快乐学习,高效课堂

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第一篇:快乐学习,高效课堂

高效课堂,快乐学习

——保定市回民中学教学探索

随着新课程改革的日益深入,保定市回民中学不断总结自己的实践经验,把新课程改革的教育理念和学校自身的教学理念相互融合,力争打造我校独特的教学模式,开创“快乐学习,高效课堂”的教育新追求。

在高效的前提下,我们把学生的学习兴趣激发作为首要因素,以课堂为平台,以学生活动为契机,使学生能够快乐学习。

根据历年来学生成绩统计的统计,在各个学科中,学生们的成绩最为低靡的英语。为了检验“快乐学习”的效果,英语组率先进行教学方式的改革。以王晓青为首的英语教师,将纯粹的知识讲授课堂,演绎成了以说、唱、听为一体的趣味课堂。经典的英文歌曲《say you say me》《big big world》等走进课堂,提高了学生对英语的兴趣,也大大增强了英语的自身魅力。课堂上,学生有了听的耐心、有了说的欲望、有了唱勇气,自然而然的融入到了英语教学中,在学生们眼中生涩的英文有如春雨,“随风潜入夜,润物细无声”。在课上,全班孩子能够齐声歌唱英文歌曲;在课间操之后,一个年级的学生们能够齐声歌唱英文歌曲;在学校的集体活动中,全校学生能够齐声歌唱英文歌曲。通过一段时间,重点班的学生进入优秀率的人数多了,普通班的学生在原来的基础上有了可喜的提高。

在传统教学中,学生知识的掌握往往只停留在知行的表面,不能成为自己的技能。我校成分重视知识的掌握规律,尊重学生的成长规律,践行素质教育规律,开展了“国学诵读”学习活动,让学习真正成为学生们快乐的源泉。深奥的《论语》《孟子》等国粹经典,成为我们学校课间操诵读的内容。我们选出各年级朗读基基好的同学,先由教师进行培训,自己再进行练习,然后在课间操的时间领读。通过这种学习的方式,学生们养成了诵读的好习惯,积累了丰富的古文言知识,积淀了深厚的文学素养,在大家的眼中,学习成了快乐的事情。

结合我校的“感恩、乐观、负责、有为”积极人生育人理念,我校努力拓展学生学习的平台和成才的途径,携手保定二中与中国行进打击乐乐队协商,创建了“中国行进打击乐培训基地”,邀请著名打击乐教育家到我校进行教学指导、邀请保定市著名打击乐教学专家到我校义务教学、选拔优秀的在校生进行培训,组建了30余人的“保定市回民中学打击乐培训班”,利用业余时间进行培训。经过一学年的学习和培训,学员已经能够进行专业的打击乐表演。在学校的初三毕业仪式、保定市2013年元宵晚会上都进行了成功的展示,受到南市区教育局、保定市电视台等各单位领导的首肯。在轻松愉快的培养过程中,学习成了快乐的学习、成才成了快乐的成才。

愉快学习氛围的营造,浓厚学习兴趣的激发,只是学习的必要前提,不是学习的全部,最终是让学习的效率提高,尤其是课堂的学习效率。

首先,我们从教学模式入手,让教师在45分钟的课堂上使学生掌握更多的知识、培养更强的能力。

我校派教师随南市区文教局到河南沁阳永威学习“永威教学模式”,回校后进行校本培训,进行各教研组的研讨,继而进行教学班的摸索探究。在原来的“先学后教、当堂训练”不断演化,逐步形成了适应我校学生和教学状况的新的教学模式,例如政治组、历史组的“学案教学模式”数学组的“三段式”教学模式。经过两年的实践,2010届的105、106两个实验班(现在的初三毕业班)学生成绩和学生学习能力有了显著的变化:由原来的进年级前60名人数0增加到15,而且有3人进入年级前30名。高效的教育模式提高了课堂的效果,让学生掌握

知识更多了、学习能力更强了。

再者,我们从学生主体入手,让学生能积极主动的参与到课堂中,获得更有效的学习。

该方面,我们先从课堂外做起。为了调动学生学习的积极性,我们利用各种途径,包括德育手段、教学手段、团委学生会活动、学生业余生活,搭建学生成人、成才的平台,引导学生正确认识到:只有努力学习才能成人、成才。几年来,我们开展了“少数民族艺术节”、“体育节”、“科技文化节”系列活动,囊括了各个学科的知识竞赛和各种能力的竞赛,成功树立了正确的学习观。种种铺垫之后,学生课堂表现有了改观,大大提高了课堂效率。

该方面,我们在课堂上做足了文章。鼓励式的教学方法、小组竞赛方式的教学方法、课本剧表演的教学方法、学生自讲自学的讲学方法等形式,在各个学科、各个教师的课堂上应运而生并且系统的进行着,让学生的积极性得到调动、兴趣得到调动、注意力得到保证,课堂效果很明显的得到提升。

第三,我们充分重视教师自身能力的培训和提高,使高效课堂有保障。能够在单位时间里,让教学任务、教学目标最大化、最优化的教师才能真正使得课堂高效,根据这一认识,我们加大了教师的基本功和基本素质的培训和提高。

首先,重视教研活动的“质”的提高。要求各教研组每次教研活动做到有主题、有讨论、有结论、有实施方案。根据各学科的性质,教研组的教研活动各有针对性:数学组针对“题海战术”进行研究,提炼出了“教师精讲、教师筛选、教师当天指导,学生精练、学生当堂练”的教学策略;语文组针对学生能力,研究后得出共识:课文就是阅读训练,要在教学中进行考试能力、学习能力的训练;政治组根据本学科特点,教师做到:关注每天热点、归纳社会热点、总结课本知识点,大大提高了学生的学习和分析能力。

其次,重视赛课活动“议”的水平。研讨课、公开课、展评课、同课异构课、推门课等各种形式的赛课和听课,不建议“好好先生”形式的评议,提倡直言不讳的建议、提倡不留余地的坦诚意见。让每位教师的弱点成为“亮点”,成为自己为之奋斗的目标,切实提高教师的教学能力,努力改进为学术性的教师,让课堂高效成为可能。

另外,开展校本培训,提高教师业务素养和课堂驾驭能力。根据我校教师的实际情况和实际表现,我们经常推出与之相关的经验交流会、读书会、心得体会交流会等。近年来,我们推出了数学教师严英娜的“读书和教学心得报告会”、政治教师刘秀继的“学案教学经验交流汇报”、化学教师殷春丽的“化学实验方法经验交流会”以及“学永威,见行动”“教学心得汇报会”等校本培训。将课堂教学的经验、技巧、措施,教师的基本功、教学风格、教育思路进行交流,使得各学科、各教师都能相互借鉴、相互促进,增强教师的业务素养和课堂驾驭能力,为创建高效课堂做好铺垫。

第二篇:快乐高效课堂

“快乐高效课堂”实施方案

构建和谐教育,创建快乐校园,是当前我校乃至全市教育工作的重要任务之一,快乐校园建设的核心是课堂教学,是促进课堂教学,是构建“快乐课堂”。为此,我校积极推行“快乐高效课堂”教学模式,特制定实施方案如下:

一、指导思想:

建设快乐校园就是让学生在快乐中学习,使校园成为学生的家园、乐园,使学生愿意来,留得住、学得好。“人与人,人与环境,人与时空,教与学”的四个和谐是“快乐校园”建设的精髓所在。而教与学的和谐是“快乐校园”建设的最终落脚点。为培养学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性,切实减轻学生的课业负担,使学生的学习变成自觉行动,让每一位师生都能充分体验到教与学的乐趣和成功的喜悦,也就是说,学生能够心情舒畅的自觉主动地去学习,彻底改变以往教师在教学目标上单纯注重知识传授的倾向,让教师更加注重对学生学习方法、学习能力、学习习惯、道德情操和价值取向的培养;在教学内容上更加注重知识的拓展;在作业布置上,注重分清层次,布置选择性作业;在教学方法上以表扬鼓励为主,积极运用激励性语言,激发学生的求知欲。使教师的教学真正面向全体学生,全面提高学生的素质,促进学生生动活泼的发展,使教师真正成为学生喜欢的教师,使每个学生乐学、会学,全面提高教育教学质量。

二、具体内容及要求:

(一)课堂教学以 “快乐高效课堂”教学模式为主。“快乐高效课堂”教学模式是我校创新课堂教学模式的一种尝试,其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一,实现“教”与“学”的和谐共振。“快乐高效课堂”课堂教学模式的核心内容主要体现在以下四个方面:

1、“一中心”:即以创新性思维能力的培养为中心。

2、“两条线”:

学生:预习定标→自主探究→合作达标→展示交流→巩固训练→整合提高

教师:激趣导入→目标确认→引导探究→互动展示→小结强化→反馈矫正

3、“三为主”:即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为主、以赛为主”的原则。

4、“六个环节”:即课堂教学过程分为六个主要环节:激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。

(二)、“快乐高效课堂”教学模式的六个环节

1、激趣导入:教师积极创设情境,导入课题。通过创设情境,调动和激发学生自主学习的情绪。

2、预习定标:在教师创设的情境目标的指引下,学生自主学习教材,确定本节学习目标,较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。

3、合作达标:在学生自主学习、独立思考的基础上,尚不能自行解决的问题,通过“生生互动、师生互动、组组互动”,相互合作,相互交流,共同研讨,共同提高。

4、互动展示:学生可根据教师的分工,把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示,教师随时进行引导、点拨、强调、提升,以拓宽知识面,加深对知识的理解和运用。在此过程中,应及时对学生及小组的表现加以肯定,增强学生的学习信心。

5、小结强化:教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结,形成知识框架,强化学习目标。

6、反馈矫正:教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题,由学生独立的完成,然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式,将竞赛机制应用其中,并尽量做到当堂完成,当堂反馈。

(三)课堂教学要体现快乐,要有活跃的气氛,具备以下要求:

1、给学生课堂上充足的活动时间,做到时间上保证,反言之,教师必须精讲,切实贯彻“三

讲三不讲”原则。

2、教师在课堂上要面向全体学生,以尽量多的鼓励或激励,要采取不同的方式,有效的措施使每个学生都体验到学习的快乐,成功的喜悦。

3、安排环节设计问题,要有趣味性。一要做到所学知识与生活生产实际相结合,有较强的针对性。二要使设计的题目有较强的趣味性,把学生的兴趣充分调动起来,保持旺盛的学习情绪。作为课堂教学,必须体现各具特色的教学模式,形成自己的课堂教学特色,并在实践中不断充实完善。

4、备课提倡备精案、备略案;要把典范的、重点的、有代表性的、能够起到举一反三作用的内容,每学期备上一定数量,其他的内容则可写提纲挈领式的略案;要重视导学案(或导学提纲)的设计,使之成为教学案的重要组成部分,为课堂教学服务。

5、对于作业的布置与评价要体现层次性,鼓励性语言要深入学生心灵深处;各科作业尽量当堂完成,当堂反馈,切实减轻学生的课业负担。

三、创建“快乐高效课堂”教学模式的措施

1、学校成立了“快乐高效课堂”建设领导小组。

2、召开全体教职工会议,传达创建“快乐高效课堂”教学模式的实施方案,让每位教师明白“快乐高效课堂”教学模式的基本内涵及实施步骤。

3、以教研组为单位集中学习“快乐高效课堂”教学模式中的“激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正”的六个教学环节。

4、各教研组选出骨干教师举行“快乐高效课堂”教学模式的示范课,以带动全校课堂教学模式改革向纵深发展。

5、各教研组根据学习的情况和示范课的情况,及时进行经验总结,找出问题与不足,以便于今后工作的开展。

第三篇:快乐学习,高效学习

快乐学习,高效学习

我叫xx,中学一级教师,是xx学校的一位英语老师。曾多次担任初三年级英语教学。任教以来,我坚持让每一位学生快乐学习,高效学习的理念,使每一位学生能够在课堂上能够体验到学习的快乐,能积极参与到课堂活动中来,从而使课堂达到高效。

要提高课堂效率,老师的准备工作必须要做细,在教学中,我致力于研究课程标准,认真研究教材,梳理知识结构,在潜心研究教材内容之后,再结合自己所教班级的学生特点做出实用有效的教学设计,学新知识复习旧知识,也能做到新知识点的提前渗透。

在课堂上利用有限的时间进行重点讲解,激发学生的学习动机,唤起学生的求知,调动学生学习的积极性;引导学生对知识进行梳理、分类、归纳、对比、总结,使纷乱复杂零散的知识变得有条理,形成系统,让学生通过具体实践去感悟、体验,形成自己实用的技巧和能力;解决学生的疑难问题,使他们获得成就感,让学生提前体验学习的快乐,增强必胜的信心,吸引他们积极与教师合作,争取更大进步。课后,我习惯于认真反思,把个人课后的困惑和感悟写出来,以便以后借鉴提高。才会使学生课堂收获更大。

真正的学习是快乐的,让学生充分享受学习英语的快乐是我不懈的追求,在今后的教学中,我会深入探索,并不断地充实和完善自己的教学方法,使学生快乐的学习,在快乐学习中提高英语教学质量。

第四篇:120108高效课堂快乐学习

专注每天,让教学之树日臻繁茂

——本学期教学的简单叙事

处处皆教学,从平凡变为非凡,是不厌其烦、默默专注于一件事情的力量,是尽心过好“今天这一天”的力量,是将“今天这一天”不断持续的力量。本学期开始,通过“每日教学”,对每天的教学工作作回顾、点评,即时性、实效性增强了;通过“教学周报”对每周的教学工作作小结、对下周工作作具体部署,阶段目标更明确了,阶段效果更清楚了。

我们认为,教师的爱心应建立在童心的基础上,用欣赏的眼光看人,理解的心态待人,宽容的精神爱人,善待的方法看人,正确的方式引领人。赵文英、肖峰、赵钰、李昌仁等老师的能力突破方式,孔鹏、刘文亮等老师的“知识图”,许振华、陈裕飙等老师的地图教学,李军等老师的作业讲评结构,郑春洪等老师的真情投入,王天兵、付文国等老师的倾情施教,是不竭的动力,推动着学生发展。

我们的课堂,学案、导学案、小组学习三架马车并驾齐驱,学生积极参与,主动学习。很多班级的学生能够上台讲解,有板有眼。5分钟板演10道题并5分钟左右完成点评成为普遍现象,学生参与率、投入度高,如七年级黄育武老师在《What can I do for you》(Section

C)一课中有9对、18人上台对话表演,课堂语言氛围十分浓厚。

在整体的课堂教学改革中,涌现了不少“优质课”。高中部刘文亮、王天兵等老师,初中部陈静丽、雷雨雪、罗玲、孟丽、黄育武、吕凤、张敏等老师获一等奖;高中部杨帆、裴鹏飞、王红保等老师,初中部何隆迪、张朴、李亭亭、程健、李春颖、卢明、曾礼伟等老师获二等奖;李娜、黄少丰、于雅杰等老师获三等奖。在“优秀导学案”评比活动中,王家、刘阳、温丹等老师的课例获优秀等次,刘春林、张敏、韩亮、罗玲、黄晓玲、刘秀丽、霍红彦、赵金金、何洪杰、谭春青、杨宏、肖洪华等老师的课例获良好等次。

在各年级、各部门的共同努力下,我校的教学局面日新月异,好评日盛。如普宁市教育局教研室本学期到我校指导,高度肯定我校的教学工作,特别是刘光瑶、张建忠、龚祖标、刘卫平、陈国庭、钱预飞、陈平、杜维乙等老师的知识涵养、教学处理给他们留下深刻印象。

诚如是,我校的教学之树将日臻繁茂。

第五篇:高效课堂-----让学生快乐学习快乐成长

高效课堂-----让学生快乐学习快乐成长

几年来,我用新的评价理念指导自己的教学实践,关注学生学习过程的评价,注重形成性评价与总结性评价相结合,热衷于评价目标全面化、评价主体多元化和评价方式多样化,在具体实践过程中,我是这样做的:

一、用多种形式调动学生参与评价

学生是评价的主体,在评价过程中采用学生熟悉的、活泼的、喜闻乐见的形式,调动学生参与评价的积极性和主动性,可以增强评价的效果。在教学中我经常选择“收获的季节”、“快乐的足迹”等有趣的评价方式,让学生把自己的发展小目标写在醒目的位臵,定期公示,时刻提醒自己为着目标努力前进,并最终收获成功的喜悦,在每学期我都开展一些综合性活动,让学生在活动中展现自己的综合素质。在活动设计过程中,我力求引导学生关注周围的生活世界,采取以小组合作的活动方法:在活动的开展上,我只对活动的任务进行简单寄语,给学生提活动建议,呈现多把尺子,尽量展现不同学生的不同方面的优势。

二、体现个性差异的评价

每个学生都不可避免地存在着一定的差异。在教学中,教师的语言评价要关注学生的个性差异,促进全体学生的全面发展,使每个学生都能从评价中获得激励,获得进步的动力,获得帮助,提高学生的主体意识和主体行为能力。

在日常教学中,首先我给课堂逐渐“升温”。课堂教学开始时,首先给学习困难生以阅读、背诵的机会,并及时送上一句激励的话语:“真不错,你的语言表达很流畅!”虽然这些学生和优秀的学生比起来,还差得很远,但教师的宽容、激励会使他们克服畏难情绪,从而树立起学习的信心。随着课堂教学的深入,学生对学习的投入,教师的评价也日益升温,比如,来一句“你读得太有感情了,知识点找的非常到位!”这样的激励会给学生带来极大的成就感、满足感。其次,“课堂就是允许人出错的地方”,英国心理学家贝恩布里奇说得好:“错误人皆有之,作为教师不利用是不可原谅的。”这就说明,作为教师对学生的错误负有引导的责任。“你说的很好,如果再用术语回答就更好了。”“你的想法很独特,让我们再来听听其他同学的意见,好吗?”这些亲切的话语比起盲目的“对极了!”“很好!”等评价更有利于目标的达成。

三、努力寻求肯定评价和否定评价的支点

教师正确的评价,恰当地运用表扬与批评,是激励学生进步的重要手段之一。正确的运用表扬与批评,可以提高学生的认识水平,激发其上进心,自尊心,荣辱感和集体主义精神等。然而,不正确的表扬与批评,则会使学生或是盲目骄傲,或是灰心失望、丧失信心。马克•吐温曾经说过:“只凭一句赞美的话,我就可以活上两个月”。成人尚且如此,又何况是孩子呢。教师要多激励学生,发现学生身上的闪光点,不要吝啬自己的赞美与微笑;即使是批评学生,也要充满爱,不能让学生感到你抓住他的缺点不放,要让他懂得你为他的错误感到难过,只有他改过了你才感到开心,他会真心改过,并对老师感激不尽。比如,表扬学生时你可以说“你进步这么大,老师真的为你高兴”,学生退步了,你不满意时可以这样说“你成绩没发挥好,老师昨晚都没睡好觉”简单的几句话,让学生真正体会到你对他是真心关爱,你为他付出了很多。肯定性评价与否定性评价都基于对学生的爱,让学生在肯定中增强信心,在批评中改正缺点,不断成长,不断进步。

无论哪种评价方式,都是为了推进素质教育,而素质教育的最高境界就是让学生在爱的世界,在平等,快乐的氛围中接受教育。评价要贯彻以人为本的原则,最大限度地尊重学生的人格。著名特级教师丁有宽说得好:“没有爱就没有教育。”师爱是圣洁的、真诚的、无私的,是我们教师做好教育工作的不可忽视的重要条件。当代中学生对人格独立的要求尤其强烈,如果我们教师用简单粗暴的方式对待他们,漠视他们的合理要求,必然导致关系紧张,甚至对抗。在知识经济时代,创新成为时代的要求。创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。一切创新都依赖于具有创造力的高素质人才,因此尊重学生人格尤其要尊重学生的创新人格。这样,才真正做到了师生平等,以人为本。

总之,新的时代呼唤新的教育观念。正确看待和评价当代中学生首先要从转变观念开始。歌德说:“你要我指点四周的风景吗?首先你要爬上屋顶。”不论是爬上屋顶还是蹲下身来,都是突破以往的局限。有了这样的勇气,就能开辟出素质教育的新天地。教育者应当摆正自己的位臵,用新的视角观察当代中学生的时代特征。用师爱感动学生,用师德影响学生,对学生多鼓励,让学生在快乐中体验自我价值,健康成长!

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