创建物理高效课堂实施方案

第一篇：创建物理高效课堂实施方案

物理高效课堂实施方案 姓名：肖建峰

学校：中牟县第二初中时间：年11月2010

创建物理高效课堂实施方案

如何使自己的课堂教学工作实效、高效，是每一个物理教师应该思索的问题，在现实的教学工作中我们还普遍存在着很多“虚假现象”，甚至于一些公开课也是“作秀”的产物，如交往的形式化、合作的固定化、课堂的垄断化、问题的单一化、媒体的滥用等。在十几年的教学我认为从以下几方面入手，可使我们的课堂效果提高。

一.研究学生，建立和谐的师生关系

现在的学生逆反心理很重，学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师，对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张。教师对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈，因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验，对老师就会更热爱更信赖。学生就自然会把老师当成知心朋友，愿意向老师敞开心扉，吐露秘密。师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了，师生关系就会越来越密切。教师要放下架子，融入学生之中，给人一种亲切感，师生良好合作程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课老师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。在实施高效课堂教学中，良好的课堂教学氛围，可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动。因此，课堂上教师要精神饱满，感情充沛，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学情、创造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，以诱导参与、催促思维。特别对有独特见解的学生给予鼓励，就是差生提出很“傻”的问题时，也不要讥讽，而应从神态、语言、动作上表露出对他们的支持，并诚恳地引导他们找出错误所在。特别是怎样对待课堂的违纪现象，这是一项艺术，它关系到教师对课堂的调控，关系到师生间的和谐关系。一句看似简单的训斥损伤的是学生的自尊，影响的是课堂氛围，更重要的是师生间的和谐关系受到影响。因此，在对待违纪学生时切忌简单粗暴。但是，亦不能放任自流，怎样对待？幽默风趣的语言胜过任何的说教。

二.研究教法，增强课堂的吸引力

提高物理课堂教学的高效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“爱学”；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。只要使学生“乐学”、“爱学”、“会学”，就能提高教学的实效性，完成物理教学的目标。

1、创设情景，还课堂给学生，为克服课堂教学过程的单一化，需要教师打破单一的教学模式，适当的引入小组学习、个别指导。

2、激发和保持学生的学习兴趣。兴趣的保持在培养学生养成好的听课习惯方面格外重要，课堂教学是日久天长的，保持兴趣不是一节课的事，我们的目标是要学生天天想上物理课，盼着上物理课才可以，嫌物理课时少，总感觉物理课堂时间比别的学科短。如实验提趣。初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如，在讲解大气压强时，利用针筒下面挂板凳的实验，很容易吸引学生的注意力，抓住他们好奇心理，然后逐步启发分析：空气有重量，这样空气就会像液体一样对浸在其中的物体产生压强。先用趣味实验激发，然后阐述，这样，学生在趣味中很自然地理解了大气压强，而且印象深刻。还可以利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激他们树立献身科学的理想。

三.研究学法，让学生真正成为课堂主人

学法指导不仅使学生要学，而且会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而作学习的主人。因此学法指导应引起教师的充分重视。根据物理学习的过程，应对学生进行预习，听课，复习及作业巩固的指导。

1、预习指导。“凡事预则立，不预则废”。有无良好的预习习惯是学习能否顺利进行的重要前提，形成良好的自学习惯，既是眼前学习的需要，也是将来工作的需要，故应予以重视。一般应在前一天将要学习数学内容预习，逐字逐句读懂课文，对于定理、公式等重要内容，不仅要记住结论而且要特别注意其推导过程。预习时要手脑并用，疑难问题要记下来，以便带着问题听课，提高听课效

率。

2、听课的方法。有了充分的预习，听课将是轻松而高效的。一要注意听目的要求，听知识的引入及形成过程，听重点及老师对难点的剖析，听解题分析思路，听小结。二要在听课的同时注意思维，要善于大胆地提出问题，由听产生联想、猜想、归纳，学会反思。三是记录，记要点、疑点、解题思路和方法，记小结和课后思考题。

3、复习及作业指导。指导学生一是要把复习放在做作业之前：阅读教科书，结合笔记的重难点、解题思想，回忆课堂讲授的内容，加强理解，巩固记忆，然后独立完成作业。在作业书写格式方面，教师的示范作用极为重要，要引导学生规范地书写，使条理清楚，字迹清晰，并画出规范的图形。

总之，在课堂高效性方面还有很多研究的空间，只要我们在课堂教学中大力挖掘，还会有更多的经验总结出来，我的这点体会算做是抛砖引玉吧，希望有更多的教师行动起来，为提高初中物理课堂教学的高效作出积极的贡献。

第二篇：创建高效课堂实施方案

城关小学创建高效课堂实施方案

根据县教育局关于构建高效课堂的文件精神，结合我校实际情况，决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1——2年时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式，特制定如下实施方案。

一、指导思想：

坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范办学行为、转变教师教学行为为前提，以县教育局高效课堂实施方案为指导，通过有效教学活动的开展，使我校教师在备课、上课、作业训练等方面的有效性不断增强。并以课堂为主阵地，创设一定的情境，动、静结合，切实提高课堂效益，提高综合质量。

二、活动目标：

总目标：通过创建高效课堂，全面增强我校教师的教学业务能力，明显提高全校教师的课堂教学与管理水平，大幅度、快速度提升我校课堂教学效益。

教师目标：培养教师在高效课堂中“导学、精讲、点拨、总结”的综合能力。

学生目标：切实让学生真正做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。

阶段目标：本学期内抓好教研小组建设和培训，在全校各个班级开展高效课堂的研究。

中期目标：一年内每位教师都能上好每节课，建立高效、开放的课堂。

长期目标：加强教师的业务进修，搞好校本培训和校本教研，在反思中不断提高，不断进步，使课堂更加优化高效。

三、组织领导：

学校成立创建高效课堂领导小组及高效课堂指导小组，负责领导全校创建高效课堂工作及指导工作。

组长：张延莉 副组长：曹小军

成员：鲁婧 刘宏伟 赵延丹 高效课堂指导小组组长：鲁 婧 副组长：赵延丹

指导专家：外请专家及县教研室教研员 组员：教研组长及骨干教师

四、目标要求

1．努力构建民主、和谐、高效的课堂。真正落实学生为主体，教师为主导的原则，切实改变教学活动中教师的不合理教学方式，改变学生不科学的学习方式，追求学生全员参与、全程参与和有效参与，一般情况下，学生课堂自主活动的时间不能少于三分之二。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，面向每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的良好学习习惯，提高学习能力。善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力创建高效课堂。

2．着力提高课堂教学的效率和效益、提升质量。以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成学习目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。

3．推动教学研究活动的开展，促进教师专业发展。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进各种类型、各类层次教研活动制度化、规范化，在全校掀起新一轮教学研究的高潮。提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的实效性，以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念，提高职业道德素养、学科专业素养，努力提升教师整体素质。

五、实施步骤

（一）组织宣传阶段（2014年2月——2014年5月）本阶段目标为：成立组织，制定方案，统一思想，提高认识，讨论学习，剖析问题，研究高效课堂的特征、构建高效课堂典型教学模式。

1．成立组织，制定具体实施方案。学校成立以校长张延莉为组长的创建高效课堂领导小组，负责领导全校工作。制定学校《创建高效课堂活动实施方案》及相关制度和规定，结合本校教学特点，构建高效课堂的教学模式——“三单”教学模式。

2．加强学习，深入研究。组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论，转变教学观念；开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识；深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；通过观摩学习先进学校教育教学改革经验，研究高效课堂特征，依据高效课堂教学评价标准，推广高效课堂的典型教学模式明确本校提高课堂效率的途径和策略。

3．结合学校实际，寻找改革突破口。根据课堂教学存在的问题，发挥本校资源优势，按照“骨干示范，全体参与，整体推进”原则，确立创建活动的重点学科和教师。

（二）实践探索阶段(2014年6月——2015年1月)本阶段目标为：观摩典型课堂教学，学习借鉴，大胆改革，探索创建高效课堂新路子，全面推进高效课堂创建活动。

具体试验人员：语文学科：鲁婧（教导主任）、赵延丹（教科室主任）、宋文静（高语组组长）、厚利（低语组组长）、王巧琴、王倩、刘雪莲、李婷（骨干教师）；数学学科：路春燕（高数组组长）、霍小惠（低数组组长）、刘军建、刘小丽（骨干教师）。

1．观摩典型课堂教学。一是利用集体教研活动时间，观摩典型课堂教学录像；二是开展教导主任“三单”教学模式示范课和专题报告，将“三单”教学模式的内涵和流程呈现在全校教师面前。

2．骨干教师执教示范课。继教导主任示范课之后，由本校语数学科4位教研组长、8位骨干教师执教尝试课，要求以“三单”教学模式为突破口，并力争在课堂教学改革上有所创新。

3．强化校本教研活动。立足校本教研，保障集体教研活动的数量，提高教研活动的质量。本学期，除以上示范课和尝试课以外，教导处还紧紧围绕“三单”教学模式，安排了专题研讨、教师论坛、专题分享会等活动，这些活动的安排，旨在用理论指导实践，发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学模式，总结提炼，积累经验。

成果：初步形成我校“三单教学”新模式。

（三）全面推进阶段（2015年2月——2015年12月）本阶段目标：在总结前一阶段改革经验的基础上，按照“典型带动、同行互助、整体发展”的思路，全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的典型教学模式、教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。实验教师：全体语、数教师

主要措施：

1、学校在组织教师深入学习有效教学理论和深入研读课程标准的同时，要通过骨干示范、教研组合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、同课异构、教材教法能手评选、竞赛课、“走出去，请进来”等方法措施，落实本阶段工作要求。

2、学校通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度，建立集体备课机制，（分年级，按学科，提前备课、轮流主备、集体研讨、资源共享、个人实践、个人修改、课后反思、整理汇编、形成资源），根据知识点，一个课时，一个知识点，一篇课文都可以按“预学——共学——延学”的模式进行研备.教师应根据学生预习后的信息反馈或根据自己设计的学案预设学生学习后会出现的解决不了的问题进行备写共学单，也就是讲授课，讲授课教学目标要体现“三维目标”即基础知识，基本技能，情感态度价值观。重点要突出，难点要突破，有教学方法及学法指导。教学过程有导入，内容点拨要以学生自学不会的知识为主，以难以讲清的内容为主，以举一反

三、触类旁通的内容为主，以探究性的内容为主。课后反思要深刻，改进措施要科学合理。

延学单，可针对不同学生设计有针对性的，有梯度的练习题。习题要包括基础知识的掌握，有技能方面的训练，有课文内容及知识点的回顾，可设计拓展性的练习。要精选习题，减少数量，注重质量。要防止演变为题海战术，减轻学生负担，减少教师无效劳动。

3、学校开展优秀教学设计展览和评比，开展备课案例评析研究等举措，全面提高教师备课质量。

4、教导处通过加强过程性的备课检查、指导和服务，为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，及时推荐名师备课案例，组织教学设计竞赛、课件制作（说教材）和开展优秀教案评比活动等措施，促进全校教师备课水平的提高。

5、学校在巩固已有工作的基础上，广泛开展语、数学科高效课堂达标和各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，开展全员性的高效课堂教学评比、青年教师创优课、中年教师献艺课等活动，促进课堂教学改革的深化。坚持开展高质量的校本研修活动和微型课题研究活动，加强教师间的对话交流，强化教学过程管理，促进教师自觉转变教育观念和教育教学行为努力提高课堂教学的效益。

6、教导处通过请进来、走出去，组织高效课堂专题研究活动；组织研究课、引路课、示范课；组织部分教师和兄弟学校进行同课异构等活动，为教师提供实践高效课堂教学的专业支持和服务。努力构建与高效课堂教学相配套的目标考核体系和质量评价体系，探索符合素质教育要求的各学科高效课堂教学评价标准，完善学生综合素质评价制度等措施，引领实践研究活动的深入开展。

7、各学科通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

8、教导处通过开展教师作业设计评比活动，组织作业改革经验推广，组织各学科优秀作业展评等措施，推进优化作业设计。

成果：

1、形成我校“三单教学”课堂模式。

2、形成我校特有的教案、作业、听课记录等。

2、优秀教学设计集。

3、优秀论文集。

4、推选一批优秀教师。

（四）提高深化阶段（2016年1月——2016年11月）本阶段目标为：总结创建活动情况，分析创建活动中出现的问题，深入研究，形成促进高效课堂构建的长效机制。

1．总结反思。通过召开教师、学生、家长代表等各种类型座谈会，倾听他们的意见和建议。对有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法与措施。

2．形成长效机制。在总结、分析、研讨的基础上，完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，有利于减轻学生负担，全面提高教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，形成创建工作长效机制。

成果：创建高效课堂长效机制。

六、保障措施

1．加强领导。为保障创建活动顺利开展，学校成立“创建高效课堂活动领导小组”，校长任组长，为创建活动第一责任人，领导和组织本单位的创建活动，教务主任为创建活动具体负责人，负责活动实施与推进工作，确保活动有序、高效开展。

2．健全组织和制度。一是要建立健全学科教研组织和制度，明确各类教研组织的工作目标和任务；二是要健全听课、评课制度，实行教师课堂开放、推门听课及领导听课制度，校长及其它学校领导要深入课堂，对听课、评课情况定期统计分析点评，利用学校会议进行交流公布，三是建立专题研讨制度，定期对课堂共性问题展开讨论探索，找出解决问题方法。

3．完善评价考核制度。根据创建高效课堂活动的要求，完善评价考核制度，加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核，听课、评课及参加教研活动情况要纳入教师考核范围。

4．强化督查和指导。加强对课堂改革创建活动的督查。推出典型课堂教学模式。认真总结创建活动中涌现出来的先进经验，对做出突出成绩的教师予以表彰。

七、关于我校“三单”课堂教学模式的说明

所谓“三单”，即“预学单”、“共学单”和“延学单”三个学习单。

“三单”的功能如下：

预学单顾名思义，就是同学们课前预学课文的学习单。“预学单”往往设计有帮助同学们自主学习、打好基础的字词和引导同学们整体感知课文内容、初步发现课文在表达上的特点的题目，鼓励大家初读课文后，提出自己的问题。总之，它倡导同学们要带着准备和疑问走进课堂。这样，同学们的学习主动性和好奇心才会更强，课堂学习才会更加有效。

共学单即小组共同学习的活动设计单。它是同学们课堂学习的好伙伴，为同学们在小组化学习中进行合作交流、思想碰撞、解决问题，并在交流中提出更深层的问题提供方法、步骤和建议。

延学单即延伸学习单，为同学们课后延伸学习提供途径。它或围绕本课的重点目标，设计阅读材料，考查同学们运用课堂所得的方法解决问题的能力；或推荐相关阅读资料，加深同学们对某一主题的理解；或设计活动，鼓励同学们带着更深的问题、更新的探究走出课堂，走进生活，走向实践。

“预学单”、“共学单”和“延学单”的设计，打通了课前、课中、课后的通道，让同学们在课前能够有目标地独立“预学”，课上能够在老师的引导下，与其他同学一起，进行深入、系统、全面的“共学”，并在课后，及时、有效地拓展巩固，进行“延学”，从而使整个学习过程成为了一个有机整体。有了它，同学们的学习效率将得到大幅的提升，学习效果将更为卓著。

深化课程改革、构建高效课堂实践研究活动，是一项长期而艰巨的任务，我校全体教师将以此为契机，通过“三单”教学模式的实验和探索，形成具有我校特色的高效课堂教学模式，全面提高我校教育教学质量和办学水平。

富县城关小学 二0一四年三月十四日

第三篇：浅谈如何创建初中物理高效课堂

浅谈如何创建初中物理的高效课堂

{摘要}在初中物理教学中，提高课堂效果是老生常谈的课题，也是当前新课改的重头戏。如何以学生为本，以课堂为基础提高课堂效果是本文探讨的重点；借助多年的教学经验，本文从课前的准备，课中的实施以及课后的跟踪三个方面阐述物理教学中如何创建高效课堂。

{关键词}学生为本 课堂为本 提高兴趣 提高实效

接任初中物理教学以来，本人在教学中收获和感受很多，初中物理充分体现了新课程的学习理念。科学探究过程贯穿着初中物理课程的始终。如何在短暂的四十五分钟里达到最好的教学效果是每一个物理教师必须思考虑的问题。我认为教学不仅是一份工作，更是一门艺术，四十五分钟内是否达到了事半功倍的效果完全取决于你是否抓住了教学的根本那就是学生、课堂。下面浅谈一下本人在实际物理教学中的一些心得体会。

一、扎实做好高效课堂前期的备课工作

备课如备战，备好课是上好课的前提，备课对提高教学质量、提高教学水平有决定性的作用。我认为物理备课应注重以下几个方面：

1、备学生。知己知彼方可百战不殆，了解你学生是上 好一节课的关键。首先了解学生已有的知识体系，确定一节课的难度起点。在初二学习密度知识时，在比较两种物质密度大小时会利用体积一定时，密度与质量成正比，质量一定是密度与体积是成反比来解决问题。正比例函数在七年级下学期就已经学习，学生对此理解并不难，但反比例函数学生要到九年级才学习，在此利用这个知识点解决物理问题时大部分学生就出现了困难，我在不了解学生数学知识进度的情况下，我直接引入知识解决物理问题，学习效果非常不好。学生做题和解决问题时，这方面总是出错。在找学生出差错原因的过程中发现学生在小学六年级数学接触过正比例和反比例，但只是较简单的了解。在此基础上我降低难度，利用学生已有的知识，重新构建知识体系达到了最初的目的。由此可见在以后的教学中刻意的了解了一下学生的数学知识基础，能达到事半功倍的效果，学生更容易接受知识。学生的数学计算能力和逻辑思维能力也是值得关注的问题，对于这方面能力较差的学生和班级应注意从简单基础的问题出发循序渐进，建立正确的解题思路和方法，让他们始终感觉自己能力所及，最终能保持学生的学习兴趣和热情。

2、备习题。

学生学习完一节新的知识点后，重要的是能够应用和解决问题。他们最早面对的问题就是课后练习题，以及当晚的家庭做业。如果能够顺利解决问题，题目大部分都会做的话，他会对这门学科产生很大的兴趣和自信，有些知识点会主动的去接受和理解。反之，兴趣和自信受到打击，会产生排斥心理。尤其是物理学科一旦有了排斥和畏惧，老感觉自己不会不懂，就会进入一个恶性的循环，最后真正的进入课也听不懂、题也不会做的学困生行列。如何让学生迈过这个坎，我认为对课后的习题，以及课后的练习要认真扎实的备。对于典型题，常考题，中等难度题等应给于解题思路和方法上的引导。课后的习题讲解时要注意适当的扩展，同种类型题多备几种变式，让学生了解题型变化规律，以不变应万变。你所有的课程实施的目的都是要学生掌握和吸收，丢掉这个主体，一切都是空谈。

3、备方法。初中物理概念、规律较多，而且有些比较抽象，学生一时难于理解，就容易产生厌学心理。这就需要我们教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学。丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣，他们就会愿意学，喜欢钻，自主地探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而唤起更高的求知欲，这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用。

二、以学生为本上好一堂高效课

学生在某一门功课上产生厌学情绪，在一定程度上与该门功课执教者的教学风格、教学艺术有着密不可分的联系。那么，我们为人师者如何在自己的课堂上把握并应用一些独特的教学艺术，形成独特的教学风格，从而吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲呢？

初中物理概念、规律较多，而且有些比较抽象，学生一时难于理解，就容易产生厌学心理。这就需要我们教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学。丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣，他们就会愿意学，喜欢钻，自主地探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而唤起更高的求知欲，这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用。

书本毕竟是在有限的纸张上写无限的知识，更不可能在有限的纸张上举无限的事例。所以在讲解上，注意抓住学生好奇的心理特点和有限的理解能力，利用简单易取的器材帮助学生理解抽象的知识。如：讲磁感线时利用吹动的一张纸条让学生判断风的方向及大小，这是学生很容易解决的问题。对于看不到摸不着的物质的研究时常常用到这种转换法这种特殊的研究方法，有了这个理解基础再引入磁感线的定义学生就会对这种抽象的问题理解的更好更深入，激发学生求知的欲望，顺势讲解原理引出概念能收到事半功倍的效果；讲解音色，解释日常生活中人们为什么说“闻其声而知其人”的道理。这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内 容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，知识信息传递轻松愉快。

青年学生朝气蓬勃，爱动性强，好奇心盛，实验对他们有很强的吸引力，在实验过程中，同学们既得动手，又得动脑，不仅要想是什么？还要想为什么，特别是实验设计，更能激发同学们的兴趣。对于物理教师来讲，除学生实验必须全部做以外，还应想方设法自制教具，改造实验，把演示实验尽可能多地变成学生实验，让学生动手的机会多一些，使其手之所演，目之所视，耳之所听，鼻之所嗅，心之所想融为一体。所以在教具和学具上，可以不必满足于实验室的设备，由教师和学生动手制作一些简单的教具和学具。如讲动能和重力势能的相互转化时，我让学生找来细线和小球，每人自制一个单摆观察它的运动。在自制教具和学具的同时，还应鼓励学生课后做些小实验。如讲发电机的工作原理时利用铜导线绕制的线圈通电的情况下可以旋转，演示中我发现学生的兴趣非常的浓厚，再尝试线圈持续转动的过程中，平衡位置的原理、如何通过平衡位置、如何实现持续的转动等问题会在学生主动探索的过程中迎刃而解；在学习“弦乐器的音调与弦的长短有何关系”时，为了使学生得到切身体会，我在课堂上让学生拿出刻度尺自己做实验，把刻度尺用手压在桌面上，让刻度尺的一端露出桌面并用手弹拨，注意听发出的声音，从而分析弦乐器的音调与弦的长短的关系。这个 小实验使同学们的积极性大大提高，既动手又动脑，还让学生体会到发现知识、驾驭知识的快乐，达到很好的教学效果。这是比任何东西都更强有力的一种激发求知欲的刺激物。

讲物理首先要注意语言的科学性和逻辑性。教师的语言要准确规范。语法混乱、言不及意，将严重影响知识的传递以至影响教学。教师的语言要饱含激情。在语言中饱含对学生真诚的期望、对物理教学的热爱和对知识精辟的见解，才能激起学生情感上的共鸣，激发他们的求知欲。教学语言语速快慢、声音高低应恰到好处。语速太快，学生反应不过来；语速太慢，学生又提不起精神。声音太高，神经容易疲劳；声音太低，学生注意力难以保持。因此，课堂教学中语言应快慢适中，高低适宜。

语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。所以教学语言尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。这不但引起了同学们兴趣，还加深了学生的记忆。教学语言的艺术性，应当从教学实际出发，取得最佳效果。对于物理来说：教学语言要“言之有物。言之有理，言之有情”。

三、以课堂时效为“本”，注意课堂效果的反馈 一节课兴高采烈的结束了，效果如何？相信是每一位教师课后都会思考的问题。对于每一位学生理解能力的差异、学科基础的差异、课堂投入状态的差异等等因素都会造成不一样的结果。如何反馈课堂效果我认为有选择性的提问至关重要。要选择那个学生要下功夫对于不同难度的问题要选择不同类型的学生，对于学困生要给予基础的问题，并循序渐进的引导。比如在学习欧姆定律时所涉及到的两个实验，由欧姆定律的内容到电路图，由各元件的作用到滑动变阻器在两个实验中的作用，分层次的提出问题。掌握不同层次的学生对知识点掌握程度，有针对性的发现问题并及时解决问题。

总之，一节成功的课，一个合格的教师，衡量的唯一标准就是是否抓住了教学的根本-----学生、课堂。教学艺术、教学风格的形成依赖于教师对教育事业的热爱和对学生高度的责任心，依赖于教师雄厚的知识基础、丰富的实践经验以及个人性格情操的陶冶等等。这是一个还有待于深入探索的课题。

参考文献：廖伯琴，张大昌《物理课程标准解读》；

钟启泉，崔允郭，张华《为了中华民族复兴，为了每位学生的发展》 《课堂教学论》 袁金华 江苏教育出版社

《中小学教师视野中的基础教育课程改革》——《基础教育课程改革纲要（试行）》学习导引 东北师范大学出版 [美] L.爱波斯坦 [美]P.哈威特 《趣味物理寻答集》

浅谈如何创建初中物理的高效课堂

孙 亚 娟

二零一六年十二月二十日

第四篇：物理高效课堂实施方案

物理高效课堂实施方案

燕郊中学初二物理

为深化新课程改革，提高课堂教学效率、矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。一.学习探究高效课堂模式 本阶段的主要工作是：

1、利用教研时间组织本组教师学习我校《高效课堂的构建》、《 如何打造高效课堂》、《如何构建高效课堂》等等。

2、组织教师集中观看高效课堂教学实录。

3、人人上一节有一定质量的高效课堂研究课。认真做好听评课活动小结，推出一名高效课堂实验教师。

4、通过实验教师上示范课，教师人人上达标课，集体听评课，研讨总结等方式，积极探索本校本学科的高效课堂教学模式。为全面推进实践高效课堂活动积累经验。二.全面推进高效课堂

在总结前一阶段改革经验的基础上，按照“实验带动、同伴互助、自主发展”的思路，教师人人争创高效课，全面推进高效课堂实践活

动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。本阶段的主要工作是：

1、认真坚持集体备课。精心组织超前性的集体备课。

2、落实达标课常态化。结合本校教学条件、师资状况和学生情况，每位教师研究上好常态课，提高每一节课的效率。

3、人人争创高效课。每位教师在本阶段要精心打造1节能体现先进教学理念、高水平的高效课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流、学习借鉴、共同提高的目的。

4、及时反思总结提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。每位教师写一篇关于打造高效课堂的研究性论文。三.总结深化阶段。

对教师高效课堂实践活动进行总结评估，总结实践活动的经验，反思实践活动中出现的问题和不足。

第五篇：物理高效课堂

如何打造物理高效课堂

如何打造物理高效课堂

摘要：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。本文分析了实施高效课堂教学的策略。

关键词：物理教学；高效课堂；和谐课堂氛围；教学情境；合作探究新课程改革给中学物理教学带来了教学方式与学习方式的可喜变化，给课堂教学注入了新的生机与活力。作为教师，我们就要深刻理解新课程理念的精神实质，灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，搞好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有效整合，提高驾驭新课堂的教学能力。那么，怎样才能深入推进新课程改革，落实新课程理念，构建和谐高效课堂，提高课堂效率与教学质量？下面结合笔者在中学物理教学工作中的探索与实践，谈淡笔者的思考与认识：

一、营造民主和谐的课堂氛围，增强师生互动的有效性

首先，教师有一个良好的情绪状态。课堂教学中教师的情绪应该是愉快的，精神是饱满的。人们常说“亲其师，信其道”，一旦学生感到教师的可亲可敬，教师的话就很容易被他们接受，师生间容易擦出理解信任的火花。教师的情绪和精神极易感染学生，当教师由于种种原因烦躁不安地走进教室，打开书本进行教学或操作实验时，学生会感到压抑，从而使得心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，更有效地接受信息的输入。

其次，加强对教学内容的情感处理。教师对教学内容的讲解不死板，善于创设各种情景，以唤起学生情感的共鸣。例如《物理》“机械运动”一节内容比较平淡，几个基本概念显得抽象、分散，学生听课容易厌倦。笔者在教学中采用了诗词引入法：“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，再配上动画效果，使学生在诗情画意中体验到自然界是运动的，运动是美丽的。然后笔者又创设情景：“今天，老师和你们一起去旅行，让我们在从郑州到北京的旅途中来学习几个物理量。”从而引出参照物、机械运动和路程等几个物理基本概念，辨别了运动和静止的相对性。这样，通过调动学生的兴趣，使学生在愉快的情景中学到抽象的物理知识，这样的课堂必然是高效的。

二、创设有效的教学情境，激发学生物理学习的兴趣

皮亚杰说过：“兴趣，实际上就是需要的延伸，教学要以多种形式激发学生的学习兴趣。” 一个耐人寻味的恰当的教学情境可以激起学生思维的浪花。因此，教学中要结合教学内容精心设计教学情境来吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣。

例如：在探究“影响液体沸点的因素”时，笔者当堂表演了如下魔术：水沸腾后把烧瓶从火焰上拿开，水会停止沸腾。迅速塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水，结果，烧瓶中的水又重新沸腾。“哇！”学生当即被眼前的情景惊得目瞪口呆！“这是怎么回事？”“真奇怪啊”„„

在日常生活中，我们常常用冷水来降低物体的温度，而学生经常认为只有提高温度才能使停止沸腾的水重新沸腾起来。而在此实验中，给停止沸腾的水浇上冷水后，水会重新沸腾起来。由于这个实验现象与日常观察到的现象相悖，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上。

三、引导学生自主合作探究，提高课堂的有效性

课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来，使学生自主学习、合作学习、探究学习，从而使学生和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否高效的关键，而学生的学习过程需要教师的巧妙引导。因此，物理课堂教学应该多给学生一点思考的时间，多给一点活动的余地，让学生做学习的主人，教师只需要适当引导和点拨。

例如，在“平面镜成像”教学中，笔者精心为学生们设计了一个奇特的演示实验：

上课伊始，笔者在讲台上放了一个转盘，上面竖直放着一块平板玻璃，玻璃后面放着一只透明的杯子，玻璃前放了一支蜡烛，并点燃了它。随后，笔者调整了一下转盘，这时学生们透过玻璃清楚地看到，玻璃杯中也有一支点燃的蜡烛。

“我现在要往这只杯子里倒水了，如果水没过了蜡烛会怎么样？”笔者问。蜡烛当然会熄灭了。”同学们异口同声。

听了学生们的回答，笔者笑而不答，而是拿了一瓶水，缓缓地倒向杯中。当水面没过蜡烛的火焰时，学生们惊奇地发现火焰并没有熄灭。

学生们的好奇心顿时全都被调动起来了，纷纷小声议论着：“奇怪啊，火怎么不灭呢？” “这是怎么回事？”“水怎么浇不灭火呢？”„„

听到学生们惊奇的声音，笔者笑眯眯地调整了转盘。这时学生们发现，刚刚在杯中看到的蜡烛不见了，只有一杯水。

“蜡烛呢，怎么没有了？”学生们更加好奇了。

笔者说：“其实杯中本来就没有蜡烛，大家刚才看到的杯中蜡烛是玻璃板前面的，这就是我们今天要学习的‘平面镜成像’。”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，在笔者的引导下，学生自然而然进入到“平面镜成像”的合作探究中，提高了学习过程的高效性。

四、灵活运用现代教育技术，提高课堂教学有效性

物理是一门自然科学，有许多摸不着、看不到的现象，学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握，更谈不上什么创新。而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的。例如：天体运动、大型船闸、航天发射、磁场、电流方向等，这些学生都难以见到的、有重要物理意义的教学内容。可利用电视录像或多媒体课件，突破时间和空间的局限，把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清，抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的，使事物的形、声、色直接付诸于学生感官，从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境，学生见其形、闻其声、观其色，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，帮助学生加深认识，形成映像，深刻地理解抽象和复杂的教学内容。灵活运用现代教育技术，有力地激发了学生积极的思维，使教学难点得到了较好的突破。

五、要关注学生差异，把学习主动权交给学生

毋庸讳言，学生的个体差异是客观存在的，他们有的思维活跃，有的想象力丰富，也有的同学在学习物理上存在一些困难。为了建立和谐高效课堂，我们应关注每一个学生，在课堂教学中，知识内容应由易到难，教师的语言要深入浅出，照顾到接受能力较差、层次较低的学生，使他们不掉队，学得扎实。学习要求应有层次性，让各层次的学生都吃得好吃得饱，让所有的学生知识得到积累、能力得到提高、个性得到发展。同时，物理课堂要想真正高效，还应把学习的主动权交给学生。正如叶圣陶先生所说：“请老师们时刻想到，学生跟种子一样，有自己的生命力，老师要做的，只是供给他们适应学习的条件和营养，让他们自己成长。”教师必须指导学生学会学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现

自己的机会，多一点体验成功的愉悦。为了促使学生主动学习，可以改变固定的课堂教学模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂有利于学生学习，提高课堂效能。

六、重视设计有效的巩固练习，提高学习效率

物理练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径，因而设计有效的练习是提高教学质量的重要保证。笔者在设计练习时注意了以下几点：（1）设计练习应贴近生活。从实际生活出发，设计贴近生活的练习，能使学生学以致用，加深对知识的理解。（2）设计有趣味性的练习，能使学生对物理产生浓厚兴趣。（3）设计对比性的练习以防产生思维定势。对比性的练习能在比较、分析中揭示它们的相同之处和不同之处。（4）设计有坡度的练习。因学生能力有强弱，因此在设计练习时应有坡度、有阶梯性。例如，可先设计一些简单的练习，然后逐步提高要求，设计一些富有变化和发展的练习，这样就能面向全体、各有所得，让优生能拓展探究，让学困生能感受成功的快乐，使全体同学的智商和情商都得到充分的发展。总之，我们要充分利用新课程理念在物理教学中的指导作用，从学生的发展出发，从有效教学出发，积极构建民主和谐的师生关系，合理运用和安排各种教学手段与环节，提高课堂教学的实效性，从而大大提高课堂效率。