.745,“y”:706.334,“z”:50},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.045”},“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“４、”,“p”:{“h”:21.06,“w”:42.12,“x”:618.405,“y”:706.334,“z”:51},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“先说和后说”,“p”:{“h”:21.06,“w”:105.11,“x”:650.626,“y”:706.334,“z”:52},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[12]},{“c”:“#######”,“p”:{}]}{“c”:“记”,“p”:{“h”:21.06,“w”:21.059,“x”:787.11,“y”:706.334,“z”:55},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“叙文在安排材料时，常用的表现手法有顺叙、倒叙、插叙三种。顺叙有利于把”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:753.134,“z”:56},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[10]},{“c”:“事情发展的脉络交代清楚，较容易看出人物不断成长的过程。倒叙的目的是为”,“p”:{“h”:21.06,“w”:723.03,“x”:84.96,“y”:799.934,“z”:57},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.211”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“了突出要写的人物和事件，使文章显得波澜起伏。插叙往往用于对人物或事件”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:846.734,“z”:58},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[10]},{“c”:“作补充说明，有助于展开中心变化进行叙述。记叙文在记事情时无论采用哪一”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.995,“x”:84.96,“y”:893.579,“z”:59},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[8]},{“c”:“种方法，”,“p”:{“h”:21.06,“w”:84.05,“x”:84.96,“y”:940.379,“z”:60},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[13]},{“c”:“一般都要把记叙文的”,“p”:{“h”:21.06,“w”:188.971,“x”:165.409,“y”:940.379,“z”:61},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.071”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:““”,“p”:{“h”:21.06,“w”:9.35,“x”:354.495,“y”:940.379,“z”:62},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[7]},{“c”:“四要素”,“p”:{“h”:21.06,“w”:63.18,“x”:363.495,“y”:940.379,“z”:63},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“””,“p”:{“h”:21.06,“w”:9.35,“x”:426.674,“y”:940.379,“z”:64},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[7]},{“c”:“（时间、”,“p”:{“h”:21.06,“w”:84.05,“x”:432.434,“y”:940.379,“z”:65},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[13]},{“c”:“人物、”,“p”:{“h”:21.06,“w”:62.99,“x”:512.884,“y”:940.379,“z”:66},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[11]},{“c”:“地点、”,“p”:{“h”:21.06,“w”:62.99,“x”:572.273,“y”:940.379,“z”:67},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[11]},{“c”:“事情）”,“p”:{“h”:21.06,“w”:62.99,“x”:631.662,“y”:940.379,“z”:68},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[11]},{“c”:“交待清楚。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:104.92,“x”:691.051,“y”:940.379,“z”:69},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[11]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:792.509,“y”:940.379,“z”:70},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:10.305,“x”:802.949,“y”:940.379,“z”:71},“ps”:{“_enter”:1},“s”:{“letter-spacing”:“-0.224”},“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“

三、记叙文的教学”,“p”:{“h”:21.06,“w”:167.553,“x”:126.936,“y”:987.179,“z”:72},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.132”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:294.555,“y”:987.179,“z”:73},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“。了解记叙文的特点和结构，是为了更好地做好记叙文”,“p”:{“h”:21.06,“w”:502.836,“x”:304.995,“y”:987.179,“z”:74},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.113”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“的教学。教好记叙文，对学生思维发展及语文学习有重要作用。如何做好记叙”,“p”:{“h”:21.059,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:1033.979,“z”:75},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[10]},{“c”:“文的教学呢？主要从以下几点着手：”,“p”:{“h”:21.059,“w”:336.012,“x”:84.96,“y”:1080.779,“z”:76},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[13]},{“c”:“ 1”,“p”:{“h”:21.059,“w”:20.97,“x”:420.734,“y”:1080.779,“z”:77},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“、理清文章层次，明确中心思想。”,“p”:{“h”:21.059,“w”:314.236,“x”:441.794,“y”:1080.779,“z”:78},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.118”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.059,“w”:5.264,“x”:755.79,“y”:1080.779,“z”:79},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“抓住”,“p”:{“h”:21.059,“w”:41.939,“x”:766.23,“y”:1080.779,“z”:80},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.179”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“中心思想，”,“p”:{“h”:21.059,“w”:105.11,“x”:84.96,“y”:1127.609,“z”:81},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[12]},{“c”:“能透彻地掌握文章的内容。”,“p”:{“h”:21.059,“w”:251.772,“x”:186.111,“y”:1127.609,“z”:82},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.086”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“如何才能够理清、”,“p”:{“h”:21.059,“w”:167.911,“x”:433.924,“y”:1127.609,“z”:83},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.081”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“归纳课文中心思想呢？”,“p”:{“h”:21.059,“w”:210.031,“x”:597.686,“y”:1127.609,“z”:84},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[13]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:14.526,“w”:3.375,“x”:84.96,“y”:1173.883,“z”:0},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[14]},{“c”:“2 ”,“p”:{“h”:14.526,“w”:10.215,“x”:801.33,“y”:1174.063,“z”:1},“ps”:{“_enter”:1},“s”:{“letter-spacing”:“0.09”},“t”:“word”,“r”:[14]}],“page”:{“ph”:1263.06,“pw”:892.979,“iw”:0,“ih”:0,“v”:6,“t”:“1”,“pptlike”:false,“cx”:84.96,“cy”:97.829,“cw”:728.294,“ch”:1090.76}})_3({“outline”:null,“outlineMiss”:null,“font”:{“5485f81f79563c1ec5da71560010003”:“Times New Roman”,“5485f81f79563c1ec5da71560020003”:“宋体”,“5485f81f79563c1ec5da71560030003”:“Times New Roman”},“style”:[{“t”:“style”,“c”:[2,4,7,10,0],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560020003”}},{“t”:“style”,“c”:[0,2,4,5,7,8,9,10,1],“s”:{“font-size”:“21.06”}},{“t”:“style”,“c”:[2],“s”:{“letter-spacing”:“0.21”}},{“t”:“style”,“c”:[0,1,2,4,5,6,7,8,9,10,11,3],“s”:{“color”:“#000000”}},{“t”:“style”,“c”:[4],“s”:{“letter-spacing”:“0.194”}},{“t”:“style”,“c”:[8,5],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560010003”}},{“t”:“style”,“c”:[5,8,11,6],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560010003”}},{“t”:“style”,“c”:[7],“s”:{“letter-spacing”:“-0.105”}},{“t”:“style”,“c”:[8],“s”:{“letter-spacing”:“-0.044”}},{“t”:“style”,“c”:[9],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560030003”}},{“t”:“style”,“c”:[10],“s”:{“letter-spacing”:“-0.063”}},{“t”:“style”,“c”:[11],“s”:{“font-size”:“13.5”}}],“body”:[{“c”:“依我说，要从记叙文的特点及教学实践中，总结出一些规律。可以从结构上、”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.983,“x”:84.96,“y”:97.829,“z”:2},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[2]},{“c”:“记人叙事上去探索；还可以从题目启示、开头提示、议论或文章的结尾等方面”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:144.659,“z”:3},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“研究。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:63.179,“x”:84.96,“y”:191.459,“z”:4},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:147.636,“y”:191.459,“z”:5},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“先谈从结构入手归纳中心思想。这种方法是先按照文章顺序分段，弄清”,“p”:{“h”:21.06,“w”:649.701,“x”:158.07,“y”:191.459,“z”:6},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[7]},{“c”:“各段内容，写出段意，点明其包含的思想；然后将各段所体现的思想进行统一、”,“p”:{“h”:21.06,“w”:733.182,“x”:84.96,“y”:238.259,“z”:7},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.115”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“归纳，就得出中心思想。主要内容和中心思想的关系，虽然关系密切，归纳中”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:285.059,“z”:8},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“心思想时也把主要内容写进去，但两者并非一回事。通常所指的中心思想，而”,“p”:{“h”:21.06,“w”:723.03,“x”:84.96,“y”:331.859,“z”:9},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.211”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“是指文章的主要内容体现出来的最基本的、最突出精神、思想。中心思想就是”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:378.704,“z”:10},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“文章的灵魂，它是统摄全文的；它是全文各部分共有的思想，而不是文章某一”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:425.504,“z”:11},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“部分所反映的某一个思想。也通过记人或记事表明作者对人或事的观点、态度，”,“p”:{“h”:21.06,“w”:733.512,“x”:84.96,“y”:472.304,“z”:12},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[7]},{“c”:“就是文章的中心思想。如果写人为主的文章，就要着重分析人物的形象。联系”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.587,“x”:84.96,“y”:519.104,“z”:13},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.198”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“人物的身份、行动、语言、以及作者要表现人物哪一方面的高贵品质。这些品”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:565.904,“z”:14},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“质便是作者向英雄人物学习的东西，也是文章的中心思想。如《小珊迪》一文，”,“p”:{“h”:21.06,“w”:733.393,“x”:84.96,“y”:612.704,“z”:15},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.109”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“这篇文章写了小珊迪宁可自己受苦受难，也要把零钱找给我的故事。课文的人”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.972,“x”:84.96,“y”:659.534,“z”:16},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[2]},{“c”:“物的语言、心理活动都表现出小珊迪善良、诚实的美好品质。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:565.819,“x”:84.96,“y”:706.334,“z”:17},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.107”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:650.444,“y”:706.334,“z”:18},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:20.97,“x”:660.885,“y”:706.334,“z”:19},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.029”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“归纳文章的中”,“p”:{“h”:21.06,“w”:126.17,“x”:681.81,“y”:706.334,“z”:20},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.037”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“心思想，我们还可以从文章的题目、文章开头的启示、作者的议论和文章的结”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.524,“x”:84.96,“y”:753.134,“z”:21},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.196”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“尾入手去归纳中心思想。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:231.091,“x”:84.96,“y”:799.934,“z”:22},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.056”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:315.615,“y”:799.934,“z”:23},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“ 2”,“p”:{“h”:21.06,“w”:31.409,“x”:326.055,“y”:799.934,“z”:24},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[8]},{“c”:“、着重分析好课文的主人公。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:272.53,“x”:357.555,“y”:799.934,“z”:25},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.104”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“#######”,“p”:{}]}{“c”:“记叙文往往要突”,“p”:{“h”:21.06,“w”:147.23,“x”:660.885,“y”:799.934,“z”:28},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.031”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“出人的因素。写事也是为了写人。课文的中心思想都是通过人物来体现的。分”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:846.734,“z”:29},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“析好人物，就可以用人物的品质来教导学生。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:420.062,“x”:84.96,“y”:893.579,“z”:30},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.059”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:505.184,“y”:893.579,“z”:31},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“分析人物，就要从人物的语言、”,“p”:{“h”:21.06,“w”:293.892,“x”:515.625,“y”:893.579,“z”:32},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.072”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“动作、外貌、心理活动等来分析。如《小珊迪》”,“p”:{“h”:21.06,“w”:446.977,“x”:84.96,“y”:940.379,“z”:33},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.235”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“，描写小珊迪外貌”,“p”:{“h”:21.06,“w”:169.996,“x”:521.681,“y”:940.379,“z”:34},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.216”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:““”,“p”:{“h”:21.06,“w”:9.35,“x”:692.61,“y”:940.379,“z”:35},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“只穿一件又”,“p”:{“h”:21.06,“w”:106.142,“x”:701.969,“y”:940.379,“z”:36},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[2]},{“c”:“薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:587.974,“x”:84.96,“y”:987.179,“z”:37},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[10]},{“c”:“””,“p”:{“h”:21.06,“w”:9.35,“x”:672.99,“y”:987.179,“z”:38},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“这句话是为了”,“p”:{“h”:21.06,“w”:125.98,“x”:682.17,“y”:987.179,“z”:39},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.075”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“烘托出小珊迪的穷困。从弟弟的口中”,“p”:{“h”:21.059,“w”:336.012,“x”:84.96,“y”:1033.979,“z”:40},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[10]},{“c”:““”,“p”:{“h”:21.059,“w”:9.35,“x”:421.094,“y”:1033.979,“z”:41},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“我”,“p”:{“h”:21.059,“w”:21.06,“x”:430.275,“y”:1033.979,“z”:42},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“””,“p”:{“h”:21.059,“w”:9.35,“x”:451.335,“y”:1033.979,“z”:43},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“了解到小珊迪没有回来找零钱的原因，”,“p”:{“h”:21.059,“w”:356.882,“x”:460.695,“y”:1033.979,“z”:44},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.071”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“反映出小珊迪善良、诚实的美好品质。分析好人物的语言、心理、动作、外貌，”,“p”:{“h”:21.059,“w”:733.604,“x”:84.96,“y”:1080.779,“z”:45},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.102”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“就能掌握课文的中心思想。”,“p”:{“h”:21.059,“w”:252.151,“x”:84.96,“y”:1127.609,“z”:46},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.051”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.059,“w”:5.264,“x”:336.675,“y”:1127.609,“z”:47},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“ 3”,“p”:{“h”:21.059,“w”:31.409,“x”:347.115,“y”:1127.609,“z”:48},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[8]},{“c”:“、抓住写作特点进行分析。”,“p”:{“h”:21.059,“w”:251.461,“x”:378.615,“y”:1127.609,“z”:49},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.114”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.059,“w”:5.264,“x”:629.564,“y”:1127.609,“z”:50},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“内容是通过形式去”,“p”:{“h”:21.059,“w”:168.1,“x”:640.005,“y”:1127.609,“z”:51},“ps”:{“_enter”:1},“s”:{“letter-spacing”:“-0.054”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:14.526,“w”:3.375,“x”:84.96,“y”:1173.883,“z”:0},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[11]},{“c”:“3 ”,“p”:{“h”:14.526,“w”:10.215,“x”:801.33,“y”:1174.063,“z”:1},“ps”:{“_enter”:1},“s”:{“letter-spacing”:“0.09”},“t”:“word”,“r”:[11]}],“page”:{“ph”:1263.06,“pw”:892.979,“iw”:0,“ih”:0,“v”:6,“t”:“1”,“pptlike”:false,“cx”:84.96,“cy”:97.829,“cw”:733.604,“ch”:1090.76}})_4({“outline”:null,“outlineMiss”:null,“font”:{“5485f81f79563c1ec5da71560010004”:“Times New Roman”,“5485f81f79563c1ec5da71560020004”:“宋体”,“5485f81f79563c1ec5da71560030004”:“Times New Roman”,“5485f81f79563c1ec5da71560040004”:“宋体”},“style”:[{“t”:“style”,“c”:[3,7,0],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560020004”}},{“t”:“style”,“c”:[0,3,4,6,7,8,9,1],“s”:{“font-size”:“21.06”}},{“t”:“style”,“c”:[0,1,3,4,5,6,7,8,9,10,2],“s”:{“color”:“#000000”}},{“t”:“style”,“c”:[3],“s”:{“letter-spacing”:“0.194”}},{“t”:“style”,“c”:[6,4],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560010004”}},{“t”:“style”,“c”:[4,6,10,5],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560010004”}},{“t”:“style”,“c”:[6],“s”:{“letter-spacing”:“-0.044”}},{“t”:“style”,“c”:[7],“s”:{“letter-spacing”:“0.21”}},{“t”:“style”,“c”:[8],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560030004”}},{“t”:“style”,“c”:[9],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560040004”}},{“t”:“style”,“c”:[10],“s”:{“font-size”:“13.5”}}],“body”:[{“c”:“表现的。抓住文章的写作特点进行分析，对深刻理解思想内容有很大的作用。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.667,“x”:84.96,“y”:97.829,“z”:2},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.2”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“在记叙文教学中，我们要抓住人物的塑造、材料的选择和语言的运用等特点进”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:144.659,“z”:3},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“行分析。一篇好的记叙文，总是把人物放在矛盾中去塑造，总是站在矛盾的最”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:191.459,“z”:4},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“前面，紧扣中心，详略得当地选材，人物语言的运用也具有鲜明和独特的个性。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:733.414,“x”:84.96,“y”:238.259,“z”:5},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.108”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“讲清记叙文的写作特点，就能帮助学生理解文章的思想内容和人物形象，并使”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.575,“x”:84.96,“y”:285.059,“z”:6},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.198”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“他们逐步掌握写记叙文的基本方法。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:336.012,“x”:84.96,“y”:331.859,“z”:7},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.063”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:421.094,“y”:331.859,“z”:8},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:431.534,“y”:331.859,“z”:9},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:22.66,“w”:20.924,“x”:95.436,“y”:378.704,“z”:10},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.045”},“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“

四、记叙文写作的教学”,“p”:{“h”:22.66,“w”:212.539,“x”:116.676,“y”:378.704,“z”:11},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.215”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“#######”,“p”:{}]}{“c”:“作文是语文教学的基本内容。记叙文则是小学生”,“p”:{“h”:22.66,“w”:445.966,“x”:361.515,“y”:378.704,“z”:14},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.185”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“最常用、最熟悉的体裁。因此，小学阶段教好记叙文写作是习作的最主要任务。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:733.576,“x”:84.96,“y”:425.504,“z”:15},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.103”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“了解记叙文的特点、体裁、学好分析记叙文，就是为了让学生写好记叙文。教”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:472.304,“z”:16},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“学记叙文，应注意以下几点：”,“p”:{“h”:21.06,“w”:276.22,“x”:84.96,“y”:519.104,“z”:17},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.203”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:361.695,“y”:519.104,“z”:18},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“ 1”,“p”:{“h”:21.06,“w”:31.229,“x”:372.495,“y”:519.104,“z”:19},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.089”},“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“、引导学生围绕中心思想写作，克服普遍存”,“p”:{“h”:21.06,“w”:403.925,“x”:403.995,“y”:519.104,“z”:20},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[7]},{“c”:“在的”,“p”:{“h”:21.06,“w”:42.12,“x”:84.96,“y”:565.904,“z”:21},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:““”,“p”:{“h”:21.06,“w”:9.35,“x”:127.116,“y”:565.904,“z”:22},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[8]},{“c”:“流水帐”,“p”:{“h”:21.06,“w”:63.18,“x”:136.116,“y”:565.904,“z”:23},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“””,“p”:{“h”:21.06,“w”:9.35,“x”:199.29,“y”:565.904,“z”:24},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[8]},{“c”:“现象。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:63.18,“x”:208.649,“y”:565.904,“z”:25},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“要解决这个问题就要引导学生围绕中心去写作，”,“p”:{“h”:21.06,“w”:441.113,“x”:266.796,“y”:565.904,“z”:26},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.057”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“使学生懂得”,“p”:{“h”:21.06,“w”:104.92,“x”:703.045,“y”:565.904,“z”:27},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.094”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“写文章必须有明确的目的和中心，以自己的所见所闻，真情实感为线索贯穿全”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:612.704,“z”:28},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“文。作文时，引导学生动笔前，先确定文章的中心思想和写作提纲。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:626.189,“x”:84.96,“y”:659.534,“z”:29},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.193”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“ 2”,“p”:{“h”:21.06,“w”:15.75,“x”:709.71,“y”:659.534,“z”:30},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“、要培养”,“p”:{“h”:21.06,“w”:82.618,“x”:725.55,“y”:659.534,“z”:31},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.54”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“学生观察问题和分析问题的能力，”,“p”:{“h”:21.06,“w”:315.141,“x”:84.96,“y”:706.334,“z”:32},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.054”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“克服”,“p”:{“h”:21.06,“w”:42.12,“x”:395.068,“y”:706.334,“z”:33},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:““”,“p”:{“h”:21.06,“w”:9.35,“x”:437.114,“y”:706.334,“z”:34},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[8]},{“c”:“无从下笔”,“p”:{“h”:21.06,“w”:84.24,“x”:446.114,“y”:706.334,“z”:35},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“””,“p”:{“h”:21.06,“w”:9.35,“x”:530.385,“y”:706.334,“z”:36},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[8]},{“c”:“的现象。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:84.24,“x”:539.745,“y”:706.334,“z”:37},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“有部分学生虽然知道”,“p”:{“h”:21.06,“w”:188.971,“x”:618.951,“y”:706.334,“z”:38},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.071”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“如何写才好，但是在下笔时始终都毫无头绪，半天也挤不出半点来。要改变这”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:753.134,“z”:39},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“种现象的最好方法是要热爱生活，细心观察身边所发生的每一件小事。如每天”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:799.934,“z”:40},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“回校时看见蚂蚁时停下来想一想，每天坚持认真、观察它们的在各种环境的活”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:846.734,“z”:41},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“动。晴天、阴天、雨天时蚂蚁的具体表现如何；捕食时团结合作”,“p”:{“h”:21.06,“w”:595.408,“x”:84.96,“y”:893.579,“z”:42},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.212”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“……”,“p”:{“h”:21.06,“w”:41.94,“x”:681.27,“y”:893.579,“z”:43},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.179”},“t”:“word”,“r”:[8]},{“c”:“这样，他”,“p”:{“h”:21.06,“w”:84.913,“x”:723.39,“y”:893.579,“z”:44},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.224”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“们就能从一点一滴的小事情中，看出不平凡的意义，并且做到每天都记录所观”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.995,“x”:84.96,“y”:940.379,“z”:45},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[7]},{“c”:“察到的东西和养成写日记的习惯，选材选能表达中心思想的材料，加上教师的”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.552,“x”:84.96,“y”:987.179,“z”:46},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.197”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“具体指导，就可以比较熟练地写记叙文。”,“p”:{“h”:21.059,“w”:378.046,“x”:84.96,“y”:1033.979,“z”:47},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.06”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“#######”,“p”:{}]}{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.059,“w”:10.53,“x”:84.96,“y”:1080.779,“z”:50},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.059,“w”:10.53,“x”:84.96,“y”:1127.609,“z”:51},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:14.526,“w”:3.375,“x”:84.96,“y”:1173.883,“z”:0},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[10]},{“c”:“4 ”,“p”:{“h”:14.526,“w”:10.215,“x”:801.33,“y”:1174.063,“z”:1},“ps”:{“_enter”:1},“s”:{“letter-spacing”:“0.09”},“t”:“word”,“r”:[10]}],“page”:{“ph”:1263.06,“pw”:892.979,“iw”:0,“ih”:0,“v”:6,“t”:“1”,“pptlike”:false,“cx”:84.96,“cy”:97.829,“cw”:733.576,“ch”:1090.76}})_5({“outline”:null,“outlineMiss”:null,“font”:{“5485f81f79563c1ec5da71560010005”:“Times New 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”,“p”:{“h”:14.526,“w”:10.215,“x”:801.33,“y”:1174.063,“z”:1},“ps”:{“_enter”:1},“s”:{“letter-spacing”:“0.09”},“t”:“word”,“r”:[2]}],“page”:{“ph”:1263.06,“pw”:892.979,“iw”:0,“ih”:0,“v”:6,“t”:“1”,“pptlike”:false,“cx”:84.96,“cy”:97.829,“cw”:726.585,“ch”:1090.76}})_6({“outline”:null,“outlineMiss”:null,“font”:{“5485f81f79563c1ec5da71560010006”:“Times New 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”,“p”:{“h”:18,“w”:9,“x”:84.96,“y”:227.927,“z”:8},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“教”,“p”:{“h”:53.999,“w”:54,“x”:297.975,“y”:256.764,“z”:9},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:53.999,“w”:27,“x”:351.975,“y”:256.764,“z”:10},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“学”,“p”:{“h”:53.999,“w”:54,“x”:378.975,“y”:256.764,“z”:11},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:53.999,“w”:27,“x”:432.975,“y”:256.764,“z”:12},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“论”,“p”:{“h”:53.999,“w”:54,“x”:459.975,“y”:256.764,“z”:13},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:53.999,“w”:27,“x”:514.005,“y”:256.764,“z”:14},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“文”,“p”:{“h”:53.999,“w”:54,“x”:541.005,“y”:256.764,“z”:15},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:53.999,“w”:27,“x”:595.005,“y”:256.764,“z”:16},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“赵”,“p”:{“h”:39.06,“w”:39.06,“x”:358.094,“y”:685.472,“z”:22},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[8]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:39.06,“w”:19.529,“x”:397.155,“y”:685.472,“z”:23},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“京”,“p”:{“h”:39.06,“w”:39.06,“x”:416.775,“y”:685.472,“z”:24},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[8]},{“c”:“#######”,“p”:{}]}{“c”:“#######”,“p”:{}]}{“c”:“ ”,“p”:{“h”:39.06,“w”:19.53,“x”:358.094,“y”:966.317,“z”:31},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:39.059,“w”:19.53,“x”:358.094,“y”:1036.517,“z”:32},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:39.06,“w”:19.529,“x”:514.184,“y”:685.472,“z”:27},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“6 ”,“p”:{“h”:14.526,“w”:10.215,“x”:801.33,“y”:1174.063,“z”:1},“ps”:{“_enter”:1},“s”:{“letter-spacing”:“0.09”},“t”:“word”,“r”:[10]},{“c”:“#######”,“p”:{}]}{“c”:“#######”,“p”:{}]}{“c”:“ ”,“p”:{“h”:39.06,“w”:19.53,“x”:84.96,“y”:615.272,“z”:21},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“惠”,“p”:{“h”:39.06,“w”:39.06,“x”:475.305,“y”:685.472,“z”:26},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[8]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:54,“w”:27,“x”:165.99,“y”:1099.313,“z”:33},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:14.526,“w”:3.375,“x”:84.96,“y”:1173.883,“z”:0},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[10]}],“page”:{“ph”:1263.06,“pw”:892.979,“iw”:0,“ih”:0,“v”:6,“t”:“1”,“pptlike”:false,“cx”:84.96,“cy”:87.498,“cw”:726.585,“ch”:1101.091}})_7({“outline”:null,“outlineMiss”:null,“font”:{“5485f81f79563c1ec5da71560010007”:“Times New 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”,“p”:{“h”:39.06,“w”:38.969,“x”:358.094,“y”:451.442,“z”:8},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.09”},“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:39.06,“w”:19.53,“x”:358.094,“y”:521.642,“z”:9},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“赵”,“p”:{“h”:39.06,“w”:39.06,“x”:358.094,“y”:591.842,“z”:10},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:39.06,“w”:19.529,“x”:397.155,“y”:591.842,“z”:11},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“京”,“p”:{“h”:39.06,“w”:39.06,“x”:416.775,“y”:591.842,“z”:12},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:39.06,“w”:19.53,“x”:358.094,“y”:662.072,“z”:16},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:39.06,“w”:19.529,“x”:514.184,“y”:591.842,“z”:15},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“7 ”,“p”:{“h”:14.526,“w”:10.215,“x”:801.33,“y”:1174.063,“z”:1},“ps”:{“_enter”:1},“s”:{“letter-spacing”:“0.09”},“t”:“word”,“r”:[7]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:39.06,“w”:19.529,“x”:455.655,“y”:591.842,“z”:13},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“惠”,“p”:{“h”:39.06,“w”:39.06,“x”:475.305,“y”:591.842,“z”:14},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:14.526,“w”:3.375,“x”:84.96,“y”:1173.883,“z”:0},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[7]}],“page”:{“ph”:1263.06,“pw”:892.979,“iw”:0,“ih”:0,“v”:6,“t”:“1”,“pptlike”:false,“cx”:84.96,“cy”:92.963,“cw”:726.585,“ch”:1095.626}})

第三篇：浅谈小学语文记叙文及其教学

浅谈小学语文记叙文及其教学

记叙文是以真人真事为主要内容，以叙述和描写为主要表达手法的一种文章体裁。记叙文也是中小学生最熟悉、最常见的一种作文体裁。在小学阶段，教好记叙文，是提高学生作文水平、培养学生对文学作品的鉴赏能力和对学生进行思想教育的重要手段。下面，将从记叙文的种类、特点、结构、教学以及如何教小学生写好记叙文等几方面来进行较为具体的分析。

一、记叙文的种类和特点 记叙文从内容上分，有写人为主的和记事为主的两种。从形式来分，种类很多，常见的有：消息、通讯、特写、报告文学、散文、纪实、回忆录等等。记叙文和说明文及议论文比较，有下面三个特点：

１、形象性。说明文和议论文直接运用概念、判断和逻辑推理来说明问题。而记叙文则不象说明文和议论文那样，而是通过对现实生活中的人物、事情进行具体的叙述和形象的描写，以表达中心思想。例如《我的伯父鲁迅先生》一文，就是通过记叙“我”与伯父鲁迅的谈话，来歌颂鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质，并教育下一代人。

２、典型性。记叙文写的是真人真事，但所写的人物和事件都要有代表性和典型性,而且不是一些平凡之事、人。如《一件小事》中的主人公是革命前辈鲁迅先生。他对朋友的关爱无微不至，体现鲁迅为人的高尚情操。《我的战友邱少云》一文中的邱少云则是中国人民解放军战斗英雄的典型。他对祖国、对人民无限热爱，对敌人无比憎恨，为革命战争的胜利而赴汤蹈火，以至献出生命。而邱少云一生，文章只选了几个片断特别详细地叙述了他在危险时刻仍遵守纪律的英雄事迹。

３、以叙述、描写为主，内插抒情和议论成分。叙述和描写是记叙文的主要表现手法，但是在一篇记叙文里，叙述、描写和抒情、议论还常常揉合在一起，它表达了作者强烈的爱憎感情，能加强文章的感染力和战斗力。如课文《小珊迪》，在课文结局时的“直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心。”这短短的一段精妙的议论，作者抒发了小珊迪善良的品质，对读者起到感染作用。记叙文的典型性、形象性以及以叙述、描写为主，内插抒情和议论的成分这三个特点，对培养小学生的选择思维、发散思维都有重要的意义。

二、记叙文的结构

记叙文的内容丰富多彩，因而它的组织结构也是多式多样的。１、开头和结尾 记叙文开头常用的方法：

概述内容，提示要点——使读者对整个事件先有一个总的认识，起到提纲挈领的作用。如《捞铁牛》。

先谈原因，后谈结果——显出因果关系，使文章脉络清楚。如《西门豹》。

描写环境，渲染气氛——为人物的出场作铺垫，有助于烘托英雄人物的形象。如《我的战友邱少云》。

记叙文结尾常用的方法：

首尾呼应、作一小结使文章结构严谨，有助于深化中心思想和突出英雄形象。如：《捞铁牛》。

作出评价，阐明意义——起到点明题意，加强文章思想性的作用。如《绿色的办公室》

提出号召，展示理想——有些记叙文用战斗性、概括性强的话来结尾，给人以教育和鼓舞。如《珍贵的教科书》。

2、段落和层次

从内容来说，文章的段落也就是层次。文章的一段又可以由一个自然段或者两以上的自然段组成。要学习记叙文，首先是要给课文分段。分段的目的在于把文章的中心思想有层次地表现出来，使文章显得眉目清楚，帮助读者掌握文章的中心思想。分段的要求，是要使所分的段要有完整性和单一性，以说完一层意思为尺度。

３、给课文分段，有很多方法。常用的分段方法是以上几种：

按照事件发展过程的时间来分段。如《捞铁牛》就是把课文按照事件的发生、发展和结果分为三段。

按照事件的性质归类分段。有些记叙文把性质相同的材料归纳起来写，并用上小标题，一个小标题就是一段。如课文《为了六十五个兄弟》。按照事件发展的起止或人物出现的始末分段。这类记叙文往往用几个小故事来反映同一个中心思想，往往用上小标题，如《分马》；有些记叙文写个英雄人物一个英雄人物就是一段。

按照空间位置的变化分段。这类文章大部分是一些参观记、游记。如《颐和园》。

４、先说和后说

记叙文在安排材料时，常用的表现手法有顺叙、倒叙、插叙三种。顺叙有利于把事情发展的脉络交代清楚，较容易看出人物不断成长的过程，如《西门豹》。倒叙的目的是为了突出要写的人物和事件，使文章显得波澜起伏，如《珍贵的教科书》。插叙往往用于对人物或事件作补充说明，有助于展开中心思想，如课文《科利亚的木匣》在叙述科利亚挖木匣时，插入了当年和妈妈埋木匣的原因和经过，对事件的起因以及主人翁的变化进行叙述。记叙文在记事情时无论采用哪一种方法，一般都要把记叙文的“四要素”（时间、人物、地点、事情）交待清楚。

5、详写和略写

记叙文是围绕中心来选择材料的。因此能够表现中心思想的材料就详写，否则就略写或不写。文章写得详略得当，才能主次分明、中心突出。

6、过渡和照应

写记叙文往往要用过渡句或过渡段来连接上下文，以起到承上启下的作用，把前一层的意思和后一层意思连贯起来。写记叙文前面交待的，后面要有照应，使文章前后连贯，结构紧凑，完整、清楚地说明事件的前因后果。

三、记叙文的教学

了解记叙文的特点和结构，是为了更好地做好记叙文的教学。教好记叙文，对学生思维发展及语文学习有重要作用。如何做好记叙文的教学呢？主要从以下几点着手：

1、理清文章层次，明确中心思想。前文已经提过，记叙文是围绕中心思想来选择材料的。所以，抓住中心思想，能透彻地掌握文章的内容。如何才能够理清、归纳课文中心思想呢？依我说，要从记叙文的特点及教学实践中，总结出一些规律。可以从结构上、记人叙事上去探索；还可以从题目启示、开头提示、议论或文章的结尾等方面研究。先谈从结构入手归纳中心思想。这种方法是先按照文章顺序分段，弄清各段内容，写出段意，点明其包含的思想；然后将各段所体现的思想进行统一、归纳，就得出中心思想。但是，用这种方法，学生往往会把课文的主要内容与中心思想混淆。我们要引导学生把两者区分开来。主要内容和中心思想的关系，是材料和观点的关系，两者虽然关系密切，归纳中心思想时也把主要内容写进去，但两者并非一回事。通常所指的中心思想，不是指主要内容，而是指文章的主要内容体现出来的最基本的、最突出精神、思想。如《西门豹》一文，写了西门豹首先经过明查暗访，了解人民受苦的原因，然后巧妙地惩治官绅和巫婆这一群恶人。通过这些内容的叙述，我们了解到破除迷信，宣扬科学的重要性以及西门豹的机智、实干。而这些由主要内容所体现出来的基本思想，也就是课文的中心思想。中心思想就是文章的灵魂，它是统摄全文的；它是全文各部分共有的思想，而不是文章某一部分所反映的某一个思想。也可以说，文章的所有内容都是为了反映这个中心而表述的。

分析文章的中心思想，也可以从记人或叙事方面去归纳。通过记人或记事表明作者对人或事的观点、态度，就是文章的中心思想，这也是记叙文最基本的特点。如果写人为主的文章，就要着重分析人物的形象。联系人物的身份、行动、语言、以及作者要表现人物哪一方面的高贵品质。这些品质便是作者向英雄人物学习的东西，也是文章的中心思想。如《小珊迪》一文，这篇文章写了小珊迪宁可自己受苦受难，也要把零钱找给我的故事。课文中从小珊迪三次请求“我”买火柴的语言语气以及小珊迪的着装、动作，都有表现出小珊迪的穷。而从弟弟的话中，就可以了解小珊迪如何受伤的过程和原因。课文的人物的语言、心理活动都表现出小珊迪善良、诚实的美好品质。如果是记事的文章，就引导学生找出它的情节，遵循从感性到理性的认识规律，领会作者写这些事件所宣扬的什么观点。把事件的主要内容和宣扬的文章所宣扬的思想、观点结合起来，就归纳出中心思想。

归纳文章的中心思想，往往不只用一种方法，我们还可以从文章的题目、文章开头的启示、作者的议论和文章的结尾入手去归纳中心思想。因此，领会和归纳中心思想应结合各种方法，在教学每一环节，特别是在每一段具体分析中，要引导学生边分析内容边揭示所包含的思想，进而归纳出中心思想来。

2、着重分析好课文的主人公。

记叙文往往要突出人的因素。写事也是为了写人。课文的中心思想都是通过人物来体现的。分析好人物，就可以用人物的品质来教导学生。分析人物，就要从人物的语言、动作、外貌、心理活动等来分析。如《小珊迪》，描写小珊迪外貌“只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。”这句话是为了烘托出小珊迪的穷困。从弟弟的口中“我”了解到小珊迪没有回来找零钱的原因，反映出小珊迪善良、诚实的美好品质。分析好人物的语言、心理、动作、外貌，就能掌握课文的中心思想。

3、抓住写作特点进行分析。内容是通过形式去表现的。抓住文章的写作特点进行分析，对深刻理解思想内容有很大的作用。在记叙文教学中，我们要抓住人物的塑造、材料的选择和语言的运用等特点进行分析。一篇好的记叙文，总是把人物放在矛盾中去塑造，总是站在矛盾的最前面，紧扣中心，详略得当地选材，人物语言的运用也具有鲜明和独特的个性。讲清记叙文的写作特点，就能帮助学生理解文章的思想内容和人物形象，并使他们逐步掌握写记叙文的基本方法。

四、记叙文写作的教学

作文是语文教学的基本内容。记叙文则是小学生最常用、最熟悉的体裁。因此，小学阶段教好记叙文写作是习作的最主要任务。了解记叙文的特点、体裁、学好分析记叙文，就是为了让学生写好记叙文。教学记叙文，应注意以下几点：

1、引导学生围绕中心思想写作，克服普遍存在的“流水帐”现象。要解决这个问题就要引导学生围绕中心去写作，使学生懂得写文章必须有明确的目的和中心，以自己的所见所闻，真情实感为线索贯穿全文。作文时，引导学生动笔前，先确定文章的中心思想和写作提纲。然后根据提纲一步一步地展。

2、要求学生在写作文时写得具体些、生动些、克服“空话连篇”的现象。在学生作文中，通常会存在一个较严重的问题，就是喜欢用一些笼统的句子去代替具体的内容，结果是“空话连篇，言之无物”。为了扭转“空话连篇”的现象，要求学生作文时写得“具体、生动、让事情说话”。在写作时，要选出几件比较好的事件，然后根据自己要表达的中心思想来选择最典型的材料来写，并且要做到详略得当。

3、要培养学生观察问题和分析问题的能力，克服“无从下笔”的现象。有部分学生虽然知道如何写才好，但是在下笔时始终都毫无头绪，半天也挤不出半点来。要改变这种现象的最好方法是要热爱生活，细心观察身边所发生的每一件小事。如每天回校时看见蚂蚁时停下来想一想，每天坚持认真、观察它们的在各种环境的活动。晴天、阴天、雨天时蚂蚁的具体表现如何；捕食时团结合作……这样，他们就能从一点一滴的小事情中，看出不平凡的意义，并且做到每天都记录所观察到的东西和每天养成写日记的习惯，在写作文是，选材选能表达中心思想的材料，加上教师的具体指导，就可以比较熟练地写记叙文。

第四篇：浅谈小学语文记叙文及其教学

浅谈小学语文记叙文及其教学

记叙文是以真人真事为主要内容，以叙述和描写为主要表达手法的一种文章体裁。记叙文也是中小学生最熟悉、最常见的一种作文体裁。在小学阶段，教好记叙文，是提高学生作文水平、培养学生对文学作品的鉴赏能力和对学生进行思想教育的重要手段。下面，将从记叙文的种类、特点、结构、教学以及如何教小学生写好记叙文等几方面来进行较为具体的分析。

一、记叙文的种类和特点 记叙文从内容上分，有写人为主的和记事为主的两种。记叙文和说明文及议论文比较，有下面三个特点：１、形象性。说明文和议论文直接运用概念、判断和逻辑推理来说明问题。而记叙文则不象说明文和议论文那样，而是通过对现实生活中的人物、事情进行具体的叙述和形象的描写，以表达中心思想。２、典型性。记叙文写的是真人真事，但所写的人物和事件都要有代表性和典型性,而且不是一些平凡之事、人。《我的战友邱少云》一文中的邱少云则是中国人民解放军战斗英雄的典型。他对祖国、对人民无限热爱，对敌人无比憎恨，为革命战争的胜利而赴汤蹈火，以至献出生命。３、以叙述、描写为主，内插抒情和议论成分。叙述和描写是记叙文的主要表现手法，但是在一篇记叙文里，叙述、描写和抒情、议论还常常揉合在一起，它表达了作者强烈的爱憎感情，能加强文章的感染力和战斗力。如课文《小珊迪》，在课文结局时的“直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心。”这短短的一段精妙的议论，作者抒发了小珊迪善良的品质，对读者起到感染作用。记叙文的典型性、形象性以及以叙述、描写为主，内插抒情和议论的成分这三个特点，对培养小学生的选择思维、发散思维都有重要的意义。

二、记叙文的结构

记叙文的内容丰富多彩，因而它的组织结构也是多式 多样的。１、开头和结尾

记叙文开头常用的方法：

概述内容，提示要点——使读者对整个事件先有一个总的认识，起到提纲挈领的作用。如《捞铁牛》。先谈原因，后谈结果——显出因果关系，使文章脉络清楚。如《西门豹》。描写环境，渲染气氛——为人物的出场作铺垫，有助于烘托英雄人物的形象。如《我的战友邱少云》。

记叙文结尾常用的方法：首尾呼应、作一小结使文章结构严谨，有助于深化中心思想和突出英雄形象。

2、段落和层次。从内容来说，文章的段落也就是层次。文章的一段又可以由一个自然段或者两以上的自然段组成。要学习记叙文，首先是要给课文分段。分段的目的在于把文章的中心思想有层次地表现出来，使文章显得眉目清楚，帮助读者掌握文章的中心思想。３、给课文分段，有很多方法。常用的分段方法是以上几种：按照事件发展过程的时间来分段。有些记叙文把性质相同的材料归纳起来写，并用上小标题，一个小标题就是一段。这类记叙文往往用几个小故事来反映同一个中心思想，往往用上小标题，如物一个英雄人物就是一段按照空间位置的变化分段。这类文章大部分是一些参观记、游记。如《颐和园》。４、先说和后说

记叙文在安排材料时，常用的表现手法有顺叙、倒叙、插叙三种。顺叙有利于把事情发展的脉络交代清楚，较容易看出人物不断成长的过程。倒叙的目的是为了突出要写的人物和事件，使文章显得波澜起伏。插叙往往用于对人物或事件作补充说明，有助于展开中心变化进行叙述。记叙文在记事情时无论采用哪一种方法，一般都要把记叙文的“四要素”（时间、人物、地点、事情）交待清楚。

三、记叙文的教学。了解记叙文的特点和结构，是为了更好地做好记叙文的教学。教好记叙文，对学生思维发展及语文学习有重要作用。如何做好记叙文的教学呢？主要从以下几点着手：

1、理清文章层次，明确中心思想。抓住中心思想，能透彻地掌握文章的内容。如何才能够理清、归纳课文中心思想呢？ 依我说，要从记叙文的特点及教学实践中，总结出一些规律。可以从结构上、记人叙事上去探索；还可以从题目启示、开头提示、议论或文章的结尾等方面研究。先谈从结构入手归纳中心思想。这种方法是先按照文章顺序分段，弄清各段内容，写出段意，点明其包含的思想；然后将各段所体现的思想进行统一、归纳，就得出中心思想。主要内容和中心思想的关系，虽然关系密切，归纳中心思想时也把主要内容写进去，但两者并非一回事。通常所指的中心思想，而是指文章的主要内容体现出来的最基本的、最突出精神、思想。中心思想就是文章的灵魂，它是统摄全文的；它是全文各部分共有的思想，而不是文章某一部分所反映的某一个思想。也通过记人或记事表明作者对人或事的观点、态度，就是文章的中心思想。如果写人为主的文章，就要着重分析人物的形象。联系人物的身份、行动、语言、以及作者要表现人物哪一方面的高贵品质。这些品质便是作者向英雄人物学习的东西，也是文章的中心思想。如《小珊迪》一文，这篇文章写了小珊迪宁可自己受苦受难，也要把零钱找给我的故事。课文的人物的语言、心理活动都表现出小珊迪善良、诚实的美好品质。归纳文章的中心思想，我们还可以从文章的题目、文章开头的启示、作者的议论和文章的结尾入手去归纳中心思想。

2、着重分析好课文的主人公。

记叙文往往要突出人的因素。写事也是为了写人。课文的中心思想都是通过人物来体现的。分析好人物，就可以用人物的品质来教导学生。分析人物，就要从人物的语言、动作、外貌、心理活动等来分析。如《小珊迪》，描写小珊迪外貌“只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。”这句话是为了烘托出小珊迪的穷困。从弟弟的口中“我”了解到小珊迪没有回来找零钱的原因，反映出小珊迪善良、诚实的美好品质。分析好人物的语言、心理、动作、外貌，就能掌握课文的中心思想。

3、抓住写作特点进行分析。内容是通过形式去 表现的。抓住文章的写作特点进行分析，对深刻理解思想内容有很大的作用。在记叙文教学中，我们要抓住人物的塑造、材料的选择和语言的运用等特点进行分析。一篇好的记叙文，总是把人物放在矛盾中去塑造，总是站在矛盾的最前面，紧扣中心，详略得当地选材，人物语言的运用也具有鲜明和独特的个性。讲清记叙文的写作特点，就能帮助学生理解文章的思想内容和人物形象，并使他们逐步掌握写记叙文的基本方法。

四、记叙文写作的教学

作文是语文教学的基本内容。记叙文则是小学生最常用、最熟悉的体裁。因此，小学阶段教好记叙文写作是习作的最主要任务。了解记叙文的特点、体裁、学好分析记叙文，就是为了让学生写好记叙文。教学记叙文，应注意以下几点：

1、引导学生围绕中心思想写作，克服普遍存在的“流水帐”现象。要解决这个问题就要引导学生围绕中心去写作，使学生懂得写文章必须有明确的目的和中心，以自己的所见所闻，真情实感为线索贯穿全文。作文时，引导学生动笔前，先确定文章的中心思想和写作提纲。

2、要培养学生观察问题和分析问题的能力，克服“无从下笔”的现象。有部分学生虽然知道如何写才好，但是在下笔时始终都毫无头绪，半天也挤不出半点来。要改变这种现象的最好方法是要热爱生活，细心观察身边所发生的每一件小事。如每天回校时看见蚂蚁时停下来想一想，每天坚持认真、观察它们的在各种环境的活动。晴天、阴天、雨天时蚂蚁的具体表现如何；捕食时团结合作……这样，他们就能从一点一滴的小事情中，看出不平凡的意义，并且做到每天都记录所观察到的东西和养成写日记的习惯，选材选能表达中心思想的材料，加上教师的具体指导，就可以比较熟练地写记叙文。

教 学 论 文

赵 京

惠

班主任工作总结

赵 京

惠

第五篇：语文记叙文

语文记叙文1

一、解题技巧: 详见现代文阅读解题指导专题训练

二、文体知识：

1记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙。

倒叙：把事情的结局或某个最突出的片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。倒叙作用：倒叙一般是为了突出中心、使内容集中，对比鲜明、或使叙述有波澜、或为了造成结构悬念，引人入胜。

2、记叙的线索

以时间为线索、以事件（某物、地点的转换、感情的变化、我的见闻感受）为线索。

3、记叙的人称：（1）第一人称（以''我的口吻展开叙述）写法的作用：以当事人的身份叙述，使故事显得真实（作为故事的见证人）、自然、有亲切感。（2）第三人称写法不受任何限制，写起来开阔充分。（3）第二人称记叙，最贴近读者，使人感到特别亲切。

4表达方式：记叙、抒情、描写、说明、议论

5描写方法：分两类：人物描写和环境描写。

（1） 人物描写细节描写

（2） 环境描写的作用

（3）侧面描写：用他人的反应、与其他人物对比表现人物

6、以写景抒情为主的记叙文，要理清写景的顺序，找出观察点（定点观察或移步换景）。（1）观察角度：平视（远视）、仰视、俯视。（2）观察的手段：视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉。（3）感受的形式：形、色、声、香、味、光、感。

7、抒情方式：直接抒情和间接抒情。间接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

8、品味艺术特色：一般指品味文章（包括品位小说）的构思、布局、表现手法和语言特点。回答时看它的构思是否新颖巧妙；情节是否跌宕起伏；是否运用对比、讽刺、夸张、烘托、以小见大、欲扬先抑、象征、托物言志等表现手法；

9、散文特点：形散而神不散。 形指结构，神指中心意旨

写作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

10、当回答回答文章中某一内容有何作用时可从三个方面考虑，（1）内容方面，如深化主题、强调感情等；（2）结构方面的，如过渡、呼应等；（3）语言方面，如引人入胜、生动活泼等。

11、标点符号的作用：

引号：（1）表引用 （2）反语，表讽刺否定 （3）表强调（4）特指

破折号：（1）表解释说明 （2）表意思的递进或转折

语文记叙文2

一滴冷汗从我的额角滑落，”说!究竟是谁!”我看着眼前怒发冲冠，气愤得将要暴走的人，头乖乖地垂在胸前，眼神有些闪烁，明显一副做贼心虚样，心中更是十五个吊桶——七上八下，这是怎么了?!

原来，今天一大早妈妈就有事出门了，家里就只剩我和弟弟。我和弟弟可是好起来好的不得了，吵起来恨不得打一顿。瞧，这不我们前一秒还说说笑笑，下一秒就大眼瞪小眼了，几句不和，第n次大战，begin!碰碰撞撞中，有了点小摩擦，竟一个失手将妈妈的”瓶瓶罐罐“打碎了!”是你打碎的!“我和弟弟异口同声说道，互相推卸着责任，空气中又开始弥漫火药味了……话不多说，还是想收拾吧!但，世界上没有不透风的墙，没有能抱住火的纸，很快就被妈妈，也就有了开头一幕。

”自觉承认的错误的话，我还可以从轻发落!“妈妈危险地眯了眯眼，我被妈妈恐怖的眼神盯得发毛，汗如雨下，手心也渐渐攥出了汗，可又不敢表现得太明显，只好装作若无其事，生怕被妈妈看出端倪来。我偷偷地打量这妈妈的脸色：由阴转雷电了!这可不是个好预兆!算了，作为姐姐，我还是帮弟弟扛一下吧，毕竟我也有责任。”妈…妈——“我试探的喊了声，”恩?!“妈妈眼里又带着审视地扫了我一眼，我的心漏了一拍，瞬间抽了一下，好可怕……”呵呵呵，没什么…“我干笑几声，完全把之前的念头打消了，退缩了。虽然如此，可我还是暗暗在心里嘀咕：雷玉汝，你这个胆小鬼，懦弱死了~加油啊!呜呜，心虚了。我的眼睛总是飘向瓶子的残渣碎片，然后又迅速缩回来，反复几次，终于按耐不住了，哼，小女子做事敢作敢当!”妈妈!!额。是我干的…对不起。“刚开始我气势汹汹地喊了一声，像是为自己加油助威，越到后面，我声音越来越低了，说到最后，声音小得像蚊子叫了，心中又在狠狠骂自己：你怎么这么冲动呢!完了，妈妈肯定生气了，20xx真的来了!!我闭紧双眼，等待着暴风雨的到来……

过了好久，一片平静，咦?这莫非是更可怕的骤雨来临前的预兆?!我悄悄睁开一只眼，眯着观察着，突然，只听妈妈幽幽地说：”终于承认了啊~说吧，我给你几个选项，自个儿领罚!——““呜~妈妈我真的不是故意，不是故意的~对吧，雷武!!”我可怜兮兮地向妈妈撒娇，最后一句时，我连忙使个眼色给弟弟，弟弟心领神会，立刻附和道：”对啊对啊，姐姐不是有意的!!“”不行!我心意已定，不用拦我了!玉玉!“妈妈提高了声调，“今天不可以碰电脑!”好吧，不能玩电脑，还有电视陪伴我~“…和电视!”妈妈又插了一句，恩?啊，不要啊~~

语文记叙文3

20xx年春天，砀山浸在梨花香里，我们浸在徐州名师专家的美丽课堂里。

每每在教学中遇到困惑，都会迫不及待地打开记录本，重温那一个个激情难忘的瞬间，以从中能找出解开困惑的钥匙，为我的教学指点迷津。

付军玲老师声情并茂的朗读；张岚老师会说话的体态语言；高波老师那触动孩子的心灵、让师生潸然泪下的爱的教育；秦伟老师带领学生在科学的殿堂里探索的样子，都使我“若有所悟”。于永正老师“爱如茉莉”的教学更是使我时时回味。

于永正老师这次给我们带来的课是《我和祖父的园子》，上课伊始，于老师检查孩子们的预习情况，一般情况下，遇到这种情况，大部分同学都会“无动于衷”，不举手，生怕自己预习不周会遭老师批评，但于老师微笑的脸上带着种挑衅的味道，反而激起了学生的“斗志”，纷纷高举着小手？虽然最后学生一个个“败下阵来”，但他们的学习兴趣更浓了。记得于老师讲“帽”这个字，从古论今，并伴有形象的图画，使学生在理解中记住了这个字，并牢牢地印在了脑子里。于老师在课文读“我”的话，“我”“跑”的动作被于老师连读带演，把同学们一个个引得哈哈大笑，学生在笑声中学会了“品读”。更让我难忘的是于老师教给学生怎样说好一句话。他说：“你走进了祖父的园子，都看到了什么？”引导学生用“事物”概括，再把

概括的“事物”说具体，让学生学会用“等”说话，反映了于老师治学严谨的态度，也与新课改中提出的“运用语言文字”的理念相吻合。

于老师提倡“读懂文字背后的东西”，这一环节给我印象最深的是于老师教育学生遇到问题要“想”、要“思考”、“不浮躁”。他何止是在教书，简直是在荡涤整个社会，相信孩子们在于老师有意无意的“洗涤”中，人生中会少一些“浮躁”，多一些沉稳吧！

于老师的课堂是充满爱心的课堂，这份爱流淌于课堂的每一个细节：弓着身子一笔一划地板书，弯着腰替学生执话筒，侧耳倾听学生的发言，和学生的一个个耳语？张兴朝校长对什么样的课才是好课作了一个最通俗的解释：学生听了这节课期待着听下节课，看着学生一个个舍不得离开课堂、舍不得下课、舍不得离开于老师的样子，用多美的话赞美于老师都是苍白的吧！常常混淆：一位老人、一群孩子、一块黑板、一支粉笔，轻松和谐、自由自在、无忧无虑的课堂，不正像祖父的园子吗？

语文记叙文4

【1】文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。

【答】①对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。

②中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。

③最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。

【2】文章表达了作者什么样的思想感情?

【答】这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

语文记叙文5

今天上午最后一节课上，语文老师让我们准备三张纸条。

我心里想：老师让我们准备纸条干什么呢?过了一会儿她说：“让我们玩个游戏吧!”下面的同学纷纷议论：“玩什么游戏呢?”过了一会儿，老师给我们讲了游戏规则：分别在三个纸条上写上“谁”“在哪里”“干什么”交给老师，然后让同学们随机抽取三个纸条组成一句句子。

游戏开始了，老师说：“我挑一个人上来玩游戏。”老师刚说完，全班同学纷纷举起手说：“老师挑我吧!挑我吧!”我没听懂老师的.话，所以我没举手。老师挑了张永波，让张永波在三堆纸条中分别抽出一张。不知道怎么回事，老师和张永波笑得合不拢嘴，后来才知道这个句子是：“王龙鑫在搭顶上跳绳。”一说完，全班同学哄堂大笑。我一看，就想：这怎么可能呢?塔顶那么尖，他站得上去吗?我敢说他还没站上去，就肯定掉下来了。

我明白这个游戏怎么玩了。我也举起手说：“老师挑我吧!快挑我吧!”没想到老师竟然挑了智华林，没挑到我，我真的很失望。智华林挑的句子是：“徐秋玲在大海里打球。”这怎么可能呢?大海里打球?不怕打爆才怪呢!接下来这个更好笑，老师挑了马龙凡，马龙凡在这三堆纸条里选出了三张，马龙凡都笑得直不起腰了。原来这个句子是：“妈妈在飞机上游泳。”这怎么可能呢?这个除非是豪华飞机。我看了周围的同学，有的一只手拍桌子，跺着脚笑个不停;有的笑得眼睛眯成一条线;有的大牙都快笑掉了……

“丁零零”下课了，大多数同学还沉浸在这个愉快的气氛中。这节语文课真的是太有趣了，让我难以忘怀。

语文记叙文6

我在嘉信西山小学读书，一年级的时候有一位慈祥的语文老师，当我回忆起和她在一起的愉悦时光，我都要感动地流下了一滴滴的泪水，她，就是我们的班主任——马海青老师。

马老师是中等个子，一双圆溜溜的眼睛，小小的鼻子，有一个小小的说起话来比樱桃还甜的嘴巴。马老师喜欢穿牛仔裤和T恤，不喜欢不一会儿就发脾气，可她又对我们非常严格。

马老师对我们非常严格。一年级的时候，我们太小了，还不太懂事，男生每天都弄一些小事儿来，让马老师喊破嗓子教训他们；女生小部分同学隔天或隔周就弄一些小破坏，让马老师喊喊叫叫地教育她们。

在做这个时候，我们不想发生的事情发生了。时间在慢慢地流失，马老师的声音开始沙哑了，她一开始感觉喉咙非常非常疼痛，于是，马老师来到了顺德第一人民医院检查嗓子。

过了几天，医院里对马老师的检查报告出来了，马老师从医生的手中接过了对自己嗓子的检查报告，马老师一看，她大吃一惊，她看见自己的嗓子检查报告上说喉咙生了一块肉，必须要做手术，如果不动手术，这块肉会越来越大，会越来越疼痛，那时候动手术就太迟了。于是，马老师决定交完我们这一个学期，就辞职然后去动手术。

第二天早上，我们兴高采烈地回到班级里面，我们开始语文早读了，读到8：00了，马老师一进教室，我们马上向马老师问好，马老师把这件事情告诉了我们，我们听到了以后伤心地哭了。

过了几分钟，我们没有再哭了，马老师又看了一下，又开始拿起自己手中的语文书，为我们上语文课，当我看到这一切的时候，我，感动的哭了。

每当我回忆起这件事的时候，我总一次次流下了感动的眼泪。

语文记叙文7

1.交代人物、时间、地点、起因，经过，结果。

2.按故事或事件发生的时间依次叙述。

3.主题鲜明，内容清楚。文章中的故事应有头有尾，要写出事情的发生、发展、变化及结束的过程。确切地说，在记叙时要把与一件事物有关的时间、地点、人物、原因等因素交代清楚，才能给人一种完整的认识和印象。

4.层次分明，有条有理。记叙时，要有开头，正文及结尾。有时涉及几个人或几件事，一件事往往牵涉到相关的次要事情；有时一件大事中还包括小事，这就要对记叙的事情做出分析，分清主线和副线，围绕主线安排副线。

5.详略得当，主次适宜。记叙事情时，要注意主题鲜明突出，清楚具体，内容感人深刻。写人时，要抓住典型事例、典型行动和表现。对中心事件和最能表现中心思想的地方，要详细叙述；次要的东西，就少写或不写。

语文记叙文8

（1）我们是餐厅里唯一带着小孩吃饭的家庭。我让埃里克坐在一张高椅上。我注意到餐厅里的每一个人都安静地吃着，偶尔交谈，也是发出很轻的声音。

（2）突然，埃里克大声地尖叫起来：“看，那边！”他那胖乎乎的小手激动地拍打着椅子的扶手，眼睛瞪得大大的。

（3）我环视四周，发现了埃里克兴奋的来源。那是一个老人，穿着一件沾满油污并且已经破烂不堪的外套，裤子又宽又大，只剩下了半截，脚上的鞋也破了，脚趾露出了鞋外。由于离他太远而没有闻到他身上的臭味，但我敢肯定他自己一定能闻到。

（4）他正在招手，然后又拍起了巴掌：“嘿，过来，宝贝，到这边来。我看到你了，伙计。”老人对埃里克喊道。

（5）我和丈夫交换了一下眼神：那个古怪而且令人讨厌的老家伙正在骚扰我们可爱的儿子。

（6）我们点的东西端上来了，那个老人又在对面开始大喊：“你会玩躲躲猫吗？哈，瞧，这小家伙会玩躲躲猫了。”

（7）没有谁会认为那个老人是在故作姿态，但我和丈夫尴尬极了。我们默默地吃着，埃里克却不肯安静，他在那个老人的怂恿下玩起了躲躲猫游戏。他在餐桌之间跑来跑去，当他躲得很 好，老人看不到他表示认输时，他就咯略笑着跑出来。我和丈夫觉得，埃里克从来没玩得这么开心过。

（8）我们用完了餐，支夫去停车场取车，我与埃里克留下来结账。结完帐往外走时，我发现那个老人正泰然自若地坐在餐厅门口旁边。

（9）“上帝，在他对埃里克说话之前，让我们离开这里吧。”当我们走近那个老人时，我背过脸，因为我不想闻到他身上散发出来的味道。此时，我紧紧抓着埃里克的小手，生怕谁会把他抢走一样。

（10）可是，埃里克挣脱了我的手，向那老人的怀里投去。事情发生得太突然了，我还没来得及阻止，一个浑身臭味的老人和一个天真无邪的小男孩之间的关系就达到了升华，仿佛深爱着的祖孙俩．

（11）埃里克温顺地靠在老人那着破烂的衣服的肩膀上，他把他对人的完全信任以及他的爱付诸了行动。老人闭起了眼睛，泪水沾满了他的睫毛，然后滑下脸颊。他那苍老的手布满了污垢、伤痕以及老茧，他轻轻地抱着孩子，温柔地抚摸着孩子的背。

（12）没有哪两个人会像他们那样，在这么短的时间就产生这样深厚的感情。我站在那里，呆住了。

（13）老人怜爱地看着怀里的埃里克。我知道，埃里克离开他的怀抱，对他来说是一件痛苦的事情。但埃里克最终还是回到了我的身边。老人激动地说：“上帝保佑你，夫人，你给了我一份最好的圣诞礼物。”

（14）我没有说一个字，因为我知道我无法承受这一句真诚的感谢。

（15）我抱起埃里克，向我们的汽车跑去。在车上，我紧紧抱着埃里克，终于忍不住哭了，边哭边说：“上帝，请宽恕我吧！”

（16）我明白了：那一刻，孩子看到的只是一个喜欢他的老人，而母亲看到的却只是一件衣服。

语文记叙文9

我会怀着无限的深情，忐忑不安地走上了我向往已久的讲台。台下会有无数双闪闪发亮的眼睛注视着我，那一双双期待的目光，那一张张甜美的笑脸，一股神奇的力量驱散了我紧张的心情。我的心很快就和同学们的心融合在一起了。啊！这就是我的第一堂课！我要带着同学们尽情地畅游知识的海洋，让他们感觉到知识的乐趣。我要让他们知道生活是美好的，祖国就像母亲一样可爱。

课下，一个又一个的计划，不时的在脑海中闪现，我有发挥不完的热情，有用不完的干劲。每一个同学，都是一团熊熊燃烧的火焰，我也要用我心中的火，去点燃别人心中的理想之火。

我要领他们去旅游，让他们去感受大自然的温暖与快乐。

我要以自己生动精湛的讲解赢得同学们的信任和爱戴，我要以自己的品行去影响他们，让他们明白怎样做人。

我还要启发他们对语文的兴趣，让他们了解祖国的语言是多么丰富；我们的祖先为我们留下了多么宝贵的文化遗产。

如果我是语文老师，我要让我的学生永远能够回想起他曾经有过这么一位老师，她的事业就像长篇叙事诗，不会被遗忘，永远给读者以无穷的回味。

语文记叙文10

“叮铃铃——”还是那个熟悉的上课铃，还是一样的老师同学，还是那个常规的课程。但疫情的持续，只能让老师从三尺讲台上走向网课屏幕前。

一首利敏莹演唱的《木兰诗》伴随着孩子童真的朗朗诵读声从网课页面上悠悠响起，一堂课就开始了。老师用这样的一首歌，把我们带进了北魏的战乱时代，让我们似乎看见了一个巾帼女英雄的豪迈形象。一曲终尽，余韵未绝，这份温柔孝顺的儿女情怀，和赤子般的爱国爱民，把我们拉进了学习《木兰诗》的网课中。

在语文课上，可纵横历史千秋，可尝尽人世冷暖，可歌可泣，可悲可叹。

即便是疫情，也无法抵挡老师同学对学习的热情。老师在屏幕前绘声绘色的教授着，同学们在屏幕后做着笔记。讲到木兰替父从军时，我们仿佛置身于木兰出征时的一丝悲壮场面，屏幕前的讲解声默默有些哀声，屏幕后记笔记的速度也渐渐地放慢;讲到木兰凯旋时，我们仿佛看到了木兰理红妆时的那份儿女温情，屏幕前的讲解声仿佛温婉中带着一丝兴奋，屏幕后记笔记的速度也逐渐快了起来，是凯旋的喜悦、是红妆的温婉、是老师的热情、是同学们的积极。

为了让同学们更加深切的投入到文章当中去以及提高我们对学习的兴趣，老师用筷子来模仿木兰征战时的马蹄声。配上了诗诵读后，“哒哒哒”重复的敲筷子声在这一刻，显得并不死板反而多了一份木兰正值青春年华的活泼与生机。

在语文课堂上，身临其境，时而低缓，时而高亢，时而轻松，时而沉重，人生百态舒缓了静好岁月。

接着，老师的语调从活泼慢慢的转向沉重。一组视频让所有人都沉默了。那是一组白衣天使奔赴一线的的视频，木兰削发为父，医护人员削去长发是为了国家!在这场没有硝烟的战争里，她们不仅承担着治病救人的责任，更承担着母亲、妻子、女儿的角色啊。为了国家，她们舍弃了自己的小家，有什么理由不向她们致敬呢?老师和同学们逐渐带着激昂的情绪回到了课堂，用一遍遍诵读《木兰诗》的声音，向古代今日的两代巾帼致敬着。

在语文课堂上，我们懂得了家国，懂得奉献，懂得为别人负重前行。

“唧唧复唧唧，木兰当户织。”随着同学们一次次的体会和诵读，这堂生动而有趣的语文课也即将步入尾声。老师用一首诗来结尾，这首诗赞扬的是木兰大无畏的精神，更是赞扬了疫情期间为国“出征”的女医护人员们，她们和木兰一样，有着那一份为国奋战的感动!

身披铠甲手执宝剑，

为国杀敌白衣天使。

语文记叙文11

今天，上课铃响了，伴随着同学们蜂拥而入的身子和老班矫健的步伐，令我期待已久的作文课，开始了。

老班熟练的拿出U盘，打开文件夹，放出课件。第一个问题出来了，老班让我们来补充别人作文中的细节，大家同意在想作文怎么写，场面如同56个犯罪嫌疑人在和威武的警长认罪一样。

讲台上口如悬河地讲课的老师似乎觉得同学们兴致缺缺，于是便提了修改文章的问题让咱们参与进来。于是，少了老师幽默的课堂便一下子平凡了起来。愁色染上了同学们的眉梢，大家或是凝神沉思，或是与同桌窃窃私语，也不知道聊什么，又或是抓耳挠腮，没了主意。就在这时老师说：‘让我们至少运用1到2种描写；语言、动作、神态、心理。’运用一种修辞手法。

老师讲完后，让我们写一篇“今天这一节语文课”为题的作文。我们大家就开始奇思妙想地写这一篇文章，在写作文的时候不知道怎么写了，急的抓狂，就说我都不知道怎么写了。

老师说：“这篇作文是要上传的所以你们要打好草稿”，我们大家起声说好，于是，老师没有在说一个字了。“叮铃铃“下课了，我们大家蜂拥而入，

有的玩，有的在写作文草稿，有的在用讲台上的电脑上传作文，我知道这篇作文对我们来说是很有意义价值的。

语文记叙文12

定义：记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。

（一）体味修辞类语句的作用

1、明确所用修辞手法。

考纲中明确考查六种修辞：比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问，可以利用口诀进行记忆

“二比二问一拟夸”。

2、归纳答题模式。

比喻：生动形象地写出了…… （结合句子）

拟人：生动地写现了……（结合句子）

排比：增强了……的语气语势，表现了……（结合句子）

夸张：生动形象的写出了……（结合句子）

反问：增强了……的语气，强调了……（结合句子）

设问：强调了……，引起思考。（结合句子）

注：以上列举的这些，只是我们常规的一些“帽子”，任何一种修辞手法的作用，不论是前

面的“帽子”，还是后面所要表达的内容，都要结合具体的文本，切不可死板硬套。

3、解题步骤

修辞手法+ 帽子 + 对象特征 + 作者的情感（情感是关键）

（二）理解词语在文中的含义

1、词语在语境中的含义

（1）理解词语的本义；

（2）看该词在句子中的表达对象；

（3）对表达对象做必要的提炼(联系语言环境提炼意义指向概括词)；

（4）再看该词表达得怎么样?(起什么作用)；

（5）整合梳理答案语言，使表达简洁准确；

（6）把答案代入原文，看语句是否通顺。

2、词语在语境中的作用

看该词语在句子中的含义是否生动或准确表现了句子内容(对该词语表现的内容要提炼意义指向概括词，否则，答题语言不简洁)。

（三）理解句子在文中的含义

1、主要题型

（1）以辨析为方式的选择题。要求学生能仔细辨析句子的细微差别，作出恰当的选择。

（2）以表述为方式的解说题。要求学生在透彻理解的基础上，能准确地解说句子的含义。

（3）以赏析为方式的评价题。要求学生能把握词语和句子的呈现特点，对其表达效果作出恰当的评价。

2、解题思路

理解句子含义，要联系上下文

理解句子深层含义，要联系作品的背景。

理解句子深层含义，要联系文章的中心思想。

评析句子内容，要联系文章中人物的身份、性格特点和思想，思考作者在句子中想要告诉读者哪些信息。

（四）句段作用

1、句子或段落在结构方面的作用有：

（1）总领全文、引起下文。此类句子在文章（段落）的第一句话或前面。

（2）为下文作铺垫。此类句子在文章的前面或中间。

（3）过渡句，起到承上启下的作用。此类句子在文章的中间。

（4）总结上文。此类句子在文章或段落的后面。

（5）照应。此类句子允许在文章的任何位置。

2、句子或段落在内容方面作用有：

开篇点题、点明中心、奠定全文的感情基调、深化主题等。

语文记叙文13

我的语文老师姓冯，是一名男老师。

我最喜欢语文老师，当然，也少不了那有趣的事，老师今天讲《亡羊补牢》这则寓言，说着说着讲起冯老师小时候的故事：有一次老师和他的伙伴们玩捉迷藏，那个捉的人把人都“捉”着了，只有一个人没有找到。于是他们一起找，发现了一个窟窿，里面发出微弱的声音：“救命呀，救命呀……！”

在上面的人问：“是你吗？”“是我呀，你们怎么才来呀？”“你藏得可真隐蔽。”“我是掉进来的”。哈哈哈，教室成了笑声的海洋。其实，主要讲了窟窿这个词，表现出又深又窄的才算窟窿。

还有一次，周子涵肚子疼，冯老师正在讲“调”字的时候说：“调字，言字旁要又小又瘦，周子涵又大又胖”，结果教室里又变成了笑声的海洋。冯老师还有许多优点，在这里我就不一个个说啦！

这就是我最喜欢的老师，那么你们最喜欢的老师是谁呢？

指导老师：冯展奎

语文记叙文14

在《理解篇》里我们讲了如何理解记叙文中的特殊的词语，对句子的理解在记叙文阅读中有着和词语理解一样的地位，甚至可以说，更高的地位。如何理解句子的意思，在文中的作用，我们可以从内容、结构和表现力三方面来说，句子在语篇中的特殊位置决定了它的特殊用法;句子的在内容上体现文章主旨;表现力可以主要从修辞入手。这一章我们将从这三个方面来分析句子在记叙文中的用法和意义。

句子的作用可以从内容、结构和表现力三个方面来分析评价。

1.从内容看：在记叙文性的文章中，从内容来分析的话，句子的作用主要是点明主旨或表达作者的主要感受;在主旨篇中我们提到过记叙文的主旨可以分为：1)表现人物的品质(写人的文章)

2)揭示某种道理(记事的文章)

3)抒发某种感情(写人或记事的文章)

4)反映某种社会现象，表现某种主题(记事的文章)

「实例分析」

问：在文章《谁是最可爱的人》第3段中的”他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广“.这句话有什么意思?

答：作者用排比的方式直抒胸臆，热情歌颂志愿军战士的高贵品质和精神。

2.从结构看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的。

1)在文章的开头，总领全文，开门见山，点明中心;或者设置悬念为下文埋下伏笔;2)在文章的结尾，总结全文，点名题旨，水到渠成;或者与开头前后呼应，突出文章主旨。

3)在文章语段中间，承上启下，使文章层次紧凑连贯。

「实例分析」

问：在文章《驿路梨花》的最后一句，作者用陆游的诗句结束全篇：”驿路梨花处处开“这样写在结构上和内容上有什么好处?

答：从结构上看，题文相应，形象地写出雷锋精神不断传递、处处发扬、升华了主题。注意：回答这样的问题不能就句论句，要联系原文，理解文章的中心意思

3.从表现力来看：应该结合修辞手法和表达方法来分析。表达方式可以分为五类，不同的表达方式在记叙文中的作用不同，在《读懂记叙文——表达篇》中，我们已经详细讲过了不同表达方式在记叙文中的特殊作用，这里不再赘言。我们主要讲的是修辞，我们把常见的修辞手法和针对修辞手法的答题模式做了一个小结：(1)比喻。答题：把……比作……，更形象生动地写出了事物……的特点。

(2)拟人：把……拟人化，赋予其生命力，使其形象鲜明，更生动地写出了事物……(人和物的相似性)的特点。

(3)夸张：夸大或者缩小事物的本来面貌，目的在于突出事物某方面的特点，个别夸张包含着作者的情感，如：”那座山远看似乎直入云霄“，这里表现了作者对于这一奇景的惊叹之情。

(4)反复，反复包含间隔反复和直接反复，所谓间隔反复，就是在文中不断出现一个相同的句子，但是中间有间隔，在散文或者议论文中，这样的反复多半是为了强调作者的观点;无间隔反复则表现为呼吁型的，通常使语言更具有号召力和感染力。

(5)对偶：句式工整，语言凝练，表意深刻，给人深刻印象。

(6)反问：有问无答，答在问中。比陈述句语气更强烈，更能引起共鸣。

(7)设问：有问有答，一问引起读者思考，一答更能引发共鸣。

(8)排比：句式工整，便于吟咏;加强语势，层层递进。

(9)反语，褒词贬用，加强讽刺意味，批评……;或贬词褒用，(答题时注意找出贬义词对应的褒义词来答)，如：我以孩子的”狡猾“的眼光，这里狡猾是贬义词，实际上写出了孩子的聪明、善解人意。

我们经常遇到这样的题目：”……"这句话使用了什么修辞手法，在文章当中有什么作用。这样的题目我们要三步走：第一步回答使用了什么修辞手法，这一步很容易被判断;第二步分析这种修辞手法的常见好处，比如说比喻就是更形象生动啊;第三步，结合文章的意思来分析这个修辞放在文章当中的具体的意思。

这篇文章我们从结构、内容、表现力(主要是修辞)三个方面来总结了常见的句子理解的题型以及针对这样的题型的答题技巧，对于长久以来对如何答题深感头疼的同学，相信我们总结出来的模式一定对你有所帮助。

语文记叙文15

首先应该有一些规律可循，应该先把文章大体读懂。第二步把题目读懂，很多同学是文章没读懂，题目也没读懂就去做题，肯定做出的题离所规定的答案相去甚远。读懂文章，读懂题目，很多同学是错在这两个地方。题目读懂以后，接下来是找准答题区间，这个题设在文章的第几段，第几行。答题区间找准以后就是顺序答题的原则，命题者出题的时候不会头上一句，脚上一句，肯定是按照文章的思路一步一步往上走，争取看一遍就了解作者的思路。首先要明确整体和局部的关系，对文章的整体有个把握。其次要要学会透视题干的重点和考点。拿到题目后不要先急于答题，要先分析、理解。

第一要读懂文章。成一边读一边划的习惯，把关键句、重点词划下来。第二要审清楚题。词句的理解一定要根据------上下文。词句一定和主旨联系起来。第三做题的时候尽量-----(用原来的文章)。答题的时候一定要规范，使用文章的原句。明白两个问题，一个是文章的核心话题，一个是这篇文章的逻辑结构，分析它是从哪几个层面，围绕中心话题展开的。

如果第一个题出在第一段，第二题就在第二段。找准区间以后按照顺序答题的原则往下走。最后在最近区间找答案。题设在哪儿？答案就应该在-------所设题点最近区间。最后以文解文，也就是答案---------就在文章中。很多同学就找不到，一是文章没看懂，二是题目没看懂，三是区间没找准，结果一给答案原来这么简单，读懂文章、读懂题目，找准区间、顺序答案，按照最后区间的原则把答案找到，然后根据要求或者整合或者提炼，最后以文解文，用文中的信息解答提出的问题，实际上这就是一个规律。按照这个规律记叙文阅读的难度就会有所降低。

祝考试顺利。