初中地理研修心得

第一篇：初中地理研修心得

初中地理研修心得

阮 莉

一、新理念下的地理教学系统设计

1、教师的新教育观念与教学行为

（1）.建立新型的师生关系 ：学习探究的合作者； 情感交流的好朋友；学生学习的指导者、服务者；

（2）.调整教学行为：允许学生说“不”； 教师也可以说“不知道”； 向学生学习。

(3).构建知识新体系: 知识结构： 完整的地理知识结构体系；必备的教育理论知识；广博的科学文化知识；必备的现代教育技术知识；真正理解和掌握有关新课程的理论知识。能力结构：创新教育的能力； 教育艺术的能力；实践与研究能力；多媒体与信息技术能力。

（4）.构建新课程下的教学策略：:生活性策略；发展性策略；多样性策略；主体性策略；创新性策略；多元性策略；合作性策略；活动性策略；实践性策略；全面性策略。如：选择接近生活的内容和方法——学生能够感受到的、体验过的生活实例。以学生的视觉和爱好去观察体验生活。教与学的矛盾中，学是矛盾的主要方面；学法设计大于教法设计；充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和学习的积极性，不断提高学习效果。学生积极参与教学、成为课堂学习的主角。教师由台前退到幕后，成为导演、策划者、组织者。——以活动教学为中心。“小组合作学习法”——培养合作学习意识，增强竞争意识，扩大思想、学习方法、价值观的交流，提高相互协作能力。同伴之间的交流是最容易接受的——资源共享、方法相得益彰、学习变为有趣、分享成功、共同承受挫折。

2、课堂结构理论

第一环节：组织教学。师生做好上课的精神与思想准备。第二环节：导入新课。由旧知过渡到新知，增加吸引力，刺激形成思维的准备。第三环节：讲授新课。多种事件，完成目标。第四环节：巩固应用与评价。不同形式，归纳知识，构建体系，重复记忆，实现学习的目的。第五环节：结课。补置有关作业，课堂教学延续到课外，有上下一节课的欲望和兴趣。

3、介绍常见的导课方法

（1）．直接导课——开门见山法

（2）．新旧知识联系过渡导课——温故知新法

（3）．解释题目导课——析题导入法

（4）．设置疑问导课——设疑导入法

（5）．创设情境导课——诗歌导入、音乐导入、图画导入、概述情节导入、故事导入；文学知识介绍导入等

（6）．音影导入法——用录音、影片、歌曲等导入

（7）．图画、漫画导入法

（8）．表演导入法

（9）．新闻导入法

二、构建生活化的课堂

1、和学生一起走向生活

（1）.学习对生活有用的地理。生活能力

（2）.学习对终身发展有用的地理。

（3）.注重多样的地理学习方式。

（4）.构建开放的地理课程。

（5）.关注现代信息技术对地理课程的影响。

（6）.注重学习结果评价与学习过程评价的结合。

2、寻找学生的兴趣点

话题：并使之与地理发生关联

新闻：大西安、世园会

活动：旅游、购房、逛街、影视

物品：手机、电脑、车载GPS3、在课堂上带着学生“玩”

教学情景生活化 ；学习方式多样化；课堂气氛愉悦化；课堂过程激励性 ；地理模板；地理短信。

4、引导孩子挖掘生活中的“地理”

常看中发现书籍（教材）、电视、网络

常见中发现天气变化、商品产地

常说中发现谚语、成语、俗语

常用中发现从人民币中学地理

常玩中发现旅游、体育、音乐

电视频道、栏目，如：《探索发现》、《人与自然》、《绿色空间》、《动物世界》、《科技博览》、《环球》、《天气预报》、《焦点访谈》等。

三、课堂中有效教与学的策略分析

1.教师引起学生求知欲的常用方法：

（1）对学生提出引起思考的问题；

（2）提供真实情境中的一个模拟角色；

(3)演示引人注目，给人新知的直观材料；

(4)指出新学知识的重要价值；

(5)解说成功应用的例子，提高学生迎接将要来临的学习任务的自信心。

2、提供材料—— 巩固知识

（1）.明确识记目的,讲清识记任务

（2）.指导学生掌握记忆方法：如：及时记忆； 读、思结合记忆； 推理、联想记忆； 理解记忆；

（3）.让学生学会正确分配复习时间，减少遗忘

（4）、提供变式

（5）、编写提纲

（6）、将内容形象化、生活化，如：记各省地图，“人头”形——湖南； “平行四边形”——山西； “熊猫形”——青海； “水泡眼金鱼”——甘肃； “跪式兵马俑”——陕西。

3、布置作业——运用知识

（1）、适当的“超额学习”是必要的；

（2）.练习不要停留在简单的模仿上

（3）.使学生学会综合运用知识

第二篇：初中地理研修心得

初中地理研修心得

通过这次学习中，我对地理新课程有了深刻的认识。观看视频案例分析和主讲教师视频讲课，阅读主讲教师讲稿和推荐的相关文章，参与在线研讨和交流，完成提交作业。使我受益匪浅。远程研修，激励我在教育这篇沃土生根发芽。远程研修给我的教育教学带来了生机。新课改的关键在于我们教育观念的转变，学习观念的转变。是远程研修给我们提供了这一契机，使我在知识结构上产生了一个极大的飞跃，积累了一些经验，取得了一些理论上和方法上的突破。

一、地理老师要改变教学观念

老师要更新知识结构，提高地理素养。地理教师不断接受继续教育，更新观念和知识结构，有助于提高自身的地理素养，能有效地指导学生的学习活动，促进教学活动的开展。使学生的观念从被动学习转为主动学习。

二、地理老师还需要关注课堂

1、根据不同学生的地理需要做到因材施教。新课程标准涵盖了现代地理学的基本内容，使课程具有较强的基础性和时代性，有利于提高全体学生必备的地理素养。同时培养学生的学习积极性和主动性强。因而在教学过程中，应更加重视对他们进行创造思维和创新能力的培养，满足他们求知欲和探索欲。

2.整合教学技巧，激发学生的学习热情。探究学习中地理教学不仅要让学生掌握可持续发展的基础知识，更重要的是培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。信息技术的使用，大大地提高了课堂教学效果，对老师提高自己的教学水平和教学手段也起到很好的促进作用。同时，传统的教学方法也有好多优点，如“三板教学”。力求学习内容生活化以及学习过程经历化，根本目的是提高学生的地理素养，特别是学生的创新意识和创新能力。讨论、合作是完成学习任务的手段，而交流则促进学生智慧（成果）共享。新课程理念下的地理教学，要努力让学生活动，从做中探索并发现规律，培养合作的意识和交流的能力。

3.注重情感教育，为地理教学注入活力。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，它决定了中学地理教育是对学生进行环境教育、可持续发展观念教育的重要渠道。可培养学生崇尚科学，追求真理，弘扬爱国主义精神可培养学生的可持续思想

三、地理教师还需重视教学反思

注重教学反思，提高教学成效。注重教学反思，有利于提升地理教师自身的专业成长。许多研究表明，教师自身经验和反思是教师教学专业和能力的重要来源。进而重新审视自已的教学经验，改进教学方法，提高教学成效。

我们要不断的“消化吸收”。将所学到的理论性知识用来指导实际教学。使学生乐学、好学、会学、学会。从而进一步提高自身和学生的能力，全面提高教学质量。

第三篇：地理研修心得

地理研修心得

通过这次参与在线学习，完成交流、研磨、提交作业，使我受益匪浅。远程研修给我的教育教学带来了转变。是远程研修给我们提供了一新课改教育观念的转变。学习观念的转变，使我在知识结构上产生了一个极大的飞跃，结合积累的教学经验，取得了理论上和教学方法上的重大突破。

一、要改变教学观念

老师要实时更新知识，提高地理素养。接受继续教育是更新观念和知识结构重要途径，能提高地理素养，能有效地指教学实践。

二、要关注学生

1、根据不同学生的地理需要做到因材施教。新课程标准涵盖了现代地理学的基本内容，使课程具有较强的基础性和时代性，有利于提高全体学生必备的地理素养。同时培养学生的学习积极性和主动性强。因而在教学过程中，应更加重视对他们进行创造思维和创新能力的培养，满足他们求知欲和探索欲。

三、要重视教学方法。

教学方法得当能激发学生的学习热情，探究学习不仅要让学生掌握可持续发展的基础知识，更重要的是培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。信息技术的使用，大大地提高了课堂教学效果，对老师提高自己的教学水平和教学手段也起到很好的促进作用。同时，传统的教学方法也有无法取代优点，如地理版图版画教学。使学习内容灵活化以及学习过程经历化，是提高学生的地理素养好方法。

四、注重情感教育。

情感教育为地理教学注入活力。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，它决定了中学地理教育是对学生进行环境教育、可持续发展观念教育的重要渠道。可培养学生崇尚科学，追求真理，弘扬爱国主义精神可培养学生的可持续思想

五、重视教学反思

注重教学反思，有利于提升地理教师自身独特的教学素养。教师自身经验、反思是教师教学专业能力的重要来源，重新审视自已的教学经验，改进教学方法，是提高教学成效捷径。

我们要不断的将所学到的理论性知识用来指导实际教学。使学生乐学、好学、会学、学会。也进一步提高自身掌控教材、学生、课堂的能力，全面提高教学质量。

第四篇：地理研修心得

地理研修心得

通过这次学习中，我对地理新课程有了深刻的认识相关文章，参与在线研讨和交流，完成提交作业。使我受益匪浅。远程研修给我的教育教学带来了生机。新课改的关键在于我们教育观念的转变，学习观念的转变。是远程研修给我们提供了这一契机，使我在知识结构上产生了一个极大的飞跃，积累了一些经验，取得了一些理论上和方法上的突破。

一、地理老师要改变教学观念

老师要更新知识结构，提高地理素养。地理教师不断接受继续教育，更新观念和知识结构，有助于提高自身的地理素养，能有效地指导学生的学习活动，促进教学活动的开展。使学生的观念从被动学习转为主动学习。

二、地理老师还需要关注课堂

1、根据不同学生的地理需要做到因材施教。新课程标准涵盖了现代地理学的基本内容，使课程具有较强的基础性和时代性，有利于提高全体学生必备的地理素养。同时培养学生的学习积极性和主动性强。因而在教学过程中，应更加重视对他们进行创造思维和创新能力的培养，满足他们求知欲和探索欲。

2.整合教学技巧，激发学生的学习热情。探究学习中地理教学不仅要让学生掌握可持续发展的基础知识，更重要的是培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。信息技术的使用，大大地提高了课堂教学效果，对老师提高自己的教学水平和教学手段也起到很好的促进作用。同时，传统的教学方法也有好多优点，如“三板教学”。力求学习内容生活化以及学习过程经历化，根本目的是提高学生的地理素养，特别是学生的创新意识和创新能力。讨论、合作是完成学习任务的手段，而交流则促进学生智慧（成果）共享。新课程理念下的地理教学，要努力让学生活动，从做中探索并发现规律，培养合作的意识和交流的能力。

3.注重情感教育，为地理教学注入活力。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，它决定了中学地理教育是对学生进行环境教育、可持续发展观念教育的重要渠道。可培养学生崇尚科学，追求真理，弘扬爱国主义精神可培养学生的可持续思想

三、地理教师还需重视教学反思

注重教学反思，提高教学成效。注重教学反思，有利于提升地理教师自身的专业成长。许多研究表明，教师自身经验和反思是教师教学专业和能力的重要来源。进而重新审视自已的教学经验，改进教学方法，提高教学成效。

我们要不断的“消化吸收”。将所学到的理论性知识用来指导实际教学。使学生乐学、好学、会学、学会。从而进一步提高自身和学生的能力，全面提高教学质量。

第五篇：初中地理研修日志

初中地理研修日志

地理学是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，是非常适合开展研究性学习的一门课程。但由于初中学生的知识基础、知识结构、认知水平有限等原因，初中地理教学中的研究性学习应本着培养学生实践能力和创新精神的原则，以课本内容为基础，结合社会、生活、环境、时事，开展一些适宜的实践性探究和学习。

1．利用地理实验，将课堂教学活化，培养观察动手能力。让学生实验并观察小鱼在清水、污水两种不同环境中的生活状况，作好观察记录，从而说明污染环境对生物的直接危害。又如为了说明森林对保持水土的作用，可通过把有、无植被的两种土壤放入等体积木槽中，注入等量的水的实验，从水输出的时间、水量、水色等角度观察蓄水能力和水土流失的不同状况，让学生接受直观生动的环境教育。

2．利用集体活动，开展实地考察，培养实践探究能力。学校每年都组织学生春、秋游，这其实是结合本地乡土地理教学，培养读图能力的良机。在出发前，就让学生在地图上“预游”，找路线、查景观，并布置一些考察任务。到达实地后，以小组活动的形式去完成任务，回来后交一篇考察小报告。这样让学生在领略美好风光、感受现代化建设巨大成就的同时，也培养了实践能力，寓教于“游乐”中，培养了学生的学习兴趣。

3．开展地理小报的制作、评选活动，培养学生初步从事研究性学习的能力。可以选择一些兼具知识性和趣味性的专题，由学生自己收集相关资料，以地理小报的形式来学习。初中地理中有关宇宙的知识介绍很少，但学生们对神秘的宇宙非常感兴趣，组织同学们收集有关宇宙的知识、资料，包括图片、文字、数据等，要求4人为一组，合作编一份主题为“宇宙知多少”的地理小报，并评选出一些好的作品，张贴于校宣传橱窗内，让同学们相互交流学习，大大提高了学习积极性，同时也锻炼了学生的自学能力和动手能力。

4．联系生活实际，运用多种知识，选择适宜的辩题，开展辩论赛。结合相关教学内容，启发学生拟定一些辩题，展开辩论赛。由他们自由组合成两队，抽签决定正反方，各选出四个辩手，并分头去确立论点、收集论据、组织辩词等。同时也由学生自行商议，邀请一些老师作评委。例如：结合“中国人口分布”教学，拟定“中国人口分布现状利大还是弊大”；结合“中国水资源”教学，拟定“喝纯水是不是好事”等，组织学生展开辩论。通过赛前的准备、赛场上的唇枪舌剑，学生们对问题的认识更加深刻，思维更加严谨，也锻炼了学生的演说能力。5．结合社区环境，配合社会活动，开展实践调查、专题研究。在假期中，组织学生到学校附近的乡镇、街道进行访问，调查这一地区近几年人口数量变化的状况，了解人口数量变化的原因，并完成调查报告；又组织学生们在市场上调查各种水果的产地，结合各地气候、地形等自然条件，认识自然环境与农业生产之间的关系。针对学校要求同学们在暑假中收集废电池，布置假期研究性学习的任务：通过参观、调查、资料学习等途径研究废弃电池对环境的污染。同时，通过调查学习，获得了丰富的资料，得到了感性认识，又受到了深刻教育，激发了对环境保护的责任感和义务感。