第一篇：五下课内阅读练习
小学语文五年级下册课内阅读练习题
学校-------------------------班级---------------姓名-----------------成绩----------------
1、《草原》
1《草原》的作者是，原名，字，满族人，被称为代表作有：等。我们曾经学过他写的。本文表达方法上的特点：
(1)作者按照叙述，先描写作者，最后，以简明有力、含义丰富的。(2)课文写景语言优美，善于
（3）三是，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。
2本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的了和。
3文章按这些画面，表现了草原的、和。4草原的景：；草原的人： 5理解句子： 1〉“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”
这句话的意思是：2〉在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
这句话是，写出了草原、的特点。
3〉在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。“回味”：。这里是骏马和大牛的天然牧场。在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。这种的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。
3、《白杨》
1本文运用热情歌颂了 2 理解句子：
1〉白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这句话，描述了白杨树的特点：，，歌颂了，、、。2〉爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。表白：。
这是一个。爸爸以自勉，勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆。
3〉突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。“高大的白杨树”指；“几棵小树”指《古诗词三首》
1《牧童》诗意：2《舟过安仁》诗意：
3《清平乐·村居》词意：
4《牧童》是的作品。诗的第一句话写分别从和上给人感受，诗的三四句写的情景，塑造了一个、的牧童形象，表达了、5的，后两句描写的是作者的。我们还学过他写的6《清平乐•村居》是一首词。词，又叫。作者是（他是南宋词人，字幼安，号稼轩，代表作《稼轩长短句》。）《冬阳·童年·骆驼队》
1《冬阳·童年·骆驼队》是小说的序言，作者。我们曾经学过她写的。
2课文围绕童年生活写了四个生活片断：3为什么骆驼要系着铃铛？爸爸的解释是，“我”的想法是你的猜想是。《童年的发现》
1本文写了作者童年时的一个发现：胚胎发育规律。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：梦中飞行；思考为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；产生人究竟是怎么来的的疑问并对此进行大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。
2费奥多罗夫是个。
3“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”举例说说对这句话的理解。
《杨氏之子》
1《杨氏之子》选自南朝，该书是
2全文意思：3理解句子：
１〉梁国杨氏子九岁，甚聪惠。这句话起到了的作用。2〉孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这回答巧妙在哪里呢?
《晏子使楚》
1《晏子使楚》讲述了，楚王侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了的故事。文章按事情的来写，开头写，这是故事的；接着写，这是事情的经过；结尾写，2晏子是一个 《再见了，亲人》
1课文前三个自然段写作方法的共同点：。
2、课文的最后3个自然段以方式，抒发了，表达了。3句子理解：
1〉再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！用反复呼唤的方式来表达。“再见了”说明，“亲人”表现；呼唤“亲爱的土地”强调。这里的呼唤简短而亲切，真挚而感人，表达了。
2〉列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
列车已经开动，志愿军战士请求“列车慢一点儿开”，以延长在朝鲜土地上的停留时间，以推迟与亲人分别的时间。进一步说明了中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。
c再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。
这是，也同样是。《桥》
1本文作者满怀深情地塑造了一位的光辉形象，他有、、的崇高精神。2课文以“桥”作题目的深刻内含？
3在表达方法上有三个突出的特点
（1）。（2）。（3）。4句子理解。
①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。这是一个句，把比喻成，表现了老汉的、，与人们在山洪暴发时群众的表现形成鲜明。写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是。②木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
这里作者运用的修辞方法，不仅形象地写出了、《将相和》
1本篇课文时根据指，相指，和是的意思。
2本文写了。其中，是事件的起因，是的发展，3蔺相如是一个廉颇是一个，的人。
4将相 “不和”的表面原因是：实质原因是。将相和好的表面原因是，实际原因是：。《草船借箭》
1课文写周瑜由于，挫败了周瑜的暗算，周瑜不得不叹服诸葛亮的才能超过自己。
2故事以为主线，按进行叙述。先写了草船借箭的；接着写了诸葛亮草船借箭的；然后重点写了草船借箭的；最后写了事情的──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。3文章的开头与结尾照应。
4诸葛亮的神机妙算表现在哪？
1〉2〉 3〉 4〉5〉5人物特点：诸葛亮：；周瑜：，，；鲁肃：；曹操：。6句子理解
①诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万枝箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。” 这是诸葛亮为借箭所做的准备。
从这里我们可以看出诸葛亮、。他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。
②这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清……诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
a选择“大雾漫天”这样的天气，说明诸葛亮b曹操不敢“轻易出动”，所以c把船只“用绳索连接起来”，“一字儿摆开”，既，又使。d军士“擂鼓呐喊”，既是为了，，又是。可见，诸葛亮。③诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”诸葛亮为什么笑着说？
④诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”：，诸葛亮考虑周全，安排巧妙，不仅有丰富的天文知识，还具有高超的军事指挥才能。
7《草船借箭》选自我国四大名著之一的其它三部作品分别是 《人物描写一组》
1《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《临死前的严监生》选自，《“凤辣子”初见林黛玉》选自。《红楼梦》是我国四大名著之一，作者，是。
2《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段主要写了的情景。先是由，在摔跤的过程中，他时时处处想使，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。这个片断侧重了对小嘎子的描写，反映了小嘎子的特点。
3《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。通过对严监生临死前的，刻画了他的形象。4《见的过程中，与“凤辣子”见面的经过。通过对王熙凤、、的描写，刻画了她、、、、的形象。5未见其人，先闻其声：“我来迟了，不曾迎接远客”以及对王熙凤的肖像描写和王熙凤对林黛玉说的一席话，是对王熙凤的。林黛玉的思索、纳闷与贾母对王熙凤的戏谑谈笑的评价，是对王熙凤的。《自己的花是让别人看的》
1本文作者季羡林是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，我们曾学过与他相关的文章《“小苗”与“大树”的对话》 2理解句子：
1〉人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
2〉变化是有的，但是美丽并没有改变。
“美丽并没有改变”指：《威尼斯的小艇》
1课文通过介绍威尼斯，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
2“操纵自如”课文中指。是从现出来的。
3小艇与人们生活密切关系：白天，小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂，静寂，入睡了。这一静一动的描写形成，衬托出小艇在人们生活中的重要作用──艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的，小艇是小城重要的交通工具。
4本课的写作特点是：5本文是的一篇写景散文。我们还学过他写的《金钱的魔力》 6理解句子：
1〉威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。“大街”指，“汽车”指。
2〉威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
本段用了三个，把小艇、、的特点比作；把小艇的特点比作；把小艇的特点比作。
《综合性学习：走进信息世界》
1从古至今，人们都在不断地更新、改进信息传递的方式。在我们的先人利用传递信息。，人用的方式传送信息。，用漂流瓶传递他写给西班牙女皇的信。2古时候，人们大多要依靠 发明了明了，使信息传输比以前更方便、根快捷了。，第一台多媒体电子计算机诞生，政府提出建设的计划。如今，把世界连成一家。
3写简单的研究报告，应包括以下内容：
部分。
第二篇：优化课内练习，提高课堂教学实效
优化课内练习，提高课堂教学实效
[摘要] 课内练习是课堂教学的重要环节，是学生思维发展的重要载体，也是教师反馈教学效果的重要渠道。课内练习是否优化，直接关系到课堂教学的实效。本文从尊重主体，让学生爱做练习；联系实际，让学生学以致用；启迪思维，让学生思路开阔三个方面进行了阐述。
[关键词] 优化 课内练习提高 课堂教学 实效
课内练习是新授知识的拓展延续，是课堂教学的重要环节，是学生思维发展的重要载体，也是教师反馈教学效果的重要渠道。课内练习是否优化，直接关系到课堂教学的实效。那么，如何优化课内练习，提高课堂教学实效？我认为：
一、尊重主体，让学生爱做练习
学生是学习的主人。在课堂教学中，作为练习设计的教师，必须尊重学生的个体差异和兴趣爱好，充分唤起学生的主体意识，激发学生主动学习的动力，让学生做练习的主人，真正爱做自己的“练习”。因此教师应该尽可能地设计不同层次、不同功能的练习，以便学生自主选择，主动探究，在不知不觉的练习中巩固基础知识，形成技能技巧，达成三维目标。
在教学“温度与气温”一课时，我设计了这样一组问题情境来激发学生的主体探究意识：今天教室内和教室外的气温一样吗？哪个会高一点？我们可用什么方法来验证？分小组讨论并设计验证方案。通过学生的积极探索，生成了几种不同的方案，然后四人/小组在室内、走廊上、阳光下、树底下、阴凉处等不同地方进行温度测量，记录、分析所测温度，让学生在练习活动中体验到了成功的快乐。这样的练习，学生的思维是自由的，活动是自主的，也是学生爱做的；尽管有些学生测出的温度、得出的结论与实际有所出入，但他们毕竟思考过、努力过，这就是收获。
二、联系实际，让学生学以致用
科学课标提倡科学教学要注重联系学生的生活实际进行教学，帮助学生解决生活中各种实际问题。因此教师在设计练习时，要多创设与生活密切联系的实际问题，促使学生灵活运用所学知识解决实际问题，以达到学以致用的目的。
例如在学习完“液体之间的溶解现象”后，让学生做这样的练习：洗发液、醋、酒精等物质能溶解在水中，而食用油却不能溶解在水中，假如在食用油和水的混合物中加入几滴洗涤剂，振荡后会发生什么样的现象？学生通过演示练习发现：加入少量洗涤剂后，食用油也被溶解了。弄明白这些道理后，像碗碟、抽烟机、脏衣服等许多被油污染的东西就可以借助洗涤剂来帮忙了，这样就可以解决生活中许多实际的问题。这样的练习，能让学生在体验中学习掌握知识，在实践中运用拓展知识。
三、启迪思维，让学生思路开阔
课堂练习能帮助学生熟练地掌握知识，培养良好的思维品质。因此教师设计练习时要尽可能减少命令式的习题形式，尽量增加练习的开放性和选择性，以使学生的思维更自由，思路更开阔，这样才能真正起到拓展和延伸的目的。
例如在“溶解的快与慢”一课练习中设计了以下练习：（1）、这里有一颗水果糖，怎样使这颗水果糖快速地溶解在这100毫升的水中呢？（2）、这里有100毫升的水，我想把这5颗糖都放下去，这5颗糖会不会都能溶解，如果会，我再放5颗、10颗、15颗，它们还会溶解吗？通过具有一定开放性的练习，不仅使学生熟练掌握了影响物质溶解快慢的主要因素，同时还灵活运用基础知识进行了拓展练习，可谓一举两得。
总之，新课标下的课内练习要根据教材内容、教学过程以及学生的个性差异合理地设计，练习中既要让学生切实掌握好所学知识，同时也要关注学生思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展。
第三篇：当堂达标课内练习必不可少
当堂达标课内练习必不可少
陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教书，而在教学生学”。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为已任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。但是，长期以来面临着“一考定终身”的现实，我们的英语教学一直停留在应试教育的层面，尤其是课堂教学,教师依然搞“一言堂”、“唱独角戏”。教师讲的辛苦，学生学的痛苦。而且教学效果甚微。课堂教学失去了素质教育的功能，学生的动手能力和实践能力也无法得到提高。新世纪呼唤着有创新意识和创新能力的创新人才。因此实施以学生为主体的英课堂教学已刻不容。
一、课内练习在课堂教学的作用
随着学科领域整体改革的深入发展，小学英语课堂教学也发生可喜的变革。教师从认识到实践，根据小学 英语教学大纲，考虑教材的内容和形式的实际，结合小学生的年龄特点和学习外语心理的特点，突出听说训练 的地位，使学生的听说能力与教学内容的程度较为一致，培养了学生初步的运用外语的表达能力和交际能力。但与此同时，亦出现了忽略课内练习的倾向。即使采用了课内练习，但却缺乏科学的设计及合理的编排。例如，在单课（新授课）的课堂教学中，尽是大量的听说训练。在双课（巩固课）的课堂教学中，课内练习只是作 为一种弹性的安排，往往因时间不够便作为家庭作业。或只在一节课集中课内练习，练习的内容多半是练习册 整单元的习题，也有是从内容到题型都大体相同的社会上销售的练习题。“学生会读课文了，在课堂也上会口 头用英语表达，但为什么遇到写（做作业，做考题）就出现这样或那样的差错呢？”这一令老师们感到困惑不 解的问题，正是上面所述的对课内练习的安排的负效应。在考试卷里，我们也可看到学生书面应用英语能力欠 佳种种问题。当然，过去那种只重视课内练习而忽视听说练习，把学生培养为“高分低能”型的做法不应该再 生。至少，在课堂教学中缺乏布局合理的课内练习是一种不完美的教学。课内练习和听说练习一样，是完成课堂教学任务，达到教学目的的主要途径。课内练习具有帮助学生为加 深记忆痕迹而联系旧知识的复现功能；课内练习具有帮助学生把口语和书面语挂钩的连结功能；课内练习具有 帮助学生对知识进行汇集、归纳、比较的综合功能；课内练习还具有帮助学生在比重大的听说训练中消除学习疲劳的调节功能。各种练习的作用不仅是巩固语言知识，而且也是培养语言技能。英语教学质量的高低在很大 的程度上取决于练习的质和量。同样，课内练习的质取决于练习安排的合理性，练习与学习内容的一致性，练习与学生认知结构相吻合的针对性和练习对智力、能力发展的有效性。不加分析就把各类练习卷分派给全体学 生完成，把学生带入无效的、耗时的机械重复的练习，这种做法是极不可取的。课内练习的量应是适度的，一 再被唾弃的“题海战术”不应抬头。听、说、读、写是一个整体，它们是相互作用的，是有机联系一起的。每 节课安排上质好量宜的课内练习，使学生的听、说、读、写能力通过相宜的训练而得到发展，使之成为提高教 学质量的相关。
二、课内练习在课堂教学的设计
认识课内练习的层次、类别、时间是必要的，是我们为完成教学任务去组织练习的材料、形式的依据。写的训练 具有三个层次，第一层是控制式的写，第二层是引导式的写，第三层是自由式的写。在小学学习阶段，写的练习有听写、仿照例子写句子、联词成句等，是属于控制式的。它是学生在后来的中学学习中所接受的第二、第 三层次写的训练的基础。语言学家对练习作出这样的分类：从教学内容看，可分为语音练习、语法练习、词汇 练习和课文练习；从练习的性质看，可分为机械练习、复用练习和活用练习；从练习的难易程度看，可分为辨 别练习、理解练习、记忆练习和综合练习。课内练习可从写的层次、类别和功能等方面组织、安排，使之达到 巩固教学效果的预期目标。在课堂教学中对学生施行的笔头练习，要注意下列问题。
⒈课内练习的安排要有循序性
所谓循序性是指对儿童学习采用由浅入深，由难到易，由简到繁的循序渐进的教授法。课内练习运用这一 教学原则，使练习进入合适的程序编制。当学生接受这种有序的、台阶式的练习后，便可使其学习任务变得容 易。例如现行教材，小学科英语课本第三册练习册中有一练习题为：仿照例子写句子
Model:There is a book on the table.(box)There isn't a book on the table.But there is a box on it.学生在首次接触到这类题时，往往不能按要求完成改写的第二句But„„原因是练习的要求第一句的改动为 替换原句的主语、把动词to be改为相应的否定形式，而在第二句的改动为用代词代替原句状语中介词的宾语，把it代替table。学生在每改写一组的句子，都要考虑主语的替换，动词的否定形式和用什么代词，难度较大。为了帮助学生完成好这练习，可在课堂上布置练习前，先让学生做一种较为简单的过度性的练习。可设计为这样：
Model:There is a pen on the desk.(pencil)There isn't a pencil on the desk.1)There is a dog under the tree.(cat)2)There are some eggs in the box.(oranges)降低了坡度的练习要求显示：只改写一句，只改动两处。练习的目的，让学生先行掌握句型的变换方法，并了解它与改句的一致性。然后回到原先的改句的练习，就能较为顺利的完成练习了。
⒉课内练习的对象要有层次性
我们所面对众多的学生，他们的认知结构、学习动机、兴趣、态度和智力水平均存有差异。根据因材施教 的原则，从教学内容方面 构思，设计不同类型学生完成的练习，使他们各自都得到相宜的练习，能在原有的基 础上都有所提高。这也是一种处理教学目的、任务统一性和不同类型学生个别差异之间关系的具有优化意义的 做法。在教材第四册Lesson One(Ⅰ)的教学，在课的巩固阶段可设计一些带有不同练习要求的习题如：
①根据所给音标的提示，填入下列单词所缺的字母：
（附图 {图}）
②根据打电话的过程，把下列句子重新排列：
Speaking,May I speak to Rose?It's Joan here.Who's this,please? ③把下列句子补充完整：
1)_____we go to the Children's Park_____afternoon? 2)_____meet_____the gate_____the park_____2:30.可安排学习程度低的学生做第一题，学习程度中等的学生做第二题，学习程度高的学生做第二、三题。也 可让学生自选一题，并在此基础上鼓励多做。练习的设计还得以教学目标中的下限目标作为练习基本要求，以 保证练习的效果。
⒊课内练习内容要有复现性
学生对所学过的知识，倘若长时间得不到复现，就会遗忘。心理学家称之为暂时神经联系的抑制。如果我 们在教学中对学生所学的知识不反复强化，就会逐步加深这种抑制，最终导致已建立的神经联系完全消失。加 强练习内容的复现性，正是减少遗忘，帮助学生记 住所学的知识。同时也利于学生加快学习的速度，提高学习的效果。在第三册Lesson Eight的教学中，可结合学生新近学习的疑问词whose设计能帮助学生回忆所学的疑问 代词、疑问副词用法的练习。如
用what,whose,how many,where,how old,what colour填空： 1)______is the man in brown? Mr Green.2)______is Tom? He's in the tree.3)______teachers are in your school?Fifty-five.4)______is near the green house?A bus.5)______is your mother?Forty-four.6)______is his cousin's job?He's a soldier.7)______are the walls?They're white.复习性练习的量，一般在双课（巩固课）后，较之单课（新授课）多为宜。
⒋课内练习要有针对性
课内练习要围绕教学目标去设计，它是为实施教学目标而施行的。针对不同课型的目标要求，要组织性质 不同的笔头练习。按教学内容划分的课型，分为新授课、巩固课和复习课三类。在新授课练习的要求多是机械 性的操练，在巩固课练习的要求多是复用性的，在复习课练习的要求多是活用性的。练习若能有针对性，能得 到精心设计，便能收到巩固知识，发展技能的效果。在第二册LessonOne(Ⅰ)新授课的巩固教学环节里，可安排 练习： 1)用所给的字母、字母组合i，e，ar，oo，ey把单词补充完整： l_sson, th_se, th__, I__kat, It's c__, r_ver 2)找出句子中使用不当的词：
What are this these? They're I my books.练习是针对学生要学会新课的词汇，记住新句型的学习目标而设计的。在第一册巩固课Lesson Seventeen 《READ AND SAY》教学中，为了使学生能正确使用人称代词he、she，可安排下列的一种练习：仿照例子写句 子 Model:This is Rose.She is in Class One.1)This my brother._____is a pupil.2)This Jack's sister._____is our monitor.3)This is Tom.______is twelve.4)This is Joan.______is English.在第一册复习课Lesson Eighteen的教学里，结合学生能综合运用动词to be的目标，可设计一些综合性的 练习如：
把下列对话补充完整： A: Hello.B: Hello.A: I____Kate.I____a new pupol.B: I____Jack.I____a monitor.A: So you____our monitor.Who____that girl on the bike? B: She____Rosr.She____our classmate.A: ____the boy with a ball our classmate? B: No,he____.此外，练习除了要针对课型的特点、要求之外，还要针对所教教学班学生的认知结构的实际，这里就不再 一一列举了。课内练习尽可能安排在每节课里，要量少而精。为了减轻学生的课业负担，提倡把练习册的内容划分到每 节课的笔练之中。总之，正确地使用笔头练习，注意练习要符合学生的认知规律，能促使学生理解、掌握和巩 固所学的知识，能有利于学生更快同化新知识，更好地建立起新的认知结构。在重新认识笔头练习在课堂教学 作用的同时，应坚持小学外语教学以听、说、为主的阶段侧重原则。在对学生进行听说主训之时，适时、适量、适度地渗进笔头练习是必要的，是可以完善我们的教学的，是可以提高教学质量的。
三、小学英语课堂练习设计的类型 1.练习设计的类型
在英语教学中，从课型来看，我们可分为新授课、巩固课和复习课；从一节课的教学环节来分，我们又可分为课堂准备、课堂反馈、课堂巩固、课堂拓展四个阶段。不同的课型在不同的阶段有着不同的目的和要求，也就有着不同的练习设计。如：在新授课中，新授前组织基本功练习或为学习新知识作好知识迁移的准备性练习；新课进行过程中要结合有关内容作单项的、局部的反馈性练习；新授结束时要作巩固性的基本练习、变式练习；新课后要作提高性的对比练习、综合练习，也可以为继续学习新知作孕状性的练习，或为激发学习兴趣、满 足学生的求知欲望，安排难而可攀的思考性练习。因此，我们将课堂练习分为课堂准备性练习、课堂反馈性练习、课堂巩固性练习和课堂拓展性练习，见下表。
（1）课堂准备性练习。教师课前要认真备课，仔细分析教材，挖掘每个单元间的内在联系，根据新授内容设计一些相关联的符合学生认知特点的准备性练习。它的目的是为新知识的铺垫做准备，所以应注意扣紧新旧知识的连接，在旧知识的基础上建立新的知识点，为学生顺利地由旧点过渡到新知识点架桥引路，以达到帮助学生减轻在课堂上的某些负担和难度，提高课堂效率。
（2）课堂反馈性练习。新课进行过程中要结合有关内容作单项的、局部的反馈性练习。在授课过程中要进行形成性练习，目的是帮助学生更牢固地掌握知识。在设计这部分练习时，主要是要围绕着知识的重点、难点进行专项练习，包括机械性操练与意义性操练，要注意在适当的机械性操练基础上进行意义性操练，应以情景性的意义操练为主，以便学生掌握新知识点。
（3）课堂巩固性练习。授课后进行巩固性练习，目的是巩固新知识，活用新知识，设计这类练习应注意帮助学生通过练习发散思维，形成技巧。练习是为学生巩固学习成果而设计的，所以，有效的课堂练习是实现优质教学成果转化的根本。课堂巩固性练习要强调整合性、专题性。设计练习时要注意将当堂所学内容进行巩固，促进内化。要不断提升思维，从简单模仿到综合运用，做到层层递进。
（4）课堂拓展性练习。为了拓展学生的口语和写作能力，教师可以根据学生的实际水平在课的拓展阶段安排适量与本课话题有联系的课外材料作为学习内容，学习形式不限，可以是阅读练习、话题作文练习、口语练习等。
总之，教师若能正确地使用课堂练习，注意练习设计符合学生的认知规律，才能有效地促使学生理解、掌握和巩固所学的知识，才能有利于学生更快同化新知识，更好地建立起新的认知结构。在实际英语教学中，我们每位英语教师应不断地思考，探究英语课堂练习的设计，采用高效的练习以提高课堂学习的效率。要教好每一个学生，需要有这样的思想观念，“人人都能学好”，“没有差生，只有差异”，“没有教不好的学生”、“每一个学生都能学好”、"每一个学生都能合格”。
第四篇：再见了亲人课内练习附答案
三、阅读。（30分）
再见了，亲人（片段）
大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里„„伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊吗？
再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！
列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!
1、选择最合适的答案，把编号写在括号内。（2分）
（）①“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊吗？”中“这样高的代价”指的是什么？
A、这句话用反问的语气强调肯定了以大嫂为代表的朝鲜人民对志愿军战士比山还高比海还深的情谊。
B、朝鲜大娘为了给志愿军挖野菜付出了血的代价——被敌人的炮弹炸断了腿。
C、朝鲜大嫂为了给志愿军挖野菜倾家荡产，表现了朝鲜人民对志军的深情厚谊。
D、朝鲜大嫂为了给志愿军挖野菜付出了血的代价——被敌人的炮弹炸断了腿。
（）②“已经送了几十里”这句说明了什么？
A、大娘送别的路程很长。B、大娘和志愿军的情谊深厚。
C、送别的路程很长，朝鲜人民和志愿军的情谊深厚。
D、大嫂和志愿军的依依惜别，大嫂想跟志愿军走。
3、大嫂为志愿军付出这样高的代价，请你结合课文和资料，想象一下志愿军为朝鲜人 民做了哪些事？（3分）答：
4、为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢？（4分）答：
5、在这依依惜别的时刻，朝鲜大嫂会对志愿军战士讲些什么？（不少于30字）（4分）
附：参考答案
1、①D ②C（4分）
2、学生言之有理即可。（3分）
例：战争时期，浴血奋战，赶走侵略者。抗美援朝后期，志愿军留守部队，为朝鲜重建了桥梁，铁路，完善了战备地下通道，完成了很多基础设施的建设，为朝鲜以后的建设打下了基础。
3、学生言之有理即可。（4分）参考：
在漫条的岁月中，在血与火的战场上，志愿军与朝鲜人民并肩作战，生死与共，结下了深情厚谊，虽然不是亲人，但胜似亲人。
1、朝鲜人民为志愿军付出了血的代价、生命的代价；大娘为了志愿军失去了唯一的孙子，小金花为了志愿军叔叔失去了妈妈，大嫂为了志愿军失去了双腿，这都是足以表明朝鲜人民对中国人民的友谊，所以志愿军称朝鲜人民为“亲人”。
2、同时，在这片土地上也洒下了志愿军与朝鲜人民并肩战斗的鲜血，还长眠着许许多多的中华民族优秀儿女，所以朝鲜人民也称志愿军为“亲人”。
注：必须从两方面回答，回答到其中一方面得1.5分，回答到两方面得3分，语言有条理得1分。
4、学生言之有理即可。（4分）
例：志愿军同志，我为了亲人受伤又算什么呢？比起你们来，真是差远了。八年来，你们帮助我们打击侵略者，重建家园，你们付出了多大的代价啊！没有志愿军，哪有我们今天？你们要走了，我一定要送送你们！这片土地有你们的深情，也包含着我们对你们的深情！再见了，亲人。
第五篇：五下(课外阅读)
课外阅读：
（一）小区里的部分居民爱拖欠物业费，为此物业公司伤透了脑筋。他们几乎每天都要在公告栏出一份公告，催缴费用，在公告栏“曝光”那些拖欠费用的业主的名字，那些业主仍然我行我素。物业公司对那些拖欠户无可奈何，长此以往，那些按时缴费的业主也不乐意了，也开始拖欠，物业公司收不了钱，只得走人，小区因此已经换过几家物业公司了。后来，另一家物业公司进驻小区。走的那几家物业公司都准备看着家公司的笑话，可没想到，这家公司（）站住了脚，业主也很少有拖欠费用的现象。几个经理都很奇怪，新公司的服务质量和他们差不多，可他们使用什么绝招把费用收上来的呢？
几个经理去取经，新经理把他们带到公告栏前。几个经理仔细一看，公告栏与原来的略有不同——原来的公告栏全是指令，但现在的公告栏成了温馨提示，比如如何节约用水用电，如何教育孩子，如何保护家人健康之类的常识。还有一大块公布的是业主的名单，但“上榜”的那些拖欠费用的业主，缴费的业主名字！在名单的前面和后面都加上了诸如“感谢支持”、“祝愿小区居民家庭幸福”之类的话。
新经理说；“我只是换了一种方式公布名单，你们公布那些拖欠费用的，我却公布那些缴纳费用的。你们只注重那些拖欠费用的，当然忽略了那些按时缴纳费用的业主，等于两头的都得罪了，结果只能是恶性循环。而我更尊重那些遵章守纪．．．．的业主，奖励他们，赢得他们的支持，同时避免了拖欠户得难看。人都有向好之心，‘光荣榜’还能唤醒那些拖欠户的自觉缴费意识，交费的人（）越来越多。” 原来，换一种方式，就是两重世界。
1、联系上下文，解释下列词语（2分）我行我素： 向好之心：
2、在括号里填入带有“然”的词语（2分）
3、在横线上填入合适的关联词。（3分）
4、请在文章开头给本文取个题目。（2分）
5、联系上下文解释倒数第二个自然段中“恶性循环”的具体表现。（3分）
6、在本文中，“换一种方式，就是两重世界”具体指什么？（3分）
（二）赤壁之战 东汉末年，曹操率领大军南下，想夺取江南东吴的地方。东吴的周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。曹操的兵士都是北方人，坐不惯船，可是要渡过大江，非坐船不可。曹操叫人用铁索把船一条一条连起来，铺上木板，就像平地一样。他只等兵士练好了在水上打仗的本领，就下令渡江。
周瑜手下有一员老将，叫黄盖。他对周瑜说：“曹军号称八十万，我军才三万，相差太远了。跟他们长期相持下去，对我们没有好处。我看他们船尾接船头，船头接船尾，只要用火攻，他们想逃也逃不了。”
周瑜说火攻是个好主意，可是这一仗怎么打，还得想个计策。黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍。周瑜听了非常满意，叫他这么办。
黄盖给曹操写了一封信，说东吴兵少，抵挡不住八十万大军。周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的。他愿脱离东吴，带兵士和粮草，投降曹操。曹操接到黄盖的信，欢喜得不得了。
这一天，东南风很急，江面上波浪滔天。曹操正在船头迎风眺望，忽然有个兵士报告说：“江南隐隐约约有些船帆，趁着东南风向北岸驶来。”曹操定睛一看，果然有一队帆船直向北岸驶来，不一会儿已经来到了江心，船头上分明写着一个“黄”字。曹操笑着说：“黄盖没有失信，果然来投降了。”
不错，趁着东南风来的正是黄盖的船，一共二十条，都用幔子遮着，里面不是兵士，也不是粮食，而是芦苇，上面铺着火硝、硫磺。还有几条小船拴在大船后面。
黄盖的船把帆扬足，快得像离弦的箭。周瑜带着兵船跟在后面。曹操只道是黄盖来投降了，高兴还来不及，哪儿想到防备。
黄盖的船离曹操的船队不到二里了，黄盖叫兵士把二十船芦苇一起点着，大家上了小船，解了缆绳，让这二十条火船趁着东南风冲进曹操的船队。曹操的战船被铁索连着，没法散开，一下子都着了火。火又窜上岸去，岸上的兵营也烧了起来。
火光照得满天通红，浓烟封住了江面，分不出哪里是水，哪里是岸。哭声喊声混成一片，曹操的人马烧死的，淹死的，不计其数。
曹操坐小船逃上江岸，忽听得背后鼓声震天，周瑜的兵追来了。曹操见手下的兵将丢盔弃甲，无心应战，只得带了他们从华容道逃跑。1 联系上下文，解释词语：2分
不计其数：_____________________________________________________ 调兵遣将：_____________________________________________________ 2 用加点的词语造句。2分 里面不是兵，也不是粮食，而是芦苇，上面铺着火硝，硫磺。．．．．．．_____________________________________________________、根据“火烧赤壁”的经过，整理下列句子（把序号写在括号里）。5分
（）周瑜带了兵船跟在后面。
（）选择有东南风的一天作为进攻的时间，并在船上装上引火用的东西。（）黄盖率兵追杀，曹军兵将狼狈逃跑。（）黄盖写信，假意投降。
（）黄盖下令点火，火船乘风冲进曹营，曹军惨败。赤壁之战，东吴只有三万人，却能打败曹军八十万人，原因是什么？3分
（三）我的童年，是用竹子和河水编织起来的。我的家掩藏在一片毛竹林中，离家不远的地方，有一个渡口，摆渡的人是一个干干瘦瘦的聋哑老人，乡亲们都管这儿叫哑巴渡。
没有谁知道哑巴有多老，在这儿摆渡有多少年。在每一个过河人最初的记忆里，哑巴老人就是这个样子：爬满皱纹的脸，深沉的眼睛，一条跛腿，一双粗大布满了老茧的手不知摆过了多少岁月。
但哑巴老人的船总是干净而清爽，船舷擦得亮亮的，闪着桐油的光泽，一点也不像他皱巴巴的脸。哑巴老人的船摆得又快又稳，无论是白天还是黑夜，只要在岸上一吆喝，他就会从船舱里出来，再稳稳当当地把过河人送到对岸去，春夏秋冬，从不间（jiānjiàn）断。在这里过河的人，不用担心会（耽误耽搁）行程。
哑巴老人是孤独的。听人说，他曾经有个女儿，叫丫丫，是从河边捡来的。他用米汤一口一口把她养大。在她长大成人，即将要做母亲的时候，却不幸死于难产。从此，哑巴老人就变得更孤独了。没有人会注意到他，他太平凡而微不足道了，人们似乎把他（遗忘
淡忘）了。
河水在日复一日，年复一年地流淌着，哑巴老人在这里默默地把船摆过来，渡过去，人们已经习惯了河水、渡船和哑巴老人的存在，好像这一切都是理所当然的。
直到有一天，哑巴老人生病被送进了医院。接替他的后生摆的船又慢又不稳，大家才怀念起以前只用一双粗大的手说话的哑巴老人。人们想起他摆船的稳当。想起了他一毛钱的渡河钱。想起了他冬天半夜里穿衣解缆就为了送一个行人过河。哑巴不在了，人们觉得船上空落落的。
好几个月过去了，正当人们快要把哑巴老人（遗忘
淡忘）时，乡里突然来了个当官的。乡长说，他是一位老将军。他手里捧着个盒子，那是哑巴老人的骨灰盒。哑巴老人得的是肝癌，死在医院里。他把一生摆渡的钱全捐了出来，想在这条河上建一座新桥。
就在新桥建成剪彩的那天，老将军含泪讲述了一件让人（震撼
震惊）的往事：在红军长征的一次战斗中，为了拦截追击的敌人，还是“红小鬼”的老将军奉上级的命令配合班长炸掉石桥。班长冒死炸桥，身负重伤成了跛子。他知道自己不能再上战场了，请求留下来。后来，他找了条渡船，默默地开始了哑巴摆渡的日子，直到走向生命的终点。
老将军眼里闪着泪花，举起手中的骨灰盒说：“摆渡的哑巴老人就是我的班长！„„”河水忘记了流动，鸟儿忘记了飞翔。
乡亲们哑了，渡河哑了，天和地都哑了。
风中扬起骨灰，漫天飞舞着一位红军战士的忠魂，缓缓地落入了河水中，落入这条他摆渡四十多年，记载(zài zǎi)他一生默默奉献的母亲河。
阳光下，洁白的桥身闪烁着三个大字：哑巴渡。悠悠的河水在向你诉说一个永恒的故事，有位老红军生前在这里炸掉一座桥，摆了一辈子渡，死后又留下了一座桥。
1．给文章加上一个合适的题目。（2分）
2．请用“√”从文中括号里选择正确的读音和词语。（3分）3．给下列词语中加点的字选择恰当的解释。（2分）
（1）微不足道．A.说B.方向；方法；道理 C.用语言表示（情意）（2）日复．一日A.重复B.恢复C.再；又 4．用横线画出文中描写哑巴老人外貌的句子。（2分）
5．“„„好像这一切都是理所当然的。”句中的“这一切”指什么？（6．哑巴老人生病住院后人们为什么会怀念起他？（3分）
7．读了这篇文章，你觉得哑巴老人是个怎样的人？（3分）
2分）
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