小学生养成教育课题实施方案

第一篇：小学生养成教育课题实施方案

小学生养成教育课题实施方案

一、课题的提出

（一）时代背景

在新时期，江泽民总书记提出了“三个代表”的重要思想和以德治国的方略。要贯彻和落实以德治国的方略，实践“三个代表”的重要思想，需要我们进一步深化社会主义道德建设，加强对全体公民的道德教育，增强公民的道德意识，不断提高公民的道德素养。

少年儿童是整个社会成员的重要组成部分。他们也是成长中的小公民。他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。推进以德治国，必然要求改进和加强少年儿童的道德教育。因此，2004年4 月，中共中央又颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，胡锦涛总书记对此也发表了重要讲话。

帮助广大少年儿童养成良好的行为习惯，既是少年儿童道德教育的基本内容，也是少年儿童道德教育的重要目标和道德形成的重要标志。养成良好的行为习惯，是少年儿童道德教育的基本任务之一，是重中之重。少年儿童是我们事业的接班人，是处于生长发育中的社会公民，他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。少年儿童良好行为习惯的培养是他们道德养成的重要基础。如果说以德治国是一项系统工程的话，那么少年儿童的道德培养就是这项工程的基础工程。而少年儿童道德教育的一个极为重要的方面就是形成良好行为习惯。

(二)传统德育的弊端

从学校教育的实际看，几十年来，我们国家一直都把德育放在中小学工作的首位，并为此做了大量的工作，其投入和声势比起世界大多数国家来说，都是毫不逊色的。但是，实际效果却不理想。究其原因，主要在于违背道德形成和发展的基本规律。由于脱离实际，追求“高、大、全”，一提德育，便是“爱国主义”、“集体主义”，却少有具体化的、有针对性的思想道德要求，不从日常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，脱 1

离广大青少年生活实际，不遵循他们身心发展的特点。

素质教育的核心是培育健康人格，而健康人格必然以一系列优良素质为基础。对于广大少年儿童而言，素质教育的成功实施离不开一系列具体素质的培养，其中的一个极为重要的方面就是让少年儿童在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。由于长期受应试教育的影响，就我国目前中小学教育的实际看，在德育中，不仅忽视少年儿童行为习惯的养成，而且这方面的教育也是不规范的。它既没有切实可行的教育内容，也没有形成有效的教育方法和途径。同时，学校的养成教育操作实践先行，理论指导滞后的状况非常明显，没有长远打算和有效措施，不肯下大力气，花大功夫，时紧时松，随意性很大，有的甚至讲起来重要，做起来次要，忙起来不要。所以总抓总不见效，越抓越没劲。然后又反过来怨大气候不好，社会风气不好，怨家长不配合，怨独生子女难教育。这对少年儿童健康人格的培育，对于他们的全面发展和可持续发展是不利的。同样，在家庭教育中，父母多重视孩子的智力开发、特殊技能的培养，他们宁愿花钱让孩子上各种补习班，而忽视基本的道德教育和行为习惯培养。

培养少年儿童的良好行为习惯，既有利于克服我国长期以来在少年儿童德育中追求“高、大、全”的弊端，增强德育工作的针对性和时效性，推进素质教育，推动我国基础教育改革与发展，也有利于促进我国家庭教育的改进。

因此，从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培育，不仅可以克服长期以来少年儿童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。

二、课题研究的主要内容和方法

本课题意在通过大量的实验研究，对小学生的行为习惯与人格发展的关系进行探讨，使其在良好行为习惯的养成中逐步培育健康人格。具体将从以下几方面进行研究：

1、小学生良好行为习惯养成的实践研究。

2、少年儿童不良行为习惯矫治的初步实验研究。

3、学校教育、家庭教育和社会教育与小学生行为习惯养成的初步研究。根据课题的性质，本课题采用以下研究方法：

实践法：以小学生日常行为规范的考评和达标生文明生的评比为手段在全校进一步进行行为习惯养成教育的研究和实践，同时加以理论指导。

个案研究法：本课题组拟选取一些典型个案，进行跟踪研究。

调查法：本课题组将调查一些家庭，了解他们在习惯培养方面的经验和做法。

文献研究法：本课题将对已有相关理论做综合研究。

三、课题研究的原则

1，方向性原则。以江泽民总书记提出了“三个代表”的重要思想和以德治国的方略和《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，把养成教育与爱党、爱社会主义、爱祖国的教育结合起来。

2，科学性原则。以教育学、心理学、教育理论为基本理论依据，以探索适应小学阶段养成教育的内容、方法、途径为目的，使实验研究服从教育规律，符合少年儿童的认识规律和身心发展的规律。

3，整体性原则。在养成教育的过程中，要以育人的整体出发，发挥好学校主阵地作用，同时积极争取社会、家庭中的有利教育因素，力求做到教育界的诸因素之间协调统一，互相渗透，互相促进，形成有机整体，发挥整体效应。

4，发展性原则。根据各年段学生年龄和心理发展的不同特点,教育内容、方法、要求都不能一刀切，要从小学生的实际出发，针对不同特点，注意层次性、连续性、坚持循序渐进，逐步提高要求。

5，实践性原则。小学生不仅是受教育的客体，更是不断发展，认识世界的改造世界的主体。小学生的基本素质不能单靠认识教育得到完成，必须同时进行不断的人生体验和社会生活实践才能完成。

四、本课题研究的指导思想：

一是政策指导：国务院颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，从中可以看出国家高度重视对下一代的教育问题。就给我们在宏观上指明了方向，我们研究的这个课题是完全符合国家教育的要求。研究问题学生，帮助他们，提高他们，是我校义不容辞的责任。

二是有关理论指导：

1、结冰原理：冰冻三尺，非一日之寒。专家认为，“问题学生”之所以产生种种问题，源头还在于其从小家长给予的教育，也就是家庭教育，现在环境只是诱发因素。长期以来，一些父母总是把孩子摆在不平等的位置，总是按大人的理想去设计孩子，强求孩子，只有灌输，很少交流。有的为了要求孩子出类拔萃，不能宽容一次作业忘了做，不能容忍一场考试不及格；或者是与之相反的溺爱。由于教育方法和手段违背了孩子天性，“问题”也就难免。

2、教育的规律：“教育”一词，在英语中有“自我生成”的意思，而在德语中则意味着“引导、唤醒”。因此，学生应是一个“独立的变量”，而不是传统意义上“依赖的变量”。他们不只受教于成人，而且自己有能力独立自主地进行学习，真正的知识也并不是由教师传授给学生的，而是出自学生本身。这种“不教而教”的无痕的教育效果，是教育的最高的境界。教育只能由个体在自我发展、自我建构的过程中获得。

3、家教方面的优秀书籍，如《成功家教启示录》、《失败家教警示录》等。

五、课题研究的方法：

1、调查法（主要是运用跟踪调查法）

2、实验法

3、观察法

4、文献法

5、经验总结法

6、实践反思法

7、比较研究法

8、个案研究法

9、行动研究法

10、教育叙事法

六、研究的步骤

1、准备阶段（2011年12月---2012年1月）

成立课题小组，加强理论学习，搜集与本研究课题相关的研究成果理

论资料，制定实施方案，落实具体措施。

2、实施阶段（2012年2月---2012年12月）

开展课题的研究，积累研究资料，形成阶段性成果，中期要进行小结，对出现的问题进行分析研究，提出修正方案。

3、总结阶段（2013年1月---2013年3月）

进行课题的材料整理，写出实验研究报告

七、研究成果形式

预期的研究成果 ：

教师方面：通过一系列具体行为习惯养成的实验研究，来探索小学生良好行为习惯养成的原理、方法和途径。

学生方面 ：通过实验和研究，培养学生健康的人格，使学生学会学习，学会做人，养成良好的习惯。

八、研究组成员

组长：甄淑梅

组员：秦积鸿刘世珍肖春霞张军学褚学芳甄淑梅

第二篇：小学生养成教育课题研究

《小学生养成教育研究》课题阶段性报告

桂阳士杰学校 谢严梅

自2010年我们的课题立项以来，我们结合学校的实际和“五好小公民”实践体验、“班级日常常规管理千分制”、“五语连心式评语”的个性化评价等研究成果，在社会公德、学习态度、生活能力等方面开展了扎实有效的研究，我们的课题研究取得了阶段性的成果。

一、课题研究的前期准备

1、前期调查

我校学生养成教育的不足的现实。在问卷调查及座谈调查中我们发现：在遵守公共秩序方面，低中年级与高年级学生有着不同的判断方式，低中年级约 33% 的学生较多注意行为的结果。从学生的座谈反馈中，可以看出学生的道德判断受学校教育的影响，但学校的道德教育没有达到真正的内化，还没有触及学生的心灵深处，学生的潜意识中的认识仍主导着他们的判断，家庭教育对孩子道德判断起着重要的导向作用。在对学生学习目的性的判断中，学生对“我现在读书是为了将来有一份好工作，赚很多很多钱”，持赞同意见的高达 51%，“说不清”的占 10%，持否定意见的仅占 39%。说明大部分学生的学习目的立足于个人利益，尽管学校教育中，大量地向学生灌输“为将来建设伟大的祖国而努力学习”的思想，但学生从社会环境中吸收到的信息大大削弱了学校教育、学生的学习目的带有个人的功利性，它直接影响着学生的学习态度、动力。问卷调查统计显示，对“美术课前，小明发现蜡笔没带，马上去打电话叫家长送来。”这一事例，37% 的学生认为可以这样做，19% 的学生认为说不清，44% 的学生认为应该自己带好学习用品，而不能请家长代劳，从中可以看出，学生在生活上依赖于家长，家长也乐于为他们服务，由此助长了学生的依赖性，致使他们对自己的事情缺乏责任心。对家务活儿，诸如，洗衣、扫地这一问题的判断统计中，我们发现低年级学生与高年级学生有不同的看法：低年级学生认为不应该帮助家长做的学生有46%，认为应该的48%，说不清的6%；高年级学生认为不应该帮助家长做的学生有15%，认为应该79%，说不清的6%。显然，低年级学生由于年龄小，自理能力差，家长较多的是一手包办学生缺少练习的机会，而高年级学生随着年龄的增长，自理能力有了很大的提高，责任心也日趋完善。

2、成因分析

（1）家庭教育对养成教育缺乏足够的认识。

如今家长在言教、身教等方面所表现出来的种种矛盾化的教育，极容易搅乱孩子们幼嫩的心智。家庭教育对养成教育缺乏足够的认识表现在：

其一，在做人上，现在的孩子处在“言教”与“身教”的矛盾中。许多家长一边给孩子讲“粒粒皆辛苦”，一边却随手扔掉不合口味的食品；一边给孩子讲“孔融让梨”，一边却争先恐后地挤车抢坐；一边给孩子讲“好好学习，天天向上”的大道理，一边却一年也不摸书本，甚至沉溺于扑克麻将桌上；一边要求孩子“自己的事自己做”，一边却又帮助孩子打扫教室卫生，恨不得连劳动课都要替孩子上„„诸如此类矛盾行为，比比皆是。因此，人们很形象地总结出“5+2=0”，即学校苦口婆心的5天教育，被家庭、社会的两天教育所抵消。

其二，在生活上，今天的孩子处在“穷教”与“富教”的矛盾中。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的教育口号率先在每个家庭中得到了最充分体现。家里水果、点心之类的东西，应有尽有，千方百计逼着儿女多吃各种营养品、补品。同时，他们又要求子女要生活节俭，不要光顾吃而不学习，怨子女好吃懒做，太好吃零食；一年四季衣服花样翻新。另一方面却又希望子女要多把心思放在学习上，常常又拿伟人的俭朴生活来教育她们。

其三，在思想上，今天的孩子处在“吃苦”与“享乐”的矛盾中。我们的家长，一方面对子女进行忆苦思甜的教育，告诉他们要生活节俭，要吃苦，学习要刻苦努力，不怕困难；另一方面又时时处处害怕他们吃不好，睡不好，极尽努力为其尽情享受现代生活所提供的一切。一方面家长怨孩子什么事只顾自己；另一方面，家长却又总把最好吃的让他先吃。

其四，在教育内容上，现在的孩子处在“重智”与“轻德”的矛盾中。到学校，家长首先看的是学生考试成绩，问的是子女在班上的成绩排名；子女放学回家，家长首先检查的是学生的作业，辅导的是学生的课外练习，让学生做的是大量的练习；在外，与他人谈及的也只是孩子的学习情况。人们很少，甚至根本不涉及学生的思想品德问题。因为在他们看来，品德问题似乎没有什么问题，或者不需要像学习那样值得重视。“唯上大学才是人才”的人才观，“重智轻德”的教育观，让年幼无知的孩子失去了最佳的人格教育期。其五，在教育方式上，现代的孩子处在“放纵”与“专横”的矛盾中。有的家长在孩子破坏公物、在公共场合撒野、无故凌辱同学等不良行为发生时，睁一只眼，闭一只眼，不闻不问，甚至为孩子占了上风，抢了便宜而自鸣得意；有的家长为了弥补孩子的“胆小”个性，竟毫不掩饰地要求孩子对其他同学要“以牙还牙”，“该出手时就出手”，不要怕，有爸爸妈妈呢；有的家长干脆以工作为理由，完全放弃对孩子的教育。

（2）重分数轻行为习惯培养还严重存在。

人们普遍的开始重视知识更新，技术更新和智力因素发展之后，越来越被一个严重的问题所困扰，那就是道德和非智力因素的发展问题，而道德和非智力因素是不能单靠认知所能解决的。实践证明，道德和非智力因素的发展较智力因素的发展更复杂。同时，道德和非智力因素的发展也存在着促进和延缓智力因素发展的制约功能和作用，存在着不可补救或难以补救的“不可逆性”的教育内容。重分数轻行为习惯培养的？还严重的存在。学校的养成教育操作实践先行，理论指导滞后的状况非常明显，没有长远打算和有效措施，不肯下大力气，花大功夫，时紧时松，随意性很大，有的甚至讲起来重要，做起来次要，忙起来不要。所以总抓总不见效，越抓越没劲。我们学校教育的最大失误就在于：只一味注重书本知识的灌输，而忽略了良好行为习惯培养的长期性、艰巨性。教育活动缺乏针对性和时效性。

（2）社会环境的负面影响。

有这样一个故事：车上有一老一少两位女同胞在抢坐位，少女得胜，老者不服，连连质问：你家有没有老人呢，你会不会老啊，一点教养都没有。少女倒不脸红，不慌不忙反唇相讥：老了在家呆着，别到外面碍事。众人听后无语。一位胖胖但无表情的售票员安坐不动，不去劝解，只评价一句：中国人的素质就这么差。众人光听“二人转”，没注意汽车点不上火，趴窝了。前面司机传来一嗓子“赶紧推车”，售票员便招呼大家下去。有座的怕丢了座自然不动，没座的怕站不着好位置也不积极，售票员便边推边嚷开了：现在人的素质怎么这样，不推谁都别想走。一位知识分子模样的乘客心有不服，跟人嘀咕：这帮人出车前也不知道检查一下车况，刚跑几步就动弹不了，耽误别人时间，也太没职业道德了。车终于走了，大伙算歇了口气，不料那售票员又开始抱怨了：这破车三天两头出毛病，也不知怎么造出来的，瞧这工人的素质。到底谁的素质差？动一动嘴皮子是容易的，抱怨是容易的，如果一个民族不是积极建设，而是不停抱怨，其危害相当大。这种抱怨使人心涣散，进取心弱；既影响情绪，又削弱智慧。

二、课题研究的过程实施

（一）实验方法：

本课题在教学常态下进行，以行为训练法为主，辅以个案研究法、活动教育法、榜样示范法、文献研究法，以实验前后的学习习惯、行为习惯的横向比较作为对照结果。

1、行为训练法：行为训练是养成教育的最好方法。因为只有通过行为训练的方法才能使学生身体力行，知行统一，才能磨练学生的意志，形成好思想、好品质、好的习惯会使他们受举益终身。在具体的训练中做到：（1）要坚持经常，持之以恒。（2）严格要求。（3）充分调动学生的积极性，检查与评比结合起来。

2、个案研究法：本课题组选取一些典型个案，进行跟踪研究，反映或说明一般性问题。

3、文献研究法：查阅了国内外有关小学生养成教育研究的文献，检索并汇总可供本课题参考的研究成果，发现其薄弱点与空白之处，为本课题提供研究的创新突破口。全面综合分析了中央有关文件、《中小学德育大纲》、《公民道德建设实施纲要》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生文明礼仪常规》以及国家、地方、学校有关学生道德常规要求的各种规范性文本，清理、筛选出了有关小学生道德行为要求的内容因素，进行归纳整理，使之规范化、系统化、序列化。

4、活动教育法：我们针对小学生天真活泼的特点，开展丰富多采？，学校有计划地利用重大节日，开展教育活动，使学生在多彩的活动中养成好的行为习惯。

5、榜样示范法:用典型去给学生做榜样，用身边的事教育身边的人，激励他们向积极的方向努力，经常对照检查自己，改正自己的不良行为。

（二）实施策略：

1、创造“教育科研日常化，日常工作科研化”的教育教学、教育科研一体化的学校工作格局。教育就是习惯的培养。在实验研究中，校长朱封国既是学校教育教学工作的组织者和领导者，同时也是课题主持人。为了实验研究严格按实验研究方案实施而取得实效，他创造性地提出了“教育科研日常化，日常工作科研化”的构想，创造出教育教学、教育科研有机结合的一体化学校工作格局，把习惯养成教育的点点滴滴渗透到学校教育教学工作的时时刻刻、事事处处，方方面面。

①把习惯养成教育实验研究纳入学校各项工作的议事日程。

从2010年10月开始，学校管理工作，教学管理工作、支部工作、工会工作、值周工作、少先队工作、校本研修工作、班主任工作，乃至于学校总务后勤工作，都对学生的习惯养成教育给予高度重视，各个部门和教师个人在制定工作计划时，都要结合自身工作的特点，对习惯养成教育提出切实可行的计划安排或相关要求。在总结工作时，同样对习惯养成教育的实施过程和效果进行认真地总结和反思。

②真正把习惯养成教育实验研究落实到各部门、各方面的工作中去。在习惯养成教育实验中，既强调了教师在对学生的习惯养成教育中通力合作，多管齐下，要注意从行为、学习、生活、心理四个方面全方位落实养成教育目标，又针对各部门的工作性质和特点，做到了“合中有分”。例如：在学校德育工作、班主任工作、少队工作中，以行为习惯养成教育为主要研究内容；在学科教学和校本研修工作中，以学习习惯养成教育为主要研究内容。再如：学校除了对学生的全面管理和全方位的习惯养成教育以外，还专门培养大队干，由大队干对学生进行管理。少先队大队干们对学生个体和班级当天的行为习惯情况进行全方位的检查和监督，并进行评价，在每周、每月进行表彰和授牌。班主任则要根据班级本周、本月情况及时组织学生利用班会时间对自己的习惯养成教育情况进行小结。同时引导全班学生对班集体的整体习惯养成情况进行评价，将评价结果在习惯养成教育班会记录中作好记载„„除此之外，课题组还经常安排专人利用专题讲座、集会、升旗仪式、早操、课间操等时间，给全校学生上习惯养成教育大课。用深入浅出、生动活泼的形式告诉学生什么是习惯，什么是良好习惯。什么是不好的习惯，好习惯有什么益处，不好的习惯有什么害处，怎样来养成好习惯，怎样来克服不良习惯。

2、将养成教育实验研究和新课程研究有机融合，形成和凸现学校的办学特色。

①在养成教育中注入时代的活水。

在实验研究的操作实施中，我们深刻感受到，养成教育也需要与时俱进。尤其是进入新课程以后，我们十分注重养成教育的生成性。根据课程改革精神和上级要求，随时调整养成教育的目标设置，如，在行为习惯养成目标中，我们增加了“学会保护自己，不上坏人的当，不到危险的地方，不做危险的事情”；在学习习惯养成目标中增加了“认真做好课前准备，切实提高课堂效率”；在生活习惯养成目标中增加了“时刻注意保护眼睛，预防近视，立、卧、坐、行保持正确的体态姿势”等许多富含人文思想的习惯养成目标，并在日常的养成教育中逐一落实。

②开展体验教育，践行行为规范养成教育。

将传统德育教育和少先队体验教育结合起来，构建了校内“学校——班级——个人”和校外“学校——家庭——个人”三个层面的学习网络。

结合学生实际，开展“我是五好小公民”常规教育活动，从一点一滴做起，培养学生良好的行为习惯，为学生学会做人做事打好坚实基础。

在家庭做“小帮手”，体验家长的艰辛。在家庭中做孝敬父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”。

在社会做“小标兵”，体验公民的责任。在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小标兵”。

在学校做“小伙伴”，体验集体的力量。在学校做团结友爱、尊重他人、善于合作的“小伙伴”。

在社区做“小卫士”，体验劳动的快乐。在社区和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”。

独处时做“小主人”，体验个人的魅力。在独处时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自立、勇于创新的“小主人”。

在学校层面，利用校会、大队活动、国旗下讲话、红领巾广播时间对全体师生进行叙事说理，以情感人，以理服人，以德育人，从规范行为习惯做起，努力培养学生良好的道德品质和文明行为习惯。如：开展“我讲我的好习惯”的活动，着力于加强学生的日常行为规范的训练；定期开展养成教育专项评比活动，如：课前一支歌活动的开展和评比、队列出操评比等等；开展“卫生之星”的评选、“卫生清洁示范班”“文明礼仪示范班”的评选。让获奖个人和获奖班级在升旗仪式上亮相，表扬并授予他们荣誉，从而调动了同学们参与活动的热情，加强了学生们的思想道德教育。

在班级层面，通过早读、诵读和传统美德的警句名言，认识中华民族博大精深的文化，体验传统美德的价值；通过班会、班队活动，自主制订班规、班训，在讨论、筛选、确定、执行班规中自己教育自己，让学生在个人层面上努力规范自己。

在校外的层面上，通过召开家长会、家委会、举行家长开放日以专题讲座、交流研讨、印发资料、举办征文、格言评比等形式让家长也参与传统美德的教育，并以身作则，影响教育孩子。

③将养成教育实验研究与校本研修有机整合。

让养成教育成为学校校本研修的重要研修资源。通过课题研究使学校形成独具个性的校本研修机制，使之在学校研修组建设、激发教师的参与热情方面发挥重要作用，为校本研修拓展空间，搭建平台，升格档次，注入活力。

根据课题覆盖学校工作各方各面的实际，学校和课题组在实验研究的具体组织与管理上，将课题实验研究与校本研修也实行了有机整合。侧重于各科教学中学生学习习惯的养成教育研究，兼顾其他方面的养成教育。研修组内的教师，每期承担自己的学习习惯养成教育的子课题，同时也是校本研修课题的一种，每学期期末必须向教科处上交子课题研究小结。同样要将所有资料放入《教师个人档案》，作为评价教师的一种重要依据。

三、课题研究的阶段成果。

1、初步形成了具有我校特色的小学生养成教育的模式。

其基本过程是在基础性学科学习过程中——创设和谐快乐奋进的良好环境——充分发挥师生学习潜能——进行基础知识、基本技能的学习中渗透良好的道德行为习惯的培养。其主要方法是，各学科教师在课堂教学中设立“养成教育”目标，备课时深入挖掘教材与“养成教育”的结合点，讲课时首先传授知识，让学生创造性思维、研究性学习，在此过程中巧妙地把“养成教育”内容渗透在课堂教学中，使他们正确分辨真善美与假恶丑，形成自己的道德观，进而产生道德的责任感和义务感。然后，在实践中增长知识，导之以行，从身边小事做起，使良好的道德行为习惯成为学生内心的自觉要求，主动按照道德标准规范自己的行为。

2、以德育校本教材《我学会了》、《好习惯 伴我行》为依托，培养学生良好习惯。

（1）《我学会了》校本教材内容：涉及小学生应该养成的学习习惯以及行为习惯两大方面，教材具体列编了十八个小习惯，在每一个习惯养成的章节中，按照“做一做”、“记一记”、“读一读”、“养成建议”等几个方面，让学生知道要这样做的意义、方法和作用，内容简单、易懂，并配有适量的插图，图文并茂。

《好习惯 伴我行》校本教材内容：分成了五大章节：分别是“国旗下的讲话”、“养成教育小故事”、“好习惯推广站”、“坏习惯集中营”、“最流行的养成教育儿歌”。教材中列举的“坏习惯”来源于课题研究过程中的学生、教师、家长问卷调查，真实详尽地反应了学生身上存在的一些不良习惯。针对这些“坏习惯”，我校课题组教师有针对性地收集筛选了许多生动有趣又富有启发性、教育性地小故事，使学生在一边阅读这本教材的同时，一边受到好习惯的熏陶。（2）校本教材的结构：

以“讲故事——明道理——小讨论——重践行”为途径，一般有“讲一讲，想一想，说一说，做一做，评一评”等形式。

（3）校本课程的使用：

一、二年级每班每周一节；三至六年级实验班每周一节。

a.《我学会了》：2010年9月至2011年6月； b.《好习惯 伴我行》2010年9月至今。

3、习惯养成教育实验研究促进了学生的发展。

通过教师调查、家访、开放日的活动，我们从教师、家长和社区的反馈中得到，至从我们的习惯养成教育实验开展以来，学生在行为习惯、学习习惯、生活自理等能力方面都有了很多的进步。

调查显示：大部分学生在下课后，对于自身的生理需要还是能够做出反应，例如：主动上厕所、喝水。其中能做到立即上厕所的学生占90.1％，能做到喝水的学生有85.3％，能做到文明游戏的学生有89.7％，能做到收拾好上节课学习用具的学生占78％。

不足的是：学生课后整理课桌的习惯相对较差一些，这其中有的是因为一下课急着上厕所的，也有的是急着去玩游戏。另外，由于学生年龄差异，对于游戏的安全、卫生、文明等方面的认识也有所不同。从调查表中，我们可以看到高年级的学生在课间文明文明游戏方面要明显强于低年级学生，说明在课前准备方面开展教育实践，在活动后有明显的提高。

调查显示：在日常生活习惯中，能坚持勤洗澡、勤洗头的学生占82 %，勤俭指甲的学生有 79 %，能勤换衣服手帕袜子的学生占85％，注重牙齿健康的学生有61％，饭前便后能坚持洗手的学生占78％。

与学习相关的两个个人卫生习惯调查数据显示相比以上几个习惯要低一些，能定期整理书包的学生有77%，能常清洗书包的学生只有25%。这和现在的学生从小生活条件优越有关，导致了学生自理能力不强，劳动意识不高的现状。

在公共卫生习惯中，能做到不随地吐痰的学生 82％；不乱扔纸屑、杂物的学生有79；不再墙上乱涂乱画的学生有89 ％；不乱扔铅笔屑的学生占96％；看到地上的纸屑主动捡起来的学生占76％；能动手消除周围环境涂画痕迹的学生只有54％。

对照调查评价表，我们可以看出高年级学生在自我约束方面比低年级学生要强，因此高年级学生绝大多数都能做到自己不乱扔，自己不恶意搞破坏，可见学生随着年龄的增长，已经具有了一定的自我控制力。但是，在主动保护环境方面，低年级学生并不亚于高年级学生。综上所述，我校学生已具有一定的卫生习惯，也表明学校的养成教育是有成效的，对学生的影响也是巨大的，起着主导的作用。

4、习惯养成教育实验研究促进了教师的发展。

通过实验，培养了一批骨干教师，基本上形成了一支人人都能在教育教学、教育科研上独挡一面的优秀教师队伍。可以说，广大教师真正尝到了课题实验研究的甜头，得到了教育科研的实惠。

5、养成教育实验研究促进了学校的发展。

“教育科研日常化，日常工作科研化“的学校教育教学，教育科研一体化的学校工作格局，发挥了神奇的作用，学校历年来的教学质量逐年上升。我校的养成教育经验在我区“办学特色现场会”上交流。养成教育研究工作有力地推动了学校办学效益的全面提高。

四、课题实验有待深入研究的问题和不足。随着课题研究的深入，我们愈发深刻地感受到：

1、如何对学生的习惯养成进行及时、全面、分层、准确的评价，并使这种评价最大限度地发挥作用是最大的困惑。我们也进行了许多尝试，虽有一些成功之处，但总的来说，感到不尽人意，因为：有时往往因为设计过于周密而难以操作，有时又往往因简单而流于形式。我们将在以后的习惯养成教育中对此问题作深入细致的研究，更希望得到专家的指导。

2、是否需要构建一种养成教育的课堂模式？如果需要，这种模式应当是怎样的？这也是我们在以后需要继续思考和探索的问题。

第三篇：小学生养成教育实施方案

小学生养成教育实施方案

一、指导思想

坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以进行思想信念教育为核心，以树立正确的世界观、人生观、价值观为重点，以养成高尚的思想品质和良好的行为习惯为目标，遵循小学生发展的规律，坚持以人为本，促进学生的全面发展。努力培育面向现代化、面向世界、面向未来，有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的有用人才。

二、教育目标

（一）学习目标

1、能按时上学，到校后能自觉读书学习，放学及时回家，能分担家务，能认真完成家庭作业。

2、会合理安排学习时间，能有条不紊地按时完成学习任务和各项工作，积极参加学校各项活动。

3、爱护书籍、作业本，做到不乱画、不撕毁，认真完成作业，作业本干净、整洁。

4、经常读有益的课外书籍，看有益的电视节目。

5、学习上进步很大，经常关心和帮助同学。学习上成绩稳定，在班上成绩优秀。

6、在学习上有吃苦耐劳、努力拼搏、不甘落后的精神。

（二）生活目标

1、养成良好的生活起居习惯，按时就寝和起床。

2、养成勤俭节约的好习惯，不乱花钱，学会计划用钱。住宿学生学会计划一周的生活开支。

3、着装整洁朴素，不过高追求穿戴，不穿奇装异服。

4、能天天坚持锻炼身体，积极参加各种文体活动。

5、基本懂得和知晓一些生活小常识及一些流行病的预防知识和方法，正确识别不卫生食品。

6、听从学校安排，积极配合学校、社会、家庭搞好常见疾病的预防工作。

（三）卫生目标

1、讲究个人卫生，着装整洁，不穿拖鞋进教室，勤洗澡、勤换衣、勤洗衣、勤刷牙、勤洗头，不染发，男生不留长发，女生不戴耳环。

2、床铺保持干净，被子折叠规范，摆放有序。

3、脸帕勤洗，水桶、鞋子、毛巾、餐具、牙具、摆放有序。

4、爱护公共卫生，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，不乱倒饭菜，见到垃圾主动捡。

5、积极参加班级组织的大扫除，轮到自己值日，做到卫生打扫干净。

6、积极参加环境保护社会实践活动，争做环保小卫士。

（四）纪律目标

1、能按时上学，不迟到，不早退，不旷课。使用文明用语，做文明事。

2、外出时一切行动听指挥。

3、遵守学校的各项规章制度，自觉遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。

4、爱护学校的公共财物，爱护校园的一草一木，能够把自己当成是学校的小主人。

5、能够积极主动参加班级活动及校级活动，学习认真，讲团结，尊敬师长，敢于同坏人坏事作斗争。

（五）安全目标

1、在教室里、走廊上不打打闹闹、你追我赶，上下楼梯靠右走。

2、走车路要靠边，不在车路上玩闹，不追赶过往车辆，不爬车，不搭乘农用车等非载人车辆。

3、不攀爬树木、围墙、土坎。

4、不轻信陌生人的话，不随便吃陌生人的东西。

5、牢记自己的家庭住址、父母姓名。

6、学会判断哪些事安全，危险的事不做。

（六）礼仪目标

1、尊老爱幼，尊敬师长，团结同学，不打架，不骂娘，不讲粗痞话。

2、在家有人进屋主动让座，在校找老师进屋先敲门，进办公室先喊报告。

3、掌握礼貌用语，说话和气有礼节。服装整洁精神，风貌好。

4、遵守课堂纪律，坐正立直，认真听课，间休息不起哄、不打闹。

5、升降国旗时红领巾佩戴规范，做到庄重严肃。

6、对人有礼貌，见到老师或客人主动问好，来宾到校热情大方，做到不围观尾随。

7、诚实守信，说了就要做。

三、具体措施

1、认真组织学生学习卫生、安全、生活各方面的知识，掌握一些基本技能。

2、本期实施《班级管理制度》，用集体主义精神和班级荣誉来激发学生自觉养成好习惯。

3、根据以上目标，各班通过开展五种标兵评比活动，以促进学生良好习惯的养成。

4、在活动中培养学生的良好习惯。

四、各类标兵评比方案

本期共评学习标兵、守纪标兵、礼仪标兵、卫生标兵、生活标兵五大类。

1、每周各班按各类目标，公开评出各类标兵并公示、奖励。

2、每月各班评出月标兵，配典型事迹材料上报少先队大队部，由少先队大队部按月授奖。

3、每半期评出校级标兵，每班上报一人，校委会成员对各班上报标兵进行公示评审表彰。

第四篇：小学生养成教育实施方案

沂源县韩旺中心学校小学部 小学生养成教育工作方案

一、指导思想：

深入学习贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成人思想道德建设的若干意见》和《公民道德建设实施纲要》，切实落实《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，进一步深化养成教育工作，培养小学生良好的道德品质和行为习惯，切实发挥养成教育在提高学校教育教学质量中的重要作用。

二、目的意义：

以落实《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》为标准，以加强思想道德教育为基础，培养学生良好行为习惯和道德品质为目标，促进学校良好的校风、学风的形成，促进教育教学质量的提高，促进中小学生模范遵守公民道德规范，促进学生终身发展。

三、养成教育工作的原则：

1、坚持学生思想道德形成规律的原则。

2、坚持主体性的原则。

3、坚持促进学校教育教学工作的原则。

4、坚持反复抓、抓反复的原则。

四、工作措施

1、养成教育领导小组： 组长：徐永政

副组长：王成良 李春雷 张伟

李秀芝 组 员：全体班主任

2、制定养成教育工作方案，实施计划。

3、加强对班队会的检查与情况通报。

4、制定相应的评估细则。

5、定期召开班主任工作例会，加强交流养成教育经验，形成全方位对学生进行教育的良好局面。

6、开展切合学生实际，促进习惯养成的评比、竞赛。

7、落实好家长学校的每次上课内容，充分调动家长的积极性，促学生行为习惯的养成教育向家庭延伸。

第五篇：小学生养成教育实施方案

小学生养成教育实施方案

养成教育是素质教育教育的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心。养成教育是一个长期反复的教育过程，结合我校工作实际，特拟订本计划：

一、指导思想 养成教育是我们的根本任务和主要内容。以培养学生良好的生活习惯、学习习惯及文明行为习惯为出发点，以有利于指导小学生健康成长为目的，创造性地开展工作，狠抓落实，注重实效，形成特色，开创我校养成教育的新局面，大力推进素质教育。

二、工作目标

1、通过“礼仪习惯”教育，使学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人的优秀品质，提高分清是非、美丑、善恶、真假的能力。

2、通过“生活习惯”教育，使学生养成讲秩序、讲效率、讲公德、有理智的好习惯，提高学生的生活能力。

3、通过“学习习惯”教育，教会学生科学的学习方法，提高学习效率，促进学生文化素质的提高。

4、通过“节俭习惯”教育，培养学生在节俭意识的前提下，较好地发挥人力物力效能，使学生养成艰苦朴素的良好习惯。

三、教育内容 以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》为标准，归纳学生在生活和学习中存在的不良行为，从礼仪、学习、生活和节俭四方面，正面规范学生行为习惯。

1、礼仪习惯 ①尊重长辈，听父母教导，不顶嘴，讲话态度诚恳； ②接受长辈物品时要起立双手接，受到赞扬时说“谢谢”； ③上学或外出回家见到父母、长辈有礼貌地问候，外出时向父母道别，说明去向； ④吃饭不独占独吃，先让长辈就座，吃完饭要对同桌吃饭的长辈或客人说“请慢用”； ⑤关心父母等长辈的身体，父母生病要问候，端水送药，主动承担力所能及的家务劳动； ⑥有客人来访，接待热情、周到，要使用“欢迎光临”、“再见”、“下次再来”等礼貌用语； ⑦进校第一次见到老师，早上问早、中午问好，放学见到老师说“再见”，进出校门、上下楼梯遇见老师让老师先行； ⑧上课回答问题先举手，跟老师说话要起立，进办公室前喊“报告”； ⑨同学要互助，不以强欺弱，不叫同学绰号； ⑩参加升降国旗，要严肃、庄重、衣着整洁。

2、学习习惯 ①课前要预习，中高年级预习有记录，学会带着问题听课； ②课前准备好学习用品，静待老师上课； ③上课座姿端正，书写时握笔姿势正确。手握笔的地方离笔尖一寸，眼睛离书一尺，身体离桌一拳； ④上课专心听讲，不乱说乱动，勇于提问，积极回答，抓重点，积极思考； ⑤作业要字体端正，纸面清洁，格式正确，不边做边玩； ⑥按时完成作业，做到独立、耐心、细致； ⑦学会先复习后完成作业，先审题再解答的习惯； ⑧考试答题要细心、准确、书写规范。

3、生活习惯 ①早晨早起，不睡懒觉——做勤快人； ②起床、穿衣、洗涮、整理房间、整理书包、吃饭行动快速——当利索人； ③吃饱饭、吃好饭、不挑食——做健康人； ④不过早到校，上学不迟到，放学及时回家，不绕路，不贪玩，不在路上打闹——做守时人； ⑤早晚涮牙，天天洗脚，经常洗澡，经常剪指甲，穿戴整洁——讲卫生； ⑥出入教室，上下楼梯靠右行，不打闹。有秩序上（下）操，站队不挤、不抢、不拖、听口令，动作快——守纪律； ⑦积极主动打扫教室，不带瓜子、糖果、冰糕入校，校园不乱扔碎纸，不乱涂乱画，不随地大小便——讲公德； ⑧星期天、节假日有活动时间表，学习、休息、玩乐有条不紊——讲条理； ⑨看电视按照家长和老师的要求有限度，不放任——讲理智； ⑩在家帮助家长做力所能及的事——爱劳动； ⑾家长接送不进校园。

4、节俭习惯 ①利用水、电及时关闭开关，节约一度电、一滴水； ②爱护书本，节约一张纸、一块橡皮、一支铅笔； ③爱护桌椅、门窗、板擦等物； ④爱惜衣物，不追求穿戴； ⑤爱惜粮食，不随便丢弃饭菜，不剩饭，节约一粒粮食； ⑥不随便丢弃粉笔、扫帚、簸箕等教室用具； ⑦正确支配零用钱，不吃零嘴； ⑧不向父母提出过高的物质要求； ⑨学习、办事讲效率，学会能用不同办法解决同一问题。

四、工作措施 养成教育做起来不可能轰轰烈烈，但是它的质量确系学生们将来的生存和发展，我校将在养成教育中，少一些空谈，多一些落实，少一些指责，多一些培养，从点滴做起，用我们的心血，来完成由量变到质变的飞跃。

1、养成教育工作由校领导亲自领导，下设工作小组，负责学校养成教育的规划、布置、协调和落实工作。

组 长：郭虎鹏

副组长：王等弟

2、班级成立“学生自律队”，及时纠正学生的不良行为，起到激励和监督作用。（学生自律队限3人）学校成立养成教育红领巾监督岗、重点稽查学生不文明行为。（每班1人）

3、联系家长委员会配合，发扬家长对学生行为是指导和监督作用。

4、建立养成教育工作宣传栏，及时批评和表扬涌现出的典型人物事迹，典型人物采取各班推荐核实评选的原则确认。公布养成教育阶段性评比结果。

5、建立学生心理辅导站（辅导站设在王等弟老师办公室），对个别特殊学生进行重点心理辅导，使其身心健康发展。

6、坚持周一下午班会制度，总结上周本班养成教育工作情况，安排下周工作。每月最后一个周五，召开一次主题班会、讨论会，进行一次阶段性班内总结。

7、加强师德建设，提高教师德育意识，强化学科渗透功能，及时纠正学生不良行为习惯。

8、加大养成教育工作科研指导力度，领导小组成员要深入研究工作中遇到的问题，深入基层发现、分析、解决问题。

9、实行按月进行评比文明班级制度。积分第一名为文明班级，发放流动红旗，并且依据考核得分1、2、3名分别补助班主任。流动红旗次数作为评选学年优秀班级和优秀辅导员的重要依据。

五、实施与考核量化

1、实施

⑪根据养成教育持久性和复杂性的特点，要坚持反复训练、阶段推进、周期巩固、注重实效、考核督促的原则。

⑫在学生实施行为训练方面要采取定时专

一、分类突破的工作策略。每月第一周召开一次班主任会议，明确教育主题，安排当月工作，提醒班主任应注意的问题，突出重点，明确目的。

⑬对学生行为训练，在全校统一部署下，实行班级负责制。班主任具体负责本班学生行为习惯的训练和指导工作，其他任课教师协助班主任做好学生行为习惯的教育和培养工作。

⑭根据学生行为习惯的形成规律，在教育过程中要做到引导、训练、自纠、巩固相结合。通过知、比、纠、行教育系列开展行为养成教育。“知”：每月的第一周召开一次主题班会，教会学生什么是良好的行为习惯，什么是不良的行为习惯，哪些应该改正，哪些应该表扬，从思想上明确认识。“比”：对照养成教育内容，找出自身存在的不良习惯，强化训练。“纠”：发挥同学之间相互监督，相互帮助的作用，纠正不良行为。“行”：坚持长期恪守正确的行为习惯，始终如一。

2、考核量化 为在广大教师中间形成人人“抓养成、促养成”的浓厚氛围，为促进学生良好行为的形成，学校开展月考核和学年末考核的方式。⑪学年末考核 考核对象为班主任以外的教师，通过听课及学生评课两种形式，看任课教师在教学中的德育渗透和学生课堂良好行为习惯的教育，量化为分数，分值为2分，两种形式各为1分，从业务能力分值中提取，只扣不加。

⑫月考核 考核对象为各班主任工作，通过学生问卷及实地评比两种形式，对班主任工作进行考评，具体内容为： A、根据每月的教育专题，月底从“知”、“行”两方面对学生进行测评，对班主任日常工作进行问卷调查，量化为分数。B、实地考评教室环境建设和学生管理工作，量化为分数。养成教育尽管是老话题，但对于我们来说却是一片新领域，只要我们同心同德，创造性地开展工作，就一定能够开创养成教育工作的新局面，为我校素质教育，做出我们应有的贡献。对班主任考核实行百分制。

详见如下表格：

养成教育班主任月考核详细内容分值得分教室环境建设30分、整洁15分、物品摆放整齐 5分桌、凳、灯架上无尘土 5分玻璃明净 5分周检查一次（少先队检查）文化氛围15分黑板报

1、典型宣传 3分

2、知识性、趣味性、美观性、教育性 2分

3、学生自己动手 3分

4、两周更换一次板面 2分其他宣传画完好、整洁教师创新布置 5分两周检查一次学生管理20分

1、组织机构健全2分

2、按时开班会8分

3、下午第一节课前唱歌4分

4、好人好事登记薄2分

5、爱护公物4分行为习惯培养15分班级创新、观摩活动每月1次 5分督察组发现不文明1人次扣1分（学生不文明行为发现后先警告后扣分）（典型公开曝光）5分校级优秀典型1人次加1分 5分学生养成教育“知”、行”测试月末进行（领导小组）35分

小学生养成教育实施方案

静宁县古城中心小学

2011年8月25日