小学英语课内比教学反思

第一篇：小学英语课内比教学反思

小学英语课内比教学反思

刘小慧

随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。没有掌握 英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会 英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了 一种观察和认识世界的方法和习惯。从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

一.良好的语言环境，培养学生用英语交流能力 教师在组织英语课堂教学中，科学设置特定的英语教学环境，让其相互影响，相互拉动。因此，教师 首先应尽可能给学生提供更多的听的机会，这是创造语言环境的一种较好的方法。用英语交流，可避免教 师在课堂上大量使用母语而冲淡英语教学的氛围，使学生始终沉浸在英语语言环境中。教师在上课前，可 将课堂用语分解在每次教学之中，并借助图片、实物、表情、手势、多媒体网络等辅助手段，让学生能听 懂教师语言表达的意义。例如：“Open your book!” “What's this in English?” “Who can try?” “Put up your hands.”等。课余时间，尽量和他们用英语交谈，长期积累，耳濡目染，学生自然会听懂很多日常用语，并 会用英语表述，用英语交谈，打下一定的基础。

二、多种方式，锻炼学生的语言表述能力 1.讨论法：在上新课前，学生在教师的指导下分成多人一组或两人一组式围绕某一话题说出各自的 见解，激发学生对所学内容产生兴趣，帮助他们构想与所学的内容有关的背景知识。多数情况下学生们是 在各自小组中进行课堂活动的，他们会感到很轻松、自由。因此，他们会更积极地发表自己的观点，也会 对别人的观点作出积极的反应，这种方法不但培养了学生独立思考问题、解决问题的能力，也在不知不觉 中锻炼提高了他们的语言表达能力。2.角色扮演法：教师设置情景，让学生扮演不同的角

色，把学生带入特定的情景之中，促进学生对所 学内容的理解、体验和记忆，还会使课堂气氛活泼而有生气，轻松而愉快，使学生们协调配合起来，在虚 拟的“真实”语言环境中将所学的语言知识学以致用，并使语言交际能力在实践中得到体验和提高。

三、尊重差异，分层教学，分类指导 布鲁姆认为，每位学生都能够掌握所学的知识，其差别就在于“学习者的学习速度的不同”。面对一个 60 人以上的班级，无论其老师的教学水平有多高，工作多认真，都难免出现学生学习成绩差异的现象，有 成绩优异的，有中等的，有掉队的。主要原因就是各个学生掌握所学的知识的速度不一样，另外，六、七 十人甚至八十几人一个班的教学，确实是制约教学的一个难题——老师上课，不可能照顾到每一位学生，部分学生进步慢或掉队是很正常的。因此，我们必须采用正确的评价方式，那就是尊重差异，分层教学，分类指导。既尊重学生个别差异，把一些掉队的学生分成二人一组，再派一至二个学习成绩好的学生参与，与他们共同探讨学习上的难点，并相互督促，形成一对一的辅导方式。对掉队的学生必须以鼓励为主，不 作消极评论，只要看到他们的点滴进步，就要给予肯定和加以赞扬。另外，对掉队的学生，必须坚持起点 低，坡度小的原则，让他们在学习中体验到进步的喜悦，从而激发他们的学习兴趣和调动他们的学习积极 性。在教学内容上分层，对成绩优异的学生，要求所学内容更深；对成绩一般的学生，所教内容适中；对 掉队的学生，只要求他们掌握一些简单的、基础的知识，并且分类给他们作指导。反思从我跨专业教授英语的那天起，从我第一次向学生说：“Hello,class,”开始，我一直在思考如何才能成为 出色的英语老师？怎样的教学方式才会受到学生的欢迎？怎样才能让孩子们爱上英语？

在这一年的教学过程中我深深体会到如下几点：

1、注意活跃课堂的学习气氛 少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作意识。让学生在活跃的课堂气氛中，积极参 与到课堂中，紧跟教师的教学思路进行学习，这样上课的效果是良好的。

2、角色的转换和表演 小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌

握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑选和设计一些英语教学游戏，如教学 Is ths you r/his/her.....?句型，我设计了一个“looking for the owner”游戏，每次让一个学生先出去，我从另一个学生哪 儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人，学生猜时要用 Is this your/his/her...句型来问，其他 学生用 Yes/No 回答，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。二是把音乐引入课堂，以培养学生英语的 兴趣，增强记忆力。

总之，小学生在小学阶段刚刚接触英语，而且好奇心强。教师一定要注意学生学习兴趣的培养，为以后学习好英语奠定基础。作为教师一定要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方式，培养学生学习的兴趣。

第二篇：课内比教学 教学反思

比教学，促交流，夯实教学基本功

——“课内比教学”教学反思

近期，我参加了学校的“课内比教学”活动，“课内比教学”活动在领导的重视下，全体教师积极参与，开展得如火如荼。在这次为期半个多月的活动中，先是要求任课老师事先做好备课工作，事先排好各位老师的公开课时间表，以学科组为单位逐轮搞好讲课、评课活动，以促进教师学知识、练硬功、强素质、夯实教学基本功。此次课内比教学活动加强了教师之间的业务交流与切磋，有利于促进教学质量提高。我作为一名会计专业教师，聆听了教研组各位老师的课，受益良多。通过讲课，听课，评课和讨论，我得到了很多收获和体会。

一、精心准备，热情参与。

按照教学进度和公开课时间的安排，轮到我上公开课时我选定的课题是《制造费用的归集和分配》，课前我精心准备，这个课题重点在制造费用的分配计算方法上，在掌握计算方法的前提下进行正确的分配，要弄清楚制造费用分配金额的来源与去向。在确定教学任务后，我积极备课，由于教学条件有限，教学用具的极度缺乏，我充分利用有限的资源，粉笔盒、粉笔，小木棍等都成为了我的教学道具。

二、力求让学习过程更精彩，让教学结果更灿烂。

三月八日上午第三节课，教研组各位老师来到10级高考班听我的课。在上课之前，我已经听了几位老师的课，我认真的定位了我的中心教学思想是以高效课堂为目的，营造良好的教学气氛，让学生们能自主的去学习。为此我在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。教学中，创设情境，激发兴趣。在制造费用归集的教学过程中，我拿出事先准备好的“制造费用”明细账演示账页，并在黑板上用T字型账户演示，然后让学生按照我的演示自己在事先发放下去的多栏式明细账账页上进行登账归集。制造费用的分配方法教学中，创设情境，让学生理解分什么，按什么分，怎么分？从而更能理解掌握制造费用的分配计算公式。并设置条件，让学生进行实训演练。及时小结。

三、教学后的深刻反思。

“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。在课堂上我采用直观性、账页演示、启发式的教学方法。在实训操作过程中，我先采取手把手的每笔业务如何登账，如何归集扶着学生做，然后让学生按着我的演示标本，参照着半扶半放地去练习；最后在分配方法讲述之后，放手让学生演练。在教学中扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。通过此次比教学，我意识到要想有进步，必须要学习别人的长处，这样才能提升自己的教学水平。我时时告诫自己：课前要做充分的准备，在课堂中要始终以学生为主体，时时关注所有学生的学习状态，要学会用最简单的方法教会学生解题，用浅而易懂的方法教学生学习，学会将知识小结，典型题型归类等，只有这样才能保证课堂的效果。

四、不断学习，不断提升自己的教学水平。

此次的活动，使我真正明白一句话：“学无止境”，要想将学生的学习能力提高，靠的不仅仅是专业知识能力，更重要的是教学能力，是否教会了学生学习的方法以及真正将知识落实，这次活动，我清楚的明白自己的不足，在以后的教学中，我会吸取别人的优点以弥补自己的不足，将教学工作做的更出色！以后我会听更多老师的课，把每节课都当优质课来进行。“课内比教学”活动虽然结束了，但我会努力把在“课内比教学”中学到的老师们的长处运用到我的课堂教学中去。我想，只有这样，我才能在专业课教学路上走的更远，走得更稳，逐步形成自己的教学风格。

经贸服务部

王瑶

2012-3-19

第三篇：课内比教学教学反思

《桂花雨》教学反思

《桂花雨》是一篇充满着浓浓乡情的优美散文，文笔疏淡有致，令人回味。本文以桂花的“香”为线索，忆起了童年时代摇桂花的“乐”，表达了作者纯真的“情”。

教学中我带领学生由认识桂花，闻花香，再感悟“摇花乐”，接着体会“思乡情”。逐层品读，意在引导学生走进文本，体会课文情感世界，又从文本走向生活，训练语言。在教学中我着力注重了如下几个环节：

一、感受桂花迷人的香。

对于这部分的教学，我让学生把文中描写桂花香的句子一一找出，然后通过品读，尤其是抓住体现“香”的词句的反复品味，组织教学。比如“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”一个“浸”字，它形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾时香，泡茶做饼也同样香气弥漫。

二、体验摇花乐，体会童年的乐趣。

“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着妈妈„„”文中的一个“缠”字把一个爱花的小女孩形象栩栩如生地刻画了出来。我在教学时让学生体会“缠”的意思，学着缠缠“我这位妈妈”。通过角色表演体会作者小时候想摇花的急切心情。当桂花落得我们满头满身我喊着“啊，真像下雨！好香的雨呀！”通过个人读、小组读、集体读等方式体会如雨般的桂花飘落的美丽情景。

三、品味语言，理解思乡情

这篇课文的难点是通过母亲的一句话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”写出了自己与母亲一样的思乡情。为此，我设计了这样一个问题：同是桂花，难道真是家乡的金桂比外地的桂花香吗？你知道母亲为什么这么说吗？学生都能体悟母亲对家乡的爱，对家乡的眷恋，那份浓浓的思乡情。

这篇文章的教学主要通过多种形式地有感情朗读，品词、品句、品段，读中悟语、读中悟情，基本上能突出重点，突破难点。另外，我还鼓励学生摘抄课文精美的词句，从而丰富学生的语言积累。

反思这节课，仍有很多不足值得我去关注。例如：对重点字词的挖掘不够深。如 “桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”对“浸”字的理解引导不足，使得学生理解不够透彻，进而对桂花香也感悟不到深处。又如最后一段“于是，我又想起了在故乡童年时代的„„”，对“又”字的理解，可以引申到体会作者感情，但在教学中我没有把握好。在体会词语的含义，在以后的教学上，我更应该培养他们推敲词语的良好习惯，引导学生养成一种对重点语句的挖掘习惯。

第四篇：小学英语课内比教学总结

小学英语课内比教学总结

杨河小学 唐艳

我现担任小学三至六年级的英语教学，自从我任课以来，就不断的在深思、探索，如何在小学教学中把英语教学搞好，提高到一个新的层次，创造性的完成教学。尤其是如今在开展“课堂比教学，课外访万家”的活动中，我更觉得肩负重任。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。作为英语教师，我对利用英语课堂教学中培养学生的学习兴趣的重要性感触颇深。接下来谈谈我在教学过程中的几点体会和心得：

一、以身作则

作为教师要全身心地投入教学之中，以爱心感动学生，以自己的行动带动学生。培养学生学习兴趣时，教师要尊重学生，爱护学生的自尊心，使学生对教师有亲切感、信任感，增强学生的学习积极性。在课堂教学时，教师做到精神焕发，情绪饱满，创造引人入胜的情景，使学生头脑中兴奋中心向着要进行的教学活动转移、接近，引起学生对即将进行的教学活动的兴趣和求知欲，创造一种对学习起推动作用的活跃气氛，使学生处于一种跃跃欲试的状态。这样学生听课情绪也会为之一振，并会以高度集中的注意力去听讲。教学过程,要时刻注意观察每一位学生的表情与动作;给每一位学生积极发言,热情参与各项教学活动的机会;对于学生的点滴进步与成功,不吝惜语言的鼓励如:“Good”、“Great”、“Excellent”、“Very Good”鼓励与欣赏往往是打开学生心灵的钥匙。

二、拉近师生关系

有些时候，总是觉得老师和学生是两个对立的面，例如，常常为了补齐作业而到处找同学，而那些同学往往整天就知道玩，不清楚自己的方向和目标，唉，恨铁不成钢。如何调和矛盾，是拉近师生关系的关键。我一般不会在课堂上呵斥学生，而更多的是用目光来暗示他，让他知道我不希望他这样，或者直接喊他名字，问刚才的问题，如果没答上来，我也会让他坐下，我知道他心里一定会很清楚我为什么会叫他。

对于上课调皮，作业拖拉的我一直采用谈话教育为主的教育方法，耐心是我的特点。在谈话时，我尽量去体会学生的心情，以他们的角度考虑问题，多给他们一次机会，也是给我自己一次希望。学生也渴望别人的尊重和理解，如果我们连这些都做不到，还怎么指望学生能够信任我们。

三、建立良好的师生关系

许多学生都有这种思想,我喜欢这个学科的老师,就会努力学习这门功课;反之,就会厌倦这门学科。正所谓“亲其师,才能信其道”。教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。作为教师真诚对待学生,关心学生,公平对待学生,投注真诚的爱心,让学生感到老师的关爱和温情,学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后,他就会从内心得到鼓舞、激励,并愉快地接受教诲。同时,教师应加强学习,提高自身综合素质,在师生交往中,充分展现个人教学魅力,使学生敬佩你,爱戴你，自然就会配合你。

有句谚语说:“A good begin is half done.”好的开始是成功的一半。英语对于小学生来说不仅是一门新的学科,而且是除了母语以外的第二种语言。在刚开始学习的时候,肯定会比较困难。教师在教学时，应该注意设计比较简单、有趣的话题,让学生容易接受又能从中感受到乐趣。增强学生的自信心,让每一个学生都有这种感觉:英语原来很简单又很有意思,我一定会学好英语。然后再循序渐进地增加难度，这样学生接受起来就比较容易。

四、让学生喜欢你的课

1.认真钻研教材,创造新情景。小学生所学的英语材料一般比较简短,形式单一。教师在备课时尽可能把这些材料放入各种能耳闻目睹的情景中去,使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或小段对话,还有一些能在许多场合用得上的语言材料。

2.利用歌曲教学,激发学习兴趣。歌曲留给人的印象是深刻的,每次教学新的日常用语后,便学唱相关英语歌曲,学生乐于唱，乐于学,妙趣横生,这有利于学生尽快掌握运用。

3.游戏激趣法。做游戏是儿童的天性。让儿童在自己喜爱的游戏中开展英语学习活动,将大大激发儿童学习英语的兴趣。英语课中的游戏教学一般是把教学内容,尤其是教学的重、难点与学生喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起,形成教学游戏(或愉快的游戏情景),用“动的方法”让学生通过大脑、口、手、脚等活动,刺激神经中枢,引发学习欲望,最大限度地发挥学生的身心潜能。小学英语教师要结合教学内容和学生的实际,设计形式多样的游戏活动,引导学生在“玩”中学,“趣”中练,“乐”中长知识,“赛”中增勇气,“情”中互交往。

4.竞赛激趣法。将竞争机制引入英语课堂教学是一种行之有效的形式。它有利于调动学生的学习积极性,提高学习效率,有利于培养学生的团对精神。例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词,来一个拼“单词大王”竞赛,以及书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的形式;如“比一比,看谁说得最好”,“比一比,看谁演得最好”,“比一比,看谁学得最快”,“比一比,看谁背得最多”等,把学生的学习兴趣延伸到课外。

鼓励是帮助初学者克服学习英语困难的良好方法。而且任何鼓励都会使儿童感到高兴。在课堂上要经常使用鼓励的语言,既鼓励全班,又鼓励某一个小组或某一个学生。对于学生的书面作业,写上“Very Good、Good、Not bad!”这三个等级,进步的画一张阳光灿烂的笑脸,或是奖励贴贴纸。或是累计可以得到自己喜欢的小贴画。朗读、口语交际方面表现突出的学生,就赋予他“小老师”的称号,并交给他一些任务——领读、检查、帮助后进生等。学生的点滴进步和成功都能受到老师的关注和表扬,他们学习的积极性高涨,而且经久不衰。

5.重视口语交际能力。“交际”是听说读写语言技能的体验,也是教学的高级阶段。学习要“学以致用”,而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后,要会开口说英语。口语不是一门讲解课,而是技能课,技能课要靠苦练和实践,靠开口讲才会出成效。小学英语再也不能搞死记硬背那一套,要绝对防止学生得英语“聋哑症”,如果只是将教学停留在课堂的知识点讲授和习题的订正上面;如果学生看不到英语能如何运用,并在实际生活中所起到的作用的话,他们就无法真正体会到学好英语的重要性。所以在课堂上要求师生尽量用英语对话,组织大量的听说练习。还要求学生在校内使用一些简单的日常用语,提高英语的使用率,强化口语教学的效果。老师课外带头说,无论在校园中还是楼梯口碰到同学,教师可用最简单的语句打招呼:“Hi!Boy,How are you?”一段时间后,学生课外见到老师,就会争先恐后地用英语招呼,形成一种语言习惯。在校外建议学生把学会的英语歌、英语儿歌唱给父母听,在课上,鼓励学生用英语进行对话。从而为学生创设出一个良好的语言环境,达到我们教学的高级阶段。

皮亚杰认为:“儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工作是违反心理学原则的,一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”作为教师,我们要在教学实践中不断摸索、探讨为学生的发展创设一个相对宽松的良好“乐”坊。

第五篇：英语课内比教学1

“课内比教学”心得体会

郭玉梅

金秋10月，我校英语课堂教学讲课比武活动悄然落下帷幕，二周时间，所有教师的敬业精神给我留下了深刻印象。他们的课，有的波澜迭起，层层递进，有的生动活泼，妙趣横生，有的平淡中见功底，有的稳重中显素质，我深深感受到教学是一门科学，也是一门艺术。通过这次课堂教学比武，我解开了心中很多的困惑、疑问，学到了很多新的教学方法和先进的教育理念，也给了自己一次锻炼的机会，确实受益不小。

“金无足赤，人无完人”在这一次课堂教学大比武活动中，留给我们很多精彩，但也有些许遗憾。下面就我亲身参加这次比武活动后，谈一谈自己的几点体会：我认为教师要让课堂教学精彩，充满活力，又能达到实际效果，要做到“四美”。

一、语言要美

“眼睛是心灵的窗户”，语言即是通往心灵的路。教师的语言美对学生的语言习惯，逻辑思维的培养与形成有很大的作用。老师在课堂教学中利用自己抑扬顿挫，富有节奏感的语言引导学生，激励学生，能让课堂教学充满诗情画意。

二、体态要美

体态语，也叫态势语，它包括人们使用口头用语所伴随的手势、眼神、面部表情。教师的一举手，一投足都能影响学生。

三、教学设计要美

课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身的素质之外，还取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标是否明确，教学方法是否得当，教学手段是否科学，在实施教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否优美。

四、生成与预设的正确处理要美

教学是个动态生成的过程，学生能否充分地在体验和感受中，在探索和交流中，构建新知，发展思维、获得学习的快乐和成功感，教师对教学动态生成的驾驭起着决定性的作用，如果把课堂生成看作天平的一端，这自然又让我们想到天平的另一端——教学预设，只要你善于引导，善于捕捉，善于发现，善于挖掘，就能生成精彩的课堂一瞬。

经历了风雨就能收获彩虹，经历了磨砺就能收获幸福，经历了“课内比教学”就能收获进步的喜悦。九年级历来在老师们的眼中课堂气氛都是死气沉沉，死水一潭，但是通过这次活动，我的学生们用实际行动告诉了我：老师，我们可以改变，我们可以做得更好。真的很感谢这次“课内比教学”的机会，让我重新认识了我的学生，也重新认识了我自己，知道了自己身上还有诸多不足，在今后的教学工作中我会逐渐克服，不断完善自己的教学，以期收获新的精彩。