第一篇：班级蓓蕾读书活动计划
班级蓓蕾读书活动计划
三年级三班
一、指导思想。
引导学生与书为友，增强自我学习的能力，丰富学生的学习素养，积极营造“好读书，读好书，读书好”的书香校园阅读氛围。在教师、学生全员参与下，在与经典、名著等的对话中，开阔我们的文化视野，敏感我们的心灵触觉，净化我们的精神家园，通过读书活动的开 展，促进学生读好课外书，拓展视野，全面提高学生的综合语文素养，建设书香校园。
二、活动目的。
1、培养学生养成阅读经典诗文的良好习惯。
2、拓展学生的视野，提高读书熏陶学生良好的思想道德情操。
3、指导学生形成选择鉴赏书籍的能力。
4、学习利用阅览室、图书室、网络，班级图书角等查阅资料，培养学生处理和搜集信息的能力。
三、活动内容及措施：
1、小学生每天课外阅读时间应保证在10分钟以上，学生充分利用星期天、节假日进行课外阅读。
2、每一位教师提高认识，加强指导，把“蓓蕾读书工程”作为本年级的一项重大任务。引领学生“不动笔墨不读书”，圈点勾画、摘记、批注、做卡片、写读书笔记、边读边思边写体会以及如何进行“泛读”“速读”“精读”等，形式要灵活，要注重学生课内外阅读的实效。各班根据本班的实际制定出切实可行的读书计划，并上好阅读课。
3、阅读课要在语文教师的指导下进行，主要形式有集体阅读、阅读指导，并把所读书目的精彩部分记在读书笔记上，与同学交流。
4、各班要有图书角，鼓励学生积极主动把自己家中的图书带到班内与同学交流，力求图书角每天开放，并专门配备1—2名学生作为班级兼职图书管理员，对学生带来的图书登记造册，负责图书的出借、登记、归还等服务工作。与其他班级之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看” 活动。
5、学校图书室已全面向学生开放，开放形式可采用集体到阅览室读，也可由班主任教师到图书室集体借阅，要充分利用、积极开发学校现有的阅读资源，为学生创造良好的阅读环境。
6、各班要充分利用教室宣传栏张贴、展览读书笔记等多种形式，为学生营造良好的读书氛围。
7、利用大周末及节假日在家阅读，有条件的去书店阅读或进行网上阅读。教师认真组织“主题阅读”读书活动。读书活动主题由教师根据课本每单元阅读主题确定。
8、大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。
9、加强阅读方法的指导
兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会已积极主动的心态，投入到课外阅读中去。
（1）、榜样激励。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取语言营养，精神食粮。
（2）、赏析片段，激发兴趣。教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。
（3）、活动激趣。开展与课外阅读有关的活动，在丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。
（4）、辅导学生做读书笔记，“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。教师要以提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，指导学生提高做笔记的能力。
10、加强阅读交流
（1）、以班级为单位，每学期组织1－2次与课外阅读有关的语文活动，活动主题可以是：“我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个故事）”，“我喜爱的一首诗”，“向你推荐一本好书”，“假如诗人来到我们身边”，“我崇敬和喜爱的一个作家”等；其形式可以是：故事会、班会、书评会、演讲会、朗诵会、作文比赛、阅读知识竞赛、优秀读书笔记展、自编自演课本剧和小品等。
（2）、充分利用黑板报、墙报、手抄报等形式开展课外阅读活动，各班黑板报每学期出2期以课外阅读为主题的专刊，反映阅读活动。
（3）、认真对待学校组织的课外阅读知识竞赛。
11、落实检查，深化课外阅读
只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。
（1）、家校互动：学生的课外阅读一般都在家中进行。一定要争取家长配合，督促、检查子女的阅读。
（2）、建立读书报告制度。每天利用晨读或晚自习时间，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。
（3）、定期检查读书笔记。通过检查读书笔记，能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
附：三年级推荐书目
《千字文》 《弟子规》 《古诗文诵读手册》 《大林和小林》《 儿童古代文学丛书》 《中国幽默儿童文学丛书》 《皮皮鲁传》 《小兵张嘎》 《成语故事三百篇》 《益智故事三百篇》 《 中外科学家的故事》 《当世界年纪还小的时候》 《爱的教育》 《木偶奇遇记》 《吹牛大王历险记》 《小鹿班比》 《长袜子皮皮的故事》 《一千零一夜全集》 《小学生课外读本》 《新编十万个为什么》 《中华上下五千年》《东周列国故事新编》
第二篇：蓓蕾读书计划
蓓蕾读书活动计划
一、活动宗旨
阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读可以使学生丰富知识、发展智力、陶治情操、造就品格。同时，新课程标准中也明确提出了要求：“使学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化及智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。有关资料表明，学生语言的积累50％左右来自课外，由此可见，课外是学生积累语言的广阔空间。同时读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。让每个孩子多读书、好读书、读好书，应成为我们教育的努力方向。为此，我愿引导学生“与书为友”，增强自我学习的能力，丰富学生的学习素养，积极营造“好读书、读好书、读书好”的书香校园阅读氛围。在教师、学生全员参与下，在与经典、名著等的对话中，开阔我们的文化视野，敏感我们的心灵触觉，净化我们的精神家园。通过读书活动的开展，促进学生读好课外书，拓展视野，全面提高学生的综合语文素养，建设书香班级。
二、活动目标
1、组织开展“蓓蕾读书工程”，开阔学生的视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。
2、通过开展“蓓蕾读书工程”，促进语文课堂教学的改革，以读促写，走读写结合之路，提高教学质量。
3、通过开展“蓓蕾读书工程”，提高办学品位，努力创建“学习型班级”。
三、读书口号
书香伴我成长
四、具体计划
1、继续充实完善班级图书角，让学生有书可读。周一借，周五还。并专门配备1名学生作为班级兼职图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等服务工作。
2、继续开展早读活动。引导和帮助学生养成早读的习惯。
3、作好“读书笔记”，在老师的指导下将读书过程中看到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会记录下来。
五、阅读内容
以读书、诵经为主。
阅读分为必读和选读两种，根据课文的内容和学校图书室所有的书目确定以下作品为必读内容，《草房子》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《唐宋诗词选读》等。同时可以向学生推荐以下选读作品，《唐诗宋词名句赏析》、《鲁滨逊漂流记》、《西游记的前世今生》、《歇后语》等。
继续开展古诗文诵读活动，以《课程标准》推荐诗文为依据，结合《古诗文诵读手册》进行，六年每个小学生背诵古诗词不少于70篇。
六、具体活动
1、创建建立班级个性化图书角，命名为“书海扬帆”。由班级的每位学生和老师捐课外书（文学与百科知识两种）供大家看。阅读方式上让学生自由选择，自主阅读。选派1位图书管理员，作好借书、还书的登记以及整理书柜的工作，规范学生的借书、还书的步骤。
2、激发学生读书的欲望，规定学生每学期读书不少于6本。同时教师积极指导学生阅读自己订阅的报刊，指导学生仿写，做好读书笔记。
3、正确处理毕业班读书与作业的关系，同时积极争取家长的配合，鼓励学生与父母进行
“亲子共读”活动。
4、在日常的读书活动中，教师根据每个学生的读书量、读书态度、参加交流的成果进行评价，每月评选出“读书小标兵”，期末评选出班级“读书小明星。
5、编写读书小报。在老师或家长的帮助下，以个人或小组的形式，收集有关读书小资料、格言、读书的心得体会等，读书笔记小报。
整个读书过程教师应加强对学生的指导、管理、监督，督促学生养成良好的读书习惯，全面提高学生的语文素养。
第三篇：蓓蕾读书计划
莒南焕章希望学校蓓蕾读书工程实施方案
临沂市“小学生蓓蕾读书工程”实施五年来，莒南县教育系统积极响应上级号召，认真贯彻落实2005年《临沂市小学“蓓蕾读书工程”实施方案》的精神，以“大语文”教育思想为指导，以新课程标准为依据，开展了丰富多彩的读书活动，营造了良好的读书氛围。为进一步推动我区“蓓蕾读书工程”持续深入地开展，促进全区小学教师专业内涵的发展和小学生综合素养的提高，特制定以下读书节活动方案。
一、指导思想：
倾心阅读沁心扉，琅琅书声响云霄。阅读的魔力，就像浓雾中的指引灯，虽然微小，但集聚之后能够把定方向；就像传说中的烛光，虽然微弱，但汇拢之后能够温暖寒冷的心灵；就像春土里的种子，虽然渺小，但汇聚之后能够破土而出„„为此，我区将开展以“诵读经典，形成习惯”为主题的读书活动，旨在通过师生共建共读活动，培养良好读书习惯；优化校园文化环境，打造翰墨飘香、格调高雅、文明向上的书香校园；树立勤奋读书、热爱知识、崇尚科学的良好风尚，促进师生全面而富有个性的发展。
二、活动主题
读书成习惯，书香飘校园。
三、活动目标
1、通过活动，进一步引导教师、学生、家长的读书意识，优化校园文化环境，营造“教与书相伴，行与文相随”的浓郁读书氛围。
2、通过活动，建立以班级为主的图书角和以个人为主的藏书，促使师生养成博览群书的好习惯。
3、通过活动，使师生的知识面不断开阔，思维不断活跃，综合实践活动能力不断提高，教学质量不断攀升。
四、具体内容 学校方面：
1、学校成立领导小组，负责读书工程的组织，领导小组分工明确,责任到人；教研（备课）组长充分发挥作用，成立读书活动中心教研组，教导主任负责具体操作，各学科教师积极参与、认识到位。
2、制定祥实的蓓蕾读书计划，具体可行的相关保障制度和表彰奖项及决定。
3、学校有一定规模的图书室、阅览室，可供学生阅读的图书达到人均10本以上，书籍充实、品类多样，可读性强、富有时代性，学校配备推荐书目不少于推荐书目的三分之一；图书室、阅览室有专人管理，管理制度健全有效，管理规范，责任明确，图书借阅记录详细、出借与归还登记清晰，图书室、阅览室能全天向教师、学生开放。图书室、阅览室读书工程材料齐全、档案完备。
4、校园内设阅报栏、黑板报、宣传栏、广播站、校园网等载体并通过该载体营造良好的读书氛围。
5、阅读课开齐开足, 课程表上体现明确，低年级每周1课时阅读课，高年级2课时阅读课，课外阅读与语文课、阅读课、早读课紧密配合；各年级教师目标明确、协同配合。
6、学校或班级开展一系列的读书活动：校园成立由教师为指导、学生自主参与、组织的文学小社团，社团有相应的文学活动、文学刊物，校内组织读书笔记展评、读书交流活动每学期不少于1次,各项读书交流活动制度化,形式多样,内容丰富,效果好。
7、定期开展教师课外阅读教学研讨和阅读指导课等教学比赛。
8、有蓓蕾读书的相关文字、图片资料及总结通报。教师方面：
1、教师对读书活动计划周密、措施得当，阅读教学符合新课程理念,效率高,效果好。教师每学期至少有2节阅读指导课的教案或反思。
2、教研组每学期至少一次专题研究或交流课外阅读指导的规律和方法。
3、精读名家教育理论，阅读经典书籍，并做下读书笔记。
4、教室建有图书角，图书人均3本以上，图书充实，富有文学性、知识性、趣味性，图书角管理规范有序，能天天开放，班级管理员责任明确，记录详尽。
5、教室内设园地、专栏，展示学生读书的成果。
6、安排学生进行古诗文考级活动。
7、教研组内定期组织教师互查、交流教师读书笔记。学生方面：
1、开展好书换换看活动，读书笔记不能少于15次。
2、积极参加各种文学社团的活动，并提出自己的建议。
3、古诗文背诵做到每周一诗，做到“上不封顶，下要保底。”
4、定期制作读书小报，不定期开展综合性读书活动。家长方面：
提倡亲子共读。
五、具体要求： 教师：
（1）全体教职工，特别是各学科教师，要充分认识读书活动的重要意义，做到人人参与，共享经典。要在选好阅读书目后，充分利用双休、假期，静下心来，诵经典，品名著，充实自我；要在阅读过程中做好随记、旁批，定期整理读书反思和心得体会；要在教师之间开展“好书共读”或“好书交换读”活动，促进本项活动可持续发展。（2）各任课教师要从自身做起，将读书与教学、思考与实践紧密结合，加强课外阅读方法和教学策略的研究与探讨，力求做到“五个一”：即精读一本好书、深研一位名家、写好一篇读书心得、上好一堂指导课、设计一节精品教案。
（3）要充分利用学校图书室、阅览室、电子备课室，经常翻阅学校的各类报刊杂志，并鼓励每位教师每年至少订阅一份教育教学类杂志。
（4）要将教师读书活动与新课程通识培训结合起来，定期安排教师集中学习、读书论坛或主题阅读活动，使集中学习与教师自学相结合，增强活动的针对性。
（5）开展与学生“同读一本书”“同背一首诗”“同过一个节”（读书节）活动。每位教师要在自主阅读学生必读书目的基础上，利用晨会课、阅读课的时间为学生朗读经典书籍。
(6)在学生中间开展阅读儿童经典，感悟成长点滴的读书活动，以儿童诗、童话、儿童经典为原型进行。
学生：
（1）遵循“上不封顶下要保底”的原则，继续开展中华经典诗文诵读活动。一、二年级：每学年至少熟读背诵经典诗词50篇（段）阅读绘本和童话； 三、四年级：每学年至少熟读背诵比较简单、易理解的经典诗词50篇（段）阅读儿童诗。； 五、六年级：每学年至少熟读背诵有一定难度的经典古诗文60篇（段）阅读儿童文学名著。
（2）每天继续利用早读时间认真开展诵读活动；最后一节中设置“阅读课”，内容为阅读经典和指导课外阅读。并真正实现：阅读一本好书：读完、读懂、读透；学做一点笔记：认真、实用、高效。（3）建立学生“读书成长档案”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会，在阅读过程中认真撰写的读书笔记、作文或日记，创作的优秀书法作品、创办的“读书手抄报”等实践作业以及每学期制定的读书计划书，参加读书实践活动的作品及获奖情况等记录保存下来。
(4)以活动为载体开展相应的读书活动。以课前三分钟、古诗文配画、名著积累卡等形式为孩子们建立起成长档案。
学校：
（1）要采取有力措施，巩固和强化读书节成果，进一步深化拓展书香校园建设，形成各校独具创意、特色鲜明、丰富多彩的读书活动，并将部分活动持续稳固的开展下去，形成序列化和层递性，推动“蓓蕾读书工程”向纵深发展。
（2）要积极筹划读书节专项资金，以班级、年级（教研）组、学校为单位，层层开展讲故事比赛、朗读演讲比赛、古诗文诵读竞赛、现场作文竞赛等，举行书香校园、书香班级、书香小组、书香家庭、读书大王、读书状元、读书博士、读书小明星、读书活动先进个人评选，举办优秀书展、阅读知识竞赛、读书活动汇报演出暨成果展示专题联欢会等，对先进班级、个人进行表彰奖励。
（3）要设立读书节专档，注意收集资料（如教师读书反思、读书随记、学生阅读笔记、演讲比赛、活动材料积累、活动氛围的营造等），发现、挖掘表现突出的教师和学生，对在读书节期间涌现出的优秀作品、优秀事例，学校也将以多种形式予以展示或向上级教育部门推荐。
（4）要对学校开展活动的情况及时进行督导评估，并将学校的蓓蕾读书工程和读书节活动的开展作为工作中心，引入合理的奖惩和评价机制，保障活动的顺利扎实进行。
第四篇：蓓蕾读书计划
五年级蓓蕾读书计划
一、指导思想.以培养学生的语文阅读能力为核心，探索以课堂为主体，课外校外为两翼的“大阅读教育”模式，形成鲜明的课外阅读教育特色，引导学生与书为友，增强自我学习的能力，丰富学生的学习素养，积极营造“好读书，读好书，读书好”的书香校园阅读氛围。在教师、学生全员参与下，在与经典、名著等的对话中，开阔我们的文化视野，敏感我们的心灵触觉，净化我们的精神家园，通过读书活动的开展，促进学生读好课外书，扩大视野，全面提升学生的整体素质，从而提高教育质量，创建书香校园。
二、活动目的.1.培养学生阅读优秀课外读物的俍好习惯。
2.通过读书活动，熏陶师生俍好道德情操。
3.指导学生如何正确阅读书籍，训练基本鉴赏能力。
三、活动内容：古诗诵读、主题延伸阅读、读报。
1、《语文课程标准》P7的阅读内容。
2、“古诗诵读”，继续开展古诗文诵读活动，以《课程标准》推荐诗文为依据，结合《古诗文诵读手册》进行，四年每个小学生背诵古诗词不少于30篇。
3、“读报”，阅读程度适合的儿童报刊。建议各学校积极订阅一人一报（刊）。学生之间相互传阅，每天阅读10分钟。
4、推荐书目：《千家诗》《古诗文诵读手册》《寄小读者》《严文井童话》《高士其科普童话》《叶圣陶童话》《世界之谜少年科幻小说系列》《雷锋的故事》《中外名人故事》《新版小灵通漫游未来》《发明发现故事三百篇》《东周列国故事新编》《西游记》《中华上下五千年》《哆拉A梦手工系列》《新编十万个为什么》《科学小品》《希腊神话和传说》《小飞人卡尔松》《小思想家在行动》《魔法师的帽子》《丛林的故事》《卓娅和舒拉的故事》《海底两万里》《小学生语文课外读本》
四、具体活动安排。
（一）保证课外阅读时间
每天晚饭后到上课前15分钟为在校阅读时间，另外充分利用星期天、节假日组织课外阅读。
阅读课一定要在教师的指导下进行。引导学生选择适合自己年龄阶段的有益读物或向学生推荐的书、报、诗、词、文。引领学生“不动笔墨不读书”，圈点勾画、摘记、批注、做卡片、写读书笔记、边读边思边写体会以及如何进行“泛读”“速读”“精读”等，形式要灵活，要注重学生课内外阅读的实效。
认真组织教师研究课外阅读指导的规律和方法，以学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯为重点。加强读书笔记的检查，确保课外阅读落在实处。
（二）加强班级图书角建设。
1、班级图书角须保证有一定数量的书籍，提倡书刊不少于人均1份。数量不足，或集体购书，或鼓励学生自己购书、捐书，或学生之间相互交流个人图书，努力实现班级图书资源共享。
2、图书质量上要有保证，所陈列书籍须符合学生的年龄特点，有益于其成长，书籍类别丰富。
3、图书要及时更换，除必备书籍外，一般一学期应更新内容。
（三）营造良好的课外阅读氛围。
努力创造条件，不断充实学生读物。积极开发学校资源，充分利用图书室、阅览室、班级图书角，为学生创造良好的阅读环境，让学生从读书中获得身心愉悦，不断提高自身阅读能力。利用班级的“学习园地”、“实践活动专栏”，定期展示学生的作品，并完成学校学校布置的6次读书积累卡和一本读书笔记，做到时时有展示学生实践能力的舞台，处处有培养学生语文实践能力的阵地。积极开展“古诗考级”、评选“读书小博士”、举办“阅读知识竞赛”等活动，将成绩纳入学生素质考查档案。
（四）每周读书内容。
第一周：
1、读名著《千家诗》《古诗文诵读手册》。
2、会背古诗两首。
3、写读书笔记两篇。
第二周：
1、读名著《寄小读者》《严文井童话》。
2、会背古诗两首。
3、写读书笔记两篇。
4、《语文课程标准》P7的阅读内容。
第三周：
1、读名著《高士其科普童话》《叶圣陶童话》。
2、会背古诗两首。
3、写读书笔记两篇。
4、做1次读书积累卡。
第四周：
1、读名著《世界之谜少年科幻小说系列》《雷锋的故事》。
2、会背古诗两首。
3、写读书笔记两篇。
4、做1次读书积累卡。
5、阅读班内图书。
第五周：
1、读名著《中外名人故事》《新版小灵通漫游未来》。
2、会背古诗两首。
3、写读书笔记两篇。
4、阅读班内图书。
5、评选“读书小博士”。
第六周：
1、读名著《发明发现故事三百篇》《东周列国故事新编》。
2、会背古诗两首。
3、写读书笔记两篇。
4、阅读班内图书。
5、做1次读书积累卡。
第七周：
1、读名著《西游记》《中华上下五千年》。
2、会背古诗两首。
3、写读书笔记两篇。
4、阅读班内图书。
第八周：
1、读名著《哆拉A梦手工系列》《新编十万个为什么》。
2、会背古诗两首。
3、写读书笔记两篇。
4、阅读班内图书。
5、做1次读书积累卡。
第九周：
1、读名著《科学小品》。
2、会背古诗两首。
3、写读书笔记两篇。
4、阅读班内图书。
第十周：
1、读名著《希腊神话和传说》。
2、会背古诗两首。
3、写读书笔记两篇。、阅读班内图书。
第十一周：
1、读名著《小飞人卡尔松》。
2、会背古诗两首。
3、写读书笔记两篇。
4、阅读班内图书。
5、做1次读书积累卡。
第十二周：
1、读名著《小思想家在行动》。
2、会背古诗两首。
3、写读书笔记两篇。
4、阅读班内图书。
第十三周：
1、读名著《魔法师的帽子》。
2、会背古诗两首。
3、写读书笔记两篇。
4、阅读班内图书。
5、做1次读书积累卡。
第十四周：
1、读名著《丛林的故事》《卓娅和舒拉的故事》。
2、会背古诗两首。
3、写读书笔记两篇。
4、阅读班内图书。
第十五周：
1、读名著《海底两万里》。
2、会背古诗两首。
3、写读书笔记两篇。
4、阅读班内图书。
5、古诗文考级。
第十六周：
1、读名著《小学生语文课外读本》。
2、会背古诗两首。
3、写读书笔记两篇。
4、阅读班内图书。
5、举办“阅读知识竞赛”。
2013.09
第五篇：蓓蕾读书活动计划
崔家峪中心小学蓓蕾读书活动
苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国。”《义务教育课程标准》强调，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书，读整本的书。”通过阅读提升学生的综合素养是一条便捷、经济、有效的途径。为此，我们特制定了小学生“蓓蕾读书工程”实施方案，以提高学生的综合素养为中心，以营造书香校园为主线，以为学生的终生发展奠基为目标，开始了轰轰烈烈的读书活动。
一、活动目的：
1、组织开展“蓓蕾读书工程”，开阔学生的视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。
2、通过开展“蓓蕾读书工程”，促进语文课堂教学的改革，以读促写，走读写结合之路，提高教学质量。
3、通过开展“蓓蕾读书工程”，提高办学品位，努力创建“学习型班级”。
二、具体要求
学生读书活动：
1、继续充实完善班级图书角，让学生有书可读。周一借，周五还。并专门配备1名学生作为班级兼职图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等服务工作。
2、进一步促进“课前两分钟吟诗”活动，对《中华古诗词诵读》读本推荐的诗歌要力求熟练背诵。
3、继续开展早读活动。引导和帮助学生养成早读的习惯。
4、积极参与学校书香班级的创评工作。着重抓好古诗词诵读、推荐读物的阅读。
5、认真上好“阅读指导课”。利用40分钟的“阅读课”，做好班级读书活动的指导、交流、评比、表彰等工作。
6、作好“读书笔记”，按统一要求配备由学生个性化命名的“读书笔记”
一本，在老师的指导下将读书过程中看到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会记录下来。
三、活动安排：
【王红老师介绍】
王红，杭州采荷第一小学教育集团校长，先后获得杭州市优秀教师、浙江省教坛新秀、浙江省特级教师等荣誉称号。自参加工作以来，一直坚守在小学语文教学第一线。她钟情于小学语文教学，逐步形成了“扎实中不失灵活，朴实中带有细腻”的教学风格。多次承担浙江省特级教师支教任务，先后在全省各地上教学观摩课和作专题讲座达百余节次。担任浙江省中小学教师继续教育网络培训工作和浙江省中小学名师名校长工作站导师工作。
参加中华书局《义务教育课程标准实验教科书》小学语文教材编写。承担全国规划课题子课题学校美育化办学研究，研究成果《小学教学过程的美育化设计与实施》由浙江教育出版社出版。
【课前交流】
课前交流 为理解糟糕透了做铺垫
课前师生之间的交流很和谐。同时以小沈阳来交流，实则指向了文本题目。
和五年级的学生来谈诺奖获得者莫言，对孩子们来说，很有感召力的啊
读过3遍的举手，读过5遍的继续举手。接受挑战，这语言，很精练，很激气～
【抓关键词概括内容】
小孩子在唱读，师应该纠正。读书要字正腔圆。
两组词，两个不同的方面。有设计～
梳理文章主要内容，弄清文章结构！板块一样，但导入的方式，切入的点选择不同！
五年级的孩子，理清文章的脉络很关键。老师让学生借助关键词和题目先概括了文主要内容，再分开层次。然后指向本节课的学习任务。顺利完成了年段训练目标。
对，我们三年级，现在也开始慢慢地触及梳理文章了，对于比较明显的，也尝试着进行分段，梳理文章结构～都有可取之处，我更喜欢简洁的！简洁通常和直接与高效连在一起！
【体会描写方法，关注巴迪的内心感受】
指向本课的训练点——人物的语言、神态等。教学设计简洁、清晰、高效。
这个老师的引导谈话也埋了伏笔，不知道还用不用！或许就这样点到为止了！
紧扣文本 语言文字运用训练有了落脚点
老师善于暗示：
1、“我发现你读的时候，脸上还带着微笑呢。”
2、提醒学生注意文本的标点符号。心理学上的暗示——也可一说是教学中的针对心理思维的有效干预！
听到母亲评价后的感受很重要。为父亲的话是另一种形的爱做了铺垫和准备，为二者形成落差做了铺垫和准备，对最后指向文本的主旨很有帮助。怎样的等待？——直接引领学生去密切接触文本。
激发学生表达的欲望，敢于表达，自由表达，把话说完整，说清楚
之后，直接指向练笔，并运用这些描写，这样的练笔才是基于理解的，才是基于对语言文字运用效果深刻领会的，也才会是有效的。这个环节和第一课的些环节有点相似，这个是想引起情感冲突，而第一个是想通过角色替换揭示主旨。不错！“百感交集”的心情？为什么用这样一个词？我感觉用词并不十分的准确，我觉得此时的小巴迪的心情应该就是急切地盼望父亲马上回来，并得到父亲的称赞
失落、沮丧、难过、失望，每一个词的得出，都是学生通过读文真正感受到的让每一个孩子都有表达自己想法的机会，王老师做得很好。学习一篇课文，教师一般都是按照“总体感知，具体分析，总结深化”三个环节进行，王老师这节课把读讲议思融为一体，使“总结深化”做得很扎实。
好的课前交流应该是为后面做铺设的，就是形容复杂的心情。一节课的精彩我觉得并不是看师生之间合作的如何默契而是看孩子在这节课上有多大的提高
一节语文课，能够让孩子在原有认知水平上有提高，能够习得语言、学到方法、并在以后的习作中得以应用，那么我们的语文课才真正上出了水平。
这样的课听着舒服
此刻的小巴迪就是盼着爸爸早点回来，他特别想知道爸爸看到这首诗会是什么样？
我觉得王老师的中间环节安排练写，既是对描写人物方法的运用，同时也为后面的“抑”作了强势铺垫，可谓一箭双雕。精心的整合和巧妙的设计自然会带来高效。
这只是一篇文章的部分，要是写这一节课的目标，还真不好写啊
通过学习，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟
【借鉴方法，学习表达】
学习作者通过细节描写，表现人物内心的写法 【鲲鹏小语】程飞说：
走进小巴迪的内心，通过语言、神态、动作品悟父母对小巴蒂的不同关爱之情。
通过朗读学习运用人物语言、动作、神态描写表达人物内心的写法。
抓住细节描写，表达人物内心，体会父亲与母亲两种不同的爱
在文本中感悟父母之爱，学会生活中对待不同的声音
通过理解人物语言、动作、神态的描写，体会人物内心的活动，学习这样的表现方式
学习作者是怎样通过人物的语言、动作、神态的描写表现父母之爱，并有感情地读出每个人物的不同语气。通过本文体会语言文字的切实应用，从而达到锻炼学生语言文字的目的学习抓关键词，深入理解语言文字的方法；通过拓展想象、对话交流，深入感受人物内心。
通过学习课文这一范例，体会运用细节描写表现人物，描绘生活的学法。为自我感悟生活，表达生活的爱做铺垫！教师引导学生走进文本，让学生说出自己真实的想法，帮助学生理解语句背后的意思。通过学习人物语言动作神态的描写，感受父母对孩子不同的爱，学会描写方法。
【听风老师评课】学习一篇课文，教师一般都是按照“总体感知，具体分析，总结深化”三个环节进行，王老师这节课把读讲议思融为一体，使“总结深化”做得很扎实。可不可以这样理解：本课在设计时，语用表
达训练点的设计与人文性或者说思想性的教学目标没有达到同步
教学目标的设定与表述：
1、默读(浏览)全文,简述文章的主要内容，在教师的引导下了解文章结构。
2、精读文章中“巴蒂的感受”和父母极端评价的内容，运用比较阅读的方法感悟两种极端的评价都源自于“爱”；结合生活实际引导学生学会“如何正确的看待表扬与批评，学会借助别人的评价审视自我”（蓝色部分为隐性目标，依据课堂教学情况进行取舍或控制程度）
3、回顾本单元的主要内容，通过对文章内容和表达方式的比较、综合，明白“父母的爱是无处不在的，多种多样的；表达爱的方式与叙述爱的方式也是多种多样的，主要方法是借助故事，通过刻画人物的语言、神态、动作行为等来表现或说表述”
4、创设情境或结合生活实际，运用本课（本单元）所学到的表达方法，说一说或写一写自己眼中的父母的爱。
5、我还想补充一点，我之所以这样来表述而不去简化它，其目的就是想体现：结构、方法、过程及其思路和策略。这样更有助于我对教学内容的取舍、选择；有助于我对课堂教学流程的建构和调控；有助于课堂教学的切入点选择、有助于体现课堂教学的策略性。【主持人总结】：
我们此次的主题研讨活动已经连续进行了三天：第一天：群视频研讨黄厚兵老师的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计。第二天：播放了九届小语窦明琦老师和八届小语彭娟老师执教的这一课。今天：我们播放了杭州采荷一小王红校长在千课万人活动执教的这一课。我们的思考和收获在不断深入：
1、我们从昨天的同课异构能发现：课表修订版出台之前，小语教学以“读悟”为主；出台之后，小语教学开始转向“读写结合”。
2、三节名师视频各有千秋：窦老师抓住文本重要的表达方法——对话，引导学生反复朗读、理解、学习语言形式，直接指向“借鉴表达方法进行练笔”；彭老师的课堂指导学生朗读更加深入，更加关注“激发学生朗读之后的表达与交流”；而王老师的课堂则从对话、神态、动作等描写方法的了解入手，引领学生深刻体悟巴迪的内心感受——得到妈妈赞扬之后的“高兴、自信”，以及等待父亲归来时的急切。如此，教师引领学生在充分朗读和想象的基础上，关注各种描写，关注重点词语的内涵，关注标点符号的作用等等，其目的就是为了与学生一起走进巴迪的内心世界，深刻体会巴迪的心境。从而达到“由喜到悲”的情感经历，最终完成“正确对待不同评价”的教学目标。同时，教师设计的练笔，引导学生在充分朗读、充分理解、走进人物、感受语言表达效果的基础上，进行习作练习，提高了效果。
3、这节课的一点建议：巴迪在等待父亲归来时“我用最漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。”和“他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。”关注不多，导致教师对巴迪内心的兴奋和急切感受不足，学生在进行练笔时，没有达到预想的效果。
在这样的主题研究中，我们期望大家不仅能发现这一文本的教学价值，更应该去关注我们教师需要提高和完善的地方，发现课堂教学改革的方向，不断在我们的常态课教学中完善我们的小语教学
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