第一篇：刘芳2014论文恰当运用现代信息技术 提高英语课堂教学效果
恰当运用现代信息技术 提高英语课堂教学效果
岳阳市通海路中学 刘芳
现代信息技术的应用是对英语教学方法和手段的补充和发展，有利于提高课堂教学效率，它包含对信息的获取、分析、加工、处理、传递等方面，其中多媒体的应用不但提供了人机互动、互相交流的操作环境，而且激发了学生的学习兴趣，培养了学生为交际运用语言的能力。关键词：现代信息技术
培养兴趣
英语教学
教育的发展已经跟不上现代信息发展的步伐了，将信息技术运用于课堂教学已成必然趋势。它冲击了我们传统的“填鸭式”的教学模式。信息技术带来的教育新技术的广泛应用，随之带来教育方法，教学过程、教育资料等许多变化，自然也会提高我们的教学效果。英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；把信息技术应用于教学活动之中是推动初中英语教学改革的必经途径之一。课堂是进行教育教学的主阵地，随着信息时代的到来，需要更多的新鲜元素注入我们的英语课堂教学，使之焕发生命的活力，从而优化课堂教学，提高教学效果。
一． 信息技术在阅读教学中的应用
现行初中英语教材中每一个单元都设置了一篇很长的阅读文章，如果枯燥的讲解只会让学生失去学习的兴趣，可如果将其转化为视听说教学形式，就可以向学生真实而立体地展现所学语言的背景和使用环境，为学生创设一个充分调动脑、眼、耳、口，从而激发学生的学习兴趣，提高学生英语表达能力和交际能力。如九年级上册Unit 9 I like music that I can dance to里面的阅读文章 《Sad but beautiful> 我下载一段有关阿炳的介绍视频，并剪辑了他的二胡曲 《二泉映月》，我要学生边看边听，然后利用下面的问题引导他们做采访：
1.What do you think of him? 2.Do you like him? Why or why not? 3.How do you feel like 《二泉映月》? 4.What’s the main idea of the video? 利用这种多媒体教学手段的效果在于音像结合具有直观性，使语言与语境相结合，从而使学生有身临其境之感,使学生能在最短的时间掌握最全的信息。
二．信息技术在听力教学中的应用
听力是人与人之间进行交流的最基本形式。所以听是学生学会英语的前提。良好的听的习惯对听力的提高有着积极的促进作用，它主要包括：学生对语言输入材料的兴趣、态度；学生对学习技巧与规律的总结与掌握；学生在学习过程中的毅力、情感、意志等。多媒体网络技术巨大的容量为听力教学提供了快捷的、多种形式的语言材料。在教学过程中，我经常从互联网上下载一些原版的英文歌曲，原版英文歌的特点是旋律优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主的跟唱，这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。如我在九年级上册九年级上册Unit 9 I like music that I can dance to我下载了各种特色的歌曲给学生听，我鼓励学生跟唱，练习发音。并以此练习我们的目标语言: What kind of music do you like? I like music that …
学生哼哼唱唱的，既开心又学了各种歌曲特色的英语表达方式，既活跃了课堂气氛，又达到了训练听力的目的。
三．信息技术在词汇教学中的应用
利用多媒体动画制作技术声像有机结合，在培养学生学习兴趣的同时，打好扎实的语音基础。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就会产生巨大的学习动力。例如：在教八年级Unit 7 How do you make a banana milk shake? 这一单元时，有很多食物方面的单词，像milk shake, butter, lettuce, turkey, green onion, pancake等等。这些食物有些学生都没有见过，学起来枯燥，难以记住。课前我找到食物的图片，用photo shop的套索工具处理图上所标的名称单词，以动画的形式设置在图画中并配有单词发音。让学生look at the picture, then write down the words。我点击图中设有单词的动画，让学生看食物图片读、记单词，标准的发音为学生模仿提供最佳的途径；有趣的画面、难忘的镜头吸引学生的注意力，加深他们对单词的印象。
四．信息技术在复习教学中的应用
怎样才能把单调、枯燥的复习变得生动、逼真，从而达到吸引孩子们的“眼球”的效果呢？运用多媒体技术就能解决这一难题。如在复习重点句型时，可以制作一个flash动画，每当学生答对时，电脑屏幕上就出现明星给他们颁奖的场景 ：或是得到分数，或是得到“赞”，或是一阵热烈的掌声，对学生说“ Well done”。学生答错时，它也会做出相应的反应，还会鼓励学生“Don’t worry, try it again.”，在复习单词时，也可以做一个有意思的Flash游戏，每次出两个单词，电脑读两遍然后学生选择读对的单词，我用鼠标点击学生认为正确的单词，如果答对，画面上的熊二就会得到一个香蕉，如果答错，熊二就会被树上掉下的椰子砸到脑袋，学生们都不愿意熊二被砸到脑袋，纷纷举手回答问题，这样课堂就变的非常活跃。这样经常给予学生有趣的、积极的鼓励和肯定，使学生感受到自己是个成功者，使学生变厌学为乐学，从而产生强烈的学习欲望。
如果我们能合理适时地使用现代信息技术，创设相应的英语学习情景，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主题性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得最全的英语知识，并试他们的语言基本技能得到训练，培养他们直接用英语思考和表达的能力，真正实现高效课堂的梦想。
第二篇：运用游戏教学法提高中职英语课堂教学效果
运用游戏教学法提高中职英语课堂教学效果
摘要：中职学生年龄一般为十五六岁，调皮好动、童心未泯，对游戏有着天然的喜爱。在英语课堂教学中，教师要注重使用“游戏教学法”，以游戏为载体，激发学生的学习兴趣，提高英语课堂教学效果，实现教学内容的有效传授和教学目标的有效达成，让学生在游戏中易学、乐学和学会，真正体会到英语学习的乐趣。
关键词：游戏教学法英语课堂教学效果
职业学校的英语教师应当让英语教学回归重在“实际应用”的本真状态，让职教英语课堂洋溢着热情、温情，充满活力。笔者认为，根据中职学生的年龄特征、心理特点和英语语言基础情况，运用“游戏教学法”，提高英语课堂教学效果，使中职英语课堂不再是“填鸭”的场所和教师唱“独角戏”的舞台，把课堂真正还给学生。
一、中职英语课堂教学现状
英语作为一门实用性交流工具，是高技能人才培养不可或缺的。在中职英语课堂教学中，英语教师一直努力地尝试让课堂教学实效好起来，但在实践中，往往不尽如人意。一方面，由于学生英语基础较差、参差不齐，即便想学好也是心有余而力不足。另一方面，由于大部分学生学习兴趣不浓，甚至厌学，拒绝与老师互动。前一种状况难以在短时间内得到有效改善，而后一种状况的存在与教师的教学方法不无关系。目前，不少教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，搞“一言堂”“满堂灌”，唱“独角戏”，不能放下架子，和学生建立平等的师生关系，家长式地包办一切，且过多地灌输词汇辨析、语法考点、句子结构等知识，让考试挫败感本来就比较严重的中职学生闻之胆颤，更不要说能够吸收和消化了。因此，选择合适的教学方法，是改善教学课堂效果的当务之急。
二、游戏教学法的含义
“游戏教学法”是以游戏的形式教学，让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激中，潜移默化地掌握了教师传授的内容。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者的结合体，是一种全新的且收效显著的教学方法。
三、游戏教学法应遵循的原则
英语课堂教学游戏有三条基本的衡量标准：一是能激发学生的兴趣并使课堂教学多样化；二是能增强学生对英语知识的理解和记忆；三是能激发学生使用英语的动机。
根据以上衡量标准，在施行游戏法教学时应遵循以下几个原则。
第三篇：灵活运用现代信息技术 提高小学语文教学效果
灵活运用现代信息技术 提高小学语文教学效果
摘要：现代信息技术与小学语文教学相融合，通过创设真实情景，刺激学生感官，增进学生学习兴趣，扩大教师教学信息容量，突出教学重点难点，从而提高教学效率、开发学生思维，优化课堂教学结构、促进学生全面发展 关键词：语文课堂效率;多媒体;兴趣;难点
《语文课程标准》指出语文课程应“注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力”。现代教育技术提供了丰富的教学资源，可以使教学具有更丰富的手段、更新颖的视角、更生动的情境，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。因此，我们教师有必要借助于更好的教学手段，使小学语文的教学更富活力，进而调动学生的学习积极性，更好的提高课堂教学效果。
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，信息技术的发展和应用，为语文教学的改革和发展提供了一个全新的空间。如何在语文教学中运用多媒体呢？本文试作参稽探索，愿能抛砖引玉。
一、以“媒”相助,乐学读写
俗话说:“巧妇难为无米之炊”，“没米下锅”是学生写作的一大难题。学生作文感到最苦恼的首先是“写什么”,其次是“怎么写”。要突破这些难点,还须充分发挥多媒体的整体优势, 巧用多媒体为写作“添米”，设计课堂教学结构,切实指导学生提高写作技能。如三年级上册《美丽的小兴安岭》一课有这样的小练笔：“我的家乡也很美！我要写一些家乡的一处景物。”对此，学生往往追求面面俱到，232010(10):292.[5] 翟艳萍．浅谈多媒体在小学语文教学中的作用[J]． 教育教学论坛，2011(02):32.灵活运用现代信息技术 提高小学语文教学效果
第四篇：浅谈如何利用现代信息技术提高小学英语课堂有效性范文
浅谈如何利用现代信息技术提高小学英语课堂有效性长春市南关区北大小学陈熙
随着信息技术的发展和计算机的应用，一种新型的、先进的教学设备——现代信息技术逐渐渗入我们的英语教学。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。学生学习英语的终极目标。
建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学模式)、全新的教学方法和全新的教学设计（以“学”为中心的教学设计理论正是顺应建构主义学习环境的上述要求而提出来的）。因而在信息技术与英语的整合教学中应以学生为中心的教学模式注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，相应的教学设计主要围绕“自主学习策略”和“学习环境”两个方面进行。
那么，如何在英语教学中发挥信息技术的整合作用，提高学生的学习效率呢？。
一、利用现代信息技术，充分调动学生参与学习的主动性。在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教师是教学内容和学生之间的纽带。教师要想使学生很好地掌握教学内容，不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，确定恰当的教学手段，进行教学策略整体设计，还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构入手，不断地形成最近发展区，引导学生由浅入深进行学习。同时，还要注意学生学习情感的需要，使学生始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，从而更主动地学习。
二、创设更生动的语言情境，培养学生的交际能力、自主学习能 力和创新精神。
在小学英语的教学中，大家十分重视兴趣和交际意识的培养，学生们对活泼新颖的教学形式（如表演、游戏、唱歌等）表现出了极大的热情和求知欲望。然而，每个学生的个性不同，他们接受知识的能力就有所不同。在课堂教学中，接受能力较差的学生学习新知识比较吃力，这使得老师不得不花大量的时间来重复所教的内容，而另一部分语言能力较强的学生，又渴望获取新的、更高层次的知识。这些矛盾不仅影响着学生学习的效率，也挫伤了一些孩子的求知欲和积极性。
要解决这样的矛盾，必须培养学生主动、自主学习的能力，并提
供有效的方法和途径。多媒体信息技术能够运用多种现代化教学媒体，博采众家之长，达到最优化的教学效果。我们利用现代化电教设备、电教器材、电教教材，可以对各种教学媒体进行优化组合，组成各取所长、互为补充的媒体群，为实现现代化教学的整体目标服务。同时，还能够弥补教师个人在知识上和教学经验上的不足，真正做到把学生放到学习的主人地位，以教师指导学生主动积极学习为主线来安排课堂教学，引导学生学会自学，培养学生独立获取知识和运用知识的能力，掌握科学的学习方法和思维方法。
三、利用现代信息技术，推动任务型教学。
教育部新颁发的《英语课程标准》倡导采用任务型教学模式，要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等探究方式，学习和使用英语，完成学习任务，并在学习过程中获得情感和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。有了现代信息技术，教师可以充分利用多媒体平台向学生布置任务，同时还可以指导学生通过运用计算机和网络资源来完成任务。使教学过程更加生动有趣,更好的培养了学生自主探究的意识和能力。
四、网络的开放性和丰富性可以拓展学生的视野，增加学生的信息量。
校园网为教学提供了很多方便。多媒体技术使得英语知识既能看得见，又能听得见，还能动手操作、联机互动。如此生动直观，很容
易吸引学生的注意力，创造良好的学习情境，从而提高学习效率。
互联网的信息更是丰富。信息技术高速发展的今天，教师应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会。丰富的网络资源可以克服实物教具不足的局限性，使学生真正做到自主学习，体现小组协作学习的作用。在传统的英语教学中，最经典的教学模式是教师讲、学生听。而实际上，我们可以更充分地发挥学生的主动性，让学生参与到教学中来。比如：让学生运用网络资源做资料收集工作；利用现代化技术让口语较好的学生作示范配音„„更大程度地调动学生的主动性、培养学生的合作意识、发挥学生的创新能力。
五、增强了某些评价的实效性。
以前，对于学生在课堂上的表现，教师常用一些赞扬或激励性的语言、可爱的卡通贴纸和画五角星等方式来进行评价。久而久之，学生对这些评价少了新鲜感，评价所起的作用也逐步在消失。有了多媒体，评价方式变得更加多样化。例如：同样是小组竞赛，我们在实际操作中可以通过CAI看哪个小组能率先登上“神州六号”飞船飞向太空。这样的方式很能调动起学生的积极性、培养学生的团体合作精神，增强该评价的实效性。
以上点滴体会是笔者在信息技术与小学英语课堂教学整合的实践过程中的一些肤浅认识。但深深体会到运用信息技术来辅助英语教学将更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神，较大限度地提高了教学效率和教学质量。
第五篇：如何利用现代信息技术提高小学英语课堂效率
现代信息技术环境下提高小学英语课堂效率的实践与思考
佛山市禅城区玫瑰小学
邓旭丽
摘要：本文根据我国现阶段信息技术在英语教学中的一些情况，对在信息技术化境下提高小学英语教学课堂有效性的几点思考。
关键词：信息技术，英语教学，课堂有效性 引言：
推行课程改革以来，全国各地的小学英语课堂一下变“活”了。却让老师感到疲惫不堪，一节充分准备的课，老师满头大汗的上了下来，却发现收效甚少，热闹过后，能记住几个新单词的没有几个。这不得不让我们产生思考，如何提高课堂的效率？
近几年来，我国的计算机网络技术的发展和教学软件的开发，使一个成熟的基于网络的多媒体教学模式成为了可能，也越来越多的教师尝到了它的甜头。图文并茂的课堂激发了学生的学习兴趣；海量的知识，拓宽了学生的视野；课堂从“一粉笔，一板书”到高密度的课堂，大大的提高了课堂的容量。但是同时也带了许多问题：课上了一半，电脑“死机”；一套先进的教学仪器平时只能当摆设搁置在那里，就像家里的高级音响，等到有人来参观时就拿来炫耀一番;投影仪的老化，学生也不得不眯着眼睛在看；落后的电脑，无钱跟换，就像一堆垃圾堆在那里，滥竽充数的说我们也在运用现代化进行教学；而教师的教育理念的落后，运用了几张幻灯片也只是换汤不换药；而大多教师缺乏电脑操控的技术，根本不能独立将一堂课的内容与信息技术整合起来。
在21世纪信息技术普及到课堂已经是不可阻挡的潮流。但如何利用信息技术提高课堂的教学的效率，而不是成为老师们的负担，提高教学质量的绊脚石头呢？北大何克抗教授认为：在先进的教育思想、理论指导，尤其是“主导——主体”教学理论指导下，把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励的工具与丰富的教学环节经过整理、组合，相互融合，在整替优化的基础上产生聚集效应，从而达到培养创新精神与实践能力的目标（何克抗，2001）。在信息技术化境下，要提高小学英语课堂的有效性，以下是笔者在实践过程中的思考：
一）完善的校园数字化软、硬设备是提高课堂效率的前提和物质基础。
俗语说“巧妇难为无米之炊”。如果学校所配备的设备，只是一堆废铁在那里摆设，用一下就“死机”，想要声音有输不出，即使信息技术有多多的好处也与教学缘。而有的学校，虽有许多先进信息化教学设备，但是用了没两年就坏了，老师精心准备的一节课，课上了一半就电脑就动不了，老师又不会修，又没有专职人员，懂修的老师又要上课，精心备好的一节课，也只好草草收场。学校除了所配备有先进的信息化设备外，还应该配备一些专职的设备维修人员，这才能保证日常教学的顺利开展。同时要培训老师一些简单的日常维护保养的知识。
目前，我国并不是所有的学校都能安装昂贵的计算机和校园网。但对于已经有良好设备的学校，当前的关键是如何充分利用校园网，发挥其潜力，服务于教学。笔者在实践中做了一些探索。
(一）互联网的应用
1）在教学中，通过英语网站，收集世界各地的有趣新闻。据统计，在互联网上有82.3%的信息是用英语发布的（顾佩雅，1999）。学生平时上网或看新闻的时间很少，让学生了解世界各地的奇趣异闻，不但大大拓宽学生的视野，而且激发学生的学习兴趣。在互联网上还可以找到许多生动有趣的游戏和flash动画，这是中低年级最喜欢的。2）通过互联，可以加强与学生的联系。利用学生最喜欢e-mail 或QQ与学生进行交流。不但可以了解学生还有哪些不足，而且还可以更加了解学生真实的情况。对于一些胆小的学生在学校不敢与老师说的话，但这时他们会乐于“开口”和你交流。在学生生日时发个E-mail祝福，他们会感受到老师对他们的关心，这样就可以增进师生之间的感情。如果是假期，可以让学把作业写出E-mail发给老师，学生会很乐于完成。除此还可开通博客，把学生的一些作业放到网上，让学生进行互评。把平时的听力材料放到网上，让家长可以和孩子一起听，把课堂延伸到家中，让学生所学的知识能的到巩固。
(二）校园网的应用
1.利用校园网和同事进行教学资源的分享。由不同年级的老师，将任教期间收集的图片、资料和练习题上存到内部网，与大家一起分享，大大减少收索资料的时间，即不浪费资源，也提高了工作的效率。
2.老师之间也可以同过BBS论坛，将平时在课堂上所遇到的一些难题放到论坛内进行讨论，也不必为一些小问题又要召集各个老师开会，讨论半天一下也想不到答案，最后又不了了之。但如果问题发布在论坛上，什么时候想到了，就可以随时写上去,又不耽误其它人时间,大大提高工作效率。二）教师是实行教育信息化，提高课堂效率的关键。
“有了米”也要有“巧妇”才行。即使有多先进的教学设备，多丰富的教学资料，如果没有“巧妇”，这“生米”也很难“煮成熟饭”。
教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导。在日新月异的信息时代，教师必须不断的“充电”才能顺应科技的进步和社会的发展。从这种意义上，教师就是要做终身的学习者。现代教育理论认为教师不再是传统意义上的课堂教学的主宰，而是教学的组织者，学生的指导、合作者，学习的促进者。因此教师与技术的整合是教学中的首要问题。教师要勤于学习现代化理论和教育技术，熟练的运用各种教学所需的软件与多媒体技术，并积极自觉的运用网络，获取最新信息，追踪英语教育的理论与实践的前沿研究和成果，提高自己的理论研究水平，丰富自己的教学资源，并将这些运用到课堂教学当中。
信息技术在教学中的应用重在信息的获得、筛选与应用，技术还是获得和加工信息的工具，其中的关键是更新教育观念。如果只是停留在以前的教育理念里，可能会觉得所有的信息技术的运用都是多余的。利用信息技术进行教学，就像一把双刃剑。拿剑的人把它用好了，就是一把好剑，如果没用好就成为教学上的一把毒剑。信息技术给许多老师带来了便利，为认真备课的老师带来了丰富的资料，也为一些“懒老师”带来了福音。随时到网络上那别人的教案就直接给自己班的学生上，拿着现成的课件就进行授课，不管是否合适现在的学生。
在信息技术环境下的教学，更应该要以学生为本的原则，一切为了学生，为了学生的一切，为学生今后更好的发展服务。
除此，教师也不能迷信信息技术，无论什么内容都用电脑做几张powerpoint来展示，对于一些实物新单词，我们用实物直接教授，会更直观，给学生留下更深的印象。对于一些难读的单词，老师正确发音和现场示范，让学生更容易模仿。信息技术只是一种教学的手段，教师在备课时还要考虑，选用哪种教学手段才是最好最有效的。有时候，虽然花了很多时间做了一副精美，生动有趣的课件，但学生的注意力却放在看课件的图片，并未把注意力集中在教学内容上，那是也只能是事倍功半，根本没有提高到课堂的效率。
结语
信息技术为教学提供了更加有利的条件，对于教育的执行者，如何将它用得更好，值得我们不断去探讨的。它有利于学生学习和成长的优势。但也同样存在着许多隐患。比如，网上有许多不健康的内容，比如黄色网页，暴力游戏等等，对此教师要善于引导学生，发挥网络的积极作用，促进英语教学，对于培养学生的信息素养，发展学生的创新和实践能力，学生的可持续发展有着十分重要的意义。
文献参考
【1】何克抗 《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》［Z］惟存教育网站
【2】顾佩雅 曹岭岚 许可 编著。《漫游INTERNET英语世界——Internet辅助英语教学》［M］。
【3】杨立剑 《信息技术与英语教学整合的实践与思考》 ［J］《首届中国英语外语教学国际学术年会获奖论文集》 2002年8月
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