小学语文第十册《威尼斯的小艇》第二学时教学设计[最终定稿]

第一篇：小学语文第十册《威尼斯的小艇》第二学时教学设计

人教版小学语文第十册

《威尼斯的小艇》第二学时教学设计

北团电力希望小学

黄善武

学习情况简析

《威尼斯的小艇》是人教版小学语文第十册第八单元专题“异域风情”中的第二篇课文，是美国作家马克•吐温的一篇写景的散文。他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手，首先简单介绍了威尼斯的水城美及小艇是威尼斯这座水上城市的主要交通工具，接着详细介绍了小艇独特的造型美、坐之舒，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表达的主要特点。

学习这篇课文，要抓住主要内容，通过多种途径，感受不同地域的民族风情特点，让生增长见识。通过《威尼斯的小艇》的学习，让学生在阅读中感悟语言表达的精妙，在读中学习抓住事物特点，动、静结合地描写事物。理解描写威尼斯夜晚的景色与小艇的关系。

学习目标：

1．认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼

斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文4—6自然段。

3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

4．体会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

学习重点：按事物的几个方面了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

学习难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的。

学习准备：学生预习课文，查找资料和威尼斯的图片

学习时间：2学时。

第一学时

学习内容：情境引入，交流课前收集有关威尼斯的图片激发兴趣；整体感知课文，学习生字新词；合作探究威尼斯“水城美”，小艇“形美”“坐舒”，船夫“驾技高”。

学习过程：略。

第二学时

学习内容：学习船夫“驾技美”和品味小艇与人们生活的“和谐美”，体会作者抓住特点和把

人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

学习过程：

一．读写结合，复习引入

1．听写“小艇、船艄、保姆、祷告、簇拥、停泊、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

2．你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇形美和坐着舒适的句子。

3．用赞美的语气有感情地朗读船夫“驾技高”部分。

二．合作探究，感悟小艇与人们生活之间的“和谐美”。

导语：课文除了介绍小艇“形美”“坐舒”，船夫“驾技高”这些方面外还介绍了什么？（小艇的作用——小艇与人们生活之间的“和谐美”。）

1．自由读第5、6自然段，读后说说人们用威尼斯的小艇做什么？把自己感悟到的在书上做上

记号。

2．全班交流所得的感悟。师相机板书：

商人做生意

青年妇女孩子保姆郊游

老人教堂祷告

看戏的人们看戏

3．自由想象，人们还用威尼斯的小艇做什么？用上“可以„„可以„„还可以„„”说话。

4．小结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。小艇与人们的生活息息相关，小艇与人们之

间的关系是多么和谐。

5．进一步探究小艇与人们生活之间的“和谐美”。

让学生进一步思考：你还从5、6自然段的哪个方面体会到小艇与人们的生活关系密切？

（白天当小艇一出动，威尼斯就充满活力、生机盎然；夜晚小艇一停泊，威尼斯就沉寂、入睡了。这一动一静的对比描写，更衬托出小艇与人们的生活息息相关。）

6．让学生轻声齐读最后自然段，感受那沉静夜景。

三．引出课文“阅读链接”，自由读后谈感受。

四．总结升华，领悟文章的表达方法。

1．你喜欢威尼斯的小艇吗？作者是怎样向我们介绍的？

让学生议一议后点拨：这篇课文作者用细致的观察、生动的笔触，动静结合，向我们展现了威

尼斯小艇的“形美”“坐舒”，船夫“驾技高”，小艇与人们生活之间的“和谐美”，同时也展现了威尼斯这座水上名城的独特风光。这种抓住特点，把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法非常值得我们学习。

2．感情朗读全文，播放《威尼斯之旅》音乐，让生随着音乐再次走进威尼斯小艇。

五．作业

1．背诵课文4——6自然段。

2．抄写自己喜欢的句子。

3．写一处家乡的景物，仿照文章的写法，写出特点。

板书设计威尼斯的小艇

（特点与景物、风情结合写，动静结合）

城美——水城

艇美——又窄又深轻快灵活

坐舒——情趣多

驾技高 ——操纵自如

与人们生活和谐美 —— 息息相关

第二篇：人教版第十册《威尼斯的小艇》教学设计

人教版第十册《威尼斯的小艇》教学设计

教材分析

《威尼斯的小艇》是一篇清新、隽永的散文，全文篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。本课教学的重难点在于使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇同威尼斯城的密切关系，学习作者观察事物、抓住事物特点写的方法。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分不开的。课文融入了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此形象、生动、具体。读过课文，使我们有一种身临其境的感觉。教学目标

1.学会课文的生字新词，有感情地朗读课文。2.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的密切关系。受到热爱大自然与热爱生活的教育。3.学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。教学重点

了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。教学难点

学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。教学准备

教学课件，实物展示台 教学过程

一、创设情境，激情导入

师：同学们，五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国锦绣河川、优秀的中国文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域风情。今天，让我们走进意大利的威尼斯，去领略一下那儿独特的异国风光。（贴上剪的像小船的课题）请同学们齐读课题（知道小艇是什么吗？就是小船）

让我们先领略一下威尼斯的异国风情。（点视频课件，老师解说：威尼斯位于意大利东北部，不但是一个美丽的水上城市，而且也是世界著名的旅游胜地。它建筑在最不可能建筑的地方——水上，威尼斯的风情总离不开水，蜿蜒的水巷，流动的清波，她就好像漂浮在碧波上浪漫的梦，诗情画意久久挥之不去。威尼斯有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上，连接着118个小岛，因此，有“桥城、水城、百岛城、”之称。）

同学们，看了刚才的视频，哪些地方给你留下了深刻的印象？（自由表达：水、建筑、人多、小艇）

小结：同学们说了这么多，下面让我们走进课文，去领略一下威尼斯的水上风光。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，读准字音，读通句子

师：请同学们自由朗读课文，注意要读准字音，理解词义，可以借助字典、词典或工具书帮助理解，也可以同位俩互相交流一下。

2、检查字（形近字）、词语（意思）

字：艇（右面两个不同颜色及形近字）艄、舱、垫、姆、祷、雇 词：操纵自如

手忙脚乱

3、整体感知

师：刚才读了课文，你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（学生可以自己描述，也可以借助文中有关的语句）

三、熟读课文，体悟中心

切入点：这么多美丽的景色，让我们带着好心情，带着对异国风情的向往踏进迷人的威尼斯。请同学们小组内朗读课文，并互相交流一下：课文写了那几个方面？各有什么特点？读的时候，可以在一些感受深刻的句子旁边作批注，写出你的理解和感悟。等会看那位同学像小导游，能把景点的特色解说的清楚、生动。（课件：课文写了那几个方面？各有什么特点？）

1、总体感知课文的几方面

师：我们先交流第一个问题，课文写了那几方面？（小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用。板书：样子、船夫技术、作用）

2、导游介绍特点：小艇的样子

师：谁愿做小导游为大家解说一下小艇的样子？（学生读也好，概括也行，从：长、窄、深；船头、船艄；行动轻快灵活）（1—2名同学，谁再愿意介绍一下）大家评价一下，小导游当的怎么样？（解说的很详细）

（边读边点课件：a 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。）

师：作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧！（学生朗读男女）

b 解释二三十英尺：二三十英尺有多长？一英尺大约0〃3米多，有

c 课件幕布遮盖：三个比喻句

点出：这是怎样的写法？点出：“有点像、像、仿佛”，写文章时，同一个意思可以有不同的表达方式，同样也可以用不同的词语来表达，这样读起来，才不觉得重复，才有味。

d 齐读

3、导游介绍船夫驾驶的技术

师：新月一样美丽的外形，水蛇一样的灵活行动，威尼斯的小艇的确与众不同。但试想：再美、再奇的小艇，如果没有技术精湛的船夫，一样会黯然失色。假如你是“船夫”，面对来自世界各地的游客，你会怎样说，才能让他们做你的船呢？（学生可以读，也可以概括 技术一流 安全

价廉）谁来做船夫导游，向大家推荐你的驾驶技术？ a（学生现场表演）

能把现场的情形向大家表演一下吗？谁来？谁试一试？ 大家评价一下导游当的怎么样？

b（课件 图 操纵自如

左拐右拐

平稳穿过

速度非常快）c 不同形式朗读，读出船夫的操自如，读出船夫的左拐右拐：个人读、小组读、男女读、齐读 像点船夫的味道，能招揽住顾客。）

4、导游介绍小艇作用的部分

师：聪明的船夫，凭着精湛的驾驶技术，出色的口才，招揽了许多生意，难道人们坐上小艇只是为了观光旅游吗？是吗？（学生答）那么，威尼斯的人们除了坐上小艇观看风景，还可以干什么？请同学们默读课文。

a 导游介绍

可以读，可以概括：商人走下小艇做生意

孩子有保姆看管，旅游

老人夹着圣经到教堂祷告

妇女们准备做什么？

还有那些人乘坐小艇干什么？ 你能为大家读一读吗？

b 课件显示，并启发想象，还有那些人乘坐小艇干什么？

5、导游介绍威尼斯夜景部分

师：威尼斯的人们无论生活、学习、劳动都离不开小艇，这是小艇给威尼斯带来的独特风景。正是小艇使这座古老的城市充满生机，充满活力，而当小艇休憩时，古老的威尼斯又是一种什么样的景色呢？

谁来解说一下威尼斯的夜景？ a 学生读出有关句子 b 体会威尼斯的沉沉入睡

师：小艇休息时，古老的威尼斯也怎样？（沉沉入睡，休息）古老的威尼斯又沉沉地入睡了，这是怎样一种写法？（拟人）是的，多么精彩的写法，显出了威尼斯之夜的（学生说“静”）是的，小艇休息，古老的威尼斯是静寂的。那么，从哪些地方能看出威尼斯的夜晚是静寂的？

（学生答：从“月影摇晃”“高大的石头耸立河边”“古老的桥梁横在水面上”可以体会到只有小艇休息了，人们才会静下心来，看到“月影”“河边耸立的石头”“平静的镜子般的河面上桥的影子横在上面”都可以体会到夜晚的沉静）（从“半夜，小艇散开，传来一片哗笑和告别的声音，此时的声音更能衬托出夜晚的安静。）

师：到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!

c 课件

师：让我们重温一下那安静而美丽的威尼斯夜景（课件

读）

6、疑问：

为什么课题是：威尼斯的小艇？美景很多，为什么作者只选小艇呢？（人们的生活离不开小艇，和小艇密切相关

并板书：密切）

四、总结回顾，畅谈感受

师：同学们，今天我们学了《威尼斯的小艇》这篇课文，对水上城市威尼斯有了更全面，更深刻的认识。此时，你最想说什么？或者最想做的是什么？（学生自由交流表达）

五、拓展延伸，学以致用

师：同学们，今天我们学习《威尼斯的小艇》这篇课文，知道作者通过写小艇的样子、船夫的技术及小艇的作用，让我们知道小艇与人们的生活是息息相关的，让我们更加了解了威尼斯这座水上名城的特有风光。课后，同学们可以仿照本课的写作方法，写一写自己的家乡，注意要抓住主要特点来表现对家乡的情及对家乡的爱。

板书

威尼斯的小艇

交通工具 样子奇特

驾驶技术 特别好

作用大

第三篇：威尼斯小艇教学设计

威尼斯的小艇》教学设计

教材分析

《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。

设计理念

阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。教学目标：

1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。

3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重难点：

教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。教学过程：

一、导入新课：

师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯（板书）。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》（板书）这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。生：齐读课题 二．学习生字词。

师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？ 师：请一位同学来读读。生读：艄 师：哎，请你再读一遍（船艄）师：一起读。生：船艄

意图：关注学生易错的字音。师：继续读（指名）纵横交叉(chà)

shāo

shāo师：同学们有不同读音吗？（引导学生发现并学习多音字）chā（交叉）chà（劈叉）

生„„叉chā

师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。

师：唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。生猜：纵横交叉

操纵自如

意图：根据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。师：让我们再一起读一读吧。（齐读）

三、整体感知

师：生字词同学们都认识了，那下面就让我们再快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些内容。（说说课文能容）生：小艇的样子

船夫的驾驶技术

小艇与人们的关系（师随机板书）意图：梳理课文内容

四、重点段落品悟。

1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。

师：作者在众多事物中选择了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢？我们一起去看看！请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。（初步认识小艇）师：谁来说一下。生：像——、像——。师：对，像独木舟，像——

师：再仔细读一读描写小艇的句子，想一想小艇的_____特点像独木舟。生：长、深、窄。板书，特点。

师：像独木舟多有趣的样子，你再来读读吧。生：读。

师：二三十英尺长，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。（感受小艇的长）

师：谁再来读读这句话。（读出自己对小艇长的感受）师：这小艇可真长。（师评价朗读）师：那什么特点像新月？ 生：（翘）——像——

师：多美的形状啊，你再来读一读。（生读）（感受小艇的外表美）师：小艇在你的朗读中更美了。

师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会？

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。生：读后交流。（体会比喻句的作用）

师小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。

师：让我们再美美的读一读吧。（带着体会读出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）

意图：1.通过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程；2.通过对比阅读，体会比喻的作用，感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3.在品读中逐步形成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇，是通过内化文字一步步形成的，也许不如画面美，也许比画面更美。但这是学生个人感悟，是学生品文析句，思维想象的结果。

师：同学们这么奇特的小艇想不想坐上去？ 那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。

师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。

2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。

师：这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。师:认真读一读第4段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。（通过关键词来说明船夫的驾驶技术）

生：操纵自如。

预设：（找不到，提醒最能体现的）师：有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗？ 生：挤、穿过、急转弯„„（随机板书）（抓住动词体会船夫的驾驶技术）

师：挤字用的特别好，你再来读一读。

师：不管多窄，他总能用尽办法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么？（体会用词的准确）生：想象说。师：说得多好哇。

师：谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了„„？ 生：答。

师：多了不起的船夫，你再来读读这句话。（在感悟中读出情）师：来往船只非常多，速度特别快，河道十分狭窄，可船夫却能平稳的穿过，真是技术高超的船夫啊！我们怎能不佩服呢？谁再来读读。指名读。（训练有感情的读）

合作读：这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话分4层来读，①②|③|④|⑤⑥（分层次来读体会船夫的驾驶技术）

意图：引导学生抓住几个动词，想象画面，体会船夫的“操纵自如”，在品读中表达对船夫的敬佩之情；体会作者用词的精妙及构段的形式。

3、速读最后两段，概括两段内容。

师：船夫的技术真了不起，看人们都来坐小艇了，快速默读最后两段，你体会到了什么？（生读）师：你来说。

生：人们的生活离不开小艇。师：所以作者说小艇是重要的交通工具。（联系到课文开头说明小艇的重要作用）

师：作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具＝大街上的汽车。（板书）

五、回顾全文，了解课文结构特点。

师：同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。（板书提示）（学习课文的结构形式）生：（总——分）

师：你真会读书，是呀，下面的部分都是围绕第一段来写的，这就是总分的关系。在写文章时，我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。（了解总——分的作用）

师：同学们游览了威尼斯，观赏了小艇，你有什么收获？ 生（谈）

师：在写作方法上有什么收获。（回顾本课的写作特点）1．抓住事物的特点，运用比喻。2．动静结合。

意图：揣摩文章的表达顺序，回归整体。

六、作业：写自己喜欢的物品或家乡的景物，运用所学的写作方法写出特点。

第四篇：威尼斯小艇教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计（第1课时）

教学目标： 知识目标：

①学会本课的6个生字。②有感情地朗读课文。

③认识小艇在威尼斯城中的作用。

能力目标：学习作者抓住特点描写事物的方法。

情感目标：体会威尼斯独特的异国风情，受到热爱大自然与热爱生活的教育。教学过程：

一、导入

1、今天我们一起学习26课威尼斯小艇。请同学们注意看看老师写课题。

2、读一读课题 齐读课题

3、知道什么小艇吗？威尼斯大家了解吗？（轻快的小船）

4、现在，就让我们去世界著名的水上城市-威尼斯看一看。

5、游览了威尼斯，你觉得威尼斯的什么最美？什么给你留下了深刻的印象

6、看了这段视频，老师也为威尼斯的蓝天碧水，风格各异的建筑所倾倒，但联系课题，我又升起一个问号？但是，美国著名的大作家马克·吐温，在众多的事物当中，却单单选择“小艇”来写，二、初读课文，学习生字词，初步感知课文

1、请同学们把书本翻到153页,自由大声朗读课文，注意读准生字，读通句子，给自然段标上序号。课文一共分为几段？

2、分自然段朗读课文，教师相机指导。

第一段

纵横交叉的横读音（和艇一样也是后鼻音）第二段 第三段

请两位同学读一读。为什么把二三两段合在一起读？

知道什么是新月吗？看图片，你觉得什么是新月？ 新月指农历每月月初的弯形的月亮

第四段

什么叫手忙脚乱？（联系我们的生活想一想。形容做事慌张，没有条理。）这一段中有个手忙脚乱的反义词

这篇课文中操纵自如的意思是什么？操纵在这里指驾驶。（驾驶小船熟练灵活，得心应手。）

理解词语有很多种方法，联系生活，联系上下文去想，都比较有效。第五段

多音字夹我们学过的有两种读音，双层的衣被为夹，其余的时候都读家，用书做一个夹的动作 请一位同学读这一段第一句，再请一位同学读这一段最后一句 西方人每个星期天都会去教堂祷告，祷, 示字部, 示的右边是一点,康熙字典中说，祷，告事求福也，右边是寿字。师板书,请同学们在书上写一写

大家读得好,字写得也好,最后一段老师也想读一读。刚才同学们听的也很认真。作者写威尼斯为什么单单写小艇。

三、研读课文，感悟小艇特点

1、读第一段。威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

威尼斯不到8平方公里，面积不到芜湖市的百分之一，却有177条大小河道，这里的河道就称的上是（纵横交叉）横的竖的交叉在一起威尼斯的河道就是我们的马路，那么小艇就是（汽车）预设二：

作者写小艇是因为小艇的外形独特（现在就让我们进一步走进小艇）

2、自由读第二段，抓住课文中的关键词概括威尼斯的小艇特点，小组交流一下

3、交流威尼斯小艇的特点 抓关键词: 长、窄、深 船头和船艄向上翘起 行动轻快灵活

4、请同桌两个人合作读一读，一人读小艇的的特点，一人读其余的部分。你们发现了什么？

（介绍小艇的特点运用了打比方的方法）这三处比喻，你最喜欢哪一处，为什么？

⑴像挂在天边的新月，（美，天就是威尼斯的河道，月亮就是小艇）美读。其实，小艇的两头翘起，我们可以说它像香蕉、像镰刀。为什么作者把她比作了挂在天边的新月呢？美美读读这一处比喻。⑵仿佛田沟里的水蛇。(水蛇行动原本就轻快灵活，在田沟里，有泥有水就更灵活了)读出轻快灵活 水蛇在水里，小艇也在水里。师生合作读

5、现在这段话读懂了吗？考考大家，仿佛在这里能不能换成好像？那为什么作者用了仿佛呢?别急,我们再读读课文.读课文要注意联系上下文，去思考，行，好不好。朗读告诉大家

板书：……有点儿像……

……像……

……仿佛……

……像……一般……

6、作者介绍威尼斯小艇的外形，抓住了小艇的特点，巧妙地列数字、打比方，而且在遣词造句上注意了用词的多样性，让威尼斯的小艇出现在我们眼前。一起读。想不想看看

7、好容易来到威尼斯，咱们不能光看小艇呀，走，让我们坐上小艇。课件呈现威尼斯视频

8、坐在船舱里感觉怎么样? 舒服：在第三段中挑一句感觉最舒服的，读一读（软软的，像沙发一般）

高兴：挑一句感觉最让你高兴的，读一读。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

四、总结本课时，深度延伸

1、威尼斯这样的小艇，别的城市有没有？

2、威尼斯的小艇为什么会这样设计？引出课文第一自然段 正因为威尼斯的水道纵横，才有了独特的威尼斯小艇，小艇又成了威尼斯主要的交通工具，他们相依相存，密不可分，3、师总结

意大利人说：“没有到过威尼斯，就不算来过意大利。没做过威尼斯的小艇，就不算来过威尼斯。这节课我们重点了解了威尼斯小艇的特点，下节课我们将继续跟着作者去进一步感受水城威尼斯的风情。

板书

26、威尼斯的小艇

抓特点

样子

巧比喻

第五篇：威尼斯小艇.doc教学设计111

《威尼斯的小艇》教案

教学目标：

1、认识6个生字，会写10个生字，能正确读写下列词语： 小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、操纵自如、手忙脚乱。

2、朗读课文，背诵课文4——6自然段，积累自己喜欢的语句。

3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重点：

1、让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

2、学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的。教学过程：

一、复习导入，质疑激趣

1、师：上节课，我们学习了《威尼斯的小艇》，了解了课文的主要内容并认识了许多生字新词，这节课我们先来复习一下。

2、课件出示重点词语，指名读，齐读。

3、师：看来大家掌握的很牢固，那谁还记得上节课我们针对课题提出的几个问题？

二、充分自读，整体感知

1、请大家自由朗读课文，并思考刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注，老师也和你们一起读，开始。

2、说说课文主要内容和自己最突出的感受。

三、师生合作，探究交流

1、师：咱们先来解决第一个问题：威尼斯在哪？这个问题可能要借助课外搜集的资料来解决，现在我们来分享一下大家搜集到的资料。a、老师也找到了威尼斯和小艇的相关资料（课件出示）b、再读读课文第1自然段，看看你知道了什么。

2、刚才我们知道了小艇是威尼斯主要的交通工具，那么威尼斯的小艇是什么样子的？请看大屏幕，谁能用自己的话描述一下小艇的样子。（学生口述）同学们描述的很好，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的，谁来读读？（指名读，齐读）a、与你们的描述相比，作者的哪些描写值得我们学习？（领悟写法）b、作者运用形象的比喻，写出了小艇长、窄、深、翘和轻快灵活的特点，说明他观察很细致。（师板书）

3、这么独特的小艇不知坐在里面会是什么感觉？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?(读文、想象、介绍)

4、小艇的样子奇特，坐在里面既舒适又充满情趣，这都离不开船夫高超的驾驶技术。

a、请同学们先读第4自然段，然后和同桌说说：课文从那些方面展示了船夫的驾驶技术很高超？谁能通过读表现出来？

b、指名读，填空。你认为哪个词最能说明船夫驾驶技术高超？（理解“操纵自如”在文中的含义。）

5、有这么好的船夫，这么棒的驾驶技术，坐着舒适灵活的小艇，让 我们去尽情领略威尼斯的迷人风光吧！（课件欣赏）假如此时你坐在小艇上游览威尼斯，会有什么样的感受呢？我们旅游的人坐着小艇欣赏美景，那威尼斯人坐着小艇都去做些什么呢？请大家在四人小组中合作学习5、6自然段，看看小艇在威尼斯都有哪些用途？ a、四人轮流读 b、合作填表

c、汇报，课件出示表格

d、拓展：想象一下，还有哪些人会坐着小艇去干什么？模仿课文说一说。

6、小结：人们的生活、学习都离不开小艇，可见威尼斯的小艇与人们的生活密切相关（课件出示，齐读）当小艇行驶在水面上时，威尼斯生气盎然，热闹非凡;当小艇休憩时，威尼斯又在月光下沉沉地入睡了。这一动一静对比的描写，让古老的威尼斯充满了异国风情。让我们在轻柔的音乐声中去感受月光下威尼斯的沉寂。（指名读，欣赏，配乐齐读）

四、总结写法，课外延伸

1、总结写法：（1）观察细致，抓住事物的特点；（2）把人的活动同景物、风情结合起来描写。

2、比一比：了解苏州与威尼斯是姊妹城市。

五、布置作业：

1、背诵课文4-6自然段；积累自己喜欢的语句。

2、小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。

板书设计： 威尼斯的小艇

小艇的特点：长、窄、深、翘、灵活

船夫的技术：操纵自如

小艇的作用：主要的交通工具