我的备课心得

第一篇：我的备课心得

我的备课心得

老师上课可以不写教案，但绝不可以不备课。备课就是把教材和教法都考虑成熟并熟记在胸；写教案一是为了“备忘”，二是可以积累教学资料，充实自己的教学经验宝库。

一说起“备课”，有些老师往往与“写教案”相混淆，其实二者不是一回事。备课是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选择、确定。而写教案，只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。所以苏霍姆林斯基说，一个教师一辈子都在备课，而案头工作只要15分钟。

下面就我个人在备课方面的体会与大家交流切磋。

一、细读一遍，抓住根本

备课肯定要先读教材，但我初次接触课文时，并不多读，而是只读一遍。读多了，对课文所有内容结构的“枝枝叶叶”都了然于胸，反而不知道该讲什么，怎样讲了。我读这一遍，是非常认真、非常仔细的。读完了，就合上书回忆，在回忆中抓取这篇教材给我留下的最深的印象和最突出的特点。因为只读一遍就能在脑子里留下深刻印象的东西，应该就是作者浓墨重彩进行铺叙的，是文章的根本所在。抓住这些，就抓住了主干。

如《曼谷的小象》，读完后合上书一想，脑子里逐步出现了这些形象：曼谷郊外绿油油的禾苗，点缀着野花的草地，天空中不断变换着色彩的晨雾，一个漂亮的泰国妇女，一头乖巧听话的小象，一阵悦耳的铃声，一件友善助人的事情„„所有这些，在我脑海中形成一幅和谐惟美的图景。真美啊！我不由得赞叹。于是，我意识到：作者把这么多美好的东西都集中到一个并不复杂的故事中，他就是要表达一种自然的美、生活的美、人性的美。一个“美”字是我对教材最重要的认识。有了这种根本性的认识，教学方法的问题也就迎刃而解——抓住这个“美”字，引导学生在充分读的过程中，寻找美、发现美、表现美、欣赏美、体味美、享受美，从而在学习语言文字的同时，培养学生的审美情趣和审美能力。

有了这样对教材的基本认识和教学的基本策略之后，打开书来再读。一是对已有认识进一步印证，二是从教材的章节语句中了解作者对这些“美”是怎样具体表达的，体会蕴含在字里行间的情感。这样就准确地抓住了文章中最具表现力的语言文字，使语言工具与人文因素在教师的教学认知和教学操作中达到统一。

这样讲下来，教师始终紧扣语言文字引导学生实现对文章的感悟和情感的体验，实现工具性与人文性的统一。

遇到篇幅较长的课文，“读一遍”中还需要在把握主体内容的同时，把握文章的结构方法或表现手法。如《金色的鱼钩》，全文超过2500字，有感情地朗读一次需要较长时间。我读一遍后，了解教材内容是表现一位红军战士认真负责，处处为别人着想的忘我的革命精神。而这一主题的表达，是贯穿于整个草地行军的漫长过程中的（据课文文句透露约四十天左右）。怎样才能抓住这一过程中最重要的内容呢？我仔细回忆给人印象最深的几个日子，那就是：①老班长发现鱼，做鱼钩，开始钓鱼那一天；②“我”发现老班长不吃鱼那一晚和次日老班长命令我们吃鱼的清晨；③老班长牺牲那一天。这样就把很长的一篇文章，提炼凝缩到三个事件上，于是文章内容、线索、脉络一目了然，当然，上课也就胸有成竹了。

二、注重实质，简化课堂

“内容决定形式”。如上所述，我们把握了教材内容（这一“内容”，不只是文章内容，也包括其语言运用、表现手法、结构特点、情感态度等），教学方法往往也就不难解决了。但在构想设计具体教学过程及方法时，一定要简洁平实，不能贪多求全，不能复杂烦琐，也

不能华而不实。这就要：

1.举一反三。语文教材不像数理化，教材本身就是该学科的原理、概念、法则等知识体系。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子能使学生举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”基于这一点，我们在语文教学中不能把对课文情节、内容的学习强调到不适当的程度。例如教常识性课文，当然应该让学生了解课文所介绍的知识，而更重要的是借课文学习语言，开拓思维——既是了解知识也是学习语言的结果，而不能把记住课文所介绍的一些具体的常识作为教学的主要任务。记叙性、文学性的文章，则不能只重故事情节、内容大意等，而是要通过对语言文字的诵读、推敲学习语言文字的运用（理解、表达），体味语言文字所含蕴的情感、思想„„所有这些，都需要在学习每一篇课文时由此及彼，举一反三，不要犯了叶老所指出的错误：“不适当地强调所读内容，而把语文本身的规律放在次要地位。”

明确了这一点，我们的备课就有了正确的着眼点。

2.择要而教。一篇教材往往有许多可教的东西，但我们的教学却要在一定的时限内完成。这就决定了我们备课必须对教学内容有所取舍。如《飞夺泸定桥》，能够在课堂上学习研究的内容，简单地说就有：①按事物发展顺序记叙事件的写作方法；②详略分明，重点突出的表现手法；③一般性概括介绍与具体细致描述的区别与运用；④点面结合的写作结构方式；⑤先总后分的段落构成方法；⑥环境气氛描写对主体内容的衬托作用；⑦通过行为动作描写人物的方法；⑧比喻、对比、夸张等修辞方法的认识与运用；⑨有感情地朗读、关键词语的理解、创造性复述及其他练习；⑩红军战士不怕牺牲英勇战斗的精神等等。这些内容如果都要安排在两三个课时内，课堂的效果可想而知，因此必须有所舍弃，才能保证重点任务的落实与完成。这样看起来，每一篇教材，我们教给学生的东西是“少”了一些，但我们在以后的教学中可以把曾经舍弃过的东西作为重点来教。这就是辩证法：没有暂时的舍弃，就没有长远的取得；没有局部的少，就没有整体的多。

择要而教，保证了课堂教学的实效性，提供了简化课堂的可能性，是我们备课中必须注意的问题。

3.扩大效果。教师备课，不能把自己的思考局限于眼前的一篇文章中，应该力求扩展本篇教材的教学效果，产生扩散效应。这也是一种“反三”。只有既能钻进去，又能跳出来，才能对教材有深透的理解。讲《鸟的天堂》，如果只认识到广东有棵又大又茂盛的榕树，上面有很多鸟快乐地生活着，人们都叫它“鸟的天堂”，这样的学习，就谈不到真正的效果，也无法让学生懂得更多的道理。有的老师在抓住“树大树盛”“鸟多鸟欢”这两个基本特点的同时，启发学生认识到这是一种欣欣向荣的生命现象，从而体会生命力的伟大，并引导学生从课文的学习中懂得：这旺盛的生命，依靠了优越的自然环境（气候温暖、水源充足、有食有宿）和社会环境（远离尘嚣、农民保护）才形成的。这样不仅使学生在联系全文内容的过程中理解了课语文所描述的自然奇景，同时也训练了他们通过分析事物之间的联系深刻认识事物的能力。如果学生再把“生态平衡”之类的知识联系起来，那么学习《鸟的天堂》这篇课文的收效，就绝不仅仅是一篇状物记景的记叙文所能给人留下的印象了。

又如《林海》，我们可以根据课文的特点，在认识课文基本内容，习得规定的知识和能力的同时，有意识地向学生进行审美教育。请看板书设计：

这就从自然和社会两方面引导学生认识美好的事物，感受美好的事物，并且把它与作家的情

感体验以及国家的兴盛安定联系起来，潜移默化地培养学生热爱和追求美的情操。这样处理教材，设计教法，既没有增加学生负担，又扩展了教学效果，增强了课堂教学的力度。

4.精心设问。提问可以启发学生思维、突破教学重点难点。但我们发现，有些老师的课堂提问却阻滞了学生自主的、个性化的学习。原因出在问题设计上：问题太多，问题太滥，问题太浅，提问时机不好，没有启发学生质疑。阅读教学的根本，通俗地说，就是指导学生在读书的过程中学会读书，即《课标》所讲：在语言的实践中提高语言实践的能力。所以阅读教学的主要手段是让学生充分地读，在读中积累和运用，在读中加深理解和体验。但有些老师在教学中，太倚重于提问：检查预习、破题开篇、整体认知、梳理结构、学习段落、认识事物、体会情感全部靠提问，所有的启发引导也是靠提问„„特别是在所谓“分析”课文时，问题更是层出不穷。这种满堂问有悖于课改精神。因此必须使我们的课堂提问减少数量，提高质量。

笔者在备课时，要求自己尽力减少课堂提问，并尽力设计出能引起学生兴趣，有可能激发学生独特体验的，覆盖面宽、空间大的好问题。因此有许多课文只设计一个提携全文的问题。如讲《只有一个地球》只问学生：“你读了课文后心中有什么滋味？”讲《放弃射门》只问学生：“你认为福勒算不算一个优秀的球员？”讲《地震中的父与子》只问学生：“你认为课文题目起得好不好？为什么？你想改一个题目吗？改什么？”等等。

这样的提问，有的直接问到学生的内心感受之上；有的能引起学生争论，产生独特见解；有的涵盖全文内容。这样就有助于激发学生既全面又具体地分析问题，提出自己的观点，培养独立思考的习惯和能力，在教学实践中效果也确实不错。

教师精简了课堂提问，提高问题质量，是使课堂教学更加简洁明快的最重要措施，同时，也只有这样，才能以问促读，使我们的阅读教学真正成为学生潜心读书的课堂。

三、理清大序，随机调控

有的老师为了教学更有把握，把教学过程设计得非常细致。但是，教学设计只是上课前教师一厢情愿地对课堂教学进程的预设，不一定符合学生的实际，更不一定符合课堂教学进展过程中随时可能出现的变化。因此，笔者主张对具体的教学过程，教师可以只设计简单的几个大的步骤，即根据教材特点和大多数学的学习水平，只设计出主要的教学步骤、训练方法和主干性提问，设计出主要板书，并据此写出切实可行的教案，而一些细节过程应该以教学的实际进展随机调控。因为教学活动是师生的双边乃至多边活动，教学对象是活生生的人，教师必须随时接受来自学生的反馈信息，从而机动灵活地调控自己的教学活动。“驾驭学生思维的艺术，绝不在于事先把自己的每一条思路都规定好，并且只讲事先准备的东西。一个好的教师，好就好在他能觉察课的发展情况，能正好从本节课发展的逻辑出发，按照此时此刻是惟一正确的道路走下去。”“真正的教育技巧和艺术就在于，一旦有这种必要，教师就能随时改变课时计划。”

如讲《匆匆》一课，笔者只设计了“用心灵诵读”“用心灵倾听”“用心灵倾诉”三个大的教学步骤。而有时针对学生的情况，又缩减为“用心灵诵读”“用心灵倾诉”两个步骤。又如《太阳》的教学也只设计了四个大的步骤：①用各种形式把课文读熟；②让学生自读并勾画出自己读懂的地方，同时指名随意写在黑板上；③给随意写在黑板上的句子标出序号；④认识各句子的关系，并以系统表的形式再一次板书。这些大步骤之间的细部处理，则以学生的反馈情况灵活处理：学生缺少什么给什么，不懂什么讲什么，不会什么教什么„„这就是“以学定教”，而不是教师怎样设计怎样教的“以教定学”。由此笔者也想到：我们平常所谓的“驾驭课堂”，其实就是驾驭学生的学情，驾驭学生的思维动态，而不是“驾驭教案”。（选自《小学语文教师》）

又如《林海》，我们可以根据课文的特点，在认识课文基本内容，习得规定的知识和能力的同时，有意识地向学生进行审美教育。请看板书设计：

这就从自然和社会两方面引导学生认识美好的事物，感受美好的事物，并且把它与作家的情感体验以及国家的兴盛安定联系起来，潜移默化地培养学生热爱和追求美的情操。这样处理教材，设计教法，既没有增加学生负担，又扩展了教学效果，增强了课堂教学的力度。

4.精心设问。提问可以启发学生思维、突破教学重点难点。但我们发现，有些老师的课堂提问却阻滞了学生自主的、个性化的学习。原因出在问题设计上：问题太多，问题太滥，问题太浅，提问时机不好，没有启发学生质疑。阅读教学的根本，通俗地说，就是指导学生在读书的过程中学会读书，即《课标》所讲：在语言的实践中提高语言实践的能力。所以阅读教学的主要手段是让学生充分地读，在读中积累和运用，在读中加深理解和体验。但有些老师在教学中，太倚重于提问：检查预习、破题开篇、整体认知、梳理结构、学习段落、认识事物、体会情感全部靠提问，所有的启发引导也是靠提问„„特别是在所谓“分析”课文时，问题更是层出不穷。这种满堂问有悖于课改精神。因此必须使我们的课堂提问减少数量，提高质量。

笔者在备课时，要求自己尽力减少课堂提问，并尽力设计出能引起学生兴趣，有可能激发学生独特体验的，覆盖面宽、空间大的好问题。因此有许多课文只设计一个提携全文的问题。如讲《只

该文章转自[小学课堂在线]：有一个地球》只问学生：“你读了课文后心中有什么滋味？”讲《放弃射门》只问学生：“你认为福勒算不算一个优秀的球员？”讲《地震中的父与子》只问学生：“你认为课文题目起得好不好？为什么？你想改一个题目吗？改什么？”等等。

这样的提问，有的直接问到学生的内心感受之上；有的能引起学生争论，产生独特见解；有的涵盖全文内容。这样就有助于激发学生既全面又具体地分析问题，提出自己的观点，培养独立思考的习惯和能力，在教学实践中效果也确实不错。

教师精简了课堂提问，提高问题质量，是使课堂教学更加简洁明快的最重要措施，同时，也只有这样，才能以问促读，使我们的阅读教学真正成为学生潜心读书的课堂。

三、理清大序，随机调控

有的老师为了教学更有把握，把教学过程设计得非常细致。但是，教学设计只是上课前教师一厢情愿地对课堂教学进程的预设，不一定符合学生的实际，更不一定符合课堂教学进展过程中随时可能出现的变化。因此，笔者主张对具体的教学过程，教师可以只设计简单的几个大的步骤，即根据教材特点和大多数学的学习水平，只设计出主要的教学步骤、训练方法和主干性提问，设计出主要板书，并据此写出切实可行的教案，而一些细节过程应该以教学的实际进展随机调控。因为教学活动是师生的双边乃至多边活动，教学对象是活生生的人，教师必须随时接受来自学生的反馈信息，从而机动灵活地调控自己的教学活动。“驾驭学生

思维的艺术，绝不在于事先把自己的每一条思路都规定好，并且只讲事先准备的东西。一个好的教师，好就好在他能觉察课的发展情况，能正好从本节课发展的逻辑出发，按照此时此刻是惟一正确的道路走下去。”“真正的教育技巧和艺术就在于，一旦有这种必要，教师就能随时改变课时计划。”

如讲《匆匆》一课，笔者只设计了“用心灵诵读”“用心灵倾听”“用心灵倾诉”三个大的教学步骤。而有时针对学生的情况，又缩减为“用心灵诵读”“用心灵倾诉”两个步骤。又如《太阳》的教学也只设计了四个大的步骤：①用各种形式把课文读熟；②让学生自读并勾画出自己读懂的地方，同时指名随意写在黑板上；③给随意写在黑板上的句子标出序号；④认识各句子的关系，并以系统表的形式再一次板书。这些大步骤之间的细部处理，则以学生的反馈情况灵活处理：学生缺少什么给什么，不懂什么讲什么，不会什么教什么„„这就是“以学定教”，而不是教师怎样设计怎样教的“以教定学”。由此笔者也想到：我们平常所谓的“驾驭课堂”，其实就是驾驭学生的学情，驾驭学生的思维动态，而不是“驾驭教案”。

第二篇：假期备课心得

假期备课心得体会

于正欣

我参加了八年级数学集体备课，短短的一天时间收获颇多：

第一、集体备课为我们一线的老师提供了难得的“教学蓝本”。几位专家教师的讲座为我们详细介绍了八年级上册各个章节的教学内容和建议，强调如何把传统的教学手段与现代教学手段紧密结合起来，采取有效的教学方式，吸引学生的注意力，成功的完成课堂教学，使我对八年级上册的数学教学有了初步认识的同时也对如何把握课堂教学并使之更高效有了更明确的想法。

第二、集体备课为老师们提供了相互交流的平台。以往自己备课，有时会思路狭窄或出现知识错误。通过集体备课活动中教师间的相互交流，了解他人的教学思路和方法，取长补短，推陈出新，这样既有利于学生的学习，也有利于我们教师自身素养的提高。

第三、集体备课帮我弥补了专业知识的不足，增加了课堂教学的知识含量，在教学的认知行为上不断向科学合理的方向转化的同时大大提高了工作的效率。课备精了，学生学起来就感觉轻松了，教学效果就提高了。

第四、集体备课使我学会了如何与他人协作、分享。一个人的智慧是有限的，集体智慧的力量却是可以无限放大的。因此，在以后的教学中，多与同学科、同班级教师探讨学生的教育、教学问题是很有必要的。

俗话说：他山之石，可以攻玉。借鉴他人行之有效的方法，可以使自己获益匪浅。只要我们始终抱着积极的学习态度，严谨的治学作风，我们的教育教学工作就会走向一个更为理想的状态。

第三篇：《集体备课心得》

集体备课心得

这学期，我参加了教研室组织的第二期青年教师培养工程的培训，我培训的学科是小学数学。这次培训我收获很多，尤其是培训中的三次集体备课，让我学到了很多东西。

三次集体备课分别是在高家庄小学、大钟小学和周良小学进行的，前两次集体备课虽然我没有亲自参加，但一直在关注线上白老师发的动态，群里老师们讨论的很激烈，通过老师们的讨论我学到了以前我没有想到的教学方法，知道了原来还可以这样来上这节课。第三次集体备课是在周良小学进行的，这次我有幸到现场亲自参加，这是我第一次参加数学的集体备课。因为我工作的时间比较短，对于集体备课还很陌生，抱着学习的态度我参加了这次的集体备课。这次备课的内容是四年级数学上册的平行与垂直，我本身是没有教过四年级的，但通过周良小学老师们的备课我知道了如果由我来上这节课的话要怎么上，这节课的重难点是什么。集体备课之后安排了一节公开课，讲课的老师是和我差不多教龄的年轻老师，她的课也给我带来很大感触。

一、通过学习我意识到集体备课有以下三点好处：

（一）、集体备课节省了大量的备课时间，减轻了劳动强度。过去是一个人独立思考，参考一些教学资料，备完整册的教学内容。而现在，是几个人合起来，共同来完成同一项任务，这样可以让我们有更多的精力，从事教材、教法的研究。

（二）、集体备课能使我们资源共享，提高教学效率。

为了适应新课程新颖性和选择性的需要，仅靠一本教材和教参已经无法满足现在课堂教学的需要了。除了可利用自有的一些资料外，能为我们提供丰富多彩的教学信息就是互联网了。因此，我们将网上查找的一些信息进行整合，为组内人员共享，弥补了书本材料的不足，丰富了课堂教学内容，提高了课堂效率。集体备课为老师们提供了相互交流的平台。以往自己备课，有时会思路狭窄或出现知识错误。通过集体备课活动中教师间的相互交流，了解他人的教学思路和方法，取长补短，推陈出新，这样既有利于学生的学习，也有利于我们教师自身素养的提高。

（三）、能扬长避短，更好地发挥自己的教学水平，提高教学的质量。

一次集体备课的讨论，就是教师间的一次思想碰撞，一次碰撞就会有一次的提升，就会有一次的收获。通过集体备课活动，教师之间改变过去“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式，大家群策群力，将个人的智慧和特点展现出来，组内人员取人所长、补己之短，互相学习、互相促进，能及时将教学过程中反馈来的信息及时处理，不断总结教学经验，充实教案，完善教法，在互动中提高了工作效率。例如：集体备课能让不同的老师以不同的风格备同一堂课，从中我们可以选择最适合自己实际的教学方法，从而使教学达到最佳的效果。

二、集体备课对我的帮助。

在每次集体备课活动中我都受益匪浅，并从中学到了很多东西。

（一）、集体备课活动有利于帮助我理解教材。

集体备课研讨能有效帮助我深入理解教材，准确把握教学目标，抓住教学重点，有效突破难点，能促进了我和其他老师从意识间的合作走向行为上的合作，从单一的知识结构形成集体智慧的结晶，形成教师间平等、互助、合作、共进步的良好风尚。

（二）、集体备课活动有利于帮助我提高课堂的教学效益。集体备课研讨活动能充分发挥备课的作用，使我在和其他老师交流时碰撞出智慧的火花。当我们坐在一起对课的重点、难点进行研讨以及讨论这节课该怎样上，每个人都说说自己的方法，年轻人思维活跃，老教师经验丰富，通过交流，大家可以取长补短，加深对教材的理解，拓展教学思路，在教材教法上取得基本一致的看法，形成最佳的课堂教学方案，有利于提高教学效率，提高教学效果。

（三）、集体备课活动有利于帮助我提高教学水平。

以前我对教材的研究总不够深入，总认为自己知识储备深厚，导致独立备课时不愿意下功夫，得过且过，上课不能达到预期效果，自身的教学水平难以提高。但通过参加集体备课活动，促使我不得不认真钻研教材，认真制定教学方案，认真研究改进措施，认真进行教学反思。

总之，集体备课是实现资源共享的一种重要形式。围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学的基本环节，搞好课堂教学效率，有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，整体提高学校的教学质量。

有这么一句话说的很好“一种思想与另一种思想交换，可以形成两种思想。”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。因此，集体备课在我们学校已成为教研活动中的“重头戏”和“亮点”，而我也会继续坚持个人钻研与集体备课相结合，在互动提高的过程中，不断形成具有个人特色的教学风格。

如果以后有机会我希望还能够参加这样的活动，因为我从事的是一年级的教学，希望以后能有机会组织一年级的集体备课，这样对我今后的工作会有更大的帮助。

以上是我通过参加集体备课活动形成的一些自己的不成熟的感想，如有不对的地方希望各位教研员、老师给予指导，谢谢。

第四篇：关于备课的几点心得

关于备课的几点心得

高二语文选修本《中国古代诗歌散文欣赏》，课文所选的作品都是古代名家名作的诗歌和散文，无论从思想上还是从艺术上手法上都有一定的难度和深度的，不备好课就无法上课。备课的功夫下得怎么样，直接影响教学语言的表达和教学效果。“磨刀不误砍柴工”，应该说备课就是课前的磨刀。下面谈谈我这学期“磨刀”的几点心得。

首先，备课前端正心态，把自己当成学生，像勤奋好学的学生一样来学习文章，下功夫多读课文。心里不要老是认为自己是一个老师，如果心里总认为自己以前学过并教过，不把文章当回事，抱这样的心态来备课，收获就没有多少，上课时也不过是人云也云。古人说读书百遍其义自见，强调了读书的重要性。多读就能深入地理解作品。一篇文章读一次和读二十次的感受是完全不同的。书读多了，人的头脑就开始灵活了，慢慢地就有灵感，就会有所发现。如《祭十二郎文》是韩愈写的散文，很长且是古文，作者在文中表达了对韩十二郎的过逝无穷无尽的悲痛之情。初读是不会有什么感觉的，甚至读都不太想读。但是读了又读，我们就会连作者这个人都会喜欢上，喜欢韩愈的真诚，喜欢他的诚恳，热爱他的厚道，佩服他的坚韧。读透文章就会觉得写作其实非常简单，只要像韩愈那样真诚地生活，真诚的处世，能够真实地面对生活和自己内心世界，吐露自己的心声，那么也就能写出高水平的文章来。有时甚至觉得自己与韩愈很像，几乎太像了，说明自己也有成才的可能了。同一篇文章读的次数多感受和联想就完全不一样了。

其次，备课时把自己当成作家，默写课文，这一点我是从刘国勇老师那里学来的。默写课文大有益处，如果时间和精力允许的话，我觉得把所要教学的课文全默写出来，这样最好。默写，对于像我这样记忆力不太好的人来说，这个任务就很艰难了，但我有办法，默写遇到忘记的片段时我就会想：假如我就是作者，我应该怎么样把文章写下去呢？这样一想，就可以促使我去思考很多问题，比如我该怎样组织语言，要表达一个什么样的意思，用什么样的方式来表达意思等，许多的问题就来了。在默写的过程中，我们就会很深入地体味作品的情感和思想，对于作品的写作特征理解更深入。如默写《长恨歌》就会发现自己很想把文章吞下去，变成自己的语言。同时也会觉得自己是何等的才疏学浅呀，是多么的不如古人，多么地学不来作者，诗人的艺术是多么地无法模仿。落后让人痛苦，觉得自己太差劲就会努力学习的，默写鞭策自己前进。但是如果不去默写，就不会有如此多感受了。

再次，写读后感。备课有时会来灵感的，来了灵感时，手要勤快，把读后的感觉写下来。我想如果对文章都能写出读后感话，那么课堂教学的语言就会丰富很多，教学语言会更富有个性和独特性。人云亦云其实是十分痛苦，丧失个性，没有自己的主见的课堂，是没有多少趣味性的。在备《项羽之死》时，我写了读后感，教学语言生动而丰富，且很富有个性和创新，学生觉得平易近人。比如说项羽在垓下自为诗说：“力拔山兮气盖世！时不利兮可奈何”我觉得谁能这样的评价自己呀，这是何等的骄傲和自我肯定呀。我这人有点自卑的，读到这里特别感动，特别欣赏。在课堂上很真诚地与学生谈出自己的看法，没有装腔作势地说权威人士的分析和见解。学生们很爱听，课堂气氛很活跃。写读后感对教学是有很有帮助的。

最后，当然就执笔写教案了。一方面为了完成学校的检查，另一方面也是为更好地让教学内容思路清晰，有条理性，自然也有为遗忘做准备工作。前面的几步做好，写教案就很轻松了。

总之，语文老师备课狠下功夫，课堂上就能应对自如，教学语言就会生动而富有个性。这样做即使成不一个优秀的教师，那将也会成为的作家。收获是很有的，就在于功夫深不深。

语文教学应该重视培养学生的语言表达能力

在教《项羽之死》这一课时，我借题发挥，引出一个“项羽该不该过江东”的问题，在307班组织一场辩论赛，同学们唇枪舌战，辩论十分激烈，课堂气氛很浓烈，热情高涨，参与辩论率几乎100%。为了抢着说话，有好几个后座地同学冲到讲台上迫不及待地表达自己的看法。这次课应该是本学期最成功的一次课，学生的主观能动性全被调动起来了，课堂充满生机和活力，完全是学生自己的课了。我想如果高中三年都这样训练学生的语言表达能力，学生走向社会一定不会拙于语言表达。

记得在学刚毕业找工作那阵子，我走进人山人海地求职场时，往往一个岗位有几十个人来求，这时我是多么的遗憾的语言表达能力不如别人，面对面试官，我好像是一个老师面前的学生，一个老实的学生，只知一一得一，一二得二，一些最简单的语言表达。还别人能说会道，我又怎么是人家的对手。回想我自己学语文，几乎就像是一个傻瓜，从头到尾，就是在教室的一个呆若木鸡，一个老实巴交的农民。老师的教学是从来没有上学生来发言的，对于我这样的内向的学生来说，作学生就是当哑巴。书读的越多，就多当几年的哑巴，从学校解放出来的时候，发现自己与社会太不适应了，社会也太不需要自己类的人才了。我们能吃苦，能做习题，但我们缺乏表达。社会不需要会做试题的学生，需要会表达会交流的人才，需要有语言表达能力人才。我们读书的目的都是用在考试上，大考小考，月考中考，会考毕业考等，所有的精力是为了对付一次次考试。为何要对付考试，老师们教学自然也是为了对付考试。分析试题，做题海战。语文教学就成了老师们的题海战役，即便上课也应该与高考挂钩，不然就是“离题”了。语文学习为了什么，为了考试得第一，为了考出优秀的成绩，为有高考取胜，为了拿奖学金等，当然也为了名誉。在这样的追求下，老师要生存，教不出高分的学生，说不定还会下岗，严峻的现实就这样扼杀了语言学习的真正目的。其实任何学习都是为以后更美好的生活服务的。语文是应该教学生怎么说话，和怎么表达自己的心声的，不是为考试而学，也不是为了考试而教。学生能够能说会道，在社会上能应答自如，那么就达到语文教学的目的了。

为什么很多人读书读多了就成了书呆子，因为做了考试的机器，自然就成了机械式的呆子。语文教学应该开拓出新的路径来，借语文的文章来培养学生的口才，挖掘出语文课中的材料来培养学生语言表达能力和语言组织能力。老是在高考这一条路上死拼，分析题目，进行题海战术，这些做法很有功利价值，但是没有长远的价值。一些语文得分高手，往往是做题高手，并不是真正语文能力很强。我有一个高中的校友在厂里工作多年，兢兢业业的，厂长问他有什么要求没有，他回答没有。因为不善表达，只有说没有是更好的。所以说我们读了很多书的人，结果更机械更死板。难怪现代社会总有些轻师的现象，说心里话，我也很轻师，至少我没有在我老师那里学到该要学的东西，也没有学会做人和生存的道理，最多是成了考试的机器和奴才罢了。早知道是如此命运，应该不读书的。教学应该对学生的未来负责，学生走向社会不会表达，就意味着语文教学的失败。

教学要为学生未来更美好的生活做准备。语文教学应该重视培养学生的语言表达能力，拥良好的语言表达能力，学生受益终生。

由《种树郭橐驼传》想到

读柳宗元的《种树郭橐驼》感慨万千，想到很多。我第一想到的要是郭橐驼是我的父亲就好，第二想到要是郭橐驼是教育部长就好了。

郭橐驼家住长安西，以种树为业。病偻，背驼，乡人称他为驼，他自己觉得这个外号：“甚善，名固我当”，因此弃其本名。他的树种的那就叫好，怎么好法，大凡长安的富贵们都要聘用他，连以卖水果营利的人也要争着聘用他。可见他种树技术之高超，无论是精神需求还是物质上的需求，他都能够提供帮助，真是能为各阶层提供服务。郭橐驼种树为什么如此高超，用他自己的话讲就是“顺木之天以致其性”，什么意思？用现代话来说就是按照树木的天性来让它们的本性充分得到发展。郭橐驼树种的如此成功，如果做为人父，那也就很会培养自己的小孩了。

我想要是郭橐驼要是我家的父亲就好了，他一定会根据儿女们的特长来培养我们。比如我的大姐姐，很喜欢绣花和画画，初中没读，文化不多。我的一位同村哥哥在郴州修电视，很赚钱，我爸爸于是带我姐姐去跟那哥哥学修电视。也许我爸爸是很想我姐姐修电视赚钱的，但是他不知道自己的女儿读了多少书，适合不适合修电视。前进的道路总是曲折的，我老爸这样按排，我姐前进的道路自然是十分曲折了。那时我的大姐长的很漂亮又很爱打扮，且天赋就会画画和绣花，我的父亲为何不派他的女孩学做时装呢？我的父亲不是郭橐驼，因此就不会按照儿女们的天赋特长去培养儿女们了，我们姊妹个个就靠乱撞乱干走出自己生活的道路，在追求出路的过程中，个个走了无数的弯路，正如鲁迅先生所说的煤的形成，当时用了大片森林结果只有一小块煤。

我再想要是郭橐驼是教育部部长，那么他就知道根据人的天性来培养学生，能够顺人之天以致其性也。我应该会很幸福，我一定是一个很有创造力的人才，还也绝对不会是一个机械呆板的教师。我很追求上进的，读了大学，我觉得自己档次还是太低，想继深造。我发了一年的时间整整地读英语，我常常记英语单词记到晚上一二两点。然而我学的专业是什么呢？是古代汉语言研究唐宋部分。可是我把大部分时间用在学英语上，可是我的工作是从来不要与英语打交道的呀，除非我要搞翻译外国文学。我的青春我的时间都消失在职业生涯用不到的东西上。郭橐驼如果是教育部长，他应该规定长大家快乐健康成长，取消考试制度，取消死板硬课堂教学，让学生走进生活，走进社会实践，走上创造之路，走上适应社会需要的求知道路。取消英语学习，让有条件的学生学英语，没条件的学生不用学，让学生自由选择。取消高考，让学习成为精神的需要，还不是考试的需要。学生可以根据自己的实际需要来选择所学的课程。音乐和体育同样是主课，动手操作课与理论课平衡。中国的学生学的轻松，活的快乐和健康，学习是快乐的，身体和心智是健康的。如果郭橐驼是教育部长，我们很多人都会在各行各业中成才，全中国定是“360行，行行出人才”。中国也不现在还处于发展中的国家阶段，应该早就是发达的国家了。我们是不幸的，因为郭橐驼离我们太远，我们没有郭橐驼似的教育专家。我们只好在黑暗中穿行，寻找明天更好的道路。

中国的学生活的太苦太累，中国的孩子活的太累，然而成才机会不多。郭橐驼大爷，真想请你出世，来任中国的家长和中国的教育部长。

读《项羽之死》有感---------为高贵的灵魂歌唱

项羽在乌江边自刎，读罢，心灵为之感动。项羽那高大的身影虽然倒下，但让人觉得他倒下的只是身体，他那高贵的灵魂依然活在天地之间，它是那样的傲然，那样的高贵！“力拔山兮气盖世”的霸王形象始终活在人们心中.公元前202年项羽被围垓下，兵少食尽，身陷汉军和诸侯兵的包围，夜闻汉军四面皆楚歌，楚军夜晚听到熟悉的家乡之音，谁人不惊？哪个不思归故乡？做为士兵，不是战死就是荣归故乡。黑夜包围了楚军，包围了他们最高的统率。明天，还有太阳升起的时候吗？项王悲歌慷慨，歌曰：“力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”何等豪迈！何等情怀！英雄气十足，儿女情浓浓！“力拔山兮气盖世”敢问谁能在绝境中这样评价自己，那是何等自信和自我肯定。在项羽的世界里，自己就是一个顶天立地的英雄。为何有今天的这场败局，只是天时不利兮罢了。一个人能这样的自我肯定，恐怕刘邦也很难做到，中国的其它帝王也难以做到吧。

面对汉军及诸侯军的重重包围，项王带着仅800骑兵黑夜突围，同样是霸气冲天，同样是所向披靡。时运不济，在关键时候，东陵失道，被田父欺骗，损兵折将，又转到东城只剩下28骑。汉军以5000骑追围。失败已成定势，项王自度不能脱。面对失败的局面，何能服气，项王对骑下说：此乃天亡我也，非战之罪也。多么的看不起对手，只承认是老天爷灭亡自己，绝对不是对手的强大。绝对的不服输，他刘邦是什么样的人物呢？出身乡野，不学无术。高贵之所以高贵，就是在失败的时候同样看不起对手，同样很不服气，宁死不肯承认失败，正如海明威所说的：人是可以被毁灭掉，但是不能打败。项王这高贵的灵魂，注定不会死在别人的剑下的，更不会向刘邦举手称臣。

项羽带领28个骑兵突围，斩将，杀敌无数，来到乌江，乌江的水太深，天也太冷，无法带出生入死的战友一起过江。恰乌江亭长仅一小船等在江边，老亭长催项王快快过江。项王说：8000江东弟子无一人还，我何面目见江东的父老。拒渡才是真英雄，心爱的战马赠送给亭长，与战友们执短兵与汉军交战，独项王所杀汉军数百人。当看到昔时的部下司马羽童，此时的马童来捉项王的，项王不忍心下手，对吕童说闻汉王购吾头千金，封万户，送个人情给吕童，说完拔刀自刎。斩将无数的项羽，最后一剑结果了自己。项羽拿剑抹自己的脖子动作是多么简单，多么的从容，多么的干脆利落，多么的义无反顾！这是何等的骄傲和从容，就连死也英雄气十足。

失败是痛苦的，“生当作人杰，死亦为鬼雄”，这就是项羽，一个杰出的人，一个英雄！项羽倒在自己的剑下，他没有战败，只是战死。身体倒下，精神却像泰山一样伟岸，千百年来让人感叹不已，骄傲而高贵的灵魂永远不倒！失败而不丧志，失败而不服输。

第五篇：集体备课心得

集体备课心得

集体备课心得

铜仁二中杨光晓2014.6.18 本学期我们备课组积极开展集体备课，各成员同心协力共同做好教学工作，以下是这个学期的总结：

一、开展备课组活动

为了便于开展集体备课和教学的统一，我们根据每个成员的上课时间，规定每周的星期一下午4；30为集体备课时间，并根据教学内容的变化增减集体备课时间。一个学期以来，除了和安排有冲突而不能进行集体备课以外，基本上能保证备课时间。

我们通过备课组集体讨论制定了教学计划和教学进度以及根据教材的内

容制定在教学过程中进行德育教育的内容。通过备课组的讨论我们对教材进行大胆的探讨使我们的教学更符合学生的实际。通过备课组的讨论及时解决在教学过程中发现的问题、调整教学进度和要求，尽量做到进度相同。我们备课组积极参加各层次的教研学习，努力更新教学理念，提高教学水平。

二、积极参加教研学习。

积极参加各种教研学习，参加听课、上研讨课。认真参加学校的教研讲座，提高了课改意识，提高了教学水平，增强了创新意识。

三、总结经验，提高教学技能。

教师们畅谈在教学中的成功与不足，并提出改进办法。备课过程中，教师提出自己的学科教案，而且主备老师事先打印好教案，各位教师讲评。

四、全面评价学生。

教师认为教学过程是教师全面评价学生的过程，要以赞赏的眼光来看待学生，评价学生要“多几把尺子”，从侧

重一元评价到多元评价，从侧重总结性评价到形成性评价。

虽然我们已做到了很多，但工作中还有许多不尽人意的地方，如何提高课堂教学质量，如何培养和提高学生各方面的素质。为自己树立更高的目标，不能安于现状，得过且过，要多思考，多反思。鞭策自己不断进步，这将是我们永远追寻的目标。没有最好，只有更好，我们会一直努力下去的。

取长补短，携手共进

——“集体备课”学习心得

茂林中学语文教师：李文功

我认为学习就好比吃饭，自学就是家常饭菜，吃起来实惠自在；外出学习，则是一顿大餐，丰盛可人。前几天我就有幸享受了一顿大餐，那真是妙不可言。

这次学习有理论，有实践，多角度丰富了我的理论知识和实践经验。

首先，在理论上，我学习到了集体备课的含义--------集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读新课标

和教材，分析学情，制定本学科教学计划，分解备课任务，审定备课提纲，反馈教师实践信息等系列活动。具体来讲：集体备课是指同年级或不同年级、同学科教师有计划、有组织地共同制订教学目标和方案，分析课程标准，教材重点、难点，并确定突破方法，研究学情，设计优化教案和教学结构的过程。是一项集体性的有效的教研活动。了解集体备课的含义，在集体备课的过程中，就会有所依据，更好地把握集体备课的要义，更好地进行集体备课。其次，在实践上，张涛老师和宋丽洁老师的课让我受益匪浅。张涛老师的作文课紧紧抓住新课标，紧扣写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。张涛老师认为在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表

达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话。张老师还为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。拓宽学生的写作思路。在学习的过程中，我还认识到，教师的引导非常重要，特别是有形象到抽象很重要。

宋老师的课给我很大的启发，宋老师强调教师引导，要给学生较大的空间，特别是她的批注式阅读很值得我学习，还有她的教学理念我也很欣赏---阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅

读。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在今后的教学中我也准备尝试批注式阅读这种教数学方式，多引导学生钻研文本。

这次学习我的收获是很大的，无论是理论知识的丰富，还是实践经验的积累，都会让我受益匪浅，这是我的大幸，更是我的学生们的大幸。

回顾这学期教学教研工作，总的感受是既辛苦紧张又快乐充实。取得了些成绩，也有不足的地方，为了在今后的工作中扬长避短，现将集体备课工作总结如下：

1、制定并完成了既定的工作计划

开学初，我们全组群策群力，针对本校学生的实际情况，本着“低起点，渗透新课改，夯实基本功”的指导思想，制定了切实可行的教学教研工作计划。到现在，在全组教师的积极努力下，计划中的任务和工作已经基本完成。

2、集体备课，团结协作，形成合力

本组有4名教师。但我们组活动开展得有声有色，富有成效。每周一次的集体备课都是在轻松、愉快的氛围下完成的。我们一起研究教材、研究教法，分析学生，探究教材处理方法和课堂教学的艺术等等。教师之间毫无保留，资源共享。充分发挥各自的特长，优势互补，形成了相互协作，共同提高的良性的竞争氛围，收到了“1+1>2”的效果。

3、听课评课，互相学习，取长补短

一个再优秀的教师也需要不断学习，不断提高我们除了在集体备课中互相研讨之外，更主要地是组内互相听课、评课。从备课组长开始到每个成员，每个人都轮流上公开课，都参与听课和评课，总结教学过程中的出彩点、缺陷和漏洞，提高每个人的业务水平。

4、狠抓常规教研教学活动，提高实效

本学期，我组力求常规与创新相结合，加强了教学常规管理，使备课、上

课、质量检测、作业批改、辅导学生的各个环节等符合规范化要求。在常规的教学检查中，我们组教师的工作，尽管并非尽善尽美。每次测试之后，组织进行试卷分析和学生分析和总结工作。提高试卷评讲的针对性和有效性。

通过集体备课以来，我组教师普遍认为：集体备课效果不错，收获颇深。每位教师毕竟能力有限，这样我们可以互相促进、互相提高。另外，这样节省了很多时间，我们可以来干更多的事。学生好象也在教师集体备课的影响下，开始了一些原来没有的活动：打破班的界限交流。总之，我们组好象真的成为了一个整体，一个密不可分的整体，一个向上的整体。

虽然我们已做到了很多，但工作中还有许多不尽人意的地方，如何提高课堂教学质量，如何培养和提高学生各方面的素质。为自己树立更高的目标，不能安于现状，得过且过，要多思考，多反思。鞭策自己不断进步，这将是我们

永远追寻的目标。没有最好，只有更好，我们会一直努力下去的。

学校为了提高教学质量，我校采取了年级组集中备课，每月推出一人讲课的方式，进行听课、研讨。教师备好课是上好课的前提,下面我也就我校实施集体备课的情况谈几点看法:

第一：集体备课有许多可取之处，集体备课真正集中了各位教师的教学智慧，取长补短，为促进教师“共同富裕”大开方便之门。其中很重要的一点是能帮助年轻教师迅速成长，引领新教师早日入门，尽快熟悉教育教学，可以使新教师在教学中少走弯路，缩短成长周期。另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学.第二：个人单打独斗只能使自己越来越落后，完全不适应时代及新课程的要求，而集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们进行教研交流，了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。

第三：集体备课有利于增强教师间的合作意识，凝聚教师的合力，营造良好的教学研究氛围。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师。通过集体备课，教师之间学会协作和分享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量。集体备课能大力促进学校的教科研氛围.集体备课中，主备人选择要备的课，主备人先备课，备好后，主备人介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法、教学时数、教学构思、教学设计等，其他成员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最后主备人进行整合。

本次备课让我们从中学到了不少的知识，明确了新课程改革在倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师自主、合作、探究，形成研讨氛围。本次备课，本组成员坦诚交流，力求完美。

通过课堂实践，我们发现我们在备课时还存在一些问题：

主备人介绍教学构思和设计时，我们只是从大的方面进行了修改，有几个细节我们忽略了。比如：课前三分钟时间的控制、指导朗读具体要抓住的词语、朗读的具体指导。

总之，通过集体备课、听课研讨活动，老师们都尝到了合作的甜头，不再紧张别人听课了，更加愿意和别的老师交流了。老师们相信：通过和其他老师的不断交流，我们的不懈努力，我们的课堂教学水平会踏上一个新的台阶。

集体备课心得：

近两年，我们中心校开展了多种形式的集体备课，收到良好的效果。解决了单班学校无法正常进行教研活动的难题，并增进了教师之间的交流与友谊，广大教师认为集体备课这种形式简便、适用，应坚持下去。

下面是我通过活动，关于集体备课的一点认识。

教师集体备课，是指教师在课堂讲授之前，由相同或相关学科教师集体研究、讨论该教师讲课内容，帮助该教师提高备课质量，进而提高教学质量。集体备课是常规的富有实效的教研活动。通过集体备课来集中教师课堂教学智慧，提升教师群体课堂教学能力和水平，从而达到大面积提高教学质量。

三人以上任教的同年级同学科教师成立备课组，通常情况下一个中心校的同级同学科老师是一个备课组。事先要确定主备人，主备人须超前一周按课时准备好说课提纲，提纲必需含有教学目标、教与学过程设计以及课课程内容。集体备课时，结合主备人说课内容，备课组成员研讨教与学的最优化方法，形成集体备课的教案。个人备课在集体备课的基础上，形成切合教学实际的个性化教案。集体备课事先拟定好各人主备内容，主备人应准确把握所备内容的知识结构，选择合理的认知方式，写出实施教学的初步方案，并在集体备课时以

说课的形式作中心发言。

主备人作中心发言后，其他教师应当即针对本课题展开研讨。研讨既要认真地研究教材，更要侧重于研究学生，要针对学生实际，设计出最佳的教学方案，教案设计应体现学生的主体地位，教师应为学生创造主动学习的条件，教给学生主动学习的方法，培养学生主动学习的习惯。同时研讨中还要体现创新意识、教改意识。要确立新的教育理念，首先是终身教育观，其次是素质教育观，第三是成功教育观，第四是情境教育观。教学中教师要承认学生的主人地位和主体作用，积极调动学生参与学习的全过程，努力创设师生合作、生生合作的学习情境，这样既可以激发学生学习的情趣，又可以提高学生的能力，增加教学的活力。

集体备课的主要内容：

1、讲授的理论框架、基本观点、基本概念，应突出的重点、新意，应解决的难点。

2、理论联系实际，教学的针对性和现实性。

3、

教学方法，讲课艺术，逻辑结构。

4、党性教育与理论教学的有机结合。

集体备课的实施程序：

1、在教研部按照教学计划，择优确定主讲教师后，由主讲教师准备讲课的内容。

2、主讲教师完成讲课内容的准备以后，报请教研部组织集体备课会。备课会首先由主讲教师介绍讲课内容的整体构思、理论框架、重点和难点等。或者按照两小时授课制进行试讲，然后由参加备课会的成员进行集体讨论研究，提出改进意见。

3、主讲教师根据备课会的意见，结合从学员中了解到的情况和问题，按照学校规定的标准、格式认真修改、设计教案，力求规范、科学。教案由教研部主任审批，教务处负责检查。

4、备课会的组织工作由各教研部主任负责。

三备

1、备大纲。

2、备学生。

3、备教法。

落实基点。落实本课的基本知识点、基本技能训练点及其与思想教育的

基本结合点，明确思维能力和心理素质培养点以及学法指导点和科学方法训练点；突出重点。突出课堂教学的重点知识和能力要求以及非智力因素的培养重点；突破难点。明确课堂教学中的知识难点、能力训练难点，有突破难点的措施和方法；巧析异点。明确本节课中的知识点与以前或与其它学科的知识点间的联系与区别；激发疑点。提出符合学生认知规律并能激发学生学习兴趣和动机的适当的设疑；体现特点。能够体现本节课的特点，反映了学生特点和教师的教学特色。以实现课堂教学素质化的要求。

四定

1、定时间；

2、定地点；

3、定课题；

4、定主讲人：

确定每次备课组活动的主讲人。主讲教师应事先准备，拟定近阶段的教学进度、教学内容和教学方案。

五统一

各备课组要确保本组内各老师在

教学过程中的五统一，即：统一进度、统一要求、统一内容、统一作业、统一考查。

六明确

即：明确基本知识点；明确基本能力训练点；明确思想教育基本结合点；明确知识迁移的基本结合点；明确重点；明确难点。

好处：集体备课的开展，真正把大家从机械的、繁琐应付性的劳动中解放了出来，实现了由过去的“辛苦型”到“创新型”的转变，备课真正做到了“备”而不是以前的“写”，更注重了“研”与“探”，浓厚了教研氛围，增加了学术气息，教师无需再整天埋头写教案。我们认为，教师要真正写出一篇优秀的教案，就必须查阅大量资料，接收新的信息，掌握教改动态，引进新的观念，进行业务学习和进修，开展各项科研活动，从而不断地充实自己。

集体备课心得体会

海南省乐东县第一小学林王龙 随

着课程改革的不断深入，为了更好地提高教师的教学管理、课堂实施及促进教师间的交流学习，达到共同进步一起成长的目的，在上级有关部门的指导下我校开展了集体备课活动。时至今日已有三个年头。三年中我们在：方案设计→科组研讨→方案践行→成功推介的模式中教育教学能力及教师个人素养方面都得到了不同程度的提高。以下是本人在这一集体备课中的几点体会：

人们常说“集体备课有利于增强教师间的合作意识，凝聚教师的合力，营造良好的教学研究氛围。”新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师。通过集体备课，教师之间学会协作和分享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量。集体备课能大力促进学校的教科研氛围.本人对此感触很深：2014年5月，学校为了加强“口语交际”与“写作教学”特地开展了“口语交际”与“写作教学”的教学擂台赛。当时我执教的是口语交际

——《夸夸我的家乡》一课。一开始试教所采用的是我自己实际的教学方案，开头是这样的：

激趣导入初步感知

师：窗外是明媚的阳光，和煦的春风。春暖花开，会让人有一种禁不住想要去踏青的冲动。大家想去吗？去哪儿走走好呢？

设想学生会说：

生1：很想去海口，那儿现在肯定很漂亮。

生2：去五公祠公园游玩。

生3：我也很想去那儿，还更想去万绿园玩呢？可现在老师常说不让去外面游玩。

师：是呀，同学们所说的地方都是风景秀丽，是游玩的好去处。上个星期天，老师听一个同学介绍，有一个很不错的踏青去处，就一同前往了，一路还用相机留下了几个瞬间，想看看吗？一起欣赏一下吧！

生：想！

师：看着这些，听着同学们的窃窃私语，老师想请大家说得清楚些，听听你们此时最想说的话。

师：是呀，这位同学说的一点也没错，老师就是到了这里，拍下的照片，这里就是我们风景秀丽海南──我们的家乡。今天这节课就让同学们来夸夸自己的家乡吧！

试上之后，由于大多数学生都很少出去，效果不怎么理想，当时听课的王珠教导和年级里的同科组老师课后进行了评论，认为我这样设计有些不够贴近学生的生活，乐东本身就是一个旅游市县如尖峰岭、毛公山、龙栖湾等等而海口、三亚等地可作为一些拓展。在集体的指导下我做了以下的调整：把自己扮演为一个岛外游客来到乐东旅游，让乐东的小朋友介绍乐东的景点及美食。我的导入语也变更为：“我是外地的一个客人，听说我们乐东风景迷人、物产丰富，那就是被称为“香蕉之乡”、“书画之乡”。今天我慕名前来，作为乐东的

孩子的你们，可别让我失望噢！今天我想把这个当导游的任务交给我们聪明能干的小朋友，不知大家能不能完成这个任务呢？我想你们一定可以的。我将从你们当中选出一位表现最好的小朋友来当我真正的导游。怎么样？赶紧行动，来夸夸我们的家乡，让我心动吧。”这一改变，结果学生们似乎有很多内容要说了，都争先恐后的，特别是美食方面就说得更起劲了，什么黄流老鸭、剁椒鱼头??越说越美。与之前的那种设计大相径庭。这让我感受到集体的智慧与力量。也让我更深刻地认识了我校集体备课中选择：主备人选择要备的课，主备人先备课，备好后，主备人介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法、教学时数、教学构思、教学设计等，其他成员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最后主备人根据方案进行课堂实施模式的重要作用，就是要凝聚集体的智慧与力量。

集体备课还真正集中了各位教师的教学

智慧，取长补短，促进教师共同进步。其中很重要的一点是能帮助年轻教师迅速成长，引领新教师早日入门，尽快熟悉教育教学，可以使新教师在教学中少走弯路，缩短成长周期。去年的一堂全县小学国学示范课让我记忆犹新，大家知道，国学课是一门新开的课程，我没参加过任何培训，也没有得到哪位高师的真传就要我做示范课，那时我一头雾水，怎么上？当做语文课上吗？不得其解，焦急！后来想到要充分利用集体备课的平台，就上电子备课室利用农远等查找资料；在科组里提出问题让大家帮助解决，结果大家踊跃参与，积极研讨提出了有价值的建议、方案，特别是万玲老师和政教处的邢孔雄主任别具匠心对这堂课的教学设

计做了重要的指导，使得课堂实施顺利进行、精彩纷呈。本节课得到了教育局、研训学校领导的一致好评，与会老师们的肯定。这样的成功案例不能不说是集体备课的魅力所在，更是集体备

课团体智慧的结晶，是老师们教学旅程的航标灯。

集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们进行教研交流，了解他人的教学思路和方法，沐浴在集体备课的阳光雨露里，我们乐东一小的老师们相互取长补短，推陈出新，茁壮成长，这活动有利于教师自身素养的提高，也有利于学生的学习。

三年来，通过集体备课、随堂听课、优质课研讨活动，老师们都尝到了合作的甜头，不再紧张别人听课了，更加愿意和别的老师交流了。集体备课让我们从中学到了不少的知识，明确了新课程改革在倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师自主、合作、探究，形成研讨的积极氛围。备课中同仁们坦诚交流，热忱相助，力求完美。

总之，相信，通过和其他老师的不断交流，自身不懈地努力，我们的课堂教学水平、科研能力、个人素养等都会有相应的提高。愿在集体备课中不断学习、成长。