小学英语教学改革感悟

第一篇：小学英语教学改革感悟

小学英语教学改革感悟

当我第一次听到校长在开会时给我们学习杜郎口的教学模式的思想时，那时的我特别的兴奋于好奇。他们的教学模式让我觉得特别不可思议。在我的观念里只听过和学过什么李阳疯狂教学方式和新东方的教学方式，却从来也没听过洋思，杜郎口的教学模式，于是每次学习都特别的认真与兴奋。每次开完会我都会迫不及待的想把这套教学模式用在自己学生们的身上。但每次的尝试都挺让我有挫败感的，好在校长说如果真成功了，那就不正常了，给了我在心里些许的安慰。但让我更头痛的是：我发现在英语的教学方面用这种方法真的很难实行（当然对我本人而言），首先英语是我们的第二语言，本身他们的英语知识，单词和所掌握的句子有限，如何象洋思的学生一样在课堂上自由的交流和讨论呢？

对三年级来说，他们的中文表达能力都有限，更何况是英语呢？于是我就在想要不把洋思的这种教学模式先暂且不考虑？校长说教学改革势在必行，但我们可以不一定要按部就班的学习他们的教学模式。于是我就有了下面一些我对英语教学的另外一中感悟。

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。兴趣是最好的老师，学生对他们所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。当然兴趣不仅仅是从学生本身对学科的兴趣，还有也可以对老师的喜欢而对学科产生的兴趣。那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？

一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键。

“好的开头是成功的一半，”在三年级我注意培养学生良好的学习英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下问；认真模仿，如果对表现棒的学生进行奖励。对学习一般和差的学生首先走进他们的心灵，然后再对他们进行辅导。

二、课堂上积极创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣。

激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。如经常播放pupil’s book cassette和英语动画片（格林英语童话故事等）。

三、英文歌曲的经常使用。

唱英文歌曲是学生喜闻乐见的活动，上课开始的热身活动唱一唱英文歌曲能让学生很快进入状态。考虑到农村的孩子不常接触英文歌曲，短时间内很难学会，我特意选了一些好的英文歌曲利用音乐课和课前的五分钟进行播放，学生边唱边动兴趣盎然，不但起了热身的作用，同时也使课堂气氛活跃起来。课堂中间也可以适时安排学生唱一唱，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。如播放(you are my sunshine if you are happy and you know it ,clap your hands）

四、体态语言的充分利用

体态语言可以是手势、面部表情、目光和身体的接触。恰当的体态语言能使教学丰富多采，起到事半功倍的效果。如在教学短语“ice cream, tall,fat”，我边读边做动作，教学单词“sad、board、tired”时，我边读边做出伤心、无聊、劳累的样子，教学句子“I’m sorry”时，我故意碰了一位学生的脚，并对他说“I’m sorry。”然后摸摸他的头引导他说“That’s OK。”这些体态语言能让学生快速理解。之后通过“One do and one say”的形式加以巩固。

五、游戏的灵活运用

课堂教学如果形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，从而影响课堂教学的效果。利用游戏的形式进行操练不仅能增加学生练习的机会，而且可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。下面介绍几种我在日常教学中趣味性较强的操练方法：

六、评价的即时运用

为了让孩子们在课堂上始终保持旺盛的精力,我不厌其烦地变换和改进自己的评价技巧。我主要采用口头表扬和精神奖励的方式，“ good job!”Wonderful！””“Clever boy/girl！”“How nice/beautiful”“You’re clever!”等成为我经常用来表扬学生的“口头禅”。为了让孩子们在家长和同学面前找回成就感，我用小红花、红星、小贴画、小礼物等作为上课必备的“精神粮食”。我还特别注重对学习后进的学生给予及时的评价。

以上的这些做法，都是我在这学期不断的尝试中得来的。为了使学生真正对英语感兴趣，学好它，掌握它，我将豪不犹豫地在这方面继续努力！

第二篇：小学英语教学改革实施方案

小学英语教学改革实施方案

外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息去进行国际交往的重要工具。我国实行对外开放政策，需要在不同程度上掌握一些外国语的各方面人才。李岚清同志指出：“外国教学有的地方从小学三年级学到大学二年级，一共12年，但学出来不少半吊子。中国对外开放，我们的一个弱点就是对外交际问题。我们要认真研究中国人用什么方法学英语才能取得最好的效果，恐怕从教材内容到教学方法都要改革。”因此英语教学工作者须以突破传统、突破书本、突破自我的理念投入到课程实验中去。

一、实施目标：

加强学法指导，提高学生学习外语兴趣，培养学生听、说、读、写和评的能力。使素质教育的思想真正落实到教育实践中。

二、实施对象：

六年级全体学生

三、实施内容：

1.提早加强音标教学，防止学生英语学习的早期分化。

2.英语语汇学习中的心理障碍的排除。

3.如何提高学生英语单词的记忆效率。

4.如何提高学生的英语学习兴趣，使学生大胆用英语交流。

5如何逐步培养学生的阅读理解能力。

四、实施方法：

定时测试、定时分析、反复比较。

学无定法。根据不同学生的不同情况，进行预习方法、听课方法、课堂笔记方法、复习方法、记忆方法等多方面的指导。主要途径是课堂渗透与课后辅导。

课堂教学过程中，教师可充分利用多媒体实施辅助教学，增强直观性，一方面加强感性认识，另一方面增强学生的参与意识，让学生成为教学的主角和主体。教师可根据教材内容和需要，提出富有针对性的、生动有趣的可引起学生注意、关心和思考的问题。并与学生一起寻找出不同的切入点来共同讨论，反复操练，使学生掌握重点，提高口语表达能力。课堂教学是关键，课外辅导也必需。

五．实施步骤：

1、调查阶段

调查学生学习英语的积极性，兴趣及对英语学科是否有畏难情绪，根据 学生的个性，年龄，心理特点，分层次，有目的有计划地培养他们在各方面的能力，排除学习英语的心理障碍。

2、培养阶段

有目的有计划地向学生系统进行关于学习的基本方法、目的、动力、能力等基础技能的指导，调动学习积极性，掌握科学的学习方法，培养较强的学习能力，最终达到掌握知识，培养能力，形成良好品德的全面发展。

3、总结提高阶段

对前面的培养实践进行汇总，写出总结报告，找出成功的经验和失败的教训，为下一轮实验打下基础。

六．控制措施

每周可安排1-2课时集中进行课外兴趣的辅导。对一些英语尖子生加以培养，给以一定的课外阅读材料，教师定期对这些学生加以辅导，并对一些问题加以释疑。

以上是我对新教材教学方法的一些构想。在今后的实践过程中肯定会遇到具体的问题，我将不断摸索、改进和完善。

第三篇：课堂教学改革的感悟

课 堂 教 学 改 革 感悟

勐海县西定乡中心小学郭玉英

听柳夕浪老师的专题讲座“基于新课标的课堂教学改革”后，我有几分的收获。首先认知课堂教学的意义是：课堂教学是学校课程实施的主渠道。课堂改变了，学校教育才会改变；课堂优质，学生才会优质；课堂创新，学生才会创新；课堂进步，教师才会成长。其次明确教学的核心问题有四个方面：“为什么教”“教什么”“怎样教”“教到什么程度”。最后复述了要注意的事项。

我感悟深刻的是教学更加强调要实施素质教育。其原因在于教师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，教学过程切忌整齐划

一、统一教学，教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。而且，教育是培养人的事业。所以，在教学过程中，教师应该平等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，尤其在训练学生口语表达能力时，要多予以鼓励、肯定，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。

第四篇：浅谈中职英语教学改革（本站推荐）

浅谈中职英语教学改革

摘 要：中职生普遍存在一个问题就是学生基础很差，通过分析当前中职学生学英语的现状，针对问题提出了英语教学改革的思路。

关键词：中职生；中职英语；教学改革；校本教材

当前中国最大的教育资源浪费就是英语教学，从幼儿园开始，小学、中学、大学直到研究生的考试，外语（特别是英语）成了至关重要的甚至是起决定作用的一个环节，但工作之后，英语与本职工作毫不相关，其利用率除去从事英语教学之外，尚不及5%。我们且不谈这种游戏规则到底给我们制造了多少罪恶，仅就中职英语教学方面来说，就应该有个清醒的认识，进行彻底的改革。

一、从中职生现状来看，中职生不应强调英语学习

作为一名中职英语教师，首先我们不得不承认，当前职业中学的学生普遍学习能力、文化基础知识相对较差，大多中职学生都是普通高中落榜进入中职学校的，实际上都是被逼上梁山的，文化课差就差在英语这门课上，在对我校2014级新入学的各专业84名学生的调查中显示：英语成绩79人不及格，及格率不到6%，有个别学生甚至英语中考成绩是个位数。他们的英语知识结构体系千疮百孔、漏洞百出，学生英语基础之差远远超出了一般人的想象。究其原因，他们本身就对英语有一种反感心理，这种心理是长期以来由于多种原因日积月累逐步形成的。他们往往是由最初的不太感兴趣，到反感厌恶，直到彻底放弃，进入中职的学生对英语基本持放弃的观点，听之任之的态度。今年刚刚入学的高一新生在我上第一堂英语课讲音标时全班就有90%以上说不会音标，音标是学习英语单词读音必须要掌握的，面对此景我只得从头把48个音标细讲并带读。我们不能把我们这些中职学生当作是一个已学了三年的senior student来对待，我们要了解自己所面对的教学对象的实际。

而实际上中职学生有一部分就是奔着该专业可以不学英语而来的，他们不是为今后的学习而学习的，他们完全是冲着一个饭碗而来的，他们对英语的学习是以是否对这个饭碗有用衡量的，他们学英语就是他们自己对学习英语的兴趣和对英语学习的需要。但我们在教学过程中却注意不到这一点。反而是常常会不顾实际地用相对过难的内容去给他们讲课，导致他们进入“不懂不学、不学不会、不会就厌学”的恶性循环之中。所以，英语教学必须做出相应的改革，针对学生基础薄弱的现状采取对策，以适应实际的需要。

二、为适应实际需求，中职英语必须进行教学改革

1.正确对待外语特别是英语教学

我们的中职培养目标是培养熟练的技术工人，而不是培养什么专业人才，更不是要培养英语类专业人士，这就要求我们在中职生的英语教学中要有正确、客观的态度，不能求难求深，而应求易求浅。当然而今社会上的压力是可想而知的，几乎凡考必考英语，学习英语似乎成了一种人才价值评判标准，这是社会畸形发展的缘故，这就要求我们团结起来强力呼吁招生改革淡化英语地位，高考英语以及社会上各种考试都实行“一刀切”，严重影响了大批有其他专长的人才脱颖而出。更影响了中职学校职业技术人员的培养。因此，呼吁改革是我们每一位中职教师义不容辞的责任。

可喜的是，目前的招生改革已经迈出了关键的一步，根据新高考改革方案，高职单招单考将不对外语做统一要求，单考单招实行文化素质和职业技能相结合，综合评价，择优录取。

2.中职学校可分级分专业强调英语学习

职高里有些专业，本身就很强调英语的学习，比如西餐烹饪、酒店管理、国际商务、导游等，在未来不仅不会削弱英语的学习，还会加强。这就要求我们必须分级分专业进行教学，从学生实际出发，因材施教，但也要做到尽量做到将教材化难为易、化多为少、精讲多练，用最短时间达到最佳效果。必要的时候，教师还可打破传统的课堂教学组织行式，做到既不抑制基础好的学生，也不放弃基础差的学生，根据学生的实际英语水平，打破班级专业界限，实施分层次教学和分类指导。

3.大力开发中职英语学习校本课程

中职英语教学要增加教学的拓展性、科学性和严谨性。对教材的要求是较高的，教材是实现教学目标的重要工具。好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。近年来，随着生源质量的不断下降，现用中职学校英语教材不能有效适应新的情况。因此要大力开发适应本地本校本专业学生实际的校本教材，开发一些与专业有关，对学生就业有益的教材，如，英文面试口语、旅游、宾馆服务英语等。这样才能增强英语课堂教学的实用性，增加学生学习的兴趣。构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，改革英语课的教学内容、使其真正满足职业教育的要求。其内容的选择应切合生产、学习的实际，一个在生产第一线的应用型人才，如现代设备的操作人员等，到底要学什么内容的英语，只有到有代表性的职业岗位（群）进行深入细致的调查研究，认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得出确切的答案。

总之，英语教学改革是一个深层次的问题，我们目前没有改变现状的能力，但我们可大胆地进行教学改革，以适应实际需要为第一要素。

作者简介：霍翠香，山西祁县人，祁县职业高级中学英语教师，从事英语教学25年，有丰富的教学经验。

参考文献：

何小莉.对中职英语教学改革的思考.农业科技与信息，2009（24）.编辑 杨兆东

第五篇：中职英语教学改革初探

高等职业教育专业英语教学改革初探

合川职教中心

刘延毅

进入新世纪以来，国际学术交流日益频繁，英语作为通用的国际交流语种，在国际性的学术会议上它显得尤为重要，它是各国与会成员交流意见的一种重要语言工具。作为现代信息化时代的大学生，学习好专业英语，为今后从事学术交流与研究，是至关重要的。在实际工作中，如阅读英文技术资料、进口设备的英文说明书、与国外技术人员交流技术意见、参加各类大型的学术会议等。

目前，那种既有专业技能，又熟悉专业英语的复合型人才是非常受企业欢迎的。文章以高等职业教育的专业英语为例，对其当前的教学现状进行调研、分析和探索，并有针对性的提出一些改进措施，希望对高等职业教育的专业英语教学改革有所裨益。专业英语教学现状调查与分析

为全面了解高职专业英语教学现状，笔者以学术交流会议交流、问卷调查、电话调研等手段对450 多名学者、教师和同学进行了问卷调查。调查内容以选择题形式出现，内容包括师生重视程度、学生英语基础、教材的适用性、教学方法和考核方式等.根据调查问卷统计分析结果，可以看出，高职的专业英语教学问题主要集中在以下几方面：学生公共英语基础差：来高职院校继续学习的同学，其基础要落后于本科院校的同学，某校近两年高职A、B 级通过率如表1 所示。其原因在于初、高中阶段没有把握好学习英语的最佳时期，没有打好基础。进入高职高专后，对老师的讲解听不懂，对教师的提问，甚者更是摸不着头绪，同时同学们也没有因为不懂而课后勤学，以前所欠缺的基础知识，继续欠缺。由于专业英语具有专业性，其英语单词的书写、读法和语句语法等均较公共基础英语专业性要强，最终导致在上专业英语课的时候，学生学习的难度加大，越学越不想学，课堂上也不敢发言，怕说错，不知道自己说出来的对不对，甚至有些发音都不会，最后迫于无奈出现放弃的情况师生重视不够： 部分教师对学生学习好专业英语不具有信心，认为公共基础英语都没有学习好，更何况来学习好专业英语，学习专业英语的学生也这样认为，在思想意识上先将专业英语教学定格在徒劳而非的状态。同时课程在学时设置上，一般是24 学时～40 学时，课程设置多为考查。大部分学生认为考察科目的课程可有可无，对自己今后的工作生活影响不大，甚至有的学生认为学习该门课程只是为了获得学分。

教材的针对性不强：目前使用的教材并不令人满意，与大学基础英语相比，专业英语课程教材出现两极分化现象，一是教材过于强调系统性、逻辑性，教材讲的条条有理，忽视了实际的应用，理论不联系实际；二是过分强调实践应用，疏于必要知识的讲解，学生学习后不能举一反三，以致出现“师傅带徒弟”，“知其然”而“不知其所以然”的尴尬局面。

教学方法和模式陈旧：在教学方法与模式上，教学很大程度上还是停留在传统的“填鸭式”教学方法上，教师解释新词汇的含义，逐字逐句地翻译、串讲课文，学生被动听课，改变的只是利用现代化技术教育手段，在教学理念上没有大的转变，还是把学生当作知识灌输

装载的“容器”，单边的向学生灌输。学生长期在这种模式下受教育，只会照本宣科、机械模仿，形成那种只会“等、靠、要”消极被动的学习态度。专业英语教学改革的思考

笔者结合自身的专业英语教学实践，对当前专业英语教学提出几点思考。

2.1 转变师生观念

为了使教育紧跟科技的飞速发展，《大学英语教学大纲》[2](修订本)明确指出专业英语教学作为大学英语教学中一个重要组成部分，担负着促使学生完成从学习阶段到使用阶段过渡的任务，由此可见专业英语的教学有着十分重要的作用。随着国际交流日益频繁，企业迫切需求既精通专业又能熟练掌握专业英语的高素质人才。作为专业英语教师，必须认识到培养高技能应用型专门人才就得重视专业英语的教学，彻底转变教学观念。

在转变教师观念的同时，也必须让学生意识到这门课程的重要性。教师在正式授课前必须向学生们详细地介绍这门课程的学习目的、哪些场合能用到等信息。接着，使学生明白随着国际市场日趋开放，国内企业涉外业务越来越多，如很多企业使用购自国外的机器，而作为直接操作这些机器的一线技术人员就必须能看懂使用说明书、操作规范等，以免因看不懂而出现操作失误。最后，从学生密切关注的就业前景来分析，结合企业招聘实例让学生认识到较好的专业英语素养对他们来说更是工作上一个很好的筹码，使学生知道专业英语是

必须掌握的课程。

2.2 教材的选用应趋向多元化

专业英语教师应当明确，我们要的是应用型教材而非学科型教材。教师在教学过程中不应局限于教材上的内容，可以通过指定阅读相关资料或指定浏览相关网站来让学生了解相应内容，还可以尽量搜集使用一些相关的影音资料，丰富教学内容、增加教学的趣味性。此外，为了能尽快让学生与工作岗位零距离，专业英语教师应紧密结合企业生产实际，自行编写工学结合的教材，把用英文技术资料、设备操作规范及工厂的工作场景等融入教材之中，这样无疑会大大增加学生学习专业英语的兴奋点。

2.3 教学与实践相结合，培养学生的学习兴趣

专业英语的教学必须走出传统的教学模式，把实践内容引入到课堂中，甚至把课堂搬到工厂。笔者在专业英语的教学中，上课时会有意识的找到一些带有专业性且十分重要的知识内容，如进口设备的英文使用说明书、国际学术会议的英文资料等，学生要想掌握这些内容就必须学好专业英语，刺激学生自然地接受专业英语课程的学习。与此同时，教师应当充分利用校内实训场所和校外实习基地，将课堂搬到实训场所和实习基地，把专业英语的学习与实践紧密结合起来，让学生在实践中观察、学习和思考，使他们对学习更有兴趣。

2.4 教学方法和考核方式应多样化

教学方法对学生的学习影响很大，因此专业英语教师必须改变比较单一的教学方法，精心组织教学，因材施教。在教学过程中，对于

难度较大的内容，可采用传统的逐字逐句地讲解和翻译的方法，避免学生丧失学习的信心；对于难度不大的内容，可采用先让学生在规定的时间内自行阅读再回答相关问题的方法； 对于难度比较小的内容，则可让学生在课后自学教师在课堂上提问的方式来检验学生自学效果。笔者在教学中，彻底打破传统简单笔试考核的单一方式，采用“课堂表现为主（占50%），课后作业与期末考试为辅（各占25%）”的考核方式，期末考试以现场解读专业设备的英文操作说明书、用英文模拟涉外业务对话等多种形式进行。

笔者在专业英语的教学过程中，从转变师生观念、教材的选择与建设、教学紧密联系实践、教学和考核方法的多样化等方面进行改革后，发现学生在课堂上的学习热情明显提高，积极参与课堂教学，学生变被动为主动，取得了令人满意的成效。但21 世纪是信息化的知识经济型社会，知识在高速增长、高速传播和高速转化，社会的发展日新月异，我们只有不断探索专业英语教学改革之路，才能培养出符合时代发展要求的高技能应用型专门人才。