2013---2014学年度上学期九年级语文期末考试试卷分析

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第一篇:2013---2014学年度上学期九年级语文期末考试试卷分析

2013---2014学年度上学期九年级语文期末考试试卷分析

文昌中心初中许山里

一、总体分析

这一份期末考卷,总体来说是比较成功的。考卷突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力,重视语文基础知识的考查,突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性,难度适中,符合对全体同学的考查。在试卷的结构上,主要分为以下几大块:

(一)语文知识积累与运用。

主要考查了汉字的书写、古诗文名句默写、名著的知识、语言运用等几个方面,很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。

(二)现代文阅读

采用了两篇课外阅读文,这与学业考试全部考课外的是一致的。课外阅读题目的设计难度把握较好,材料也很富有教育意义,有利于提升学生的人文素养。

(三)古诗文阅读

古文的选用难度也很适合,没有给学生设置理解的障碍,与中考考试的古文阅读题的要求是一致的。

(四)作文

二、定性分析(答题情况分析)

(一)语文知识与运用

这一大题主要考查学生的语文基本知识和语言的一般运用能力,主要涉及到“汉字的书写”、“拼音”、“分析语病”、“名著导读”、“语言运用”。从学生的答题情况看,总体来说不是很理想,得分率只有65%左右,说明学生语文基础知识还有待加强。

(二)现代文阅读

总体来说,学生答题情况较好,正确率达到了70%左右。但在答题的细节方面又显露了学生阅读能力的欠缺。本题组最大的问题是审题不清,对问题要求没有把握准确。

(三)古诗文阅读

这一份考卷与中考考试进行了衔接,古文阅读题尤其明显,本题组最大的问题是学生的文言文基础不扎实。学生的文言语境不足,很多的关键词语没有翻译出来,语句也不是很通顺。

(四)作文

这里只是谈谈学生在作文中出现的典型问题。对于这篇作文,学生有较深刻的体验,有话可说,感情也较为真挚,但缺少深刻的表现,就是说,自己的感情,不知道怎么表达,不懂得在细节中体现人物情感。阅读面窄,选用的材

料不是很新颖,有不少同学的材料显得老套。滥用词语,语句不通,语言匮乏。不能很好地借助一些有效的表达方式突出主旨。

三、对今后教学与命题的建议

(一)学科教学方面

1、语文基础知识

语文基础知识一向是语文教学中重要的一个板块,教师一定要认真钻研语文课程标准,在教学中要将基础知识与阅读教师有机地融合在一起,对于一些常见的标点符号、常见的语病都要讲清楚,严格训练,这不仅对“语文知识与运用”的答题有益,对学生的作文也有很大的帮助。对于古诗文的教学,老师一定要指导学生在理解的基础上进行背诵,切忌机械的记忆。

2、现代文阅读

在教学中首先要指导学生学会整体把握一篇文章,进而把握文章的主旨。指导学生在整体把握的情况下解读文本,不要脱离整体而孤立地支解文章的个别词句。要训练学生根据文本提炼信息的能力,培养学生结合上下文理解文章中重要语句的能力。在指导学生解答阅读题的时候,要有目的地指导学生一些解题的方法和技巧,并且还要结合题目有针对性地讲解一些写作手法,如表达方式、表现手法,学会恰到好处地对比、烘托、铺垫等。在平时的阅读训练中,要加强学生答题规范和语言表达的指导。

3、古诗文阅读

加强文言文的课堂教学,在文言文的课堂教学中,一定要认真落实对文言词语的记忆和理解,加强对文言句式的理解,对文言语句的翻译,要指导学生直译和意译相结合,注意语句的通顺。教学中要加强学生对文言语感的培养,要求学生多背诵一些经典的文言文,可适当选择一些与课内文言文难度相当的,人文内涵较强的短文给学生训练,重点还是在夯实课内知识的前提下适当向课外延伸。我想,课外文言文,考题在课外,知识在课内。当然,还要指导学生掌握一些解答课外文言文的技巧。

4、作文

平时加强训练,并要针对不同的文体作不同的训练;指导学生用心感受生活,体验人间的温情。加强对学生阅读的指导。语文老师要义无返顾地鼓励和支持学生的课外阅读,不要担心学生的课外阅读会影响考试成绩,要培养学生的阅读兴趣,采用多种形式的读书活动,推动学生的课外阅读。.只有阅读面广了,学生的知识面宽了,文化底蕴厚了,作文时才能行云流水,厚积薄发。

2014年1月16日

第二篇:九年级语文第一学期期末考试试卷分析

2013——2014九年级语文第一学期期末考试试卷分析

一、命题范围

本次考试是区统一命题,考试范围是九年级上册内容。本试卷以“注重双基,突出交流表达,侧重综合能力”为宗旨,对学生的语文素养进行全面的考查。

二.试题分析

1.试题结构

本套试题共三大部分24小题,第一部分积累与运用(24分),第二部分阅读理解(46分),第三部分写作(50分),试卷满分120分,120分钟完成。

2.题型分析

第一部分积累与运用共7小题,1、2小题侧重对字的音、形、义的考查,得分率不是很高。4小题主要是对古诗词背诵默写的考查,个别同学因为写错别字,得分率一般,5小题是句子顺序,得分率较高,6小题写通知,很多同学忘记了格式,失分较多,6(2)小题资料分析题较为简单,得分率较高。

第二部分是阅读理解,第一语段是课内古诗欣赏阅读,出题较简单,本语段得分不错。第二语段是课内古文阅读,比较阅读,部分同学平时不认真积累,翻译也做的不够,得分率也不高,第三语段是课外议论文段,是学生回答的不够全面,答题缺乏整体感,不能全面的回答问题。结果不尽人意,主要是学生学的够扎实,教师教的不够到位。另外,审题不清,读题不认真也导致部分失分。第四语段是课外记叙文阅读,二大题总体来说得分率不够理想,教师、学生还必须加强阅读的训练。

第三部分,写作,以“无价”为题作文。学生就疏忽大意,不注意审题,结果很多同学的作文出现离题的情况,导致作文丢了很多分。

三.对今后教学的几点建议

1.要进一步加强基础知识的教学

语文成绩的好坏,语文能力的高低,在很大程度上取决于积累是否厚,基础是否牢。从本次考试中,我们很清楚地看到很多学生语文基础知识很不牢固,字不会写,音不会读,我们要把握课标要求,夯实基础知识,注意语文积累,尤其是对常见字词和古诗文的积累,重视常见语文知识的积累和应用,同时还要注意名著的阅读,努力促进学生语文素养的提高。

2. 加强阅读,提高阅读能力

在阅读教学中要注意培养学生整体感知文章的能力,同时注意对重点语段或重点词句的理解,及概括搜集处理信息的能力。在平时的教学中注意工具性和人文性的统一,在重视对文本理解的同时还要注意方法、思维的训练,也要重视基本技能的掌握,要教给学生良好的阅读习惯和阅读方法:先整体把握文章,整体把握,把握什么?怎样把握?教师要思考,归纳;然后,根据题目要求,进行筛选、归纳、整合、表达。使学生清楚阅读理解中不论什么题目都应在文中去寻找答案,要联系上下文去推敲,做到词不离句,句不离篇,切忌凭空乱想。

3.改变教学方式,提高语文综合应用能力

综观现在的语文考试,语文不仅是基础,更是一种能力,也是一种生活。在教学过程中注意教学方式的改变,用教学方式的转变引导学生学习方式的改变,让自主、合作、探究的学习方式成为学生学习的主要方式,努力提高学生综合运用语言文字的能力,努力让语文和生活统一起来。

4.重视写作训练,提高学生审题能力和书面表达能力

写作能力不是天生具来的,是靠后天不断的积累训练的,在让学生平时注意积累写作素材的同时还要教学生一些基本的写作方法和技巧,让学生在不断训练中掌握基本方法,努力提高学生的书面表达能力

第三篇:九年级语文期末考试试卷分析

九年级上学期语文期末考试试卷分析

太和县斤沟中学

我校的期末考试使用的是省大联考试卷,试卷给人的总体印象是:稳中有变,难度适宜。它紧扣《新课标》的要求,全面考查了学生的语文知识和能力,充分体现新课程理念,对新课程语文教学有积极的导向作用。从整卷看,有如下特点:

1、结构题型稳中有变。试卷框架结构方面没有太大的变化。全卷分积累与运用、阅读、写作三大板块。在分值的分布上,积累与运用35分,阅读55分,写作55分,卷面分5分。题型方面大致保持了去年风格,也有一些变化的,如第7题。但试卷总体平稳,没有大起大落现象。考生看到熟悉的题目,会缓和紧张的心理,从容应答,有利于考生真实水平的发挥。

2、试题注重基础,难度适宜。全卷突出考查基础知识和基本能力,试题80%以上由基础题组成,无“怪题”、“偏题”和“似是而非的难题”。整卷在难度把握上有梯次,既有较容易的题目,也有一定难度的题目,难度和区分度较为合适。

二、各题分析

(一)积累与运用

此题由7小题组成,共35分。有字词识记、古诗文填空、文学常识、修辞方法等,平均得分27分。造成失分的主要原因是误用多音字和错别字。如“忍俊不禁”的“禁”就应读一声。

(二)阅读

由阅读

(一)、阅读

(二)、阅读

(三)和组成,共55分。

阅读

(一)是《读懂父爱》,由5小题组成,共21分,平均得分18分,难度不高。

第12题分值6分,此题为开放性问题,考生未能全面表述自己观点,不能挣全分,这主要是因为学生语言文字组织能力不过关造成的。

阅读

(二)是《创新的快乐从哪里来》议论文阅读。由5小题组成,分值18分,平均得分13,难度偏高。第16小题分值3分,主要考查议论文基础知识,看来平时练习不够,该题是我们初中教学的一个软肋,学生接受这方面训练较少,不容易答全。

阅读

(三)是《孟子二章》选自课内,分值16分,平均得分12,第20、21题是考查学生从文本中筛选信息的能力,学生挣分较为容易。第17题分值3分,需要学生在理解全文文意的基础上答出,难度较大,多数学生写不全答案。但本题是讲课时一个重点,看来目前教师复习只重视课外而忽视了根本。第21题分值5分,让学生谈谈对人才的理解,应该不会有错的,但事实是一般。

(三)作文

今年的作文题目是半命题作文和材料作文任选其一。但两个题目给学生提供了选择空间。

1)审题与拟题。从引发性的文字和限制性的材料来看,今年的考题走向是回归生活,涉及到思想认识、道德修养、知识技能、体质体能等,据于此,95%以上的考生能把握审题关,拟出较为贴切准确的标题。

2)构思立意。这次作文大多数考生能透过材料正确把握题旨,做到思想健康,感情明朗,情操高雅,态度积极。

3)选材结构。今年作文在选材方面,部分考生能把握最新的内心世界,倾听不同的情感体验,营造成长过程中感情的波澜,从而使自己的文章出萃。当然,由于今年作文题提供的要求限制了考生只能写记叙类的文体,而且必须写自我,所以80%以上的考生选材多以时间为序,详写一件事的起始、经过、结果,虽然稳打稳扎,但很难出新,不能发人之未发,所以很少新意。

4)语言文风。今年作文,文字通顺者居多。大多数作文缺乏迷人的文采,缺少对细节的精妙刻画,语言枯燥,叙述平直。也有部分考生写作态度不端正的,或抄袭他人之作,或把别人的文章改头换面;或干脆抄一段现代文阅读材料;还有考生干脆一字不写,作文一片空白。这种现象得下力气整治。

三、今后教学建议

1、重视语文知识的积累,强调语言的运用

打好语文基础的关键在积累与运用。积累,包括字词的积累、名篇名著的阅读积累、文化常识的积累等等,这是语文素养形成与发展的基础,必须认真地抓紧抓实;而运用,是积累的目的。要注意在生活中学语文,联系生活实际运用语言,要注重语言表达的积累和训练。要特别重视课本推荐的名著阅读,要让学生明确唯有亲自通读,才能得分。要重视语法和修辞教学,目前,中考不是不考而是渗透到阅读的各个环节中。

2、要加强阅读训练,既要立足课本,更要面向课外,扩大阅读面

阅读(包括现代文阅读和古诗文阅读)在中考占比较大的比重,绝大多数是题在课外,答在课内。因此要注意梳理课文,整合知识,适当拓展。现代文阅读教学要加强文体阅读意识,掌握阅读规律,加强词句理解、文意把握、要点概括、探讨研究等方面的训练,要注意加强分析综合能力和语言概括、表述能力的训练,尤其要注重方法的总结和归纳。要重视探究,探究既要在文本层面上从内容和形式两个方面进行,也要引导学生对设问语境的关键因素进行探究。要在指导探究的过程中培养学生在文本中多角度思考问题的思维品质,要让学生具有“尽量答出下一点”的探究意识。文言文阅读更要注意将教材出现的常见实词、虚词的用法进行归类整理,并牢固地背记下来。在准确理解词义的基础上,抓句子的翻译和思想感情的理解。在掌握课内文言文的基础上,结合练习,向课外文言文延伸。

3、改变教学方式,提高语文综合应用能力

在教学过程中注意教学方式的改变,用教学方式的转变引导学生学习方式的改变,让自主、合作、探究的学习方式成为学生学习的主要方式,努力提高学生综合运用语言文字的能力。

4、立足学生的真情体验,切实抓好作文教学

新课程标准呈现出新的作文取向——“生活作文”、“个性作文”,即引导学生关注现实生活,认识生活中的现象,抒写生活的感悟。从

本次考试作文所暴露出来的问题可以看出,作文教学任重而道远。今后的作文教学还须从最基本的东西做起。比如,加强学生的审题与立意能力的培养,加强学生的联想与想象能力的培养,加强学生基础知识和基本技能的训练。训练主要着眼记叙文,训练点主要有:文章不走题,开头结尾尽量记叙或描写,主体要多用细节描写,要注意点题,要努力出妙语。在教学中,还应千方百计提高学生的书写水平。

第四篇:九年级语文期末考试试卷分析

好学近乎知知耻近乎勇

------运河中学九年级语文备课组期末检测质量分析

初三语文备课组

寒风摧树木,严霜结庭兰,今天外面的温度陡然降了许多,真冷!我们初三 语文备课组的老师此时也就如这让人心寒的天气,冷!

一切都在于期末测试我们初三语文成绩可以用悬殊、残忍这样的词汇来表达,一切的豪言壮语也是显得那么苍白无力。

此次考试,我们学校参考人数共210人,其中最高分122分,最低分12分,平均分97.4分,及格率71%,优生数却是可怜的零。

我们语文老师已经意识到不能从阅卷上找原因,更不能像祥林嫂一样的四处抱怨,否则,就像自己的错误,从别人身上找原因,找理由,是不负责任的行为,也是影响进一步提高的重要因素。

记得鲁迅先生说过这样的话,真正的勇士敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。

基于此,我们每个人首先反思了自身在工作中的不足。“一枝独秀不是春,百花齐放春满园”。大家都要行动起来,而不是把担子、压力都压在辛苦的学生身上。每一位语文教师都会在今后的工作中突出学科教学,要进一步加强备课组合作,发挥集体智慧,群策群力。

我们初三语文组的每一位老师更会有空杯的智慧,多向其他老师汲取有用的养分,包括跨学科的老师,他山之石,可以攻玉,我相信我们初三语文组一定会以谦卑的姿态积极地走进各学科的课堂,积极地向各老师取有用之经。

只有转变观念,“以学定教”。要在辛苦中体现价值,要出成绩。“没有功劳也有苦劳”的背后是一种退缩、逃避。

能真正做到务实的提高教师素养,这素养是一种综合素养,但教师位子要下移,通过交流,取得家长、学生的支持,以形成合力。

也只有团结合作,互通有无,做到资源共享。并能扎实有效的质量分析。每次考完试,每位教师都需自我反思。

好学近乎知,知耻近乎勇,距离中考的时间也已不多,我们初三语文组的各位老师也一定会带着虔诚的心紧跟校领导的步伐,认真聆听他们的教诲,并在丰富的各学科优秀的具有丰富经验的专家老师的指导之下,我们初三语文的成绩一定会有着大踏步的进步的,加油!

第五篇:九年级期末考试语文试题试卷分析

九年级期末考试语文试题试卷分析

一、试题分析

本份试题仍沿袭三大板块,考查全面,试题涉及拼音、汉字考查,诗词默写、名著阅读、、字词释义、朗读节奏划分、翻译句子、说明文、议论文、记叙文文体相关知识等等。同时体现出语文学科的人文性及时代性。

但试题中有个别试题及答案值得商榷。一是“积累运用”部分的“古诗默写”题,有两句问法不确切,如《陈涉世家》中表现千古志士远大抱负和心声的句子,既可以是答案中的“王侯将相宁有种乎”也可以是“燕雀安知鸿鹄之志哉”。

二、试卷分析

(一)积累运用:

一是古诗默写出错较多,考生理解能力不强。二是错别字较多,基础知识不扎实。错误较多的是“抑扬顿挫”。还有病句修改,三成考生找不出病句。三是语言概括能力不足,加新闻标题题,近半数以上考生抓不住关键信息,概括不全面、不准确。

(二)阅读理解 1.文言文阅读 出错较多的有:第6小题考生翻译不够准确。第8小题中“评价作者”,对诸葛亮的理解与文章主题混为一谈,不够全面。缺乏最基本的知识基础。考生阅读习惯不到位,从文中找不到关键信息。说明方法术语不够准确,作用由于概括性强,许多考生答不到点子上,抓不住中心句。同时,答题语言不够规范,答得过于简单。

2.记叙文阅读

考生对作用概括不全面,只答结构上的作用,而没有答出内容上的作用。概括中心论点时,不是用完整的一句话,而是用标题,而标题是短语,概括不全面。考生对作者的思路把握不准确、论证过程概括不全面。没有自己观点和语言,要么撇开文章自己胡编乱造,失分严重。

(三)作文

作文为两个题目,1,我依然

及以“跑”为话题。选择“我依然

”的考生较多多,基本能够做到言之有物,言之有情。但多数考生写作情况不尽人意,视角窄,内容空,无病呻吟,主题含糊,甚至瞎命题,编瞎话,再加之书写潦草,得分差别较大。

四、教学建议

1.狠抓基础知识落实。学生错别字较多,词语解释、翻译等问题(特别是文体常识)的解决只能靠落实,但一定要注意科学的方法,首先要给学生讲清意思,切忌死记硬背的机械记忆。对于易错的词句,老师一定要加以强调,反复落实。

3.要广阅读,多积累。学生每天应不少于半小时的阅读、积累。学生阅读能力的提升只靠讲或只凭练都是不行的,在进行阅读训练中,教师要针对不同文本,注重对解题规律、方法和技巧的指导和训练,要帮助学生掌握这些必须要掌握的解题步骤、解题规律、方法和技巧,要结合具体文本具体试题对学生进行具体的解题辅导。还要进行必要的正确与错误答案的比较、分析,找出答题错误的真正原因,从而帮助学生避免重蹈覆辙,引以为戒。要努力从题海战术中解脱出来,授之以渔,让学生真正掌握语文阅读和解题的有力武器,切实提高语文阅读和解题的能力。

4.加强对学生写作的指导。利用学生中的范文给学生讲解写作的基本技能和技巧,并让学生通过日记、随笔等写作练习,在多看、多练、多比中提高学生的写作能力。老师们关键要在重视、指导、讲评(批改)、坚持上下功夫。

5.加强考生答题技巧的训练。平时训练试题不在多,而在有效。关键要加强考生答题技巧的训练,规范答题。

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