第一篇：浅谈初中语文课堂导入的技巧
浅谈初中语文课堂导入的几种方法
侯琴芳
课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，它是整个课堂的前奏，如同丰富晚宴的一道开胃菜，一把开启知识大门的金钥匙，一出戏的序幕。俗话说得好：一个好的开始，便是成功的一半。而在语文这门人文性、趣味性较强的科目上，有一个引人入胜的课堂导入更是至关重要。初中语文课堂要求激发学生学习兴趣，求得学生全身心的投入，如何让学生快速地投入学习，投入课堂，便要求教师有一个较为恰当的课堂导入。因此，应追求导入的艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
一、歌曲导入法
这种导入方法属于情境导入，先把学生带入到歌曲所营造的氛围 当中，进而可更好地理解课文内容。虽然这是一种较为普遍的导入方法，但同时亦是最为快速地让学生投入课堂的方法。比如说在刚进入初中时，第一篇课文便是王家新的《在山的那边》，这是一首现代诗，诗歌其实不大容易引起学生的学习兴趣的，这就需要运用较为生动的导入方式。我在上这篇课文时首先便给学生放了范玮琪的《最初的梦想》，但从题目看似乎与课文没有半点联系，但是，它们有一个共同点，便是对梦想的追求与坚持。
欣赏完歌曲我便由歌曲引出梦想，向学生发问，你们现在的梦想是什么，这时，学生的兴趣便上来了，纷纷举手告诉我自己的理想，课堂气氛一下子便热烈起来了，这对于刚刚进入初中课堂的学生们来
说其实是件较不容易的事情，然后我们再由个人自己的梦想导入到课文文本内容，谈谈实现梦想所需经历的挫折与困难，谈谈实现梦想所需的坚持，这样学生就很容易理解这首诗的主题内容，下面的讲课很快便进入状态，课堂效果出乎意料得好。
但是必须提及一点，这种课堂导入方式亦是一把双刃剑，所以在选择歌曲时必须挑选适宜课堂教学的，不要很容易便把学生注意力吸引到别的地方去了，另外，歌曲长度控制在2到3分钟适宜，不宜太长，避免出现学生出现心理疲惫。
二、生活导入法
学生都喜欢与生活息息相关的事物，越是贴近生活的，越是容易 引起学生的兴趣，越容易被学生接受。由于个人阅历与经验问题，不能让学生去理解与他们生活相隔太远的东西，他们是无法理解的，因此在语文课堂中我们应尽量将课文中离他们距离较远的事物用他们较容易接受的方式联系起来，方便课堂教学。
比如说在上老舍《济南的冬天》时，我在上正课之前便给了几分钟时间让学生总结南昌的冬天在他们心目中的印象，再谈谈他们心目中北方的冬天是怎样的。人们总是很喜欢谈论天气，因为这是一个大家都知道，大家都有话可说的话题，学生亦是一样，所以，在聊天气的时候，学生也很乐意将天气的感觉与大家一共分享。学生纷纷谈及北方的冬天在他们心目应该是寒冷异常的，这时我再引入济南的冬天其实不是大家所想象的样子，如若想更深地了解济南的冬天，那么就一起来进入老舍笔下的《济南的冬天》吧，这样导入，自然而亲切，与课文联系较为紧密。
三、故事导入法
即用与课文内容或主题相关相似的故事、趣事导入，这种导入法，意在以趣味性的故事激发学生的学习兴趣，通过结合故事设置的问题让学生思考起来，激起学生跃跃欲试探索新知的欲望。
如教学《斑羚飞渡》一文，文章体现的是动物为了生存舍身互救的主题，可以以一个类似的故事导入：非洲沙漠中一队野生骆驼很久没有水喝，已经到了危及生命的地步，它们好不容易发现了一处水源，可水面在低于地面的地底深处，骆驼队焦躁不安起来，这时走出几只老骆驼，它们围着水源走了几圈，其中一只老骆驼跳了下，另外几只也毅然跳了下去，水面升高了，年幼的和年轻的骆驼喝到了得以延续生命的水，它们得救了，可这群骆驼围着水源久久不愿离去。听了这则故事，你有何感想？
再如教学《邓稼先》一文，学生对距离其年代较远的人物缺乏了 解，我们便可在上课之前便给学生讲一讲邓稼先的一些生平轶事，再者本文作者是杨振宁，他们两个不同的人生轨迹亦是一个比较好的切入点，同样都是科学家，但是人物的性格命运却截然相反，这也可在一定程度上提高学生兴趣，使其更想了解邓稼先其人。
四、悬念导入法
即导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于
疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”
譬如在教学《恐龙无处不在》一文时，开篇便可提出科学家发现的一个事实，现今在南极大陆附近发现恐龙的化石，南极大陆气候寒冷，按理来说并不适宜恐龙这种哺乳类动物的生存，那究竟是因何原因可在南极发现它生存过的痕迹呢？这确实是个令人费解的问题，提出问题后便可自然顺接到本课所学内容，且学习问课文时，学生会有真正的豁然开朗，学到知识的感觉。
五、补充背景，帮助理解
中学语文不仅选编了一些现代作品，而且还选编了古代、当代作品，甚至还有外国作品。现代作品容易理解，而古代、当代作品、外国作品就会给学生的理解制造了障碍。为了消除这些障碍，就应该在导语中述说历史知识、时代背景，让学生理解文意，与作品产生共鸣。这样，就能增强课堂的趣味性，摄住学生的好奇心，从而使下面课文的教学水到渠成。
在教学高尔基的《海燕》一文时，首先便需要向学生介绍当时的 一个时代背景，否则学生无法理解当时俄国的一个社会情况。《海燕》写于1901年，当时欧洲发生了工业危机，蔓延到了俄国，俄国革命运动不断高涨，革命斗争正在动摇沙皇统治的根基。正当俄国革命运动不断高涨的时候，高尔基在1901年2月19日到彼得堡参加俄国作家协会为了纪念农奴解放40周年而举行的会议，发表了抨击沙皇的尖锐演说。3月12日，他回到尼日尼•诺夫格勒特之后，就根据这次
斗争的经历，结合当时的革命形势，写下了这篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》，而《海燕》就是这篇小说的最后一章。当讲解故事背景后学生就更容易理解课文内容。
再譬如说学习《范进中举》的时候，如果不先介绍时代背景，学生肯定不能理解为何中举之后会疯癫的表现，这时我们便需向学生大概介绍科举制度，科举制度始用于唐朝，在明清时代科举制早已根深蒂固，古代寒门学子想要改变自己的社会地位，必须通过科举这一条唯一的路，可联系当今社会的高考制度令学生加深理解，如若说高考是座独木桥，那么古代的科举制可说是万人齐过飞天索了！再对比范进中举前后的表现，便可很好地理解清代科举制对于人的毒害了，更好地理解课文主题思想。
当然，课堂导入有法，但无定法。语文课课堂导入的方式方法很多，立足文本可设置悬念导入，也可描述人物形象导入，也可由风光景色导入，也可由引发矛盾导入，也可由诱发想象导入，还可由设计练习导入……但切记不管运用什么方法，都是为课堂教学服务，不可喧宾夺主，让导入代替课文教学本身。总之，导入是课堂上要走好的关键的一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。导入应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，让语文课堂的导入如春天那怒放的花，争奇斗艳，万紫千红。
第二篇：初中语文课堂导入的方法和技巧（范文模版）
初中语文课堂导入的方法和技巧
铁东学校课题组 姚子龙
一、导入是一门艺术
学校教育的主要任务是课堂教学，课堂教学的成败决定着每位学生学习的效果，四十五分钟如何分配是一个充满智慧的问题，课堂导入就是其中一个重要环节。课堂教学是一门艺术，艺术是需要灵感的，而灵感就是苦求之后心灵火花的迸溅。所以，为了上好每节课，我们老师就要根据教材内容和学生实际情况认真思考，寻找最佳方案，设计出一个漂亮而精彩的凤头——开头。只有这样上课一开始，学生才能紧紧地被你吸引住，很快进入角色，跟上思维，就能为顺利轻松地完成教与学的任务打好基础。
二、导入的思考
（一）、学生厌学的原因
俗话说良好的开端等于成功的一半，每节课的导入环节是否成功不仅决定着本节课的成败，而且影响着学生对本科目的好恶程度。多少年来，我们许多同仁都以为课堂导入可有可无，应全力投身于课堂的主体部分，甚至认为一开始就涉及重点难点问题，这样更直接、更省时。殊不知长此以往会适得其反，导致学生厌烦甚至害怕本科目，通过问卷调查了解到原因有三：
一、课间十分钟学生没有休息好，还未完全从上节课的内容中走出来。新的一课又要开始了头脑思维还没有调整过来；
二、学生对本科目上一节课的内容还有些遗忘，我们直截了当就开始授课，而且直奔主题，缺乏知识的衔接；三：有些篇目较枯燥，如果没有精彩的导入来激起学生的学习兴趣，学生根本无法投入课堂之中，学习效果自然会很差。因此，课前导入尤其重要，更需要我们授课者太多的智慧来设计它。
（二）、导入遵循的原则
如何导入，有何技巧，可谓仁者见仁，智者见智。但有以下几点是我们必须遵循而且必须做到的：
一、课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要加上去，不要使导语游离于教学内容之外。
二、导语要紧扣教学内容。导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充。
三、设计导语要从学生的实际出发，要具有启发性。精彩适当的导语能充分激发学生的兴趣，启发学生的思维。所以导语的设计要考虑到学生的生活经历，知识层累，生理心理发展特点等。
四、导语的设计要因课型而异。导语的设计要因课型的不同而变化，对于新授课，要采用温故而知新来架桥铺路；讲授课则要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较、归纳总结。其次，导语的设计一定要具有新颖性、趣味性。导语的设计要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题。时间过长就会喧宾夺主。导语的设计还要灵活多样这样就更能激发学生的学习兴趣。
（三）、导入的方法
“工欲善其事必先利其器”。我们作为授课者要让学生喜欢上我们的课，要让学生对语文产生浓厚的兴趣，我们每次上课都要给他们新的感觉，所以每堂课的开头非常重要。我们要用自己丰厚的知识积淀设计好每节课的开头，以此吸引学生的注意力，激发他们学习的欲望。记得曾有学生对我说过，他们每天上学来最期待的就是上语文课。而且总感觉语文课上时间过得太快。我听后倍感欣慰，我知道这是学生对我授课的最大认可。之所以会收到这样的效果，精彩的课堂导入当然是功不可没的。现将自己在教学工作中在课堂导入方面的一些点滴做法总结如下，仅想达到抛砖引玉的目的。希望能和同仁相互交流，共同提高。
1、故事导入法
有针对性的选取寓意深刻，幽默轻松的故事，用讲故事的方法导课，通过语言铺陈渲染，绘声绘色，吸引学生注意力。例如在讲授《信客》这篇课文时，文章主旨是为了突出诚信的重要性。因此，在课前导入的时候，我选取了曾子杀猪①这段故事。通过曾子言而有信教育孩子这一点来切入主题。还有在讲授《唐雎不辱使命》时，我先让学生复述小学时学过的晏子使楚②的故事。晏子与对方针锋相对的较量以及巧妙的回答，不仅捍卫了自己国家的尊严，还让对方自取其辱，成功完成出使任务。晏子的机智幽默让学生开怀大笑，在学生愉快的笑声中，我顺便告诉学生老师今天要再向大家介绍一位凭借三寸之舌战胜虎狼之国的外交官他就是——唐雎，很自然引出课文题目。
2、地方民谣导入法
民谣、儿歌是具有地域性的，是当地人喜闻乐见的一种艺术形式。利用地方歌谣导入，亲切有趣，能很快提起学生学习积极性。在讲《看云识天气》这篇课文时，我引用了我们当地的一首民谣：云往东，刮狂风；云往南，水成潭；云往西，披蓑衣（过去的一种雨具相当于今天的雨衣）；云往北，晒干麦。民谣是人们生活经验的积淀，利用这首歌谣浅显易懂的向学生阐明了如何看云识天气，以及通过看云识天气对人们生产生活的重要意义，所以说一个好的课堂导入不但可以激发学生学习兴趣，还可以提高学生学习效率。
3、歌曲导入法
歌曲可以感染甚至影响一个人的情绪，因而在导入环节，播放一首学生熟悉的歌曲，能唤起学生的情感体验，激起学生学习兴趣，迅速集中学生的注意力，为新课的顺利进行奠定良好的基础。这样的导入是从学生的内心情感开始，是用歌声传递给学生的一种感悟，当内心的活动体验与课本的思想观点相一致时，就会产生心理上的共鸣，形成强大的力量，推动他们去相信和追求这种思想观点，这样课本的知识也就内化为信念并扎根于心。例如在讲授《台阶》一课时，我播放了刘和刚演唱的《父亲》，学生跟唱着这支歌曲，从歌词中、旋律中进一步领会了深厚坚韧的父爱，熟悉的旋律极大地增强了学生内心的感受，此时引导学生开始认识文中的父亲形象，在音乐的感召下，学生思想情感全身心投入，教学效果非常好。
4、创设情境导入法
创设情境式导入指的是在引入新课时，教师从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发学生主动学习的兴趣。情境式导入可利用音乐、投影、录音、图片、录像等直观手段来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境，是符合学生心理特点并备受学生喜爱的。这种导入在教学实际运用中相当广泛，其方式方法也多种多样。我们可以利用录像等影视资料再现情境，导入新课。如在教《杨修之死》时，我先播放了一段《三国演义》群雄鏖战的场景，把学生引入三国时期军事斗争和政治斗争风云四起的岁月，然后引出文中主人公就是一场政治斗争的牺牲品。顺理成章引导学生开始课文内容的探究。学生兴致浓厚，学习非常认真、投入，效果自然不错。
5、类比导入法
在讲授新课之前，先讲述学生熟悉的，和所学内容相关的事件或特征相似的人物，然后引出新内容，两者形成同类比，学生不但易于接受，而且可以增加知识的积累。记得我在讲授《音乐巨人贝多芬》时，我先播放了一段舞蹈《千手观音》的录像，学生都知道这一群舞蹈演员她们全是残疾人，但是她们的表演却让观众震撼不已。她们身残志坚的精神让我们钦佩。然后引出德国音乐家贝多芬，也是在两耳失聪的情形下依然坚持音乐创作，为世人留下了不朽的音乐篇章。学生对之肃然起敬，怀着尊重，崇敬，学习起来个个精神抖擞。
6、游戏导入法
在开始课堂学习之前，先组织学生有针对性的做游戏，通过学生游戏所得导入课文，然后开始对新授知识的学习。这样让学生在快乐的游戏中水到渠成开始新课的学习。在讲授《你一定会听见的》一文时，我在上课前先让学生分成四个小组竞赛做游戏，我提前在几张纸条上写好让学生需要制造的几种生活中的声响，每个小组推选一个同学来做，再推选一个同学蒙着眼睛听，比一比看哪一组猜对的多。最后揭示游戏的目的，我们能猜到这些声响是因为我们熟悉它们，熟悉的原因是因为经常会听到它们，可是大然还有许多细微的声音，我们平时是很难听到的，但是它们依然是存在的，有了这些声响让大自然变得更加的魅力无穷。然后引入课文，在这里你会听到蚂蚁跑步的声音，你会听到下雪的声音„„学生一下子被吸引住了，轻松进入学习状态之中。
三、结语
语文课堂导入的方法还有许多，如悬念导入法、谜语导入法、诗词导入法、温故知新导入法、图片导入法、引用警句法等。无论使用哪种导入方法，我们都要根据课文学习目标、学生实际和我们自己的教学风格择善而用。但是导入的时间一定不能过长，一般应控制在课堂开始的两三分钟之内。另外，课堂导入还要关注学生的兴趣发展与情感体验。总之，导入是一课堂要走好的第一步，是整堂课情绪感染的开始，是气氛的调和剂。所以我们在进行导语设计时，只有做到目标明确，短小精悍，生动有趣才能激发学生的兴趣，点燃他们智慧的火花，洞开思维的大门。才能收到事半功倍的效果。
语文课堂的导入就像那春天里的花园，奇葩朵朵，争奇斗妍。但是学无止境，教无定法，要做好课堂导入这门功课，我们的探究之路依然任重道远，还望各位同仁不吝指教，让我们共同携手为课堂导入这个花园增色添彩。
第三篇：初中语文课堂导入案例
初中语文课堂导入案例
课堂教学的导入又被称为开讲，即每一节课开头的那几分钟。在有限的几分钟里老师要运用各种教学手段，开宗明义，言语力求简洁、生动，表达内容丰富，给学生新鲜感，使其注意力集中起来，以良好的精神状态积极投入到后面的学习中去，故开讲要注重艺术性。听了同事一节公开课，课题为《夏感》，同事设计了这样一个创设情境的导入法：先是播放歌曲《在希望的田野上》，然后打出一个演示图片，上面是一片荷花并配有两句诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。老师问学生：这两句诗描绘的是哪一个季节的景物呢？学生答：夏天。老师又说：正如作者所说夏天是一个‘收获已有知，而希望未尽’的季节，古往今来，历代的文人墨客，他们赞美百花争艳的春天，硕果累累的秋天，银装素裹的冬天，唯独很少有人赞美热情奔放的夏天。今天，让我们跟随作家梁衡一起走进夏天，欣赏夏天、品位夏天、感悟夏天。
这一设计若从与课文内容的紧密联系上看无可厚非。但歌曲的选择和老师的语言表达上显得步骤繁琐。托尔斯泰说过这样一句话：“为了使儿童对人们交给他的东西能够理解和感兴趣，你们要避免两个极端：不要对儿童讲那些他不知道和不理解的东西，也不要讲 那些他知道得并不次于教师，有时甚至胜过教师的东西。”这位老师选用的歌曲没有发挥作用，出示杨万里的两句名诗问学生显然看低了学生的能力，此问不必设计。再次，“正如作者所说夏天┅┅”的句子与学生回答的问题无关，显得唐突，随后又用对比手法写文人墨客写很少有写夏天的，末了才引出文题。这个导入之长有些令人纠结，文题可谓千呼万唤始出来，听课老师感觉导入漫长，更何况学生呢。
同样是《夏感》一课，另一个老师没有使用多媒体，作为一节常态课其导入干脆利落：历代文人墨客不知写了多少春花秋月却极少有夏的影子，但是当代一位叫梁衡的作家独辟蹊径，大声赞美黄金的夏季，而且出言：“语不惊人死不休，文无新意不出手”，想知道他的文章有着怎样的新意吗？不如我们一起走进他的《夏感》去找寻答案吧。
这个导语在设计上用设悬念的方法制造了一个学生渴望的心理状态，激发了学生浓烈的学习热情，促使他们潜心学习文本。
可见，课堂导入不仅要遵循一定的原则，还要讲求艺术性。唯有这样才会使导入这个课堂第一环节绽放异彩，从而为后面的成功学习奠定良好基础。
第四篇：初中语文课堂导入策略
初中语文课堂导入策略
摘 要：课堂导入是课堂教学的重要环节，好的导入能迅速激发学生的学习兴趣。教师应追求导入技巧化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。从创设情境、设置疑问、引用名言、介绍作者、讲故事、猜谜语、激发想象七个方面展开论述，阐述了在初中语文课堂教学中教师导入的策略。
关键词：课堂导入；技巧化；创设情境；良好开端
课堂导入是课堂教学的重要环节，是课堂教学的前奏。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。因此，应追求导入技巧化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
一、创设情境导入
教师用生动的语言，进行直接描绘，或运用电教用具，通过欣赏音乐，观看电视、录像、电影、课件等方式，激活学生的艺术细胞，激发学生学习兴趣。如，《云南的歌会》一课，可先简单介绍云南少数民族歌曲所蕴含的思想感情，然后让学生欣赏《月光下的凤尾竹》视频。这是一首极具云南民族风情的民乐，随着葫芦丝悠扬时而深沉，时而激扬旋律的变化，倾吐了作者对未来生活、爱情的憧憬与希望，但又交织着思念和淡淡的忧伤。利用音乐创设情境，由此而让学生探究云南歌会的风貌。
二、设置疑问导入
教师一上课就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，会激发学生的求知欲。如，《景泰蓝的制作》一文，教师可提前找个景泰蓝花瓶，一上讲台便对学生说：“今天我给大家带来一个花瓶。它貌似普通，但至少值几百元！因为它出身于‘景泰蓝’这一名门贵族！‘景泰蓝’是什么？为何如此昂贵呢？同学们要想弄清这些问题，就请阅读课文吧！”
三、引用名言导入
学习《伤仲永》时，用“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”导入；学习《孙权劝学》时，用“少而好学，如日初之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明”导入。用“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人缜密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格”导入《谈读书》……许多至理名言都可以用来导入新课。
四、介绍作者导入
教师在讲解名家作品前，可从介绍作者入手导入本课。由作者到作品，顺理成章，引入自然。如，《社戏》可以这样导入：在中国现代文学史这块星空里，有一颗光彩夺目的巨星，他就是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅。《社戏》是他1922年写的一篇短篇散文，作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋，下面我们就来学习这篇课文。
五、讲故事导入
故事有生动的情节、丰富的内涵，对学生具有很大的吸引力。课堂教学中，一个与课文内容相关的生动有趣的故事能使课堂气氛立刻活跃起来，进而能收到良好的教学效果。例如，在教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，教师先将杜甫的生平故事娓娓道来，特别强调其安史之乱后国破家亡的凄苦，个人际遇在国家沦亡的事实面前显得如此渺小。学生听得为之动容，感同身受，接下来理解诗中表达的情感，自然就水到渠成了。
六、猜谜语导入
谜语导入就是根据课文内容设计一个谜语，让学生来竞猜，从而达到愉快教学的目的。如，《回声》一文，可以这样设谜语：“住在深山坳，谁也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近听听不见，远听有分晓。”学生马上猜出是回声。猜谜符合学生童真的心理，能轻松自如地把学生的注意力吸引到课文上来。
七、激发想象导入
引导学生发挥想象来导入课文，更能吸引学生的注意力。如，《天上的街市》可以这样导入：“在夏天的夜晚，我们常见天上有一条银河。大家知道，那是由无数颗星星组成的，假如这些星星都是盏盏电灯，那么银河就恰似一条繁华的街道了。现在同学们开始想象，假如你走在这条街上，你将会看到什么？你能看到牛郎织女吗？你能看到高楼大厦吗……”学生的思路很快就打开了，他们会以兴趣的心情来阅读课文，很快学生对课文就能背诵了。
总之，教无定法，学无定法，课文的导入也没有一成不变的方法。教师在具体的教学活动中，要精心设计导语，充分发挥导语“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”经过教师的激情创造和设计，课堂教学定能收到良好的教学效果。
（作者单位 陕西省勉县同沟寺镇初级中学）
第五篇：语文课堂如何导入
浅谈初中语文课堂教学的导入方法
贵州省六盘水市六枝特区第四中学/陈忠秀
摘自：《教育视野》
好的开头是成功的一半，一堂课有一个出色的开头就会为整堂课奠定了成功的基调。在语文教学中，有一些老师往往不重视课文导入，或者只是把导入当成了敲门砖，门敲开了，砖也就扔了。殊不知，精彩的导入能激发学生的学习热情，能开拓学生的视野，能培养学生的创造性思维。笔者多年来从事语文教学，总结出了一些有效的导入方法。
一、图片导入
初中语文课文中有许多篇章都可以用图片导入，如《故宫博物馆》、《桥》、《华南虎》、《海燕》等等，由学生在中国地图上寻找罗布泊的具体位置导入《罗布泊，消逝的仙湖》，由“马”字的转变导入《马》。
二、视频导入
随着多媒体教学设备的普及，视频导入越来越受到师生的喜爱。如由鲁迅先生的故居导入《从百草园到三味书屋》，由壶口瀑布的波澜壮阔导入《黄河颂》，由铿锵有力的腰鼓导入《安塞腰鼓》，由优美的孔雀舞蹈导入《观舞记》，由钱塘江大潮的汹涌澎湃导入《观潮》，由婀娜多姿的莲花导入《爱莲说》……
三、明言导入
学习《伤仲永》时用“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”导入，学习《孙权动学》时，用“少而好学，如日之初阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明”导入。用“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人缜密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辨；凡有所学，皆成性格”导入《谈读书》……，许多至理明言都可以用来导入新课。
四、辩论导入
学习《两小儿辨日》让学生辩论，学习《中国人失掉自信力了吗？》时教师可以给学生一个辨题，让学生分为正反两组进行辩论。学习《应有格物致知精神》可以辩论，学习《敬业与乐业》也可以辩论导入。
五、戏曲导入
由京剧《花木兰》中的唱段《谁说女儿不如男》导入《木兰诗》，由黄梅戏、秦腔导入《社戏》，由话剧《威尼斯商人》导入《威尼斯商人》……
六、动画导入
由田忌赛马的动画导入《田忌赛马》导入《马说》，由夸父逐日的动画导入《夸父逐日》，由斑羚飞渡的动画导入《斑羚飞渡》等等，古代的动画片很多，大多数可以用来导课。
课文导入的方法很多，一篇文章可以有几种不同的导入方法，至于用哪一种方法因人、因文、因地而异。不管用哪一种方法，教师的导入语言应该词汇丰富，出口成章，在重视导入方法的同时，还应该让学生感受到教师的语言魅力，即讲究导入的艺术性。
首先，导入语言要彰显思想内涵。通过教师的导入语，使学生接受不同程度的思想教育和或多或少的启迪感悟。如《范进中举》的教学中，笔者的导入语设计为：“同学们，大家都知道„头悬梁，锥刺股‟这个故事，故事中的主人公叫苏秦，苏秦是一个说客，开始的时候去游说秦王，没有被重用，垂头丧气地回到家里。嫂子见了侮辱他、耻笑他，妻子不给他做饭，苏秦这才发愤读书，悬梁刺股，终于游说赵王成功，挂六国印而衣锦还乡。这一次，嫂子爬着去见他，苏秦很奇怪，问嫂子何故。嫂子回答：„为叔叔的位尊而多金‟”。故事讲完后，我叫学生猜这节课要讲什么课文，学生马上回答出是讲《范进中举》。我马上接过话说：“对，在这篇节选小说里，范进是前恭后倨，而他的老丈人胡屠户是前倨后恭，两个人产生不同情况下的强烈对比，因为什么？就是因为苏秦嫂子所说的„位尊而多金‟。在市场经济的今天，我们学习这篇课文会有什么样的收获呢？”这样的导语，对学生就有了思想上的教育作用。
其次，教师的导入中要注意包蕴一定的文化含量。在古代诗词的教学中，更要如此。笔者在讲《茅屋为秋风所破歌》时，这样设计导语：在古典诗词中，写风的句子不少。比如写东风的“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”。这是辛弃疾《青玉案》中的句子；写西风的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。这是李清照《醉花阴》中的句子；写南风的“夜来南风起，小麦覆陇黄。”这是白居易《观刈麦》中的句子；写北风的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”这是岑参《白雪歌送武判官归京》中的句子。这样的导语，能起到良好的熏陶和示范作用。
初中语文老师的课堂导入的优劣足见其备课的充分与否，吕叔湘先生说过“语文教学一半是科学，一半是艺术”教师除讲究导入方法的设计外，还要重视导语的艺术性，只有这样才能体现出语文的本性、本色和本体。
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