利用学案导学

第一篇：利用学案导学

利用学案导学，培养学生自主学习的能力

【摘要】本文从学案导学的含义、特点、必须遵循的原则等几个方面，阐明了学案导学的利用在培养学生自主学习能力过程中的重要性，并提出了自己在实践中的具体做法

【关键词】自主学习，学案导学

到过永威的人都知道：“先学后教，当堂训练”的教学模式，是永威人教学致胜的法宝，是永威中学腾飞的翅膀，是永威经验和永威奇迹的精髓所在。永威中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。所谓“先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照老师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。所谓“后教”，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理，评价并进行必要的补充。所谓“当堂训练”，是指老师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。

“先学后教，当堂训练”就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。怎样指导学生自主、合作、探究性学习呢？“先学后教，当堂训练”教学模式就作了很好的回答。“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。不仅如此，这种模式还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。课堂上，先让学生独立看书、自主学习，然后，教师检测自学效果，从中发现学生在自学当中没有学懂的疑难问题，这些问题学生个人解决有了困难，教师再适时组织学生讨论、合作学习，这时的合作学习就有了必要性，也有了合作的内容（自学当中出现的问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（更正、讨论、教师讲评）和合作的对象（同学、老师），最后当堂训练还是自主学习。

自从学校提出向永威学校学习，学习他们“先学后教，当堂训练”的教学模式“实施学案教学，构建高效课堂”这一教改举措以来，我带领理化生组全体教师精心制定了学案教学模式实施方案，并于本学期初，尝试使用导学案进行教学。“学案导学”已尝试实践了两个月，通过我们的教研和实践，我对“学案导学”有了一些粗浅的认识。

“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效率，创建高效课堂。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。学案导学”教学法是一种新型的教学模式，在我校已初步形成方案，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高课堂教学效益。让学生在课堂外能通过自主学习的方法，逐步学会学习，以达到终身学习的效果。

“学案导学”主要有以下几个特点：第一，变学生被动学习为教师指导下的自主学习，突出了学本生的主体地位。第二，变教师的“教”为“导”，充分发挥教师在教学过程中的主导作用。第三，增加了教学活动的实践量，注重对学生能力的培养，有利于学生的自主学习和创造，体现了素质教育的基要求。

那么，我们该如何利用“学案导学”来培养学生自主学习的能力呢？现结合我的教学来谈谈

“学案导学”中也应注重情感因素是启动学生自主学习的兴趣



“学案导学”的第三个特点是，增加了教学活动的实践量，注重对学生能力的培养，有利于学生的自主学习和创造，体现了素质教育的基要求。学案教学，可以把教师的教与学生的学紧密结合起来，提高教师“导”的技能，增加学生“学”的活动，变教为诱，变学为思，以诱达思，学生多多参与，教师巧妙点拨、指导。既有利于培养学生学习的兴趣，又是变被动学为主动学的好方法，它顺应了学习内容越来越丰富、学习活动趋于多样化的教育发展的趋势。因此，学案教学特别有利于发挥学生的主体作用，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。首先，要使学生有强烈的学习动机,要引导学生自主学习，动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素起着关键的作用．只有把智力因素与非智力因素有机地结合起来，充分调动学生认知的、心理的、生理的、情感的、行为的、价值的等方面的因素，让学生进入一种全新的境界，学生自主学习才能达到比较好的效果．这就需要在课堂教学中，做到师生融洽，感情交流，充分尊重学生人格，关心学生的发展，营造一个民主、平等、和谐的氛围，在认知和情意两个领域的有机结合上，促进学生的全面发展．

其次、教师要激发学生学习的兴趣；课堂上教师要注意调控。良好的课堂氛围，有利于学生发散思维并畅所欲言，这是发挥学生主体作用的前提条件。但许多教师却忽略了这一前提，只顾自己滔滔不绝地讲，结果使学生沉默寡言，就算有一两个“尖子”学生跃跃欲试，也是教师和一两个学生在演戏，而大多数学生则成了台下的观众。学生主体作用的发挥，决不仅仅指一两个学生，而应尽量使每个学生都“动”起来。在大多数学生无动于衷、思维处于抑制状态的情况下，怎么能谈得上发挥学生的主体作用呢？

最后、要注意面向全体学生。现在有不少课堂教学出现这样的现象：教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，他们往往能提出一些比较新的见解和主张，教师却误以为自己引导得法，就跟着这些“主体作用”发挥得好的学生“走”，而中等生和相对比较差的学生则丧失了“发挥”的机会。造成这种现象的原因就是教师没有遵循大多数学生的认知规律，违背了教学要面向全体学生的原则，限制了大多数学生主体作用的发挥。

二．“学案导学”应注重在小组合作学习中培养自主学习能力

“学案导学” 第二特点，变教师的“教”为“导”，充分发挥教师在教学过程中的主导作用。合作学习强调学生的主体参与，强调学生之间的相互合作。在学习过程中，学生首先要用自己的大脑思考，能够处理听到、看到的信息，然后才能交流，在此过程中能极大地激发学生个体学习的动机，提高自主学习能力。 例如，第七单元课题3《使用燃料对环境的影响》一课时，设计成一节合作学习的教学模式。实施过程如下：

第一阶段：合理分组，明确任务。各组选取组长，组长领取任务。 本课内容设计以下几个问题

① 酸雨怎样形成的？

② 酸雨带来的危害有哪些？

③ 目前酸雨的防治措施主要有哪些？

④ 大气污染的防治措施主要有哪些？

⑤ 现在人们正在利用和开发的新能源有哪些？各有什么利弊？

第二阶段：每小组领取任务后，由组长组织分头查阅资料，找时间组内交流，达到共识（以上两阶段均在课前布置，利用课余时间完成）。

第三阶段：在上课时，每小组在班内交流汇报本小组的成果，并随时回答其他小组的提出的问题。

三、“学案导学”应注重将“自主学习”贯穿于学习活动的始终

“学案导学” 第一个特点是：变学生被动学习为教师指导下的自主学习，突出了学生的主体地位。以往在课堂教学中只重视给学生灌输，而轻视学生获取知识的过程。在课改课堂中，要让学生参与到学习的每一个过程中，体验自主学习的方法，从而达到提高自主学习的能力。

有人曾说：“儿童的智慧在他的指尖上。”心理学家皮亚杰也指出：＂活动是认识的基础，智慧从动作开始＂。的确，学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对化学的理解。无论是知识上、能力上，还是情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习化学的乐趣与轻松。引导学生在动手操作感知中，亲身体验新知识的产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力、创新意识。研究表明，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生自己动手去探索问题，学生就会在积极的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中遇到问题时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到成功和进步，体验化学的魅力。

例如，在二氧化碳制取的研究，这节课的教学中，我就让学生先学习实验室制取气体的一般思路和方法，再通过分析讨论来研究实验室制取二氧化碳的反应原理，实验装置，收集方法的使用都参与进来，让学生在实验室中自已使用药品设计实验，进行实验。学生通过参与获取知识的活动，对搜集信息、提出问题、实验验证、归纳总结和得出结论都有了实际的体验、明晰的要求和思路，自主学习的能力将大大增强。

四、“学案导学”应注重自主探索，引导学生在思考研究中培养自主学习的能力

教学设计中，我采用“实践——观察——总结”的教学步骤，先由学生在教师不加指点的情况下进行实践操作，留给学生探索的空间，让学生自己去想、去说、去做同时，在实践中，也必然有部分学生会碰到一些障碍，可让他们合作讨论，也可以让他们提出问题。然后，教师再不失时机地向学生展示规范操作的全过程。此时此刻，学生们有的急切地想知道自己实践操作是否正确；有的则想弄懂自己不明白的问题，他们的注意力就会高度集中，从而使教师的“导”起到了事半功倍的效果。

五、及时反馈，引导学生在自我反思中提高自主学习化学的能力

自主学习的原则是学生主动的投入和反思，学习过程不是对新信息的直接吸收和理解，而是新旧知识之间的相互作用。及时地提供反馈信息，启发学生根据反馈信息，不断地进行反思，从而使学生在各个不同的程度上了解自己学习新知识的方法和掌握新知识的程度，促进部分学生及时采取补救措施，全面提高教学质量。通过本学期的实践操作，我切身感受到“学案”有许多较于“教案”的优势，从指导思想出发“学案”为学生自学提供导学、助学，为教师施教提供大纲；从学习目标出发，“学案”坚持知能统一，实现学会和会学，自主学习，自主探究，发现问题，在课堂上相互讨论，遇到难题时教师加以点拨，从而掌握化学的基础知识，形成技能。

总之，在课堂教学中，尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法。让数学课堂焕发生命的光彩，使学生真正成为化学学习的主人。

当然，对于我们使用“学案导学”的实践还是摸着石头过河，我们有成功，有收获，也有许多不足之处和困惑。凡事有利就有弊，教学改革的道路不可能是一帆风顺的，我们应放开思维，在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，在教改工作中鼓足前进的勇气，不怕困难和失败，踏实肯干，求真务实，推动“实施学案导学，创建高效课堂”教改工作顺利向前发展，为我们化学的教育开辟一片新天地。

2012年10月20日袁菊莲

第二篇：如何利用导学案提高课堂教学效率

如何利用导学案提高课堂教学效率

导学案，顾名思义，强调的是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导；“学”则指的是学生的主动探究学习、合作学习，导学案实际上是用来引导学生学习的一种工具，强调的是在教师的主导下学生的自主学习。“导学案”既是老师的教案，又是学生的学稿，它把“教”与“学”有机结合在一起，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。

因为我们面对的是小学生，导学案要尽量简单明了，在本学期中，我主要从以下几方面进行导学案教学的：导学内容与目标、课前导学、课中研讨、课堂训练、作业与课后拓展、课后反思。

1、导学内容与目标

本节课的学习内容是什么？在教材的第几页？这一节课学生要达到什么学习目标？要求做到目标明确又通俗易懂。

2、课前导学（即设问导读）

主要包括课前知识顺重现、铺垫练习与导学思考题。针对新课内容，紧扣学习目标，设计一些导学思考题，提出自学的要求，教给自学的方法，引导学生去复习与新知识紧密联系的旧知识，初步了解新旧知识之间的联系，做一些铺垫性的练习，尝试把新知识转化成旧知识来解决，对书中看不懂的地方作好标记，有时还要求学生准备一些学具。

3、课中研讨（即自我检测）

这一环节主要包括课前反馈、提出目标、合作探究、课堂研讨、精讲释疑、达成目标等。这一环节应体现学生的主体作用，鼓励学生合作交流，充分表达自己的见解，注意倾听别人的见解，把不懂的地方向组内成员或老师请教。老师的主要任务是帮助学生理解掌握教学重难点、关键点，适当辅导中下层生，着重解决学生提出的疑难问题。力求做到：学生会的不讲，学生能讲的不讲，讲了学生不懂的不讲。并借助问题的变化和深入，提供学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作交流的良好学风。

4、课堂训练（即巩固练习）

这一环节要求老师精心设计练习题，做到精选精练，练习内容包括基本知识与基本技能，分三个层次：必做题，选做题，思索题。既面向全体学生，又尊重学生个体的差异，保证每个学生的有效学习。练习要求：目标明确、形式多样灵活、针对性强。必做题完不成的由组内成员、老师进行辅导，老师巡视中下层学生，当堂批改差生的作业，让学生有成功的体验。同时抓好非智力因素的培养，要求做题格式规范、书写工整、坐姿端正等。

5、作业与课后拓展（即拓展延伸）

这一环节一是布置作业，巩固当天的学习内容；二是可以引导学生对本课内容学习效果进行评价，作一些拓展延伸，出一些实践性、研究性的思考题加深对所学知识的理解，开拓学生的思维。

6、课后反思

让学生总结本课学习规律和方法。当然，并不是每一份导学案的环节都是千篇一律的，根据教学内容、教学方法、学生实际的不同可以进行删改与调整

总之，本学期通过导学案教学，有效把教师的教与学生的学紧密结合起来，提高了教师“导”的技能，增加了学生“学”的活动，变教为诱，变学为思，以诱达思，学生多多参与，教师巧妙点拨、指导。这样，既培养了学生学习的兴趣，又使学生变被动学为主动学，它顺应了学习内容越来越丰富、学习活动趋于多样化的教育发展的趋势。

第三篇：利用学案导学 提高语文课堂效率

《利用学案导学 提高语文课堂效率》心得体会

武安市西石门铁矿学校 温 娜

“授人以鱼”不如“授人以渔”，自学能力是指学生自觉能动的、有针对性地运用已有的知识和技能，去更新旧观念、获取新信息、掌握新本领的一种能力。培养学生的自学能力关键在于培养学生的阅读能力，而课本则是学生最原始、最好的阅读材料，学生通过阅读课本，对课文内容进行分析、比较、综合、概括，可以加深对课文的理解，能够对原有知识进行引申和扩展，这样获取知识的效果远远好于教师的直接告知。

一、导学练案的编制要做精心的策划，注意以下几个原则：(1)练习题必须要精选，要富有启发性，能基本上独立完成。对教材中有一定难度的内容作适当的提示，并配以一定数量思考题，引导学生自主学习，鼓励学生质疑问难，在解决问题的过程中培养学生的发散性思维能力和探究创新精神，激发学生的求知兴趣。(2)围绕教学目标，紧扣教材。从整体上体现课标、教材的知识结构和知识间内在的联系，使知识条理化、系统化和整体化，帮助学生形成知识网络。(3)问题设计要适当具有层次性深度。根据学生的认知水平和学习内容的难度循序渐进地设置问题，帮助学生形成科学的解题方法，并使学生意识到，要解决这些问题不看书只思考不行，光看书不思考也不行。(4)满足不同能力层次学生，让每个学生都有收获。使优秀学生在使用导学练案时感到有挑战性，中等学生受到激励和启发，学习困难的学生也能在教师的点拨中尝到成功的喜悦，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。(5)导学练案以课标和教材为依据，但不是机械的照搬，要对教材做科学合理的处理，即进行适当的删除、调整、整合和补充，以便适合学生的具体情况。

二、在导学练案的使用上要注意几个问题：（1）导学练案应提前发给学生，让学生装订成册，要求学生以根据导学练案中提示的学习方法主动预习教材和查阅工具书，要求学生在预习过程中，记录要点和重点，确定疑点和难点，带着问题上课。(2)学案自学过程中出现的问题，经小组讨论解决不了，必须在上课时全班集中解决。教师要抓住问题要害，适当补充点拨，结合新课内容使学生深刻理解知识学会应用。(3)课堂练习要求学生在规定时间完成，当堂讲评，以检查对学习目标的掌握程度。对于，仍然不容易解决的问题，必须跟踪指导，并且再练习巩固。(4)对于补充的课外练习要及时批改和讲评，并认真做好作业情况记录，以把握学生的学习状况。引导学生分析梳理，归纳概括，使知识系统化。启发学生总结学习方法，提高知识运用水平和学习能力。（5）使用“导学练案”旨在突出学生在学习中的主体地位和发挥教师在教学中的主导作用。一方面通过问题来进行学习，激发学生强烈的学习愿望，使学生注意力高度集中，积极投入到学习中；另一方面，通过学习过程来发现问题，提出问题，解决问题，使学生学习的能动性和主体性得到充分的发挥，而且问题解决过程往往也是一个探索过程、发现过程，学生思维的独立性、灵活性和广阔性得到了发展，提高学生的综合素质。

三、导学练案使用中的关键环节。

1、教师要努力“放手”

用学案教学要努力做到放手让学生阅读教材，放手让学生主动探索新知识，放手让学生讨论重点、难点和疑点，提出的问题放手让学生思考解答，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生建构。总之，在课堂上只要学生能自己完成的，教师绝不包办代替。

导学练案的使用，对教师和学生提出了什么要求？

学案导学的基本思路是：提出问题——指示方法——学习探究——展示反馈——点拨（以问题启发问题）——巩固练习。在这个流程中教师要努力做到：第一，认真指导学生使用好学案，在上课前抽批部分学案，了解学生情况，再次进行课前备课，原则上不允许再布置课外作业。第二，用学案教学要努力做到放手让学生阅读教材，放手让学生主动探索新知识，放手让学生讨论重点、难点和疑点，提出的问题放手让学生思考解答，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生建构。总之，在课堂上只要学生能自己完成的，教师绝不包办代替。

教师要善于从几方面着手指导学生使用导学练案：一是教师应该指导学生预习教材，教师应该对教材的基本知识点和知识体系进行梳理，但并非要求教师对教材进行串讲。有一点很重要，就是教师应该将教材中的难点和重点告诉学生，这样做有利于学生预习时有的放矢。二是告知学生导学练案的编制思路，导学练案是如何根据教材去设计的，让学生通过预习导学练案能更好地在课前了解熟知教材知识。三是引导学生积极展示预习成果。在预习课上，教师应通过导学练案指导学生进行任务分配，指导学生如何进行展示准备，但不要限制学生的自由，应充分调动和发挥学生的聪明才智，引导学生如何进行展示。

小学生自我控制能力比较弱，建议导学练案当堂发给学生，这样老师才会清楚地了解学生对知识的把握情况，而且可以杜绝学生只抄参考书的做法，以培养学生独立思考、自主学习的能力。一张学案，如果老师设计得比较符合学生实际，那么优等生可以用10分钟左右的时间完成。同样的时间，中等生可以完成大部分，差等生可以完成基础题。至于下课时学案未完成的题目，应在自习课上再整理。

学生拿到学案后根据导学练案的使用说明、学习目标、重难点进行预习，然后根据导学练案过程有层次地学习教材，完成导学练案上的问题。预习时，用红色笔标出疑难点，并将问题写在导学练案相应的知识版块处，以便于老师的学情调查和在课堂上合作学习。所有同学必须要解决学案中的基础部分，然后可以做提高题。学完一课后，要在学案的空白处写上自己有何收获。

2、课堂因“生成”而精彩 知识的生成比知识本身更重要，知识是学习的对象，知识的生成则是一种能力，对于学生而言，掌握知识固然重要，但举一反三学会知识的生成更为重要。

在使用导学练案的过程中，如何把握课中和课后的知识生成？

课堂因激扬生命而美丽，教学因问题生成而精彩。课堂要想不断有动态生成的精彩，就需要有高质量的预设。另外，动态生成的课堂，必须是一个真实的课堂，是学生思维开放的课堂，更是闪动着学生灵性的课堂，这不但要求教师要有随机应变的能力，更要求教师在随机应变中尊重学生主体地位。师生、生生在宽松和谐、互动合作的空间里展开心灵对话，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟。在教师的点拨、追问下，在同伴的点评质疑中，才会有新的创造、新的生成。

知识的生成比知识本身更重要，知识是学习的对象，知识的生成则是一种能力，对于学生而言，掌握知识固然重要，但举一反三学会知识的生成更为重要。教师应营造宽松自由的课堂气氛，调动学生积极性，引导学生进行及时的对抗质疑，此时，学生的思路比较开阔，针对同一个话题，能集思广益畅所欲言，在这种课堂气氛中一般更能有新的生成。所以，知识的生成，对于教师而言主要是调动学生，创设环境，对于学生而言主要是对抗质疑。

课堂时间毕竟有限，针对同一个话题学生之间产生对抗质疑，虽然许多问题可以在对抗质疑中解决，但还是有某些难题可能得不到最佳解决方案，应该鼓励学生课后进行集体讨论，通过和其他学生合作探究，充分发表意见，寻求最佳答案。另外，课后的知识生成还可以通过兴趣小组来实现，通过不同课题的研究，来实现知识的深化拓展。

3、恰当处理练习强度

我认为这里的“强度”应指学案引导学生自主学习驱动力的强弱，而非训练的量和度。导学练案应该能产生高质量、高效率、较理想的学习效能，体现为“主体张扬”、“兴趣持续”、“交往真实”、“思考质量”、“生成能力”。

如果导学练案的练习强度不够，是否要补充练习？以什么样的方式进行？ 导学练案中有当堂检测，一般情况下，学案的强度是够的。如果是重点或难点章节，可以在反馈课上，以分层的方式进行加强训练。可以有很多种方式，比如练习的形式、竞赛的形式、演讲的形式„„可以由教师主导，因学生掌握情况设计，也可以让学生相互测试。

如果教师觉得强度不够的话，补充练习可以根据课程的需要来设置练习量。内容由老师根据学生在导学练案中反映出来的问题进行针对性地设计，重在巩固、完善。

4、导学练案要“双批双改” 导学练案的二次批改环节就是为了检查学生的纠错及导学练案的完善情况，课前无法解决的问题或是有疑问的知识点，学生应该在课堂上通过合作探究解决掉，并在导学练案上写出来。

导学练案中有反馈部分，需要任课教师最后收集起来，去发现学生掌握知识的情况，它是必不可少的一个环节。然而由于时间较紧与学生能力程度不同，很多学生只完成简单题，对需要深入思考的问题，有空白现象。那么，反馈部分如何有效落实？

反馈部分一般要重基础，对于需要深入思考的问题设计相对要少一点，如果学生有空白现象，要引导学生学会整理导学练案，来不及思考的问题在课下要与对子探讨交流。依靠组的作用完善、消化、整理导学练案。

在反馈时，根据内容和题目不同，应适当规定各级学生应做的题目，并鼓励学生多做。老师此时的鼓励很重要，同时给孩子树立信心，保证在规定的题目内完成就得满分。然后，再附加一定的分数，鼓动学生自然进步。

导学练案何时批改？二次批改老师做什么？

导学练案有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。学生完成导学练案后由学科代表收齐上交，教师第一次批阅，了解学情并确定重点展示内容。待展示过后，学生要在课下整理落实，订正完成后收齐上交，教师第二次批阅。

二次批改教师要针对学生对导学练案补充完善情况加以了解和评价，教师要尤其针对学生在预习阶段出错的题目进行批阅，看学生是否真正掌握了知识。二次批改教师还要对学生进行做题方法技巧的指导，对于解题方法和规律要及时补充。

导学练案的批改要在训练课即“日日清达标训练”中完成。以数学为例，批改采用老师、学科代表（1人/班）、学习大组长（4人/班）、学习小组长（2人/大组）、本组成员（4人/小组）分级承包过关制。在批改的过程中出现的错误进行分类处理：粗心错误，用红笔标注，反馈订正后再批；知识类错误，批阅者可给出适当的提示，可与其交流讨论，利用“官教兵”实现过关。

总之，导学练案对于学生的意义，犹如姗姗学步的孩子手中的学步车，借助导学练案，让学生体验学习的过程，引发学生的自主学习意识和兴趣，以促使学生进行主动的知识建构。当学生能够带着问题、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教师的时候，就意味着“用教材教”的教学思想，能通过导学练案得以充分彰显。但是，改革需要一个过程，在实践中，肯定还有这样那样的问题和困惑。还需要老师们不断地探索、实践。

第四篇：利用导学案促进学生自主学习

利用导学案促进学生自主学习

在英语课堂教学中，使用导学案是一种新型的教学模式，该模式有助于培养学生自主学习的习惯和能力，体现教师的主导作用和学生的主体地位，提高学生学习英语的兴趣，使学生的英语学习变得更轻松、更愉快。

一、导学案的内容、教学目标、教学重难点要明确

（一）教学内容

完整的导学案包含教学目标、教学重难点、教学思路、导学设计四个环节，所以教师在备课的时候，首先要考虑怎样组织这四个环节的内容，特别是集体备课时，主备教师更要明确导学案的具体内容，使导学案条理清楚，具有可操作性。

（二）教学目标

仁爱版英语教材的特点是知识容量大，其中包含很多新单词、语法知识、功能与项目。因此，在集体备课过程中我们精心设计教与学的目标，在导学案中向学生明确预习的目标和要求。

例如，仁爱版七年级上册“Unit1 Topic3 Where are you from？”，针对这个话题我们设计了如下教学目标：1.知识目标：学会新单词 eleven，twelve等和指示代词this，that，these，those;掌握不定冠词a和an的用法和区别;掌握所学可数名词单、复数的变化规律;掌握基数词;掌握对话What’s this/that in English？ It’s a map/an eraser.What are these/those？ They are books/apples.2.能力目标：①课堂上能听懂简单的课堂用语并正确应答。②能较自如地听懂别人的问候、自我介绍等。③能理解简单的书面要求并根据要求开展学习活动。3.情感目标：①积极参与课堂上各种英语实践活动，对学习充满兴趣。②乐于与人交流，在交际中锻炼并提高英语技能。

（三）教学重难点

现在，初中英语教学的任务很重，教学时间又很有限，那么怎样才能顺利完成整学期的教学内容，取得较好的教学效果呢？我认为确定好教学重点和难点很重要，只有明确了重点和难点，教师在教学过程中才能目标明确，有的放矢。教师应首先确定哪些内容是教学重点，哪些内容对学生来说难以掌握，是教学难点，之后再针对这些内容揣摩合适的教学方法和策略。

例如，仁爱版七年级上册Unit1 Topic3“ Where are you from？”，针对这个话题教学的重难点可以确定为：Section A，复习数字0-10，并学习数字11-20，学习如何询问他人的年龄、班级、年级;Section B，学习识别单数物体，掌握不定冠词a和an的用法，学习单词拼写的表达;Section C，学习可数名词的单数和复数形式;Section D，学习谈论用短文表达学校、班级和电话号码等信息。

二、导学案的教学思路要清晰

在平时的生活中，如果我们做每件事情之前都有明确的思路和方法，那么做起事来就会得心应手;同样，教师在上每节课之前如果都能做到教学思路清晰明了，那么上起课来自然就会游刃有余。

例如，仁爱版七年级上册Unit1 Topic3 “Where are you from？”，针对这个话题我在教学中确定了如下教学思路：1.Section A，先复习数字0-10，自然呈现11-20的数字，再让学生拿出自己制作的名片，在上面写上各自的姓名、年龄、班级、年级，然后进行师生问答，要求学生掌握新词：year，old，class，in，grade以及句型How old....？.....years old，What class/grade....in？ 和....in class....Grade....。2.Section B，在复习环节先复习数字1-20，然后以链式操练的方式复习Section A所学的句型，利用实物或图片学习生词和新句型，完成1a。Project环节可让学生蒙眼猜物，运用表示识物的句型，完成2b。3.Section C，先复习句型“Is this/that/it a（an）...？

Yes，it is./ No，it isn’t.”接着师生对话引出复数，然后呈现1a的内容，之后看图填空完成1b。4.Section D，复习部分先利用图片，让学生快速说出图片内容，之后复习不定冠词a和an的用法以及可数名词复数的表达形式，再利用教室中的书包、笔等实物进行师生问答，复习指示代词的用法。

三、导学题目要形式多样

设计导学题目时要注意以下问题：1.把握导学题目的难易度。导学案题目设置的难易度要视本班的学情而定，教师应在课堂上引出问题和重难点，以便于有针对性地解决疑难。2精选精编导学题目，提高学生的自学能力。通过导学题目的自测，学生不但可以有目的地进行课前预习，对课后的复习也会有一定的帮助，而且还可以培养学生自主学习的良好习惯。3采用问题式预习方式。根据课本内容设计问题，可以引导学生带着问题展开预习，学生在回答问题的过程中，既熟悉了课本内容，也提前了解到课本中的难点。4.尝试解决某些难点内容。

八、九年级教材中阅读的文章篇幅长，信息量相对比较大，而且有些句子结构比较复杂，学生难以理解。教师在设计导学案时，可以让学生尝试着对一些看视简单而又较难理解的句子进行翻译，提醒学生翻译时要考虑语境，语言要流畅、优美。

四、要重视导学作业的检查和评价

教师可以采取不同形式检查和评价学生导学作业的完成情况。1.建立学习小组，组内学生互查。2.教师课堂抽查。教师可以通过提问的方式检查，如提问上一节课的内容或新课的内容。3.加强导学反思，提高预习效果。教师可以根据学生完成导学作业的情况，归类汇总出现的问题，采取有效的整改措施，提高课堂教学效果。4.注重过程评价，激发学生的学习热情。教师可以设计有趣的教学活动，也可以运用表扬性的课堂用语激励学生，如“Wonderful！Excellent！”“Congratulations”等。

（责任编辑 赵永玲）

第五篇：合理利用网络教案与导学案

《合理利用网络》教案

一、教学目标：

1、知道媒介素养、“信息节食”。

2、学会“信息节食；学会遵守网络道德与法律。

3、掌握传递网络正能量的方法。

二、教学重难点

重点：

1、网络基本准则。

2、学会合理利用网络。难点：掌握正确的网络生活方式。

三、自主学习

（一）理性参与网络生活

1、互联网已成为我们重要的_________和交往平台.我们要提高________，积极利用互联网获取新知、促进沟通，完善自我。

2、我们要注意浏览、寻找与学习、工作有关的信息，要学会“_________”

3、我们要学会____________，让谣言止于智者，自觉抵制不良信息。

4、网络无限，自由有界。________________是网络生活的基本准则。

（二）、传播网络正能量

1、我们要充分利用网络平台为社会发展 ___________。

2、我们要在网上传播________，践行社会主义核心价值观。

四、课文讲解

1、网络生活基本准则：道德与法律

2、如何做到合理利用网络？

①我们要提高媒介素养。

②我们要学会信息节食。③我们要学会辨析网络信息

④遵守网络道德与法律 ⑤我们要充分利用网络平台为社会发展建言献策 ⑥我们要在网上传播正能量

五、归纳小结、读知识点

六、课堂练习

（看多媒体）

七、作业布置

《合理利用网络》导学案

一、教学重难点

重点：

1、网络基本准则。

2、学会合理利用网络。难点：掌握正确的网络生活方式。

二、自主学习

（一）理性参与网络生活

1、互联网已成为我们重要的_________和交往平台.我们要提高________，积极利用互联网获取新知、促进沟通，完善自我。

2、我们要注意浏览、寻找与学习、工作有关的信息，要学会“_________”

3、我们要学会____________，让谣言止于智者，自觉抵制不良信息。

4、网络无限，自由有界。________________是网络生活的基本准则。

（二）、传播网络正能量

1、我们要充分利用网络平台为社会发展 ___________。

2、我们要在网上传播________，践行社会主义核心价值观。

三、选择题

1、八年级小文利用网络帮同学订书、买书；在网上结交了很多和自己差不多大的朋友，并在交流中解决了自己不少生活中的烦恼。这说明小文（）

A很有经济头脑，想利用网络购书省点钱

B善于利用时间，养成节约时间的习惯 C利用网络为他人服务，享受网络生活

D利用网络为自己牟利

2、①网络是把双刃剑②要拒绝成为网络的 俘虏，要做网络的主人③只要有网络在就会出现青少年沉迷网吧的现象④儿子没有能够抵挡住网络的诱惑

A①②③

B①②④

C②③④

D①③④

3、（1）漫画给我们什么警示?

（2）遇到漫画中的问题，你会怎么做？