《幸福是什么》案例分析下（精选）

第一篇：《幸福是什么》案例分析下（精选）

《幸福是什么》案例分析

1、你是否赞同汪老师对学生的表现不直接给予反馈而是采用学生互评的做法？为什么？ 答：我觉得汪老师的做法非常好。

（1）因为对于学生的表现不直接给予反馈，而是采用学生互评的做法，来实现对学生的评价，这样做给学生留了足够的时间和空间，让学生思维进行碰撞，产生火花，让学生自己发现优点和缺点；

（2）可以提高学生的自我评价和评价别人的能力，提高自己的综合素质。

但是, 教师是学习过程的组织者、指导者，教师要对学生的意义建构起促进和帮助作用。所以，我认为，对于那些发言比较精彩的学生，还是应该及时给以正确的评价和鼓励，这样可以使学生得到成功的体验，增强学生学习的信心和兴趣。但是当“学生说不出这样概括的话”时，老师不直接给予反馈，这一点我是不赞同的，在充分考虑体现学生主体作用的同时，用各种手段促进学生主动建构知识意义的同时，不能忽视教师的指导作用。

2、在小组活动后，学生互相评价时，汪老师是如何进行引导的？

答：在这个活动中，体现了教学活动中的传递策略中的提问策略。汪老师通过以下几个问题进行引导：“大家说得真好，那么哪个小组说得最好呢？”“哪个小组的立意最好？”“哪个小组的表达最好？”将这一个一个的大问题转化为一个一个的小问题，细化了学生的回答，也让学生渐渐领悟到该怎样做小组汇报，引导学生互相评价注重细节。

3、你认为汪老师的课堂导入是否合适？

答：我认为汪老师的课堂导入很合适，创设情景，在《幸福拍手歌》的歌声中开始了这节课的学习。唱完歌，抛出问题“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？”，从这个问题就自然过度到新课的学习了。在欢快的气氛里，能集中学生的注意力，让大家精神饱满的投入学习。看见大家一副茫然的表情，汪老师继续说，“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能不能从故事中找到答案。”让学生认识到本节课的学习，是必要的，是能帮解决问题的，进而就会尽全力到学习中，问题问得很贴切，很自然过度到新课的学习了。这样，很大程度上，激发了学生的学习兴趣，是一个成功的开始。所以我认为汪老师这节课的导入是非常的成功。

4、你在教学中常用的课堂导入方法有哪些？

答：我在教学过程中常用的课堂导入方法有：开门见山式、游戏入境式、谜语导入式、故事导入式、悬念导入式、创设意境式、格言警句式、音乐导入式、图画导入式、教具导入式、质疑导入式、衔接导入式、比较导入式、利用多媒体等电化手段导入式、背景介绍导入式、活动导入式、问题引导法，故事导入法，情景创设导入法等。

5、你认为汪老师的这节课有哪些值得学习的地方？有哪些可以改进的地方？

答：汪老师这节课值得学习的地方很多，对教材钻研的比较透彻，能够依据课程标准把握教材的重难点，在教学策略上充分的采用自主学习教学策略。以学生为主体展开一切教学活动，学生真正成为了学习的主人，使得这堂课学生的参与度很高，真正的体现了学生的主体地位和教师的主导地位。评价方式和方案具有可操作性和整体性，这是非常值得我们学习的。

另外我有一点不成熟的看法，当老师抛出一个问题：“孩子们，你们有过让你们感到特别幸福的时刻吗？谁来说说？”学生们只说出了关于自己感到幸福的事。“但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活，我们应该去肯定它。”这说明学生没能真正理解“幸福是什么”，拓展环节应该是教材内容的再现和升华，所以在这里教师应该引导学生理解什么是幸福，并广泛的感受之，应该上升到大爱的角度，对学生进行情感教育。

第二篇：可选案例分析《幸福是什么》下

《幸福是什么》案例分析

一、你是否赞同汪老师对学生的表现不直接给予反馈而是采用学生互评的做法？为什么？

答：赞同。

1、学生互相评价的做法不会限制学生的思维，反而会留给学生充足的时间和思考空间，会促使学生积极主动地发言，并且在发言过程中无所顾忌，敢想敢说，有利于活跃课堂气氛，也有利于培养学生养成注意倾听的习惯。

2、学生互评的做法更有助于学习目的的达成，有利于鼓励学生积极参与学习活动，发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用。学生会站在比较公正客观的立场看待问题，同时也达到相互学习，相互取长补短的目的。

3、学生互评的做法有利于教师通过学生的发言侧面了解检查学生自学的效果和学习程度。

二、在小组活动后，学生互相评价时，汪老师是如何进行引导的？

答：汪老师紧紧抓自主学习策略的核心，充分地发挥出教师的指导作用，通过循序渐进的有针对性的提问开展师生之间、生生之间的互动，把评价的内容具体化，分成若干个小问题，对每部分内容做针对性评价；把复杂的问题化整为零，对每个小问题学生评价可以做到有的放矢，最终达到整体评价。就这样，学生在教师循循善诱的指导下，不断的开动脑筋、思考回答，讨论交流，自我反馈，知道了如何评价，如何进行小组汇报。

三、你认为汪老师的课堂导入是否合适？

答：汪老师的课堂导入合适，通过学生喜闻乐见的《幸福拍手歌》抓住学生的注意力，活跃课堂气氛，再通过提问“….可是幸福到底是什么呢？”“….看看我们能不能从故事中找到答案”引起学生的思考，引发学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣，很自然地过度到新课的学习。

四、你在教学中常用的课堂导入方法有哪些？

答：情景创设（故事等）法，谈话引入法，复习引入法，检查预习效果引入法。

五、你认为汪老师的这节课有哪些值得学习的地方？有哪些可以改进的地方？

答：

1、在本节课中，汪老师主要使用了自主学习教学策略，在学习过程中充分发挥学生学习的主动性，开拓学生的首创精神，真正体现了课堂教学中学生的主体地位和教师的指导地位。在课堂中贯彻在教师有目的的指导下，通过学生自己、学生之间的不断思考、讨论、交流、反馈，让学生“自主探索、自主发现”，以学生为主体，最大可能地发挥了学生学习的主动性、积极性，使得这堂课学生的参与度很高，学生真正成为了学习的主人。另外，汪老师循序渐进、循循善诱的提问方式也是非常值得我们学习的。

2、建议在教学过程中多点适时的鼓励性评价，对于学生正确的地方给予肯定，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习信心；对于学生理解有误的地方给予正确的引导，使学生明确问题的所在，帮助学生不断提高

第三篇：模块三可选案例分析(下《幸福是什么》

模块三可选案例《幸福是什么》案例分析

1． 你是否赞同汪老师对学生的表现不直接给予反馈而是采用学生互评的做法？为什么？

答：我不是很赞同。可取之处∶学生间互评可以提高学生注意力，让学生在听别人回答的时候进行了思考，并用自己的价值观进行评价。学生有自由的想像和思考空间，能激活学生思维的火花，老师在听学生评价别人的时候，其实也能够了解该生对问题的看法，同时也养成了学生注意倾听的习惯，是个很好的教学策略。另一方面老师也能通过较多同学的发言检查同学们自学的效果，了解学生的学习状态。但是老师从前到后不对学生的回答做出任何的评价，是十分不恰当的。我们作为课堂的组织者，引导者应当对于学生的回答作出合理的评价。显得亲和力不够。

2． 在小组活动后，学生互相评价时，汪老师是如何进行引导的？

答：汪老师利用自主学习教学策略，不放任学生而是适时对学生进行必要的指导∶听完所有小组的陈述后，汪老师问大家：“大家说得真好，那么哪个小组说得最好呢？”同学们推荐哪组的都有，汪老师发现多数同学都是凭感觉来进行评价，评语很笼统，于是他把这个大问题又分成一些小问题来引导学生，“哪个小组的立意最好？”“哪个小组的表达最好？”，通过对逐个问题的回答，学生的小组评价逐渐明确。汪老师引导同学们从语言表达，故事流畅性和全文感情色彩等逐个方面让小组之间相互点评，孩子们渐渐地领悟到该怎样做小组汇报。3．你认为汪老师的课堂导入是否合适？

答：认为汪老师的课堂导入是否合适汪老师按照计划首先带着同学们一起唱《幸福拍手歌》，在歌声中开始了这节课的学习。在欢快的气氛里，汪老师先抛出了一个问题来引起学生的注意：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？”看见大家一副茫然的表情，汪老师继续说，“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能不能从故事中找到答案。” 这样的问题问得非常贴进生活，自然过度到新课的学习中。容易激发了学生的学习兴趣，是一个成功的导入。

4、你在教学中常用的课堂导入方法有哪些？

答：教学中常用的课堂导入方法有∶多媒体导入法、直观导入法、歌曲、音乐导入法、背景知识导入法、问题导入法、自由谈话式导入法、情景剧表演导入法、讲故事导入法、直接导入法、情境导入法、悬念导入法、质疑导入法、审题导入法、介绍作者导入法、朗诵导入法、“温故知新”导入法、化学实验导入法、社会事件导入法、谜语竞猜导入法、激趣导入法、科学史料导入法、类比导入法、导入法、导入法等等。

5、你认为汪老师的这节课有哪些值得学习的地方？有哪些可以改进的地方？ 答：我认为汪老师的这节课有以下哪些值得学习的地方∶ ⑴教学目标明确，重视教师的指导。

⑵整堂课以学生为主体展开一切教学活动，学生真正成为了学习的主人。⑶注重了学生的学习反馈。

⑷汪老师对教材的研究比较透彻，在教学策略上使用了自主学习教学策略，让学生“自主探索、自主发现”这一主线贯穿课堂始终。我认为可以改进的地方∶

⑴整堂课中增加学生课堂讨论的时间。

⑵在学生充分发言的基础上，有必要结合学生的发言做个总结和归纳，进一步提升学生对幸福的理解和感受。

第四篇：幸福是什么案例分析

《幸福是什么》案例分析

1． 你是不是赞同老师对学生的表现不直接给予反馈而是采用学生互评的做法？请问为什么？

答：我不是很赞同老师对学生的表现不直接给予反馈而是采用学生互评的做法。首先，他们的可取之处∶学生间互评可以提高学生注意力，让学生在听别人回答的时候进行了思考，并用自己的价值观进行评价。学生有自由的想象和思考空间，能激活学生思维的火花，老师在听学生评价别人的时候，其实也能够了解该生对问题的看法，同时也养成了学生注意倾听的习惯，是个很好的教学策略。另一方面老师也能通过较多同学的发言检查同学们自学的效果，了解学生的学习状态。但是老师从前到后不对学生的回答做出任何的评价，是十分不恰当的。我们作为课堂的组织者，引导者应当对于学生的回答作出合理的评价。显得亲和力不够。2． 在小组活动后，学生互相评价时，老师是如何进行引导的？

答：自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。因此，这类教学策略的具体形式虽然多种多样，但始终有一条主线贯穿始终让学生“自主探索、自主发现”。老师利用自主学习教学策略，不放任学生而是适时对学生进行必要的指导∶听完所有小组的陈述后，老师问大家：“大家说得真好，那么哪个小组说得最好呢？”同学们推荐哪组的都有，老师发现多数同学都是凭感觉来进行评价，评语很笼统，于是他把这个大问题又分成一些小问题来引导学生，“哪个小组的立意最好？”“哪个小组的表达最好？”，通过对逐个问题的回答，学生的小组评价逐渐明确。老师引导同学们从语言表达，故事流畅性和全文感情色彩等逐个方面让小组之间相互点评，孩子们渐渐地领悟到该怎样做小组汇报。3．你认为老师的课堂导入是否合适？

答：认为老师的课堂导入是否合适老师按照计划首先带着同学们一起唱《幸福拍手歌》，在歌声中开始了这节课的学习。在欢快的气氛里，老师先抛出了一个问题来引起学生的注意：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？”看见大家一副茫然的表情，老师继续说，“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能不能从故事中找到答案。”

这样的问题问得非常贴进生活，自然过度到新课的学习中。容易激发了学生的学习兴趣，是一个成功的导入。

4、你在教学中常用的课堂导入方法有哪些？

答：教学中常用的课堂导入方法有∶多媒体导入法、直观导入法、歌曲、音乐导入法、背景知识导入法、问题导入法、自由谈话式导入法、情景剧表演导入法、讲故事导入法、直接导入法、情境导入法、悬念导入法、质疑导入法、审题导入法、介绍作者导入法、朗诵导入法、“温故知新”导入法、化学实验导入法、社会事件导入法、谜语竞猜导入法、激趣导入法、科学史料导入法、类比导入法、导入法、导入法等等。

教学有法，而无定法，贵在得法。教师无论以什么形式引入新课，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，有助于学生明白将学什么、怎么学、为什么要学、学到何种程度，就都是好的导课方法。

5、你认为老师的这节课有哪些值得学习的地方？有哪些可以改进的地方？ 答：我认为老师的这节课有以下哪些值得学习的地方∶

⑴教学目标明确，重视教师的指导。教师各个环节的教学中，都注意了提出问题，来引导学生进行自主交流学习，调动了学生的学习积极性。⑵整堂课以学生为主体展开一切教学活动，学生真正成为了学习的主人，使得这堂课学生的参与度很高，真正的体现了学生的主体地位和教师的主导地位。

⑶注重了学生的学习反馈。在教学中，学生答题后，让学生互评；学习小组讨论交流后，抽小组代表进行汇报交流，锻炼学生的语言表达能力的同时，又加深了对课文的理解。⑷老师对教材的研究比较透彻，在教学策略上使用了自主学习教学策略，让学生“自主探索、自主发现”这一主线贯穿课堂始终。流程清晰，步步深入，使学生真正成为了学习的主人，充分体现了学生的主体地位。教师课前进行了精心的准备，备课中，既考虑了教材内容，又考虑了学生因素。另外，能够兼顾到学困生，促使更多的学生参与到学习过程中，并让学生相互评价，这是非常值得我们学习的。我认为可以改进的地方∶

⑴整堂课中，学生讨论交流的时间比较多，而学生朗读的时间以及指导朗读都比较少。如果能在朗读指导上多下点功夫，让学生在读中体会情感就更好了。

⑵作为学习过程的组织者、指导者，老师在学生充分发言的基础上，有必要结合学生的发言做个总结和归纳，进一步提升学生对幸福的理解和感受。当老师抛出一个问题：“孩子们，你们有过让你们感到特别幸福的时刻吗？谁来说说？”学生们只说出了关于自己感到幸福的事。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福，存在即幸福。我们能坐着教室里听课就是一种幸福。还应该上升到大爱的角度，对学生进行情感教育。

第五篇：《幸福是什么》案例分析

《幸福是什么》案例分析 在案例分析前，我先从步骤1案例知识导读入手，对案例涉及到得知识点进行复习，然后带着问题去反复阅读案例，一遍又一遍，下面就这个案例谈谈我的看法。

1、我不赞同汪老师对学生的表现不直接给予反馈而是采用学生互

评的方式进行评价。因为学生站起来回答问题需要勇气，回答的对不对都要做出评价。肯定的评价能给学生以信心，回答的不是特别好，哪一点不好，要给学生指明努力的方向。这样才会调动更多的学生参与到课堂活动当中来，真正发挥学生的主体作用。

2、在小组活动后，学生互相评价时，汪老师是这样进行引导的：

汪老师引导同学们从语言表达，故事流畅性和全文感情色彩等逐个方面让小组之间相互点评，孩子们渐渐地领悟到该怎样做小组汇报。

3、我认为汪老师的导入比较合适，他采用《幸福拍手歌》导入课

题，能激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，从歌词入手，让学生产生“幸福到底是什么”的悬念，激起学生的读书愿望。

4、我在教学中常用的导入法有：复习旧知识导入、开门见山导入、猜谜语导入、讲故事导入、情景创设导入等。

5、我认为汪老师这节课需要学习的地方很多。

首先是歌曲导入比较好，激起学生的阅读兴趣，活跃课堂气氛。其次是汪老师将每八个学生编为一组，引导学生类比现实生活

为他人谋利益的事迹，想象这三个青年在这十年中发生的故事，希望学生在想象中获得实实在在的幸福感受。这一个环节设计好。

第三：我认为汪老师最后拓展作业好，书写一篇《幸福是什么》主题作文，通过课堂上学生说的，在以文字的形式表现出来，体现语文教学中的读写结合的原则，又更深刻的渗透了幸福是什么的思想教育。

但我认为这节课也有需要改进的地方：

首先是我认为他的这节课的教学目标不够明确，自主学习是在目标指引下学习的，有目的性，针对性，才能提高课堂效率。其次是学生在交流时，教师应该参与讨论，给学生以指导，体现师生互动，自主学习是把时间交给学生，而不是教师不敢多讲一句话，不敢多提学习要求，不敢多对学生的学习作出适当的评价，教师还要进行必要的指导。

第三点就是发挥课堂评价的作用，不仅是过程性评价，还有终结性评价。