第一篇：论文“先学后教”教学法心得体会
“先学后教”教学法心得体会
“先学后教”已被实践证明是一条既能减轻学生过重课业负担又能提高教学质量的教改之路。江苏省南京市溧水县东庐中学的“教学案合一”实验，山东省荏平县杜郎口中学的自主学习实验，江苏省泰兴市洋思中学的“先学后教，当堂训练”的实验，由高中到小学，由农村到城镇，由一所学校到一个县、一个地区，无一不体现了这项改革的成功。
在语文课中我也尝试着“先学后教”，经过一学期的尝试，让我品尝到了磨刀不误砍柴功的喜悦。
一、“先教后学”是省时高效的课堂。让学生先学，然后老师才教，既节约了老师讲解的时间，又充分发挥了学生独立自主学习的主动性。无论是教学生字或是讲读课文，通过前置作业的布置，学生自学，把能独立学会的字词先解决，把能解决的问题先解决，然后在课堂上提出没有解决的，由学生之间互相解答或由老师解答，这样通过学生的自学与老师的后教，既发挥突出了学生的主体地位，又体现了教师的引导作用。
二、“先教后学”体现了学生自学的目的性和实效性。在课堂教学中，学生自学，是一堂课中的大环节，而自学成功与否又是上好这堂课的基础，学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。先是学生对新知获得丰富的感知和初步的理解，然后发现问题，自主解决问题，最后是带疑听讲。教师要在先学之前就要让学生明确学的东西和要解决的问题。这样才能避免学生自学中的盲目性，才不会浪费时间，浪费精力。同时也为后教打下了坚实的基础，在有限的课堂中获取更多的知识。
三、“先教后学”要持之以恒，要注重培养学生良好的学习习惯。无论是什么学科，几乎都要讨论，都要让学生通过看书，自行解决问题，之后，学生还有许多有待解决的问题。在这个过程中，并不是一开始就如老师所愿，总会有这样或那样的问题，这样就需要教师耐心的培养，让学生形成习惯，才能在课堂中顺利实施并开展下去，否则，课堂将会出现有的玩，有的说闲话，有的搞小动作，完全失去了先学后教的意义，更达不到课堂的有效性。
四、“先学后教，当堂训练”更能体现课堂教学的民主性，突出了“课堂教学的全过程都让学生学”这一实质。如“学习小组讨论”、“兵教兵战术”等形式，使学生畅所欲言、各抒己见，大胆表态发言，说心中所想，写心中所思。在广泛交流中吸取别人的长处，发现自己的不足；在比较中见真假，比较重见优劣，比较重求进步。这也体现
了“尊重主体，面向全体”的教学理念。
五、“先学后教”突出了学生学习的主动性和独立性；“当堂训练”更利于教者掌握学生学情，有利于个别辅导；“先学后教，当堂训练”不是注重给学生知识，而是注重给学生学习知识的能力与方法。古人说，授人以鱼不如授之以渔。给别人金块，不如给别人点石成金的点金术。
刚刚实施这种教学模式，很多方面我都没有深究，导致课堂教学效果并不理想。一学期下来，我做了自我总结，并且对学生也做了全面的分析。
我认为先学后教中的“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。
“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，我认为教师在“后教”这一环节中应该做到：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。学生在交流的过程中，可以反映出学生不同的思维水平，反映出学生“先学”的水平与态度的不同层次，如果教师再采用不同的激励、评价手段，那么将有利于促进学生“先学”自觉意识的形成，提高学生的学习能力。例如,在课堂上，由于我对组
1、组
2、小A、小B等采用了小组整体评价与个人评价相结合，生生评价、师生评价、生自评等不同的评价与激励方法，在激发这些同学学习情绪的同时，也激发了其他同学的学习热情和对语文学习的兴趣。另一方面，为了考核学生对“先学”的态度，在课堂教学与课后应加强对学生“先学”的检查与辅导，在检查的过程中及时给予评价，在评价个人的同时也评价小组，把对个人的评价融入到对小组的整体评价中，促使学生必须认真关注“先学”，让小组帮助教师督促学生“先学”，有利于形成人人争先的良好氛围。
第二篇：“先学后教六步教学法”心得体会
谈“先学后教六步教学法”心得体会
经过三天的“先学后教六步教学法”学习，了解到了我国新课程改革的大致趋向——学生起主导作用，老师起启发作用。
我认为学习应该从兴趣点开始，对于一个知识点，应该转化成学生感兴趣的点，这样就可以快乐的学习。生活中，为什么有的人对游戏，娱乐新闻或一些奇葩事件等等都能做到过目不忘呢？我认为就是兴趣，所以说兴趣是做关键的。兴趣是一种甜蜜的牵引，所以我们 应该将兴趣与学习的知识点相联系。比如语文课堂案例中引用游戏关卡的方式让学生学习生字词、同音字、形近字和多音字。这样既玩了游戏，也学到了知识点。通过开设各种特色节日也能引起学生的兴趣。也可以发现学生的兴趣爱好
兴趣固然是学习的动力，而小组之间的良性竞争也能够起到很好的作用。竞争无所不在，压力也无处不存。有了压力，才会有动力。学生就会进步！
像课堂案例一样，把学生分成若干个小组，小组成员要合理分配。我认为强弱分在一组并不理想，如若一个小组有优等生有差生，那么这个差生会有些自卑以至于不想参与小组的讨论，老师让回答问题他就捡现成的答案来回答，并不代表他自己也吃透了这个知识点。这样就会造成两极分化，优的越来越优，差的越来越差。所以应该把优等生放在一个小组，差的放在一个小组，这样差的没有人给他们讨论答案，所以就自己开始探究问题。而优等生的小组内部都是优等生，就会形成竞争对手，也不会造成优等生倒退。在老师提问时尽量把机会多给差等生的小组，看差等生到底是哪个知识点掌握的不够好，然后再对症下药。这样使得差等生会逐渐减少，以至于没有。
而且，我认为双班主任制度是非常好的，可以有效的解决了传统单班主任制的“独裁专制”。有哪些问题可以商量探讨，尽量以完美的解决方式解决问题。班主任的选择更为重要，我认为班主任不应该让主科老师做，因为主科的课时比较多，如果在做班主任就没有太多的时间来准备课程，不能专心会造成二者都不得兼顾。而副科课时相对较少，空余时间比较多些，可以参与班级的管理。
关于“先学后教六步教学法”，我认为做到了人人都主动参与其中，并都能快乐的学习与工作。首先我们看到课堂案例，就有一种很感动，因为看到孩子们在课堂非常的开心，他们在享受课堂的幸福。从课堂的这个“六步法”呢，让孩子们有说的机会，有思考的空间，更有自主探究的空间，而且关于课堂的时间分配：8分钟的讨论，12分钟的自学探究等，我觉得也是挺科学的。我们感觉到这是一种非常规范的，可操作性的，也是体现高校课堂的这种模式，很值得我们学习。”
“先学后教六步教学法”更能体现课堂教学的民主性，突出了“课堂教学的全过程都让学生学”这一实质。如“学习小组讨论”、“学生互相评论”等形式，使学生畅所欲言、各抒己见，大胆表态发言，说心中所想、写心中所思。在广泛交流中吸取别人的长处，发现自己的不足；在比较中见真假比较中见优劣，比较中求进步。这也体现了“尊重主体，面向全体”的教学理念。
“先学后教六步教学法”的教学模式分为六个步骤——“创设问题→自主探究→讨论解疑→展示提升→总结顿悟→当堂检测”。此模式的六个步骤承上启下，环环相扣。
首先，“创设问题”可以锻炼学生主动地的去发现问题，从问题的根源出发，能够看到本质；其次，“自主探究”是锻炼学生的积极性主动性；“讨论解疑”可以增强学生的合作；“展示提升”能给学生表现自己的机会，增强自信心；“总结顿悟”锻炼学生对知识的总结和归纳；然后，最重要的是“当堂检测”，当堂检测能及时的发现问题，更利于老师掌握学生的学习情况，有利于个别辅导。
另外，“先学后教六步教学法”突出了学生学习的主动性和独立性，不是注重给学生知识，而是注重给学生学习知识的能力与方法。古人说，授之以鱼不如授之以渔。给别人金块，不如给别人点石成金的点金术。
在课堂上学生占主导地位，但在学生表达自己的同时老师应该给予一定个鼓励，及时做出好的评价，给学生更强的自信心，从而增加学生的动力。当学生有错误时应该让自己发现问题，以免觉得尴尬而导致对下面的学习有影响。
不过，在中学运用“先学后教六步教学法”教学法时，要注意几点：
1.要相信每一个学生都能学得好，要真心实意地尊重、爱护每个学生，更要鼓励、欣赏后进生，发现闪光点就表扬他们。否则，课堂难以生动活泼，学习的效果会受到影响。
2.既要坚持全过程引导学生这一原则，又要灵活运用操作方法：低年级多“扶”一点（如教一二年级），高年级（三、四、五年级）多“放”一点；学生基础差或教学难度特别大时，就多“扶”一点；学生基础好或教学难度小时，就多“放”一点；学生自学后不会的多，教师就多讲一点；学生自学后不会的少，就少讲一点；学生自学后没有不会的，老师就不讲。科目不同，年级不同，课型不同，运用时可有所变动，一切从实际出发，怎么教效果好就怎么教。
3．三年级以后运用“先学后教六步教学法”教学法，就要比一二年级相对自由一些。给学生看书、练习的时间比小学长一些，辅助环节的时间要少一点，教师的过渡语要少一些，教师的讲要少一点，尽量节省时间，留下足够的时间让学生自学，突破重点、难点，不可使学生的读书、练习、更正、讨论走过场。
4.注意三年级的衔接，三年级是小学中的转折点，在这个转折点老师起到至关重要的作用，对于学困生老师要积极地辅导与引导，对于优等生要积极的鼓励。
5.要注意学科与学科的联系、渗透，如引导学生熟练地运用所学的语文知识来对待其它各科的题意，清楚题干要求，让学生认真阅读教材，思考问题，找出答案。多上一些课外课，比如阅读课，劳动课，手工课，剪纸等，从小发现和培养学生的兴趣爱好。
我们学校现在处于刚刚起步的时期，我认为我们有很多地方需要改变，应该认清自我，这样才能真正的上进。首先，培养学生的自主能力。对于我们来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点，不会根据先学指导看书解决问题。我们要为学生写清思路引导学生根据自学指导在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。
其次，提高课堂效率。“先学后教六步教学法”的教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法。在提问过程中要根据提问的对象出题，对于学习差些的同学，提问比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，然后及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否，让同学们四人一组进行讨论，或到黑板上演练，会使许多同学的思路比较宽，无论如何都不能代办。
然后，提高自身业务水平。就如校长所说的，作为数学教师一定要做到严谨，这是我们目前还欠缺的，今后要不断提醒自己，课堂还需要规范语言，用专业的数学语言引导学生，让学生明白算理，将各知识点融会贯通。
最后，不丢下任何一名学生。学生中往往因为各种原因存在着程度差异，而我们作为老师应该多关注学习程度比较差的学生。在教学过程中多给予他们表现自己的机会，如果他们错了，告诉他们没关系，多鼓励他们，增强信心。
总之，“先学后教六步教学法”这种教学模式还只是在尝试中，结果肯定是比较明显的，但是具体实施起来需要老师和学生的双方面配合，特别是教师在实际具体的学案上，如何来做到让学生更好的做好先学后教过程才是关键。因此“先学后教六步教学法”如果能够恰当的掌握、运用，不但能体现新课程标准要求的充分发挥学生的主观能动性，让学生自主学习的理念，还能全方位的提升学生素质，值得我们学习运用。
我相信，经过大家的努力，我们学校一定取得较好的成绩！
第三篇：先学后教论文
“先学后教，当堂训练”模式在英语阅读课中的应用
“先学后教，当堂训练”是对传统教学模式的改进，能更好体现学生作为课堂“主人翁”的地位，从而培养学生的自主学习能力。下面我粗浅地谈一下自己在英语阅读课应用“先学后教，当堂训练”模式的心得体会。
我在上英语阅读课时，一般会采用2次或3次“先学后教”，最后“当堂训练”。下面就以选修6unit3的reading为例，详细展示一下我对此模式的应用过程。
第一步：要求学生限时略读课文，并讨论回答问题。1.Who wrote the letter? 2.What is the purpose of the letter? 学生略读课文之后，给出2分钟的时间进行小组讨论，我会根据学生的讨论情况进行引导和点拨，最终达到让学生了解本文的写作目的。
第二步：寻读。
先让学生听一遍录音，在播放录音的过程中，我会将每段的重要信息已填空的形式展示在黑板上，要求学生自主完成填空练习，并深层理解课文大意。
The ____ ____of smoking(Para4)1.____ Do terrible damage to ____ Have difficulty in _____ Have the ends of the fingers turn ____ 2._____ Small _____ Affect the health of the _____ 3._____ Be unable to enjoy _____ 在学生制度课文的同时，我会关注学生的自读情况，进行行间巡视，鼓励他们发现问题。学生自学后，让后进生先回答理解性问题，再让中等生纠正其错误。对大部分学生都填不出来的空，我再分析讲解，并引导学生在原文中找到相应的句子，对其结构进行分析，确保学生理解句意。
第三步：精读。
要求学生出声细读课文，并完成True or False练习。
1.If a young lady often smokes, she may give birth to a bigger baby in the future.2.People who smoke are more likely to suffer from heart disease.3.After smoking for a few years, a man may find that he can’t run as fast as before.4.Tom said that he felt happier when he smoked.That means he is physically addicted.5.A heavy smoker may pick up a cigarette to smoke even without realizing what he is doing.6.John said he was mentally addicted, because he felt rather upset or even painful if he didn’t smoke for a while.学生细读课文之后，我指导学生4人一组（每组内都要有后进生和优等生，以便相互帮助），对文章中的长难句,特殊句式等集中讨论，学生科查阅资料，看课后注释，组与组之间可以相互交流，共同讨论得出答案。对于学生讨论后仍无法解决的问题，我会加以点拨，归纳，举例，并板书要点。但绝不能盲目的大讲特讲，而是要结合学生的实际情况，以教材为基础，一大纲为导向，清楚明了的解答学生的疑问。第四步：当堂训练。
“当堂训练”时我一般先采用笔头训练。要求学生根据课文内容完成配套练习册上的课文浓缩题。
Choose a day that is not _______ to quit smoking.Make a list of all the _______ you will get from stopping smoking.__________ all your cigarettes.______ the list of benefits when you feel like smoking.Develop some other habits to keep yourself ____.If you feel nervous or stressed, try some ________ exercises like deep breathing.You can stop smoking with a ______ or join a group.If necessary, ask a doctor or _______ for help.The most important is to keep ______.Don’t feel ________ if you have a cigarette again.Just _____ again.后进生可以参考课本，从课本中找出正确答案。程度好的学生要求背过课本填写答案，最后在根据课文纠正错误。
“当堂训练”的第二步是口头训练。口头复述或背诵文中的重要句型等，背诵时一定要求学生有时间限制，并加以抽查。同时要注意不同层次的学生应布置不同的背诵任务，确保人人有句子可背，人人有能力背会。这样，既可以检查学生对课文的掌握情况，又可以减轻后进生的背诵压力。
“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式是值得我们推广的，不仅教学效果好，而且符合素质教育的要求。但我认为这种教学模式也有其局限性，它并不适合应用在后进生身上，对于后进生还需要老师多多帮扶。作为教师，我们应该因材施教，取其精华，弃其糟粕，真真正正的培养学生的自主学习能力。
第四篇：“先学后教六步教学法”课改心得体会
“先学后教”教学模式课改心得体会
陈月珠
本学期，在汤主任的带领下，我校以二年级为突破口进行了课堂教学模式的改革。通过课堂实践的观摩、与老师们的切磋、讨论和自己的教学实验，下面就本学期的课改教学情况谈谈自己的一点不成熟的想法：
一、实现思想观念的更新。
学校“先学后教”的课堂改革，要求教师必须首先要更新自己的教学观念，摒弃以往教师讲学生听的被动学习模式，把学生放在主体位置。课改中，我们老师首先要不断地更新自己的观念，编排座位、教学设计、课堂实施等无不融进课改的新理念。感觉自己的教学思想在慢慢地改变，同时也感到更大的压力，因为这样的教学要求教师思维更活跃、更严谨、更有条理性。
二、教学方法的更新。
课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛，因此在课堂上学生的质疑问难，浮想联翩，小组合作交流等，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。课改让自己变得更和蔼、更亲切、更平易近人了。
三、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，我努力从息息相关的生活中创设生动有趣的问题情境，吸引学生的“眼球”，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，同时把学习到的知识应用到生活实际，使学生感到学习的快乐，初步体现与现实生活的联系。
四、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，运用激励性的语言。如：很好！说得真好！你懂得真多！你的想象非常丰富！真聪明！你的话很有说服力！你的想法非常棒等等，同时还对小组进行评价，调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感和集体观念，让每个学生体验成功，增强自信心。同时在小组间实行竞争机制，充分调动学生的学习积极性。
五、“先学后教”的教学方法，提高学生自主学习能力。
“先学后教”的基本流程是“老师提出问题（预设卡）→学生自学→分组讨论→汇报展示→结论（感悟）→检测运用”,它与新课标改革的思想观念是不谋而同的。
六、存在困惑
在课改过程中，进步的同时也存在着不少的困惑：
1、备课花时较多，有时创设一个问题要想很久，加上做课件、设计检测题等，如何才能提高效率，能更有效地进行备课？
2、如何在课改中上好作文、交际、练习、复习、评讲试卷等课型，还有待摸索。
3、如何更好地进行引导、点拨，让学生有话可讲，理解到位？很多问题提出来后，学生未能很好地理解，教师引导多了，教师的话就变得多了，也改变了“教师只能讲10分钟”的课改理念。
2013年1月
第五篇：先学后教_当堂训练”教学法的心得体会
“先学后教 当堂训练”教学法的心得体会
金沙县大水学校
王开言
本学期我们学校在上级领导的关心和帮助下，学校决定尝试学习蔡林森校长的教学经验，采用以学生为主体，教师为主导的教学模式，即“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式进行教学，通过一学期的教学和探索，我认为学习这种先进教学经验，根本在于改变观念，要实实在在的学，认真体会它的本质内含，而不是学习这种教学的形式；然后是老老实实地做，根据学生的具体情况，制定适合学生特点，又符合新课程标准的学习目标，打造高效优质课堂。
通过本次学习和一学期的具体实践，我认为“先学后教，当堂训练”这种教学模式与传统的教学有着不同的教学理念，这种教学模式能把新课程改革的“自主、合作、探究性学习”落实到实处，还能更好地培养学生的学习能力。通过一学期的学习与实践，我认为在以后的教学工作中，还应该从以下几个方面去努力：
一、转变传统教育观念
１、学习“先学后教 当堂训练”教学模式，我们不能依葫芦画瓢，只学形式，而忘记了这种教学模式的本质。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教，当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。
２、“先学后教 当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来传统的方法和经验。“先学后教当堂训练”教学模式最主要的灵魂就是：学生是主体，教师为主导，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。平时教学中总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，这是观点是错的，最少是不全面的。如果在学习过程中学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师的主导作用没有发挥好，特别是在讨论环节，教师要“引导”学生把讨论引向正确的方向，巧妙地暗示学生需要注意的地方，我们在“引导”上下功夫，学生可能比老师想得全面。
３、“先学后教 当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教 当堂训练”教学模式去教，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，要把教学目标转化成学习目标，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累，有些难点问题可能会有不同的学生询问，你要不厌其
烦地一遍一遍地讲，有时你还要把学习目标以一个个问题的形式呈现出来。、学习“先学后教 当堂训练”的教学模式。就是要能持之以恒，一种新的教学模式，教师和学生都有一个熟悉和适应的过程，甚至在开始时还会有阻力的存在，比如学生在学习上不习惯自己学习，教师不讲解他就无法适应，老师在教学会觉得无事可做，对学生的学习能力表现出怀疑，总是耽心学生不能完成学习任务。但只要我们认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。
二、采用现代教育方法
1、培养学生的自学能力
“先学后教 当堂训练”教学模式要求：教师在上课前，就要把当堂课的学习目标，用小黑板的形式告诉同学们，最少也要用语言的形式告诉他们，同时要把本小节的学习目标转化成３－５个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，也可以用语言的形式告诉学生。接着同学用一定的时间自学教材内容。看完书，一般要先让后进生先回答问题，不能回答的，再依次让中等生、优生回答。对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。
2、高效率发挥提问的应用
“先学后教 当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。
在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。
3、对于学生学习习惯的培养
“先学后教 当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要讨论，因为通过看书，还有许多总是没有解决。通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论，比较后，再提问或到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老师直接说了答案。
4、对练习和当堂达标题的操作
“先学后教 当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能力，把知识和应用联系起来的过程。尽量避免出现以讲带练，以练代测。
三、总结经验，积极探索
在一学期的教学实践中，“先学后教 当堂训练”的教学模式使我受益非浅，同学们也有不同的进步，全班教学质量也有明显提高，充分体现了这种教学模式的优越性。但在教学中出现的一些情况，我一时还没有找到好的办法来解决。
1、在教学中学生回答问题的人选问题。“先学后教 当堂训练”要求是先让后进生回答，然后依次为中等生和优生回答，但每次回答时，都是优生最积极举手要求回答。我一次两次可以告诉他们把机会留给别人，你举手我知道你会做了，但次数多不让他回答又怕伤了他们的学习积极性。于是我在以后的教学中，把每节课的问题分成不同的梯度，让不同学习能力的学生回答。这样做又加重了老师的备课负担，特别是在查阅资料时又找不到好的练习，就需要老师自己编写题目，这样比常规教学就多用了不少的精力。
2、在分组讨论时，是否全体学生都参与的问题。分组讨论是培养学生合作精神和自主学习能力的主要方法。也是“先学后教 当堂训练”中兵教兵的和要过程，它关系到全班整体教学质量的提高。但在开始教学中，就有部分学生听是听，不发言，甚至听都不认真听，自己没有得出答案，也不知道别人说了些什么。针对这种情况，我一般都参加后进生较多的小组进行讨论，并鼓励他们积极发言，不管是对还是错，教师都以表扬为主，让他们体验到参与学习讨论的乐趣。
3、在学生先学以后，就是教师的后教问题。按“先学后教 当堂训练”的教学模式，“后教”应该是以“兵教兵”为主。但在崯开始时，我总是怕学生理解不了教材内容，过分强调了教师的主导作用，甚至以讲题代替是让课，老师讲得太多，一是耽搁了时间，学生，没法完成后面的达标检测题。二是老师把答案都告诉了他们，使学生失去了学习的动力。后来我决定充分信任学生，尽量少讲，有时甚至不集中讲，只对提问的学生作个别辅导，发现他们经过努力同样能够完成学习任务，这里就体现了一个对学生要充分信任的问题。
我虽没有亲身感受蔡林森校长的教学经验，但通过录象和资料的学习与讲解，对“先学后教 当堂训练”教学模式也有了自己的一套方法，教学目标的展示，让学生听课更有针对性，以学生思考为主，让他们积极的成为课堂的主人。我相信在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成才。
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