灵活运用现代信息技术 提高小学语文教学效果

第一篇：灵活运用现代信息技术 提高小学语文教学效果

灵活运用现代信息技术 提高小学语文教学效果

摘要：现代信息技术与小学语文教学相融合，通过创设真实情景，刺激学生感官，增进学生学习兴趣，扩大教师教学信息容量，突出教学重点难点，从而提高教学效率、开发学生思维，优化课堂教学结构、促进学生全面发展 关键词：语文课堂效率;多媒体;兴趣;难点

《语文课程标准》指出语文课程应“注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力”。现代教育技术提供了丰富的教学资源，可以使教学具有更丰富的手段、更新颖的视角、更生动的情境，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。因此，我们教师有必要借助于更好的教学手段，使小学语文的教学更富活力，进而调动学生的学习积极性，更好的提高课堂教学效果。

语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，信息技术的发展和应用，为语文教学的改革和发展提供了一个全新的空间。如何在语文教学中运用多媒体呢？本文试作参稽探索，愿能抛砖引玉。

一、以“媒”相助,乐学读写

俗话说:“巧妇难为无米之炊”，“没米下锅”是学生写作的一大难题。学生作文感到最苦恼的首先是“写什么”,其次是“怎么写”。要突破这些难点,还须充分发挥多媒体的整体优势, 巧用多媒体为写作“添米”，设计课堂教学结构,切实指导学生提高写作技能。如三年级上册《美丽的小兴安岭》一课有这样的小练笔：“我的家乡也很美！我要写一些家乡的一处景物。”对此，学生往往追求面面俱到，232010(10):292.[5] 翟艳萍．浅谈多媒体在小学语文教学中的作用[J]． 教育教学论坛，2011(02):32.灵活运用现代信息技术 提高小学语文教学效果

第二篇：如何利用信息技术提高语文教学效果

如何利用信息技术提高语文教学效果

我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”可见信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，并越来越发挥着极其重要的作用。就小学语文教学而言，小学语文课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全人格，发展学生健康个性，提高审美能力等的艰巨任务。因此在语文课堂教学中应用现代化教育技术，充分发挥信息技术的作用，使语文课堂教学充满活力，提高课堂教学效率。

随着课程改革的进行，信息技术在教学中的应用，改变了传统的教学模式。多媒体应用于语文课堂教学，一改传统的“黑板+粉笔”的单一呈现方式，实现了教学过程的可视化、互动化、个性化，使课堂教学变的活起来，变得更加生动和高效。信息技术在教学中的有效运用可以使课堂教学优化，提高教学效果，它将成为课堂教学中不可缺少的一部分，成为教师教学，学生学习、研究、探索知识的有力工具。在日常的教学中，我从以下几个方面去探索，收到了良好的效果。

一、运用现代教育技术，利用网络资源查阅资料进行备课，为课堂教学打下坚实的基础。

备课是教学的重要环节，是熟悉教材、钻研教材、考虑教法、学法，提高课堂教学效率的基础。由于农村孩子生活范围小，知道的知识少，对于一些课文的理解有一定的困难。这就要求教师课前必须做好充分的准备，多准备与课文有关的资料，选择适合农村学生的教学方法。教师在教学设计前先熟悉钻研教材，然后上网查阅优秀教师的备课。网上的备课各种各样，文本的、视频的，一课有好多种，而且资料非常多。教师可以选取能帮助学生学习课文的文字、图片、声音、视频资源，教师可根据自己学生的实际，加上自己的见解，有选择性的拿来运用到自己的备课中。在课堂上教师一边进行讲解，一边运用多媒体辅助教学。这样做既提高了教师教学设计的水平，又为课堂教学做好了充分的准备，为提高教学质量打下了坚实的基础。

二、在语文课堂教学中，有效利用现代教育技术，丰富语文教学形式，提高课堂教学效率。

人们获取知识是通过各种感官（口、耳、舌、鼻等）将外界信息传递给大脑。现代教育教学技术的有效运用可以大大提高人体，特别是眼、耳、脑的学习功能，增加学习效率。课堂教学是师生的双边活动，它需要教师、学生配合来完成。教师在发送信息时，不仅通过语言和手势，还要借助多媒体呈现文字、图片等素材，尽可能调动学生的各种感官，使学生多渠道获取信息，并且相应地多渠道反馈信息。同时，学生之间相互讨论，延长了信息在头脑中停留的时间，增强了学习的有效性，使学生掌握得更牢。教育心理学告诉我们, 注意力的稳定程度和对象本身的特点有关, 如果注意对象新颖、丰富而又富于变化, 注意力和兴趣就比较稳定和持久。因此, 在有效运用现代信息技术教学过程中,学生的注意对象不但有所变化, 而且比较新颖、丰富。这样就会对学生的各种感官形成刺激, 始终处于积极的情绪中, 激起学生的情感, 让学生全身心投到特定的意境中。

1、有效运用现代教育信息技术，激发学生的学习兴趣。

心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是最好的老

师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。但是，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导、启动和发展起来的。而现代教育技术有刺激感官的作用，运用媒体，充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，加强学生对知识认知的透明度，从而提高学生对知识的吸收和消化。两千多年前，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”，指出了学习兴趣对学习的重要性。小学生天真、稚气, 好奇心强,喜爱艳丽、动态的景物。在教学新知识时, 教师可以根据教学内容, 制作或选用恰当的课件, 配以教师得当的体态、语言,激发学习兴趣。我在教学《月球之谜》一课时，学生对于天文知识的探知欲是十分浓厚的，但极为有限的课本文字、插图，激不起学生过高的学习兴趣，注意力难以集中。导入时我问学生：“你们见过月球吗？月球是什么样的？”有的学生说月球就像一个大圆球，有的说月球就像一个大黑球„„于是我利用形、声、色俱备的教学课件，展示有关月球的图片，让学生观察。在极短的时间内，就把学生带入到神秘的月球上，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性, 使学生主动地投入到学习中去, 从而达到最佳的教学效果。、有效运用教育信息技术，创设形象生动的直观情境。

儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西, 乐于接受各种新的事物。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点, 课件中优美的音乐, 抑扬顿挫的语言环境, 加上动静结合的图画, 直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势, 能有效激发学生主动学习的欲望, 让学生通过事物的声、形、色去获取知识。它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学能够轻松进行，为培养学生各种能力提供了有效途径。因此, 小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势, 创设形象生动的直观情境, 诱发学生猜想、想象和联想,以开拓学生的思路, 增强学生思维的深刻性和灵活性。例如，在学习《检阅》一课时，为了让学生体会检阅仪式的盛大与庄严。我利用远程教育中的课件，让学生欣赏我们国家国庆检阅的视频录像。影片展示的图像、声响效果使学生的心灵受到了强烈的震撼，激发了他们的爱国热情，同时也感受到了检阅仪式的庄严和神圣，为学习《检阅》这篇课文做了很好的铺垫。特别是对“盛大”“隆重”、“人山人海”这些词语有了深刻的理解。多媒体的运用既促进了学生对知识的理解，又启发了学生情感的投入，达到了求知和愉情的双丰收，优化了课堂教学效果。一部优秀的教学影片对学生的思想品德的培养会起到促进作用，这些正面效果远比枯燥的说教要好得多。例如，在教学《中国国际救援队，真棒！》这篇课文时，我先从网上下载了中国国际救援队救援的相关视频资料，播放给学生看。在极其危险的环境里，在一片片废墟里救援队员不顾个人安危，认真地寻找每一名可能生还的生命，他们出色的完成救援任务，为自己赢得了国际赞誉，为我们的祖国赢得了荣誉。学生被视频中救援队员的勇敢、敬业、一丝不苟的精神深深感染着。课堂上学生各抒己见，反应非常激烈，连平时不爱听讲、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题，且振振有词，有理有据。超出了预期的教学效果。

3、有效运用教育信息技术，可以促进学生智力的发展，增进学习效率。

教育教学信息的利用可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，可以提高学生学习的刺激强度和频度，启发思维，培养能力。收到了事半功倍的效果，这是空洞的“说教式”上课所不能企及的。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的“妙处”，通过多媒体传授给学生。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一文时，海底的世界五彩缤纷，十分壮观。课文中描

写的海水五光十色、瑰丽无比，各种各样的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的龙虾，成群结队、各种各样的鱼，农村的学生没有见过，单凭想象是很难理解西沙群岛的美丽和富饶的。学生没有感性的认识，教师说破嘴皮也无济于事。教师可以利用多媒体把海底世界的视频一放，学生一看一下就理解了课文中的语言文字描写得准确而又生动，感受到了海底世界物产丰富，西沙群岛的美丽、富饶。多媒体能刺激学生感官，超越时空限制，化远为近，化虚为实，化静为动，化抽象为具体，这么多的优势使多媒体在语文课堂上大有用武之地。

4、有效运用教育信息技术，培养学生的朗读能力。

新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时地用网上下载的课文录音替代教师的范读, 让学生边听课文录音，边观察课文中描写的图片、视频资料，使学生眼中有景、心中有情，朗读课文做到有感而发，学生的朗读感情真挚，字正腔圆。我在教学《美丽的小兴安岭》一文时，我利用课件中的课文朗读录音，再配以精美的课文图片和课文中的文字，把学生带入课文描写的情境之中，小兴安岭一年四季都那么美，那么迷人。学生朗读的声情并茂，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中，课文内容教师没有做过多的讲解，学生自然就理解的深入而透彻。

5、有效运用教育信息技术的创新效应，培养学生的创新能力。

利用多媒体技术可以拓宽教学时空, 创设探究性教学情境, 并在情境中提出问题, 揭示矛盾, 引发争论, 打开学生思路, 激起学生的好奇心和求知欲, 突破学生的定式思维, 有利于学生进行发散思维训练, 培养创新思维能力。如在教学《惊弓之鸟》一课时, 学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是我设计了一幅抽拉活动片, 并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。在学生初读课文后, 演示投影片并播出配音, 指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测: 更赢听到大雁叫声悲惨, 判断这是一只受伤的大雁;于是就拉弓振声, 受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞, 伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的电教演示, 难点突破了。电化教学引发了孩子们的创造力。

三、有效运教育信息技术进行“口语交际”教学，以说促写，提高学生口头表达能力。

现代教育技术进入课堂，为学生的说创设了的生动的情境。在指导学生写“寻找春天”时，学生到大自然观察了春天以后，教师很自然地用一句话导入：“同学们，春天已向我们悄悄地走来了,她生机勃勃,清新可爱,你们瞧见了吗?” 学生都感受到了春天的来临，看到了春天的变化，但是学生们眼中的春天并不美。老师问：“你们还想看看吗?”“想!”老师一按键，屏幕上显示出各地春天的美景。顿时，教室里安静下来，陶醉在其中。“呀！怎么有这么多漂亮的地方呀？”“真美呀!”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲望一下子被调动起来了，一个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一种你最喜爱的景色向大家介绍，比一比谁描述的最美。”鲜明生动、五彩缤纷的画面，把春天的美全部展现在学生面前，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，会说就会写，这也为写作打下了良好的基础。

四、有效利用教育信息技术进行课外延伸，拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养。

课文学习完了，并不代表这一课的学习任务就完成了。课外延伸是对课文内容的有效补充。农村条件有限，学生生活中感受不到课文中描写的内容，学生更不能上网查找资料。在一篇课文讲完后，我利用网络查找了课外补充材料，打印出来，贴在班级的学习园地，让学生阅读欣赏。如在教学《燕子专列》一课时，为了更好的理解人们为什么给燕子发专列，培养学生保护鸟类与鸟类和谐相处的意识，可以设计这样的课外活动，让学生自主选择。

1、继续搜集有关鸟类的信息，举行“鸟类知识知多少”的宣传活动。

2、写一些保护动物的标语。

3、画一幅展现燕子风采的图画。

4、创作保护动物的文章、诗歌。

通过完成作业，学生尽情地展示了自己的探索成果。这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，拓宽了学生的知识面，也提高了学生的语文素质。

语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”学生对网络世界是极其感兴趣的，而网络资源也是极其丰富的，如何将两者完美地结合起来，促使学生更好地学习语文，是值得深入探究的。

信息技术应用于语文教学中，给学生提供了足够的宽松的时空条件和心理空间。信息技术与语文教学整合，活跃了课堂教学气氛，提高了学习效率，优化了语文阅读教学。教育教学信息技术在农村小学语文教学中的作用是显而易见的,为教育教学带来了无限的生机和活力。信息技术日新月异的今天，信息技术在人类的生活、学习中将担当越来越重要的角色。因此我们做教师的要与时俱进，努力掌握现代化的信息技术教育手段，优化我们的语文课堂提高我们的教学质量和效率。

第三篇：提高小学信息技术课堂教学效果之我见

提高小学信息技术课堂教学效果之我见

【内容摘要】在教育信息化飞速发展的今天，信息技术教师如何教好这门课，如何提高课堂效率，是每个教师面临的一个挑战。本文通过一系列教学活动，让学生通过信息技术课堂掌握一定的技能，使他们在实践、动手、合作等方面得到一定的培养，让他们通过运用信息的手段，来适应高度的信息化社会。

【关键字】 巧设导语师生互动玩中乐学

从事信息技术教育已6年有余，想起刚接手这门课时，面对小学生的调皮真是束手无策。经过多年的课堂实践摸索出一套比较有效地课堂教学方法。因为小学生自制力比较差，想说就说，想玩就玩，导致课堂秩序混乱，往往教师的精心备课无法达到预期的目标。而且很多学生认为信息技术是一门副课，这样更使教师不得不采取“强硬”的措施，让学生严格按照老师的指令完成教学任务。这样的教学方式，使学生的能力得不到体现，这样的信息课也没有多少学生喜欢上。如此恶性循环，让信息老师失去激情，无法很好展现自己的能力，更别说有何成果了。

我认为要想使课堂效率更高，首先要在教学设计上多下功夫，通过巧设导语、师生互动、玩中乐学等一系列教学活动，来激发学生的兴趣，从而提高课堂的效率，更好的完成课堂教学目标。

一、巧设导语，激发兴趣

小学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。所以每节课的开始，教师的“导”是很关键的，既可以调动学生的学习兴趣，也可以让学生放松身心，唤起他们更高的学习热情。

例如，在教学《计算机的组成》一课时，三年级的学生刚开始接触电脑，对计算机的组成比较陌生。如果一开始就让他们死记硬背，这样他们既没有弄清原理，也会觉得枯燥乏味，不想学。像这样情况，我会先提问：“人是由什么“组成”的，和计算机的组成是否有相似之处？人由什么来控制活动和思想的呢，计算机是否和人一样也需要有部件来控制整个系统运作呢？”一系列对比问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。接着进入新课的讲授，学生便容易接受了，注意力也更集中了。另外，在上课前，我会尝试先给同学们看一些范例。例

如，欣赏一下用“画笔”画的图画，用word设计的黑板报„„这样会让学生们在欣赏之余有跃跃欲试的热情。总之，上课开始要让学生进入情境，有学头、愿意学。

二、师生互动，保持乐趣

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导，是保持他们学习乐趣的有效手段。在信息技术教学中，学生的知识能力水平参差不齐，很多学生因为自己的语文、数学成绩不理想，就会有畏惧的情绪，总觉得自己什么都不行，甚至有的时候不想上信息课，怕被人取笑。所以要使全体学生都能保持良好的学习热情，就必须鼓励学生，创造机会让学生体验成功。

例如，在教学《画图》一课时，四年级学生已经有一定的美术概念了，让他们电脑结合美术画出自己心中的世界。利用学生的想象力和表现欲，组织学生比赛，让气氛活跃又充满竞争性。同时，老师也参与其中。课堂上，小组互相讨论，构建自己的蓝图，喷涂心中的色彩，尽情发挥。不管画的简单与否，学生们都乐在其中。下课后，有的学生还说：“下节课我要画的更好„„”更有学生说：“老师，我要和你比一比，我觉得我画的更有想象力„„”对画的不理想的人，我解决的办法因人而异，有时个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演。当老师鼓励赞扬他们进步的时候，他们的脸上都露出了开心的笑容。

三、玩中乐学，体验成功

机房是一个特殊的教学场地，计算机和网络为学生提供了一个丰富的开放空间。这样学生很容易把信息课当作是电脑玩游戏课，这不仅不利于学生的学习，对课堂管理也有很多不良影响。

爱玩是学生的天性，既然学生很渴望能够自由玩电脑，我们教师应该正确对待，让学生玩中乐学。通过玩电脑，学生可以掌握很多书本上学不到的知识和技巧，动手能力和解决实际问题的能力也会得到提高。教师可以将学习的过程交给学生自己去控制，在确保完成教学任务的前提下，给学生一点自由的时间。

例如，在教学《指法》一课时，三年级的学生根本静不下心来练习指法。教师如果一味讲解，学生感到很枯燥，不想学。如果强迫其练习，最终结果是，教学任务完成了，但是姿势指法根本不对，只是用一个手指来代替双手的操作，这

样不但没有达到教学目标反而使学生从一开始就养成不好的打字习惯。我在教学中就采用了游戏引入法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好。学生在“鼠的故事”、“拯救苹果”、“生死时速”等游戏的实践中会发现，要想取得好成绩就必须练习好指法。于是，就会有学生提出想要打的又对又快。在这样的情况下，教师再讲解指法练习，就会收到事半功倍的效果。经过一段时间的练习后，学生们再玩这些游戏就感到轻松自如了。这样，既让学生玩了电脑，又让学生完成了教学任务，甚至会让学生热情高涨，想学，想练。

如何让学生充分有效地利用课上40分钟，是我们教师面临的一个挑战。当然，并不是在课堂上对学生越严越好，让学生乖乖听话。而是需要教师有效地激发学生的学习兴趣，巧妙地利用教学手段，调动学生学习的积极性和主动性，让学生想学、乐学，从而来提高信息技术课堂教学的效率。

第四篇：灵活运用信息技术 优化语文课堂教学

灵活运用信息技术 优化语文课堂教学

唐河县实验高级中学 黄书艳

摘要............................................................2 关键词..........................................................2 正文............................................................2 1.信息技术在高中语文课堂教学中的积极作用........................3 1.1.运用信息技术，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与..........3 1.2运用信息技术，培养学生自主学习的能力......................4 1.3运用信息技术，有利于提高学生的审美情趣....................4 1.4.运用信息技术，有利于培养学生的创新思维....................5 1.5.运用信息技术，有利于完善课堂教学结构......................6 1.6.运用信息技术，关注个体差异，及时进行反馈讲评.............6 2.信息技术应用与高效课堂之间的矛盾...........................7 参考文献........................................................9

教学的状况，来概括阐述信息技术手段在语文教学中的积极作用及存在的问题。1 信息技术在高中语文课堂教学中的积极作用

多媒体技术，通俗地说，就是把语言、音乐、文字、图象、动画等各种信息融合在一起表达的技术。它集声、像、图、文于一体,以丰富而直观，生动而形象的优势被广泛运用于课堂教学中。多媒体技术辅助语文课堂教学，它打破了传统教学单

一、固定、课容小的特点，促进了语文课堂现代化的进程，给语文教育带来了新鲜气息，对语文教学的改革起着积极的推动作用。

1.1运用信息技术，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。

例如，教学《荷塘月色》，重点赏析四、五段的画面美、语言美时，先配乐动画朗读第四段（贝多芬的《月光》钢琴曲），再配乐动画朗读第五段播放古筝曲《春江花月夜》，让学生初步感知、欣赏美景、体味感情。同学们则小声跟读，随文入境！使同学们在体会美、欣赏美之后，畅所欲言谈自己所感受到的美，最后用ppt来再现课文中的画面，用眼前的物象唤醒记忆中的表象，使学生心物感应，情景相生，触景生情，这样，视觉上的愉悦，听觉上的快感，产生了语言无法直观表现的良好效果，充分地让学生感知作者的心情变化：由颇不宁静――寻求宁静――求得片刻宁静――重回不宁静。因此，更利于对课文内容的理解，也调动了同学们的兴趣。灵活运用信息技术，为学生开拓了无限的想像空间，创造一个充满幻想，充满诗情画意的意境。如此典型生动的画面、悦耳动听的音乐，不仅增加了教学的魅力，而且大大地激发了学生学习的兴趣，唤起了学生的有意注意，培养了学生良好的学习心态，优化了语文

生在审美中获得情趣，获得知识，在美的熏陶中提高驾驭语言能力。然而，由于受传统教学观念与手段的制约，语文课堂总给人死气沉沉、寡然无味的感觉，而多媒体辅助课堂教学，其超强的媒体功能、多渠道的信息传递方式，对提高语文审美教学效果起到了很好的推动作用。

例如学习《石钟山记》一课，石钟山“山形如钟”的形象学生很难想像，难以获得审美愉悦。教师可利用3Dｍａｘ制作一个石钟山三维动画立体图形的演示软件，把作品中的意境之美、精神之美有力地烘托出来，给学生带来美的熏陶。学生就可以轻而易举地以俯视、平视、仰视等不同角度，从立体的空间位置感受石钟山“山形如钟”的特殊地形地貌，获得一种视觉享受。同时，还可以利用Flash制作苏轼游览的路线图，在字体、字型的搭配，图像、动画等方面进行艺术处理，学生可一边阅读课文，一边体悟苏轼的游览，在审美享受中提高了对语言文字的理解能力。如果像传统教学中那样滔滔不绝地讲解，学生对学习内容的理解掌握反而比多媒体教学要低效得多，多媒体教学效果，由此可见一斑。

1.4 运用信息技术，有利于培养学生的创新思维

胡锦涛总书记曾说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”当前，以培养创新思维、创新精神和创新能力为核心的创新教育，也已成为一种新的教育理念、新的教育热点。因此，在语文教学中培养学生的创新精神是新世纪的客观要求，而多媒体辅助教学正是适应这样的时代要求应运而生的教学模式。在课堂教学中，教师可通过多媒体为学生提供更多的信息，调动学生的各种感官，开发学生的创新潜能，增强教学内容的新鲜感与过程的趣味性，促进学生观察、思维、想象、创造等智力因素的发展，有利于培养学生的创造性思维、创新能力和创新人格。

德国学者伽达默尔曾说过：“凡有理解，就有不同。”新课程改变了教学和评价传统的一元化为多元化，取得了教学思维上的巨大突破。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”不同的个体，有着不同的体验，对同样的事物存在不同的理解和想象，正是这种独特的个性体验，才是语文课堂真正传授给学生的知识，才构成了语文课堂中的美的艺术世界。一位教师在上《杜十娘怒沉百宝箱》时，巧妙地借助于投影创设课文情景，在课文结尾部分，她根据小说内容设置了这样的扩展练习：先在投影上打出了浓妆艳抹、悲痛欲绝的杜十娘怀抱百宝箱的场景，提出问题，假设杜十娘生活在二十一世纪，她会这样做吗？要求续写人物未来的生活和命运，反映人物性格，塑造鲜

标准对教育提出的要求。学生之间的差异是一种客观存在，面向全体学生就不能无视这种差异，而应因人定标、因材施教。运用信息技术设置个性化作业，要求让不同的学生完成不同层次、不同数量的作业，才能体现出个性、体现出实效。我们可以通过信息技术平台设计一些难度不同的习题，如：一星题、二星题、三星题、挑战题、„„。通过信息技术手段给后进生布置做一星题和二星题，给中等生做二星题和三星题，给优等生做三星题和挑战题等。而这样的作业布置在传统的教学手段中实施起来是非常困难的，以至于许多教师望而却步。然而在信息技术平台下实施起来又是如此的轻松自如，可以针对不同的学生“发送”一下就可布置下去了。

学生对于学习的兴趣在于自身的学习活动中形成和发展的。在活动中取得成功是学生精神力量的唯一源泉。使学生不断体验成功的乐趣，是主体参与不断深化和参与步骤不断升级的重要保障，成功既是参与的结果，更是参与的起点。而多媒体技术功能之一是信息传播快，反馈及时，它能对学生所做的练习及时地反馈和评价。如在语文教学中，利用投影仪进行反馈讲评，既能让学生本人清清楚楚地在屏幕上看到自己答题的优、缺点，同时教师又能通过这些题，让其他同学也能清楚、明白地了解到答题的缺点所在，以避免发生类似的错误。运用投影仪进行及时评价，既便于学生认真观察，仔细分析，同时又能大大提高学生学习语文的兴趣，使他们所学的知识得以更好的巩固掌握。信息技术应用与高效课堂之间的矛盾

成功课堂的标志之一就是课堂教学的高效率。我们应用信息技术手段教学的目的就是建构高效率的课堂。本来二者之间是相互统一的，不应存在矛盾。但在实际教学操作中，由于人为的原因，使得信息技术教学却成了高效课堂的拦路虎和绊脚石，其主要原因有以下方面：

1、由“人灌”变成了“机灌”或“电灌”。

先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务，才具有广阔的创作天地。如果教师承袭落后的教学思想，沿用陈旧的教学方法，只进行简单的媒体替换，穿新鞋走老路或新瓶装老酒，是难以摆脱低层次低水平的。这样只能人随“机”转，大部分时间里教师不顾学生的“学情”，机械地点击，不停地放映，彻底由“人灌”变成了“机灌”。落入“灌”的老套，课堂教学的效率低下。

2、过分依赖课件，喧宾夺主。

叹！同时感到可悲，他准备这么内容有什么用呀？一节课只是点呀，点呀。教师不停地点击，课件不停地翻页，教学的内容在点击与翻页中散逸了。整个一节课，教师手忙脚乱，到下课铃声响起时，自己一脸汗水，课却没有进行完，剩余很多。这是滥用多媒体课件比较典型的例子，他忽略了关键性的一点是“适度”这一教学的原则。

总之，信息技术以鲜明的形象，生动的画面，灵活多样的方式，将教学信息传递给师生，突出了师生、生生互动，它把抽象的知识寓于具体形象之中，激荡学生的心灵，陶冶学生的情操，启发学生的兴趣，使学生热爱学习、愿意学习、乐于学习，同时，也更新了教师的观念，促进教师教学能力的提高，形成了自由、自主、主动的课堂学习氛围，极大地提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，发展了学生的综合素质。但是，现代信息技术教学只是语文教学的一种辅助手段，不能包办替代语文课堂，应该为语文教学服务，诚如案例中技术先行的语文课，不如封杀。而是要根据课程内容的需要，一定要把握好运用的“度”。多媒体运用得当，可以使课堂教学如虎添翼；运用不当则如画蛇添足。因此，我们要灵活地运用现代信息技术，以教学效果为准绳，以教学需要为出发点，努力寻求现代信息技术和传统教学的最佳结合点，真正发挥信息技术的现代性与优越性，从而使语文教学达到最优化、最佳化。

参考文献：

[1] 文萍著.心理学理论与教育.广西师范大学出版社,1999.8 [2]朱敬鹏.《多媒体教学的优势弊端及其对策》[J].科技信息(科学教研).2008-05-20.257 [3] 邵泽义著.信息技术与学科教学的整合.中国电化教育,2001 [4]耿建民.基于课堂教学的多媒体课件设计研究[J].中国电化教育.2011（6）.[5]陆忠《信息技术与语文教学阅读整合的反思》，《中学语文教学》2006年第11期。

第五篇：巧设悬念提高小学语文教学效果

巧设悬念提高小学语文教学效果

陕西榆林神木第七小学刘艳萍

教学中的悬念，是指教师在执教过程中能够引起学生强烈关注和急切期待的疑点，这份来自学生的“关注”与“期待”说通俗了就是指学生的注意力，学生的注意力提高了，教学的效果也会相应提高。那么，如何设置教学中的悬念，使语文课教学跌宕起伏，扣人心弦，从而达到教学富有吸引力和感染力呢？

一、以疑问设悬，带动学生求知欲

孔子说：“学起于思，思源于疑。”可见，疑是思的金钥匙。教师在教学中从疑入手，巧设悬念，可以使学生感到困惑，从而产生认知上的冲突，进而拨动思维之弦，真正回归到“读课文，找答案”。这样的疑问可从教师和学生两方着手。对于课文内涵较深的讲读课，教师可先设疑。“巧”在一个由浅入深。比如我在教学《草原》这一课时，我首先提出：“课文讲述了草原上的哪些景物？”学生会很快进入课文搜寻答案。从答案看出学生肤浅于草原上的天空、草地、羊群。这时教师可渐深到提问“文中除了描述草原上的美景，还写到了什么内容？”学生会想这个问题不难，我再找找。这一找，找出“人们迎客，歌舞助兴”等生活情景。学生在探究疑问的过程中领悟到了“草原上人们的民族风情”。教师的这种由浅入深的设疑，很好的激起了学生的求知欲。这

种由浅入深的设疑置悬教学方式让学生在解决问题的同时建立了回答问题的自信，更培养了学生解疑的兴致。那么对于内容简单，结构分明的自读课文，教师可放手让学生根据自己对课文产生的疑点做出提问，或让学生依据自己对所理解的课文内容来设计富有价值的问题。学生在设疑-答疑的过程中营造出相互竞争的氛围，使学生的学习压力转化为动力，在问题的悬念下，在竞争的鼓动中，学生学习的积极性被调动，当然，学生愿意深入到课文里，去寻找成功的喜悦。例如，我在教学《半截蜡烛》一课时，我有意将学生分成两组：一组是对课文有疑点的；一组是想设计问题的。前组提出：1.这“半截蜡烛”为何如此重要？2.课文中为何有用括号括起来的文字？后组提出：文中与敌周旋的故事中“半截蜡烛”几遭劫难？教师再把这些问题由易到难、由浅入深的整理出来，结果会怎么样呢？这些问题一经提出同学们谁也不想落伍，争先恐后的抢着要回答，课堂气氛一下活跃起来。我在教学中不仅表扬了回答的同学，还称赞了敢于提出疑点的学生，更肯定了设计问题的学生——“蜡烛”遭劫，拟人化手法，让蜡烛有了义不容辞的献身精神，更突出了经受革命考验的坚毅。这样的想法分明有着学生自己的理解，孩子的设疑置悬见证了我们预期的教学效果。

二、用惊语设悬，激发学生探究欲

学生对于教师平庸普通的说教总是不屑一顾，有人说适

时的提高嗓门可以引起学生的注意力，其实仅凭“抑扬顿挫”的声音是远远不够的，我们还需要用别人想不到的惊人话语引出课题，营造“此言一出，举座皆惊”的效果。例如，我在教学《晏子使楚》一文时，发现学生学习的兴致不高，许是因为课文内容太熟悉而产生“食之无味”。怎么办？于是，我便对学生说：“老师一进教室，就收到了同学们送的礼物。”一语刚出，教室突然静了下来，孩子们个个神情惊讶、疑惑。于是，我接着说：“而且现在，准确地说，很多学生还在源源不断地送来。”此刻，学生们面面相觑，有的学生迫不及待问：“老师，是什么礼物？”“让我们也看看”，我郑重地回答：“告诉大家，这礼物就是你们的目光”学生们听完后大笑，我接着问：“你们读了《晏子使楚》，有什么礼物要送给老师珍藏？”学生蜂拥而答：“老师，我送你橘子”、“老师，我送你读后感言”、“我送一则故事背景”，如此，一节课大家在“悬念一语”下兴致较浓的圆满学完了此篇看似“食之无味”之文。可见，这一惊人之语对于引起学生注意力发挥着多大的作用。

三、凭事件设悬，唤起学生的好奇心

好奇心时每个学生具有的年龄特点，教师若能抓住这一特点，教学效果也会不同凡响。设置吊胃口的悬念，给学生营造新鲜奇特的方式还有：创设奇事，以奇制胜。比如，我在教学《别了，母校》一文时，我准备了两个貌似“献爱心”

纸箱，拿进教室，学生产生种种联想。然后，我让学生把自己在母校的“快乐”与“伤心”之事概括在两张纸条上，再分类摆放在讲桌上。顷刻间，学生谜团较重：老师要做什么？全班学生的注意力被这谜团悬牵着。关键时刻，我告诉同学们这是两个用来装 “快乐”和“伤心”的纸盒。哦，谜团解开了。这时学生想起“快乐”心情兴奋，可是，伤心的往事却又使他们难过。最后，我告诉同学们：“今天，我们将举行一个葬礼仪式……”“葬礼”没听说这样的事，学生又产生谜团，老师为什么不上课文？顺着学生的疑惑，我一边播放音乐一边把“伤心箱”里的纸条放到火盆里，一边念叨：“让可恶的伤心往事随火湮灭，让快乐永驻。”不一会儿，有学生站起来“老师，你不能把它们烧掉！”“为什么？”我接着问。“我要记住母校！”“对，我们不会让往事灰飞烟灭！”好多学生都跟着喊出声来。“很好，你对母校情深意重，面临毕业的我们，更能倍感分别的难言。今天，让我们庄重告别母校吧。”一件葬礼之事激起学生们的一份情感，更在悬念中集中了学习的注意力，使本节课收到了预想的效果。

总之，只要我们肯动脑筋，通过以疑问、用惊语、凭事件等方式来巧设悬念，课堂教学就一定能取得令你满意的效果。