小学数学优质课

第一篇：小学数学优质课

小学数学优质课

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第二篇：观摩小学数学优质课心得体会

观摩小学数学优质课心得体会

我有幸参加了市优质课，15节课中包含了统计、空间与图形、概念、解决问题等课型的教学。可以说，在新课程标准下如何上好数学课，几位老师给我们做了示范，加上深入细致地剖析、点评，我收获很大，主要有如下几个方面：

一、教师充分的备课

在这之前，我参加了全县数学提高班培训，本来我不是组长，但自己的表现让大家记住了我，我和几名优秀的学员和李老师一起参加了北京市新鸿儒教材教法培训，回来参加了县优质课评选，又有幸参加了县暑假提高班培训，通过市优质课初赛，我有幸得到了去市里讲课的机会，这些机会都得经过自己不断的努力和争取，也谢谢李老师和郑老师的赏识。一步一步扎扎实实的走过来，让我从一个懵懵懂懂的小老师，成长为一名获得县市优质课老师。

二、准确的数学语言和充分的教材分析灵活使用

参加数学教学工作才两三年，我感觉对于教材教法的学习还不是很深入到位。这让我在讲优质课前的摩课中可吃透了苦头。

看到《统计》课题后，首先是教材和学情分析，我翻遍了教研室所有的资料，查遍了网上优秀的课例和教学反思，觉得自己经准备的很充分了，我就把教学设计发给李老师看，但李老师说“再看看吧！”这一话让我感到我下的功夫还不够！

周一我又把我的教学设计拿给我们学校的领导看，袁校长说“得要详案！”回到家后我又把课堂实录写了一遍，又拿给袁校长和秦主任看，他们告诉我“数学语言要规范！数学语言要简炼！每一句话都要去琢磨去推敲！”

一句句话真得很重要！不仅体现上下内容的衔接，而且每一句话都代表一种思想！比如开始上课的第一句就是今天我们继续学习第六单元统计，起承上启下的作用！“为了使统计表中的数据更直观形象我们可以制成统计图”说的是数据的作用还可以制成统计图，“除了用统计表之外，还可以用什么方式形象直观的表示这些信息呢？”体现根据已知数据可以用两种方式表现出来！

三、注重学生的合作学习

“智慧的火花是在思维碰撞中产生的”，在学生合作学习过程中，通过讨论，交流各自的想法，逐步修正自己的想法，这时学生得到的知识是深刻的。他会有种成功感，愉悦感。学生小组成员间讨论，通过学生的对话进一步加深了对这几种几何形体的认识。

结合自己以往的教育教学工作，我深深感到自己的不足，在今后的教学工作中一定要加倍努力，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

第三篇：小学数学优质课评选活动总结

小学数学优质课评选活动交流

在2013年10月28日和10月31日四天，在都匀六小进行全市南片区小学数学教师技能大赛的活动，本次大赛的共27名选手经历说课、上课、解题三个环节的比赛，决出20名进入最后的辩题环节，最后决出胜负。参加评选的教师都是经过各学校选拔的优秀教师，教学水平和个人素质都很高。使这次的比赛水平提高了一个等次，我有幸在这次比赛中担任评委工作，有幸观摩到不同风格、不同水平的课，使我受益匪浅，更加充实我的教学经验，为今后的教育教学工作奠定更扎实的基础。

本次优质课评选，各位教师都能认真对待，钻研教材，认真设计教案。努力体现新课改的精神，紧靠探究—体验教学策略，充分调动学生的学习积极性。不管是青年教师和老教师都能使用多媒体和实物投影，使教学更直观、形象，符合小学生的年龄特征。这次我主要从优质课评选这一环节分析，总体效果很好，取得了预期的效果，现将一些亮点列举如下：

1、情境创设，重实效。本次比赛的花哨架子少了，课堂的实效性大大提高了，情景教学的目的是让学生，在具体的情景中，迅速的进入学习状态，提高学生的学习积极性，提高学习兴趣。教学情景的创设目的是为了生成数学问题，数学课堂要有数学特征。数学课堂中要有问题意识，问题的产生和问题的解决是数学课堂不断前进的动力。本次参赛教师大多能做到这一点，走出了以前为创设情景用时太多的误区。

2、习惯培养贯穿课堂的始终。本次优质课评选中，大多数教师都能注重学生的习惯培养，俗话说：“良好的习惯是成功的一半”，此话不虚。另外。数学思想方法的渗透，是本次活动的一个亮点。例如：在《百分数的意义》一课中，教学的重点是让学生能熟练理解和掌握百分数的意义。怎样突破这一难点，就要利用学生已有的知识，学生已经学会了分数的意义。教师只要引导学生用转化的思想，把分数意义转化为百分数，转化手段是利用分数与百分数之间的联系与区别。这样教师只要引导好了，就能利用学生已有的知识解决新的数学问题，使学生学起来轻松、愉快。

3、充分利用学具，培养学生的动手操作能力。根据小学生的心里特点，直观形象的思维发达，抽象思维正在发展中。所以充分的让学生利用学具，都过感知、操作学习数学会更有效。如陆老师这一节《垂直与平行》，教师充分发挥和使用自制教具“一块平板上有两条平行线，当平板一分为二时，两条平行线分别在木板的两个面上”，这个教具让学生直观的了解到，在同一平面上不相交的两条直线才会平行，让学生真正意义上理解“同一平面”这一概念。

4、巩固训练形式多样。学生要掌握知识，形成能力，训练是很重要的。训练的量一定要达到，但训练又很枯燥，所以变换训练的形式，提高学生的兴趣，是困扰教师一个课题。变换训练的形式，是解决训练枯燥的一个方法。从课堂教学的效果可以看出，效果很好。

当然，从本次优质课评比中也存在了我们在教学中的一些不足之处：

1、小组合作学习的时效性有待加强。有些教师还存在一些误区，为合作而合作，不是为了解决问题，只是展示教师会引导学生进行合作学习，至于有没有合作的不要，没有深入的思考，学生在合作中的参与率和实效性没有引起教师的关注，教师在学生合作学习中应怎样发挥教师的主导作用，缺乏深入的研究。

2、教师还是停留在教学设计上，对自己设计的教学不够灵活运用和处理，对于学生回答的问题符合自己的设计，教师就会顺着学生的思路住下说，一旦有学生的思路不符合自己的教学设计，教师就会采取回避的态度，有些学生的问题是非常有价值的，但老师错过了这个很好的机会。如：《连加连减》中有一个题：（）+2+1=（），教师出示这个题的目的应该是拓展学生的思维，有学生回答：5+2=1=8，有一学生发现：等号后面这是没有数，所以第一个括号可以随便填，但是教师没有抓这个机会，“怎样随便填呀”？，老师只说了，嗯，你说的是对的，于是又接着做下一道题了。如果教师能抓住这一亮点，让学生来阻随便填一填的话，这节课的重、难点都得到突出和突破了。

3、教学评价有待加强。评价是为了调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，很好的落实情感态度、价值观目标。评价要有教师对学生的评价，学生对学生的评价，学生对教师的评价，评价要有针对性、激励性。

4、为学生的服务的意识不强。学生是课堂的主体，我们的一切活动都要为学生服务。但我们在教学中往往忽视学生的主体地位，例如：教师在让学生汇报时，总是让学生面向老师，向老师汇报。而汇报应是学生对全体学生的汇报，让学生听清楚，听明白，以利于学生的学习和思考。再比如，教师让学生把学生的作品帖在黑板上，而下面的学生根本看不清，这样的板书还有什么意义，所以，学生的主体地位要落实在教学的每一个细节中。

5、教师的课堂组织语言不够简洁、精确。语言要求简洁，能引起学生的思考。有的学生编应用题编成一个小故事，老师还表扬编得好，有的教师老师重复学生的话和自己的话，把学生已经说清楚的问题，说过来说过去，直把学生思维搞乱。教师的语言没有引导的作用，提问的问题，都是一些选择性的，没有思维含量，学生只要随口说，是或不是，同意或不同意等。

总之，本次数学优质课评选活动，我们的教师付出了辛勤的汗水，让广大教师学习了很多经验和方法。不论是执教者还是观摩者都很有收获，让我们学到更多更有用的东西。

第四篇：小学数学优质课教案6

观察物体

张辉

教学目标：

1、让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2、能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体和2个简单物体组成的复合物体的形状。

3、明白在任一位置都不能同时看到物体的所有的面。

教具：大药箱、圆柱体、球体、课件、作业纸 教学过程：

一、导入1、2、3、4、在学习新课之前，我们先来看几张图片。（幻灯）知道这是什么吗？这张照片是从哪个方向拍到的？ 这幅呢？这幅呢？

肯定认识它吧，这张照片是从哪个方向拍到的？这幅呢？这幅呢？

5、在生活中，我们经常从不同的方向去观察一个物体，那么这样做有什么好处呢？

6、这节课我们就来学习“观察物体”。

二、例1教学

1、出示大药箱。请你仔细观察，说一说你可以同时看到箱子的哪几个面？

2、3、总结：我们一次最多可以看到长方体的3个面。如果我从药箱的正上方看，想想，这样我可以看到哪个面？用示意图画一画。

4、如果我从药箱的左面看，想想，这样我可以看到哪个面？用示意图画一画。

5、如果我从药箱的正面看，想想，这样我可以看到哪个面？用示意图画一画。

6、总结：从不同的方向去观察长方体，可以看到不同的形状与图案。

三、小组合作交流

1、把4本数学课本叠起来，也可以当作长方体，四人小组合作，分别说一说从上面、左面、正面分别看到什么形状和什么图案？并画出简单示意图？

2、交流汇报

四、巩固拓展

1、出示圆柱体，想一想，从圆柱体的正上方看，看到的是什么形状？动画演示。

2、3、左面和正面呢？动画演示

再出示球体，想一想，从上面、左面、前面看到的样子，画出示意图。

4、5、交流汇报。动画演示。

6、从三个方向去观察物体可以正确的认识该物体，如果只是从1个方向观察物体就可能发生偏差。

7、动画演示“从正面看到是正方形”，它可能是怎样的物体？（正方体、长方体、方锥）

五、总结

1、这样从多个角度去观察物体在我们的生活中也有应用。你看到过吗？

2、通过这节课的学习你有什么收获？还有什么疑问？

找规律

张辉

教学内容：

找到简单的图形的个规律 教学目标：

1、知识与技能：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。

2、过程与方法：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。

3、情感态度与价值观：使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生思维的灵活性。教具准备：

气球、小彩条、多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入

1、师生问好

师：同学们，你们是热情好客的孩子吗？ 生：是的。

师：今天咱们学校来了很多客人，赶快挥一挥你们的小手，跟这些客人们打个招呼吧！生：你们好！

2、观察主题图，激发学生兴趣

师：来了这么多客人，老师心里很高兴，真想为这些客人们办一个热热闹闹的欢迎会。大家愿意吗？

生：愿意。

师：那咱们得先把教师布置一下，老师这里有一张布置好了的会场图，先一起来看一看吧！

师：仔细观察，你们看到了什么？ 生：有彩旗、有灯笼和小花。

师：这些彩旗、灯笼、小花是怎样摆放的呢？ 生：„„

师：你们觉得这个会场布置得怎么样呢？ 生：很美。生：很整齐。

师：像这样前面是什么，后面是什么，按照一定的顺序摆放，我们称他们有规律的。今天，我们要一起来寻找这些规律。

二、动手做数学

1、创设情景，自己动手装扮自己的小空间。

师：大家都迫不及待想把咱们的教室布置成这样美、整齐、大方的会场了吧！

师：布置教室前，老师想看看大家的能力。看哪组的小朋友们能把你眼前的这个空间布置得漂漂亮亮的，那布置教室的光荣任务就会交给你们小组。

2、教师给予提示，引导学生自行分担任务，动手布置自己的小空间。

师：在大家动手之前，先看看老师给大家的一些小建议。（多媒体展示建议）

3、比比看，谁的装扮比较好。

师：大家都布置好自己的小空间，那么就一起来评判一下，看看布置教室这个光荣的任务要交到哪个小组的手上。（一组一组看）

师：大家觉得哪个小组的装扮的小空间装扮得最漂亮呢？（1）生：„„（都好的话）

师：大家都是心灵手巧的孩子，说一说，你们为什么要这样的装扮呢？

（2）生：„„（有一组„„）

师：谁能说一说，为什么会觉得这一组的装扮最漂亮呢？ 生：„„

<引导学生感知规律美> 师：刚刚大家在装扮自己的小空间的时候，我还邀请了小青蛙呱呱和小猪哼哼这两个小伙伴。他们也很想获得老师授予的这个光荣任务，可是在布置他们的小空间的时候，遇上难题，谁能帮它们解决了。<展示例1> 师：你能告诉大家，你为什么要这样选择呢？ 生：„„

<布置好教室>

三、课中操

师:会场布置好了，大家随着音乐，动起来吧！（打节奏）（放两遍）（小朋友在会场中跳起舞来。）

（音乐停，小朋友停）仔细观察，跳舞的同学是按怎样的规律站的？

生：跳舞的同学是按一男一女这样的规律站的。生：我认为他们是按一个女同学一个男同学这样的规律站的。

生：我觉得他们说的都对，如果跳舞的10个小朋友其中两人放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。

师：你们真会动脑筋，大家看。

四、创设情景，导入生活，解决实际问题

1、解决生活中碰到的问题（课件演示小女孩的哭声）

师：谁在哭啊？

生：有个小妹妹在哭。

师：孩子，你为什么哭呢？

（课件出示：我也想参加这个欢迎会，可是我漂亮裙子上的小装饰掉了，谁能帮帮我啊？）

师：大家都是乐于助人的孩子，谁能帮帮这个小妹妹。

师：先看看小妹妹裙子上少了一个什么装饰。

生：„„

师：快找找吧。

生：„„

（课件展示:小女孩笑）

2、争当服装设计师

（课件展示：呱呱，我也要穿漂亮衣服。

哼哼，我们也要穿漂亮衣服。）

师：好了好了，不要吵，再请小朋友帮帮你们，现在请大家帮它们设计一件漂亮的衣服。学生动手画。推荐作品，作品展示。

四、总结中提高

1、这节课，马上就要结束了，在布置会场、活动中小姑娘、小青蛙呱呱，小猪哼哼都得到了大家的帮助，那么，你在这节课上你又有什么收获呢？ 生：„„

师小结：我们除了按照事物的颜色、形状来找规律外，生活中还有很多图画、动作、声音的规律，勤于思考，善于观察的孩子一定会发现这些奇妙的规律。

2、欣赏规律美

我们一起来看看吧！

小数的初步认识

张辉

教学内容：三年级下册第88-89页的内容 教学目标：

1、结合具体情景初步认识小数，会读写小数；知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义；找到小数与分数的联系，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2、通过操作、观察、比较、归纳等学习活动，培养学生的分析、推理、沟通能力；学习解决简单实际问题的策略。

3、体会小数在现实生活中的应用，感知数学来源于生活，又服务于生活；培养学生严谨的学习态度和喜欢数学的情感。

教学重点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教学难点：理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

教学准备：多媒体课件、学生课前测量自己的身高、收集生活中的小数。教学过程：

一、介绍小数、小数点和小数的读法

师：同学们，春天来了，学校要组织大家喜欢的春游活动了，商店为大家准备了一些食品，想去看看吗？

师：你想买什么？要付多少钱？仔细看看这些数，它们有什么共同的特点？

1、认识小数和小数点。板书课题。

2、学生尝试读小数。师小结读法。

3、学生展示生活中的小数。

二、探究以米为单位小数的实际含义

（一）分米用米做单位用小数怎样表示

师：今天我们就利用小数的知识解决生活中的问题。王东身高多少米呢？

1、通过课件演示，学生自学等方式，学生自主发现1分米=米=0.1米

在尺上找出1分米，米，0.1米 练习P91T1

2、观察，体会小数与分数之间的关系

师：仔细对比观察每一组里面的分数和小数，看看你能发现什么？把你的发现先和同桌说一说。师生交流。二）学习例1的第二部分

师：几分米写成用米做单位的小数，我们会了，1厘米又可以写成多少米呢？ 小小推理家

1米＝（）厘米，把1米平均分成100份，每份是（）。1厘米是米，用小数表示还可以写成0.01米。师：我们来交流一下。学生汇报 板书：1厘米＝米＝0.01米

师：那3厘米等于多少米呢？ 18厘米呢？

师：分母是10的分数写成小数时，小数点右边只有1位数，分母是100的分数写成小数时，小数点右边有几位数呢？ 利用所学知识解决王东的难题。

三、巩固拓展

1、神奇风车转转转

2、画龙点睛我能行！

3、你猜我猜大家猜

4、小数影音厅

四、总结延伸

五、板书设计

十几减9

张辉

学习内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第12页例1。学习目标：

1、让学生通过对问题情景的探索，发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法。

2、让学生通过“摆一摆、画一画、想一想”等多种形式得出十几减9的计算方法，并用个性化的语言表达出来。并用十几减9的计算方法解决生活中的问题。

3、培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。学习重点：

十几减9的计算方法。学习难点： 十几减9的算理。

教

具：课件、展示平台。

学

具：计数棒、动物卡片、白纸、水彩笔。学习过程：

一、复习旧知，导入新课。1、谈话激趣。

（出示课件1）羊羊运动会马上就要开始了，你们想去吗？（生：想！）（出示课件2）可是羊羊们说，只有答对了它们的问题，才能去噢！

2、复习旧知。⑴（苹果图）9 + 2 =□ 生：9+2=11。（香蕉图）+ 6 =□

⑵师：我们来看下一题！（出示课件3：玉米棒）10-9 + 7 =□ 生：10-9+7=8。师：你是怎么算的？

⑶师：最后一个！开动脑筋想一想！（出示课件4：足球图）9

+（）= 12 生：9+3=12。

师：我们数一数，10、11、12（课件演示）几个？你真行，一眼就看出来了！问题全答对了，那我们就一起去参加羊羊运动会吧！

二、创设情境，探索新知。

1、发现问题。

师：跳水比赛马上就要开始了，（出示课件6）大家数一数，有多少只小羊参加跳水比赛？（生：12只。）能完整的说一遍吗？ 生；有12只小羊参加跳水比赛。（课件出示，教师板书：12）师：小朋友接着看。（课件演示9只小羊跳下水）你发现了什么？ 生：有9只小羊跳下水。（课件出示）师：通过观察你，你们想提什么数学问题呢？ 生：还有几只小羊没有跳？

师：谁能把这幅图的意思完整的说一遍？

生：有12只小羊参加跳水比赛，9只小羊跳下水，还有几只小羊没有跳？

师：用什么方法解决呢？

生：减法，12 9 = 3

想1：

想2： 10-9=1

9+（3）=12 1+（2）=3

12-9=3

教学内容：人教版三年级下册59页例2 张辉 教学目标：

知识与技能：经历探索两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积。

过程与方法：交流估算方法，选择合理的估算方法解决相应的实际问题。

情感、态度与价值观：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点： 掌握估算的方法，会进行两位数的乘法估算。教学难点 ： 正确进行估算，培养学生的估算意识。教学准备：多媒体课件

教学流程：

一、创设情境、感受估算的价值

师：学校大队部要组织我校三年级学生去看电影，计划选用北方剧场。瞧，这就是北方剧场（课件出示）

师：你发现了什么是信息？能提出哪些问题呢？

学生提问题

师：大家提的都很好，老师也有一个问题，同意我提吗？

（课件出示问题：如果３５０名学生来看电影，能坐下吗？）

师：想一想，老师的问题能解决吗？想怎样解决？想好了吗？谁来

说一说。

生：只要把座位总数算出来就知道能不能坐下了。

师：怎样算出一共有多少个座位？能具体说说吗？

学生里出式子：２２×１８

师：（作疑问状）可我们没有学过两位数乘法的计算方法啊？回忆一下以前学过的知识是否对我们有帮助。

（引导学生回忆以前学习的估算，并感受估算在实际生活中的价值。）

师：生活中，我们有的时候并不需要精确计算出结果，就可以用估算。今天我们就一起学习因数是两位数的乘法估算。（板书课题）

二、合作交流、探索估算的方法

１、以小组为单位，讨论怎样进行估算

师： 现在请同学们在小组内研究研究，１８×２２大约得多少？３５０人能坐下吗？

（学生在小组内讨论，师参与小组中，倾听学生的想法，引导学生交流，与学生共同研究）

２、汇报方法

各小组派代表向全班汇报本组的估算方法

方法一：１８≈２０

２２≈２０

２０×２０＝４００

方法

二、１８≈２０

２２×２０＝４４０

方法三：２２≈２０

１８×２０＝３６０

方法四：――――――

3、师生共同总结估算的策略：

（1）一个数往大里估，一个数往小里估。（按四舍五入法取近似数）

（2）一个数估一个数不估

（3）找区间，范围“去尾进一法”把两个因数分别看作与他们相近的较小整十数和较大整十数，再相乘，既可以确定积的大致范围。

师：两位数乘两位数的估算，要求只是确定乘积在什么范围内，估算策略是多样的，只要合理就行。

三、应用估算、解决问题

1、估算大挑战

同学们学会了因数是两位数的乘法估算，下面老师就要看看今天的知识谁学的最扎实。

43×31≈

52×78≈

58×63≈

102×42≈

2、用估算方法检验检验下面两个算式算得对吗？

47×52=3414

69×51=2992 ３、学生举例生活中哪些地方用到估算

师：其实，估算不仅在我们数学计算时有用，在我们生活中，也有很多地方要用到估算，你们能举出日常生活中用到估算乘法的例子吗？

（学生联系生活，举例子）

４、利用估算解决问题

师：大家说得真好，那么接下来我们就来利用估算解决两道生活中的实际问题。

(１)课件出示教材５９页做一做：一页有２３行，每行约有２２个字，一页大约有多少个字？)学生独立思考后汇报。

（2）课件出示：王老师要为三年一班49名学生买校服，每套校服104元，想一想，王老师大约要带多少钱去买校服？

·读题后，同桌交流、汇报，说说自己是怎样估算的。

·师出示精确结果，引导学生反思、调整、对比

师：看到这个精确结果，再看看这几种估算方法及估算过程，你体会到了什么？想说些什么？

（学生汇报）

师： 在解决生活中的实际问题时，我们要具体情况，具体分析，例如带钱买东西时，我们就应该在估算时考虑到舍去的部分，要多带些钱，而不能是正好估算的钱数。

师：在现实生活中，还有没有像这样只能多估而不能少估的情况呢？（买布做衣服、做窗帘等）

师：那么在现实生活中，有没有只能少估而不能多估的情况呢？

出示：一列火车19节，每节的载重量是56吨，这列火车大约能载多少吨货物？（留作作业，学生课后思考完成）

四、全课总结，拓展延伸

今天这节课有很多老师和我们一起学习，请同学们估计一下，现场大约有多少位老师呢？（学生估计老师人数）

这么多老师看到了你们出色的表现，你们高兴吗？那么就把这节课你学到的知识，你的收获，你的体会向在座的老师和同学们作以汇

报，让大家共同分享你获取知识的喜悦好吗？

（学生汇报）

师小结

教学内容：

人教版实验教材一年级上册第45-46页内容及相应练习

张辉 教学目标：

1、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、在具体的情景中，引导学生发现问题，解决问题，并在学习“一图式”的过程中体会多样化的策略。

3、培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

教、学具准备：

多媒体课件，花，圆片等。

教学过程：

一、创设情景、激发兴趣

引导学生复习6、7的组成

师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？

生：喜欢。

师：好的，我们一起去看看。收获的季节来到了，小动物们准备去自己的菜地里，瞧！它们要出发了，多漂亮的小汽车呀！可车还没有装轮子呢！前面我们已经学习了6、7的组成，那么你们能从下面的这些轮子中给小汽车装上合适的轮子吗？如果你说对了呢，小汽车就会“嘟嘟”的开走了。

生：第一辆车，4和2组成6。

师：答对了，小汽车开走了。

生：第二辆车，3和3组成6。

师：又答对了，你真棒！

生：第三辆车，1和5组成6。

师：太好了！请继续看这辆车。

生：3和4组成7。

师：你真了不起！这辆呢？

生：2和5组成7。

师：你真聪明！最后一辆车全班一起回答。

生：6和1组成7。

二、发现问题，探索交流

1、屏幕出示“萝卜图”

师：小朋友们真了不起，小动物们谢谢你们，你们看，小白兔站在自己的菜地里多高兴呀！你看到了什么呢？

生：我看到了1个白萝卜和5个红萝卜。

师：哦，你观察的可真仔细，看到这幅图，你能提出一个数学问题吗？

生：一共有几个萝卜呢？

师：要解答这个问题，你会列式吗？

生：1+5=6

师：说说你是怎样想的？

生：1个白萝卜和5个红萝卜合起来是6个萝卜。

师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子！如果不看图，你会算1+5=6吗？

生1：1和5组成6。

生2：5个添上1个是6个。

师，你们可真会算。一个白萝卜和5个红萝卜，求一共有多少个萝卜可以列成算式1+5=6，那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗？

生：5+1=6

师：你又是怎样算的呢？

生：5和1组成6，5个添上一个就是6个了。

师：谁有和他不同的算法？

生：看到1+5=6，想到5+1=6.师：这个算法又快又好，你真聪明！求一共有多少个萝卜？即可以用白萝卜的个数加上红萝卜的个数，也可以用红萝卜的个数加上白萝卜的个数，结果是一样的。

2、屏幕出示“西瓜图”

师：小猴来到它的西瓜地，看到这幅图，你能提出什么数学问题呢？

生：一共有几个西瓜呢？

师：求一共有几个西瓜，怎样列式呢？同桌互相讨论一下，说说你的算式。

生：2+4=6

师：还有小朋友和他想的不同呢！

生：4+2=6

师：你是怎样想出4+2=6这道算式的？

生：我可以用大西瓜的个数加上小西瓜的个数，也可以用小西瓜的个数加上大西瓜的个数。

师：你真是个善于思考的孩子！那么不看图，会算4+2=6吗？

生：看到2+4=6，想到4+2=6。

师：你们听，他说的多好啊！谁能像他这样说说你是怎样算是呢？

3、屏幕出示“玉米图”

师：现在要出场的可是你们最喜欢的小动物了，请看，它来了，小熊站在它的玉米地想一个数学问题呢！你们猜一猜它在想什么呢？

生：小熊在想一共有多少个玉米呢？

师：这也让你猜中了，你真聪明！那求一共有多少个玉米，你会列出两道不同的算式吗？

生：3+4=7，4+3=7。

师：他说的对吗？你们也是这样想的吗？谁能把你想的算式像他这样说一说。

4、黑板上出示“小花图”

师：好了，我们一起来看黑板，谁来提一个数学问题呀？

生：一共有多少朵花？

师：求一共有多少朵花，谁会列式呀？

生：1+6=7，6+1=7。

师：如果不看图，你会算6+1=7吗？

生：看到1+6=7，想到6+1=7。

5、屏幕出示“玉米图”

师：刚才，你们帮小熊算出了它的地里一共有7个玉米，瞧，小熊在干什么呢？谁来给大家说说，你看到了什么？ 生：小熊扛走了一个玉米。

师：根据你所看到的，会提一个数学问题吗？

生：还剩几个玉米呢？

师：会列式吗？

生：7-1=6。

师：根据这幅图，你还可以提一个数学问题吗？

生：小熊扛走了几个玉米呢？

师：会列式吗？

生：7-6=1。

师：看到这幅图，我们怎么就列出了两道减法算式了？

生：从7个玉米里面去掉扛走的就是还剩下的，从7个玉米里面去掉还剩下的就的扛走的。

6、黑板上出示“圆片图”

师：好了，要摆小圆片了，老师摆了7个圆片，在这儿画了一

条虚线，你知道虚线在这里表示什么意思吗？

生：虚线在这里表示去掉的意思。

师：看着这幅图，你会列出两道减法算式吗？请一个小朋友在黑板上写出来。

师：为什么根据这幅图也能列出两道减法算式了呀？

生：从7个圆片里面减去4个红色的圆片就是3个黄色的圆片了，从7个圆片里面减去3个黄色的圆片就是4个红色的圆片了。

师：你真是个了不起的孩子，说的太好了！

7、屏幕出示“小棒图”

师：请你们翻开数学书45页，看到“小棒图”了吗？请你拿出铅笔把空填完整，开始！

生：2+5=7，5+2=7，7-5=2，7-2=5。

8、黑板上出示“三角形图”

师：看，老师要摆什么了？

生：摆三角形。

师：看到这幅图，你能列出几道算式呢？请你和你的同桌互相说一说。

生1：3+3=6。

生2：6-3=3

师：你们是怎样想的？

生1：3个红色的三角形加上3个黄色的三角形就是6个三角形了。

生2：一共有6个三角形，去掉3个红色的三角形就是3个黄色的三角形了。

9、教学算式的书写

师：这些算式在田字格里该怎样书写呢？老师先来写一个。3+3=6，每个数占一个日字格，运算符号也占一个日字格，注意啦，运算符号一定要写在日字格的中间，这样看起来就很美观！你们会写了吗？请你们翻开数学书46页，在田字格里写一道3+3=6的算式。

学生在书上田字格里写算式，写完后，四人小组互相评比。

10、揭示课题

师：今天我们学的这些算式都是关于几和几的加法和减法？

生齐答：

6、7的加法和减法。

师板书

三、解释应用，巩固新知

1、屏幕出示小燕子“送信图”

师：接下来，我们来玩一个游戏，玩一个什么游戏呢？请看大屏幕，小燕子这儿有几封信要送出去，可是他不知道该送到谁的家，你们愿意帮助小燕子吗？

生：愿意！

师：想一想，小燕子应该把这封信送到谁的家呢？

生：小燕子应该送到小兔的家。

师：说对了，你真不错！

师：猜一猜这一封信该送给谁呢？

生：这一封信应该送给小松鼠。

师：你真聪明！

师：这一封信小燕子送给了小花猫，你们说它送对了吗？

全班齐答送对了。

师：这一封信呢？

生：是小熊的信。

师：太棒了！

师：这一封呢？

生：这封是小狗的信。

师：你们看，小狗收到信可高兴啦！

师：最后一封信你们猜一猜小燕子会送给谁呢？

生：是小猴的。

师：哇！真的是小猴的信！你猜信上写的是一道什么样的算式呢？

生1：1+1=2。

生2：3-1=2。

生3：4-2=2。

生4：5-3=2。

生5：6-4=2。

生6：7-5=2

„„

师：像这样得数是2的算式还有很多呢！好的，小燕子谢谢你们帮助它圆满 的完成了任务！

2、屏幕出示算式

第一组：

4+2=□ 64 =□

第二组：

+ 5 = 7 75 = □

第三组：

+ 6 = 7 76 =□

师：聪明的小白兔想考考你们呢！你们愿意接受挑战吗？

生：愿意！

师：你能一眼看出这两道题等于几吗？

生：2+4和4+2都等于6，6-2=4，6-4=2。

师：小白兔很满意，请继续看题，会填吗？

生：5+2=7，7-5=2。

师：答对了，你怎么知道是填5+2=7的？

生：我看到上面的2+5=7，想到下面的应该是5+2=7。看到上面的7-2=5。想到下面的应该是7-5=2。

师：你们又答对了，小白兔可不服气了，还想考考你们。看到

1+6=7，你能很快的说出另一道加法算式吗？

生齐答：6+1=7。

师：那么根据7-1=6，你知道7减6等于几吗？

生：看到7-1=6，就知道7-6=1了。

师：你们太了不起了，小白兔对你们竖起了大拇指！

四、课堂小结

师：今天，小朋友们为小动物们解决了一个又一个的数学问题，他们可感谢你们啦！他们说呀，希望下一节课再和大家一起学习呢！你们愿意吗？

生：愿意！

师：这节课我们就上到这里，下节课我们再见！

第五篇：小学数学优质课听课心得体会

小学数学优质课听课心得体会

左卫寨小学

钱丰年

小小课堂，包罗万象。一节生动具体的课堂教学，是展现教师综合素质的平台。其间教师的一言一行，都能折射出执教者的基本素质和执教水平。学到了很多，感受很深，收获很多，具体感受如下： 1，扎实的教学功底

我感受最深的是选手们基本功都很扎实，组织调控课堂的能力都很强，理论水平较高。每一位教师的课都是实实在在的，不像以前的课堂追求花样，华而不实。教师完全是站在学生的角度考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实。2，重情境的创设

每一节课精心创设教学情境，每堂课都能结合学生的生活实际创设符合教学内容的教学情境，看似无心，实则有意，学生在较为亲切自然的情境学习，兴趣很浓。如第一节《小数的产生和意义》，教师用课件自我介绍年龄32，身高1.75米，体重64.5公斤，体现了小数和整数的区别及小数产生的意义；情境都有效激发了学生的学习兴趣，使枯燥的数学知识变得鲜活起来，有利于激发学生的思考，既有效也具有合理性。利娟老师《最大公因数》课前给学生下发不同的号码，在教学中教师说数让拿到号码是这个数的因数的起立，在无意中牵引到本节的内容中，情境的创设既激起学生学习的兴趣，又为教学内容提供了数据素材。

3、关注学生的情感，重知识的形成过程

每一位老师都能让学生独立的去解决问题，教学中遇到一些稍复杂的问题,都让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.并且老师不断鼓励学生积极尝试,主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，老师都能耐心的去启发引导，突出教师是主导，学生是主体教学理念。但个人总体觉得现在的数学课堂教师说的嫌多，引导得也太多。4，例题设计精巧

感受最深的一堂课是《分数的基本性质》，教师在讲授完本节的重点：分数的基本性质后，教师设计的判断题让学生发现问题，并让学生说说错在哪些地方，并解决了问题，使性质中的同样的数、同时以及0除外显得琳琳直至。整个练习过程设计，由易难，螺旋上升，学生热情不减。5，注重了知识的迁移和知识之间的联系。这节《分数的基本性质》就体现这一点。由于商不变的性质与分数的基本性质存在联系，所以她的教学设计就采取了并列结合的学习方式，步步深进(原创)，让学生借助已有的知识经验，探求新知。

通过这次活动，我深切的体会到新课程下的数学课堂更应富有趣味性、探索性和挑战性，充满生机和活力，涌动生活的灵性，让学生通过自主探索和合作交流，激活他们的学习兴趣，进而不断培养他们的创新意识和创新精神。在课堂教学中，教师要善于引导和促进学生主动探索，敢于实践，善于发现。参加这次活动虽然说不能立刻提高自己的教学水平，但至少在观念上我感觉对自己是一次冲击，认识到了自己的不足，可以在将来的工作中努力提高自己的业务能力。