巧设悬念提高小学语文教学效果

第一篇：巧设悬念提高小学语文教学效果

巧设悬念提高小学语文教学效果

陕西榆林神木第七小学刘艳萍

教学中的悬念，是指教师在执教过程中能够引起学生强烈关注和急切期待的疑点，这份来自学生的“关注”与“期待”说通俗了就是指学生的注意力，学生的注意力提高了，教学的效果也会相应提高。那么，如何设置教学中的悬念，使语文课教学跌宕起伏，扣人心弦，从而达到教学富有吸引力和感染力呢？

一、以疑问设悬，带动学生求知欲

孔子说：“学起于思，思源于疑。”可见，疑是思的金钥匙。教师在教学中从疑入手，巧设悬念，可以使学生感到困惑，从而产生认知上的冲突，进而拨动思维之弦，真正回归到“读课文，找答案”。这样的疑问可从教师和学生两方着手。对于课文内涵较深的讲读课，教师可先设疑。“巧”在一个由浅入深。比如我在教学《草原》这一课时，我首先提出：“课文讲述了草原上的哪些景物？”学生会很快进入课文搜寻答案。从答案看出学生肤浅于草原上的天空、草地、羊群。这时教师可渐深到提问“文中除了描述草原上的美景，还写到了什么内容？”学生会想这个问题不难，我再找找。这一找，找出“人们迎客，歌舞助兴”等生活情景。学生在探究疑问的过程中领悟到了“草原上人们的民族风情”。教师的这种由浅入深的设疑，很好的激起了学生的求知欲。这

种由浅入深的设疑置悬教学方式让学生在解决问题的同时建立了回答问题的自信，更培养了学生解疑的兴致。那么对于内容简单，结构分明的自读课文，教师可放手让学生根据自己对课文产生的疑点做出提问，或让学生依据自己对所理解的课文内容来设计富有价值的问题。学生在设疑-答疑的过程中营造出相互竞争的氛围，使学生的学习压力转化为动力，在问题的悬念下，在竞争的鼓动中，学生学习的积极性被调动，当然，学生愿意深入到课文里，去寻找成功的喜悦。例如，我在教学《半截蜡烛》一课时，我有意将学生分成两组：一组是对课文有疑点的；一组是想设计问题的。前组提出：1.这“半截蜡烛”为何如此重要？2.课文中为何有用括号括起来的文字？后组提出：文中与敌周旋的故事中“半截蜡烛”几遭劫难？教师再把这些问题由易到难、由浅入深的整理出来，结果会怎么样呢？这些问题一经提出同学们谁也不想落伍，争先恐后的抢着要回答，课堂气氛一下活跃起来。我在教学中不仅表扬了回答的同学，还称赞了敢于提出疑点的学生，更肯定了设计问题的学生——“蜡烛”遭劫，拟人化手法，让蜡烛有了义不容辞的献身精神，更突出了经受革命考验的坚毅。这样的想法分明有着学生自己的理解，孩子的设疑置悬见证了我们预期的教学效果。

二、用惊语设悬，激发学生探究欲

学生对于教师平庸普通的说教总是不屑一顾，有人说适

时的提高嗓门可以引起学生的注意力，其实仅凭“抑扬顿挫”的声音是远远不够的，我们还需要用别人想不到的惊人话语引出课题，营造“此言一出，举座皆惊”的效果。例如，我在教学《晏子使楚》一文时，发现学生学习的兴致不高，许是因为课文内容太熟悉而产生“食之无味”。怎么办？于是，我便对学生说：“老师一进教室，就收到了同学们送的礼物。”一语刚出，教室突然静了下来，孩子们个个神情惊讶、疑惑。于是，我接着说：“而且现在，准确地说，很多学生还在源源不断地送来。”此刻，学生们面面相觑，有的学生迫不及待问：“老师，是什么礼物？”“让我们也看看”，我郑重地回答：“告诉大家，这礼物就是你们的目光”学生们听完后大笑，我接着问：“你们读了《晏子使楚》，有什么礼物要送给老师珍藏？”学生蜂拥而答：“老师，我送你橘子”、“老师，我送你读后感言”、“我送一则故事背景”，如此，一节课大家在“悬念一语”下兴致较浓的圆满学完了此篇看似“食之无味”之文。可见，这一惊人之语对于引起学生注意力发挥着多大的作用。

三、凭事件设悬，唤起学生的好奇心

好奇心时每个学生具有的年龄特点，教师若能抓住这一特点，教学效果也会不同凡响。设置吊胃口的悬念，给学生营造新鲜奇特的方式还有：创设奇事，以奇制胜。比如，我在教学《别了，母校》一文时，我准备了两个貌似“献爱心”

纸箱，拿进教室，学生产生种种联想。然后，我让学生把自己在母校的“快乐”与“伤心”之事概括在两张纸条上，再分类摆放在讲桌上。顷刻间，学生谜团较重：老师要做什么？全班学生的注意力被这谜团悬牵着。关键时刻，我告诉同学们这是两个用来装 “快乐”和“伤心”的纸盒。哦，谜团解开了。这时学生想起“快乐”心情兴奋，可是，伤心的往事却又使他们难过。最后，我告诉同学们：“今天，我们将举行一个葬礼仪式……”“葬礼”没听说这样的事，学生又产生谜团，老师为什么不上课文？顺着学生的疑惑，我一边播放音乐一边把“伤心箱”里的纸条放到火盆里，一边念叨：“让可恶的伤心往事随火湮灭，让快乐永驻。”不一会儿，有学生站起来“老师，你不能把它们烧掉！”“为什么？”我接着问。“我要记住母校！”“对，我们不会让往事灰飞烟灭！”好多学生都跟着喊出声来。“很好，你对母校情深意重，面临毕业的我们，更能倍感分别的难言。今天，让我们庄重告别母校吧。”一件葬礼之事激起学生们的一份情感，更在悬念中集中了学习的注意力，使本节课收到了预想的效果。

总之，只要我们肯动脑筋，通过以疑问、用惊语、凭事件等方式来巧设悬念，课堂教学就一定能取得令你满意的效果。

第二篇：巧设悬念,有效提高小学数学课堂教学效果

巧设悬念，有效提高小学数学课堂效果

内容摘要：教师在教学中，如何激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键。而好奇心是儿童的天性，针对小学生的心理特点，教师可通过巧设悬念，有效激发学生的学习动机和兴趣,丰富想象力,增强记忆力,开拓思维，挖掘学生的求知欲望，调动学生的学习情绪，从而吸引学生的注意力，使他们都能广泛参与到课堂活动中来，有效提高小学数学课堂教学效果。

关键词：巧设悬念 学习兴趣 提高 小学数学 课堂效果

正文：课改以来，教师教学理念得到了普遍更新，教师的教学方式和学生的学习方式有了很大的转变，数学课堂教学发生了可喜的变化，但也存在一些问题。如：情境创设随意化，脱离生活实际；小组合作形式化，不求效果，只求热闹好看；评价方式集中化，优等生一节课获得无数次表扬，差等生要获得一次表扬难于上青天；多媒体使用过度化，不管什么内容，一节课下来全部用多媒体展示，黑板上干干净净„„表面上看热热闹闹，许多老师被此现象迷惑，自我陶醉。其实很多学生是“假”参与，并没有开动脑筋思考问题，难以激发学生的求知欲和学习兴趣，课堂教学效果大打折扣。

然而，在生活中，我们都有这样的经历：在看推理侦探小说时，恨不得一口气看完，饭都懒得吃，觉都不想睡；在看间谍片时，看完一集就想看下一集„„第二天会迫不及待的坐在电视机前等待„„为什么会这样？其原因之一就是他们都设有悬念，总是在扣人心弦的关键时刻戛然而止，使读者或观众急于知道故事的情节或结局，吸引人们的兴趣和注意力，诱导我们产生非看不可的愿望。

在教学中巧设悬念，就是运用丰富多彩的方式方法将知识、技能巧妙、简洁地转化为一个悬而未决的“迷团”，适时地“抛”给学生，激起学生强烈求知欲望的一种有效的教学方法。因此，在小学数学课堂上，教师要充分认识到学生的主体作用，巧设悬念，诱导学生专心、主动的去学、去想、去做，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。这样教师就可以在课堂教学中紧紧抓住学生强烈的好奇心，省时高效的开展教学工作。那么，如何设置教学中的悬念，使小学数学课教学跌宕起伏，扣人心弦，从而达到事半功倍的效果呢？笔者从四个方面浅析。

一、巧提“疑问”，点燃学生求知欲。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”问题情境创设得好，就能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花，使他们积极思维、勇于探索、主动地投入到对新知识的探究中，从而得到发展。

小学数学课堂教学中，通过创设有效的问题情境，其一，可以激发学生的学习兴趣；充分调动其积极性和主动性；最大程度集中学生的注意力，使其智力活动达到最佳激活状态，并主动参与学习活动；其二，可以激活学生的思维活动，提高问题解决的能力。因此，教师在课堂教学活动中必须以学生为主体，为学生创设良好的问题情境，使数学课堂以问题为中心，充满生机。只有数学课堂真正活起来，才会真正提高课堂效果。

例如，在教学《有余数的除法》这一课时，教师多媒体出示情境图：45个编有号码的彩球，按红、黄、蓝的顺序排列。师：同学们，屏幕上有很多彩球，每个球上都有一个号码。老师不看屏幕，只要告诉我球的号码，我马上就能说出它的颜色，信不信？

一石激起千层浪，刚才还平静的课堂顿时热闹起来。学生争先恐后的报号码，老师一一作答，准确无误。一会儿，教室里鸦雀无声，没有学生再报号码了，一个个小脸蛋上露出不可思议的表情。

师：老师为什么能很快地猜出彩球的颜色呢？想知道这里的奥秘吗？（学生迫不及待的齐声回答“想”）认真学完这节课的知识，你也一定有这样神奇的本领。此时，全班学生的学习热情被瞬间点燃，大家聚精会神的开始听老师上课了。

巧提“疑问”，也是教师进行课堂教学的常用手段。提出一个恰到好处的问题胜过千言万语的讲解，问题不仅能够引发求知者的深深思考，还能够激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。

二、巧示“错例”，提升学生理解能力。

在小学数学课堂上，每天都有学生在出错，错题伴随着学生一起成长。如何利用“错题”激发学生的学习兴趣呢？教师应该换位思考，不要过分的加以批评或指责，不仅如此，教师在教学中可以采取“诱导错误，引发深思”，“将错就错，因势利导”等方法。使学生在纠错、改错中感悟道理、领悟方法，发展思维，实现创新。激发学生学习的积极性，提升学生的理解力，让错题成为学生学习的动力，而不是包袱。

例如：在《圆的认识》一课中，教师出示判断题：“圆的半径是直径的一半。”教师叫学生回答，几个学生都判断是对的。老师再问全班其他同学，也认为是对的。但是，老师却持相反意见，要求学生找出原因。学生感到很惊讶，都在冥思苦想。这时教师适时利用多媒体展示两个圆，为了让学生看的清楚明白，一个圆很小，一个圆很大。老师面带微笑说：“同学们，认真的观察这两个圆，你还会坚持你的判断吗？”几秒短暂的安静后，学生们潘然大悟，圆的大小不一样，一个圆的半径不不可能是另一个圆的直径的一半。随后，教师多媒体出示“只有在同一个圆里，半径才是直径的一半。”

因此，教师在教学中可以恰当的设置一些“陷阱”，甚至诱导学生出错，使其“上当”，当他们落入“陷阱”还沉浸在“成功”的喜悦中时，及时通过有效地方法，引导其发现错误，让他们顿时醒悟。由于高度的情感反差，明显的正误对照，很自然地给学生留下了深刻的印象。通过“错例”的学习，学生能够吸取教训，往往收到“吃一堑长一智”的效果，无形中学生对知识的理解更上一层楼。

三、巧求“变化”，提高学生应变能力。

在数学学习中，学生要做到举一反三，融会贯通。教师还要有意识的追求适当的“变化”，在“变化”中让学生感觉到学数学的趣味；让学生意识到数学知识变化莫测；让学生懂得数学知识与现实生活紧密相连。只有在课堂教学中经常巧求“变化”，学生才不会照搬照抄“死读书”，才能灵活运用所学知识解决实际问题。

例如：在学习圆柱表面积时，老师要求学生求一节圆柱形水管的面积。同学们一看题目很简单，不假思索的就利用圆柱的侧面积加两个底面面积。很快学生都得出一个一致的答案，然而老师却否决了。并且老师很夸张的告诉学生，因为这里面藏着一个天大的秘密，问大家想不想知道„„

通过教师的一番“故弄玄虚”，学生注意力就高度集中，聚精会神的听老师讲“大秘密”了。很快学生就知道了要求水管的表面积只要求水管的侧面积即可，其实所谓的“秘密”就是水管两个底面是空的„„这种变化告诉学生不是所有的题目都可以直接套用公式解决，有的题目还要考虑特殊情况。长期训练可以增强学生数学思维的灵活性，提高数学解题的应变能力。

四、巧用“游戏”，激发学生的参与性。

在教学中穿插一些小游戏环节，英语、体育等课中极为普遍，可是在数学课堂中甚为罕见。是不是在数学课堂中就不能用呢？我个人认为在小学数学（主要中低段）课堂中完全可以用，只要用的恰到好处，教学效果更佳。

做游戏，其实就是玩。但是一定要考虑到要玩的有意义，要玩的目的，要玩的有收获。教师在设计时要把握四个原则：

1、玩的游戏要与学的数学知识有关；

2、玩的游戏要全员参与（包括在动脑思考的学生）；

3、要根据不同层次的学生安排好题目的难易程度；

4、要为游戏设置悬念，激发学生的好奇心、好胜心，反过来促进教学。笔者听过一节课，教师在课堂巩固练习环节设置了一个分组比赛游戏：教师在黑板上写了六组估算题，每组7道。五组学生同时一个一个上去按顺序完成题目，看哪一组又快又准的做完。当每组的7名同学都完成后，第8名同学可以有一次机会上去改错更正。获胜的组将获得老师的神秘礼物（其实就是每人获得一张老师签名的“学习之星”卡片），这一下子把全班学生的学习激情点燃了。这节课的教学气氛，教学效果可想而知。

一个小小的游戏，把枯燥无味的数学课堂变得趣味横生，极大地促进了全体学生积极主动的参与热情。

总之，巧设悬念这一教学手段对于激发学生学习的主动性、积极性、提高课堂效果有着不可估量的积极作用。因此，在教学中，要想营造一个轻松有趣的数学课堂氛围，教师就要在巧设悬念上下功夫。充分调动学生积极性，努力激发学生求知欲，坚持培养学生学习兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“要我学”到“我要学”、“我想学”，只有这样才能切实提高小学数学课堂教学效果。

参考文献：

1.杨庆余.《小学数学课程与教学》.高等教育出版社.2004年.2.唐丽萍.《新课的巧妙导入》.2009年05期.3.陈 棋.《创设情境,激发兴趣,引导学生自主学习—谈小学数学教学中引导学生自主学习的策略》.新课程(小学版).2009年01期.4.杨彩文.《课堂教学中培养学生学习兴趣浅谈》.教育艺术.2009年06期.

第三篇：掌握巧设悬念的写作技巧

掌握巧设悬念的写作技巧。教学过程：

1.导入

故事导入。

传说“江南四大才子”之一的唐伯虎，一次应邀到一个富翁家给他母亲的寿辰绘画题诗。他画了一幅画后，接着题诗，第一句便是“这个婆娘不是人”。刚写完，满座皆惊，富翁也十分愤怒。唐伯虎接着写第二句：“九天仙女下凡尘。”这下四座宾客转惊为喜，富翁也转怒为乐。唐伯虎又写出第三句：“儿孙个个都是贼。”这下大家又惊得发呆，富翁一家更是怒气冲天，这时唐伯虎第四句脱笔而出：“偷得蟠桃献母亲。”这时满座宾客赞叹不已，富翁也顿时对诗画赞不绝口。唐伯虎的诗悬念迭生，反差强烈，跌宕起伏，充满了智慧和幽默。2.呈现

什么是悬念？悬念，就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景设置，是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种手段。它可以是一个场面、一段情节，可以是贯穿全文的一个具体事物、人物某一时刻的神态描写等。悬念的主要作用是抓住读者的心，引起读者对事情的发展、变化、结果，对人物或事物的处境、结局产生关切的心理，使文章情节发展更具引人入胜的魅力。悬念包括“设悬”和“释悬”两个方面。前有“设悬”，后必有“释悬”。通俗地说，悬念在故事发展中只亮开谜面，而藏起谜底，在适当的时候再予点破，使读者的期待心理得到满足。民间艺人说书时的“卖关子”，其实就是利用人们总有“欲知后事如何”的心理，用悬念来抓住听众。设置悬念的常见方法有如下几种。

一、拟一个富有悬念的标题。

这一点只针对半命题或话题作文。标题上设置悬念，可以紧紧抓住读者的心，激起读者急于探求内容的强烈愿望。如一篇题为《请扔掉它》的文章，醒目的标题给读者设置了一个悬念：扔掉的是什么？为什么要扔掉它？激起读者的阅读兴趣。看完文章后，再看标题，觉得既准确无误又醒目含蓄，原来谈的是戒烟。若改为《谈戒烟》就不易引起读者的注意。

二、开头设置悬念。

万事开头难，开头好了自然引人阅读。文章开头设置悬念就很容易达到这一效果。常见的有倒叙法和设疑法。

1.倒叙法就是先叙述事件的结果或事件中最突出的片段，使读者产生期待、关注的心理，然后再叙述事件的经过。如萧乾的《枣核》一文，开篇点明身在异国他乡的友人竟然再三索要几枚枣核。这究竟是为了什么呢？索要枣核的原因就像一团迷雾笼罩在读者心头，让人想一探原委。这样作品就把本是一件简单不过的事写得曲曲折折，颇有韵致，最后才点明老人那颗深沉的爱国之心，让人读完感觉荡气回肠。倒叙法的好处：一是可以引发思考，形成悬念，引起读者的阅读兴趣；二是便于作者调动情感，勾起对往事的深情回忆，更符合生活的真实。

2.设疑法就是在篇首设置悬念。这种形式运用很广泛，它有助于创设氛围，展开矛盾，引出下文。可以这种人物某一刻的神态为悬念，可以人物某一刻的言行为悬念，也可以环境为悬念。如《卖火柴的小女孩》开始写“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着”。读了这些，人们不禁要问：这个小女孩是干什么的？天冷又下着雪，她为什么还光头赤脚？天快黑了，又是大年夜，她为什么不赶快回家？她究竟会有怎样的命运？文章一开头，就把人物放在这样一个典型环境中，给读者设置了一系列的悬念，于是便紧紧地抓住了读者的心，激起读者急于知道事情底细的阅读兴趣。

三、巧妙处理情节，悬念迭生。

把情节处理得“一波三折”，能够极大地吸引读者的眼球。但切记这些“波折”要入情入理，让读者产生“情理之中、意料之外”的感觉，方能做到引人入胜。而脱离生活、故弄玄虚的“波折”非但不能吸引读者，还会适得其反。常用的有误会法。

四、结尾余味无穷，意味深长。

结尾处适当地运用悬念，可使文章显得意味深长，还能让人在读后回味无穷。如湖北荆门某考生的作文《香茗》，通过品茶及听对门父女俩的对话来表达“弱者总给自己找借口”这一主题。文章结尾写道：“对门的谈话，让我思绪万千。我又呷了一口绿茶，确实很苦，但很快我就品尝到一股源自心底的清香，使我十分坦荡舒心。我忽然想起什么，转身从冰箱里拿出一瓶绿茶，向对门走去……”“向对门走去”，去干什么呢？没有写，给读者留下一个悬念，同时也留给读者广阔的想象空间，余音袅袅，耐人回味。

3.练习与检测 生日

30岁生日，我点燃了53支蜡烛。

妻子边找酒瓶边唠唠叨叨地说：“没听说谁的生日得提前两天过的，害得我啥也来不及准备。”桌面上摆着生日蛋糕、啤酒、果仁朱古力和许多带壳的炒花生，这最后一样是我母亲生前十分喜爱的食物。

屋里的电灯灭了，烛光的火苗一齐跳起了“迪斯科”，为它们伴奏的曲子，是我指定的一首由民歌改编的轻音乐曲《天女散花》。我的眼睛湿润了。

母亲穿着那件深蓝色夹衣坐在藤椅中，她已经病恹恹的，说话要强打起精神，只有脸上慈爱的神色是儿子每时每刻都能从愁容中分辨出来的。她说：“明天，是你29岁生日，过不过？”

我的心不禁震颤不已。母子异地生活多年，我从来就没有记住自己的生日，而它却像神圣的钟声，定时在母亲的胸怀里撞响。

然而，我不忍心让妈妈为此劳神，她患的是晚期肝癌，千里迢迢投奔到我所在的城市，唯一需要的是治疗和休养。我说：“妈，这次不过了吧，已经没这习惯了。”

母亲的眼光停滞在我身上，良久，又停滞在自己的足尖上，最后她说：“不讲究就算了。”话语里分明藏有叹息和莫名的遗憾。

我们大家对她隐瞒了病情，但是她有了预感，因此，她有遗憾，我们是理解的。在她病逝之后我才发现，母亲深感遗憾的绝不限于这一点。给母亲立墓碑时，查阅她的生卒年月，我吃惊地看到一行字：“生于1934年12月14日。”假如我们也想着给母亲祝寿的话，每年母亲的生日恰好比我的早两天！

我懂了，可是懂得太迟了。母亲在最后的日子里惦记着儿子的生日，又何尝不希望儿子关切地问一句，头一次也是最后一次为她的生日作些许表示呢！可是，儿子竟让她带着莫大的遗憾去了……

妻子和牧牧笑咧咧地入席就座，一个为我斟酒，一个为我切蛋糕。

牧牧举起酒杯，眨眨眼睛，大声说：“爸爸，庆贺你的生日！”

我百感交集，本来湿润的眼睛更无法睁开了，我将牧牧抱过来骑在膝上，和他头碰头地说：“今天不是庆贺，是纪念。来，牧牧吹蜡烛。”

牧牧吹一支数一个数，吹到20支就发现了问题：“怎么这么多呀？”

儿子和妻子都看着我，眸子里映出不同色调的烛辉。我对儿子说：“吹吧，吹完了讲个故事给你听。”

牧牧吹完了，我当真讲了一个“故事”，还告诉他别学“故事”里的那个人。他听懂没有很难说，但垂头啜泣的妻子肯定是听懂了的。

【技法解析】

这是一篇令人伤感、动人心扉的文章。小说开篇便设置悬念：30岁生日怎么点了53支蜡烛？作者无意急于解开谜团，而是通过妻子的话继续增强悬念，并且顾左右而言他，“突兀”地加了一句“这最后一样是我母亲生前十分喜爱的食物”。“我”过生日怎么又写到母亲了？更是让人如坠云雾之中，让人在好奇心的驱使下沿着作者布置的谜局读下去。音乐中，故事转入对母亲的回忆，在回忆中，点出了“我”没有给母亲过最后一个生日的愧疚，既照应了上文，也为下文作了铺垫，同时也点开了悬念，自然而巧妙。结尾则画龙点睛，辞虽尽而意无穷，就像欣赏一首绝妙的乐章，一曲终了，余音仍在耳畔回荡。

4.小结

对于巧设悬念这种写作方法特别重要，请大家多多练习。总之，设置悬念不能滥用，要合情合理，不牵强、生硬。所设悬念要简明、干净利落，不能枝蔓横生、故弄玄虚，以致使人眼花缭乱，甚至厌烦，从而失去悬念应有的效果。

5.作业

复习笔记，完成作文。

第四篇：巧设悬念让语文课堂动起来

一石激起千层浪

—巧设悬念让语文课堂动起来

姓名：吴桂丽

工作单位：白银市靖远县北滩乡红丰学校

联系电话：***

第五篇：巧设悬念写出好作文

第一

计

设 置 悬 念

所谓悬念，指的是欣赏文学作品、影视时对故事发展和人物命运的关切的心情。用在一篇文章中指的是作者在叙述事件发展的过程中故意留下疑问，引起读者对故事情节和人物命运的关心。一篇文章如果平铺直叙，就很难打动读者，因此，要使文章婉转生姿，就要善于设置悬念。悬念的设置必须既出乎人的意料之外，又在人的意料之中。这样去安排材料、情节，文章就富有魅力，能够引起读者阅读与思考的兴趣，收到出奇制胜的艺术效果。

第二

计

激 化 悬 念

悬念不激化，就不能引起读者的注意，激化的方法是在提出矛盾或设置悬念后，“王顾左右而言他”，对矛盾、疑团或问题不予理会，造成读者想全知快知，而作者偏要慢慢道来的局面。这样，读者寻求答案的心情就会越来越迫切。

第三

计

解 开 悬 念

有了悬念，如果不彻底解开，文章就不完整。但悬念不到“山穷水尽”的情境绝不解开，这样，才能使文章波澜起伏，引人入胜。而最后解开悬念就会使读者恍然大悟，趣味盎然整篇文章也会给读者留下深刻的印象

失恋

看了这个题目千万别吓你一跳，一个年纪小小的初中生，谈什么恋不恋的，更别说失恋了。不过，我倒是有一段缠绵的“恋爱史”，想知道吗？请听我慢慢道来。（设置悬念）

初一时的一次期中考试，我考的一塌糊涂。一个偶然的机会，我与她邂逅。起初我只想与她做个朋友，找个人说说心里话。于是，我便常和她在一起，关系也愈来愈密切。我什么都对她说，不过后来我发现不管什么大胆的想法只要跟她一说，准吹。因为她总是阻拦我不让我做这做那。

就像一次英语演进比赛，老师动员大家自愿报名参加。说是先在乡里进行比赛，然后挑选优秀者到县里参赛。我的英语底子好，在班里数一数二，口语也不错，听到这个消息，还没来得及张口跟他说，她就立刻警告我不要参加，还摆出一大堆的理由：什么那么多人参加，况且英语成绩都极稳定、极好啦，什么某某比你成绩好都没参加，你成吗？什么露头的椽子先朽啦，什么过啦这关还有县里啦。。。。我顿时无言以对，眼睁睁的看着自己错过这个机会。

就这样，不管大事小事，主要是我主动的，她立刻用眼瞪我，示意我别这么作。我对她也言听计从，所以在我升入初二前没在班里出过风头，一直生活 在风平浪静的环境里，而且，静的出奇。生活的过于寂静让我感到害怕，后来，我升入初二了，她也随我一起来到初二，终日和我形影不离，随时告诉我“悬崖勒马”。于是，我又平静的度过了初二。进入初三，这重要的一年，她更是千叮万嘱的随时在我左右。譬如这次投稿，我想试试，又怕她知道了出来阻止，干脆就没告诉她，趁她没注意赶紧投稿，不然她定会说：“那两次是你运气好，发表了两篇文章，这次就不一定了，而且这次若不发表，你的脸往哪搁呀？但世上没有不透风的墙，纸里包不住火，她最终还是知道了，有用那套我都能倒背如流的话劝谏我。我这次真的急拉，大声对她说：“我的是不要你管，咱们分手吧！”她一怔，然后小嘴一撇：“分手就分手，有啥了不起的！”然后，扭头气呼呼的走了。

就这样，我“失恋”了，内心颇为感伤，但却不觉怎么悲凉。不是裴多芬说过“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛”吗？为了自由决策，抛弃她是迟早的事。（激化悬念）

末了，顺便告诉你一声，他的名字叫——自卑。（解开悬念）