尝试教学几个环节

第一篇：尝试教学几个环节

尝试教学的几个环节

1、基本练习。引用旧知识为基础来尝试与本课有关的简单练习题，不能太多，利用3—4分的时间。

2、导入新课。第一次尝试题就是告诉学生，这就是本课所要学习的新内容。

3、进行新课。告诉学生的学习目标，让学生积极的参与，就朝着目标去努力。

4、尝试练习。第二次出示尝试题（1—2小题），是在第一次尝试的基础上利用迁移的知识来尝试练习。其次学生自习课本，通过类比推理的方法又一次尝试练习，再次学生讨论、最后教师讲解。

5、课堂作业。检查学生对本课时内容的掌握情况和找出老师自己不足的部分，然后补漏补缺。

6、课堂小结。学生自我校对、互批互纠，集体订正。

第二篇：新课程下的数学四环节教学法尝试

新课程下的数学四环节教学法尝试

○任作义

（会宁县翟家所初级中学甘肃会宁730715）

新课程“以为了每个学生的发展”为基本理念，这意味着新课程对教师的教学行为和教学方法应发生变化。

新课程观要求，就是要把“以教定学”转变为“以学定教”“教服务于学”，为了这一转化，笔者在这几年的数学教学当中积极探索、验证、总结、形成了“事半功倍”的教学方法，即备课、上课、辅导、作业批阅，四环节交相呼应相辅相成，它适合农村中学数学的教学，能大面积提高教学质量。

一：备课

备好课是上好课的基础，因此一要备学生、备学情、备教材、备时间，达到懂、透、化的程度；二要搞好教学设计，我的主要做法是优化课堂设计具体做好以下几件事：

1：保证学生在课堂上有充分的时间参与训练，并且尽可能让全体学生参与教学活动，使学生人人动脑、动手、动手，参与实质性的教学活动。

2：创设问题情景，要让学生带着问题主动去探索，在教师的引导、启发下悟出道理得出结论。

3：鼓励学生独立思考，敢于和善于质疑问难，自求解答培养学生主体精神和社会责任感。

4：构建多边互动的课堂教学结构，学生群体间的信息交流，师

生之间的信息反馈交流形成了“立体化通道，频道接收”。

5：设计自学提纲，根据教材内容可设计填空题、计算题、选择题、证明题等，其目的为学生预习时做准备设计的，设计的这些题目必须紧扣教材内容，从学生实际出发，力求突破难点，加深对重点知识的掌握，特别地列自学提纲是要注意和课后作业联系起来，这样上完课后学生既掌握了所学内容也解决了作业问题

二：上课

因为有了适合学生实际的自学提纲，学生在课前通过自读解决了课本中的一般性问题，然后教师在课堂上再采取设疑置障分步到位的方法，帮助学生掌握不容易理解的知识，对学习较好的学生还可提出一些较难的问题让他们思考，比如：在讲同类项的概念时可提出这样的问题：3ab2与5b2a是不是同类项，首先由学生根据同类项的概念去判别，然后由这些学生分组讨论，最后总结出判别同类项的一般方法：“两相同，两无关”的结论，这样学生带着问题听课注意力集中，积极性高，真正把学生推到了主体地位使学生从被动到主动，整个教学中有读、有思、有议、有讲、有练，体现了“教师为主导，学生为主体，思维练习为主线，主动发展为宗旨，创新能力培养为核心”的教学思想，教学效果明显。

三：辅导

在备、讲的基础上再进行辅导，查缺补漏，答疑解难，力求巩固所学知识，辅导时切忌一刀切，对优等生，“重能力，求拔尖”，对中等生，“重思维，多练习”，对后进生“重基础，走小步”，这样有目的的“抓两头，带中间”。解决优等生，“吃饱”，中等生“吃好”和后进生“吃了”的问题。在这一过程的实施中，一定对本班学生的学情了如指掌，心中有数，使学有所长的学生脱颖而出，对中等生力求巩固所学，重思维发展，大面积提高教学质量，并对后进生身上的发光点给予肯定，使他及时的体会到进步的快乐，坚定成功的信念。四：作业批阅

为了杜绝学生抄袭作业，可采用分层布置作业的办法，让优等生多作题，并做一些难度较大的题目，以提高应变能力。中差生少作题，且做一些容易题和概念题。让他们努力完成作业，掌握基础知识，这样就充分调动了每个学生的积极性。对学生的作业不定时的全收全改，将发现的问题及时记载，及时反馈，共同问题全班讲评，同时还要坚持面批（一般放在晚自习批改），边批边改边纠正，力争把出现的问题消灭在萌芽状态下，使学生少出枉力，提高效率，做到亡羊补牢，为时不晚。

实验证明，“四环节教学法”，“备”为基础，“讲”为释疑，“辅导、作业”为查缺补漏。这样环环紧扣，改变了“上课由教师灌，自习围着习题转”的教学模式，从而调动了学生学习的积极性和主动性，使教学质量逐步提高。

第三篇：尝试教学读书笔记

尝试教学读书笔记

今天终于收到当当网发来的有关余映潮老师的三本书，急急地打开包装，大师的风范映入眼帘，余老师的亲和的笑容，儒雅的气质，翩翩的风度一下子感染了我，这就是魂牵梦绕的余老师!反复摩挲着三本书，平滑，厚实，每一本冲动着我阅读的神经，从哪一本读起呢?要想深入地理解余老师的教学艺术，还是从他这个“人”开始读起吧，从读人到读课到读文再到读人，我得一路走来……

“在路上”是我非常欣赏的一句话，现在已成为我的座右铭，她是央视《赢在中国》的主题歌，尝试教学读书笔记。打开《余映潮讲语文》第一板块：“我的语文人生”第一篇文章《一直向前走》，一下子就让我想起这句话。余老师的路走得漫长而艰辛，走得沉重而幸福，走得狭窄而开阔，20岁上山下乡，32岁改教语文，35岁做教研员，50岁走上讲台，56岁仍然向前……他就这样一直走着，“走一步，走一步，再走一步”。

其实我们每个人都“在路上”，在路上，我们就始终在前进，不停地开创生活新的篇章，欣赏着路边不同的风景，铺展着人生动情的画卷。

在路上，用我心灵的呼声。人生之路，到处都是起点，每每遭遇着抉择，但不灭的是希望之火。余老师高中毕业后正值文-革，“知识青年下乡锻炼”，痛苦、劳累，但他任劳任怨，因为在路上，他做到的不仅是走路，心中充满着信念，燃烧着理想，“只有忍者能负重”，只为梦想去打拼，路上的日子从此并不寂寞，读书笔记大全《尝试教学读书笔记》。读书、笔记、思考，做一个有思想的芦苇，即使有风雨，也不随波逐流，坚定信心，继续前进!

在路上，只为伴着我的人。余老师一路走来，伴者众矣。这里有广大的农村中学语文老师，这是他的“服务对象”。为他们搞研究，带他们搞研究，为他的成功而自豪，五名弟-子同获“特级”，这是“名师出高徒”的盛典;近百场的示范教学，一百多场的教学报告，这是“侠之大者”的风范。在这条路上，他只为后来人，让大家少走弯路，余老师用的行动告诉我们：我能行!

在路上，是我生命的远行。人生之路不是一个画圈轮回的轨迹，而是一个张扬风帆、充满希冀的未来。行走在读书与笔记的路上，余老师给我们展现了一个语文老师的积淀;行走在教研与教学的路上，余老师为我们展示着一个语文老师的幸福;行走在作文与做人的路上，余老师为我们树立了一座语文大师的丰碑……我们也正走在这条路上，我们也正尝试着读书、笔记、教学、科研、写文、做人……前辈为我们铺展了一条光明大道，我们在歧路面前，能够从容决断，一路走来，花香四溢。

“那一天，我不得已上路，为不安分的心，为自尊的生存，为自我的证明，路上的心酸，已融进我的眼睛，心灵的困境，已化作我的坚定。”也许是不经意，也许有不得已，也许是自奋蹄，我们已经上路，就不要留恋往昔，为生存，努力行走;为自我，勇往直前;为事业，坚定操守。有心酸，有困境，但都阻饶不了我的信念，朝着目标，一往无前!

在路上……

第四篇：尝试教学心得体会

尝试教学心得体会

店子镇中心小学 杜超

在新华字典中，尝即体验、品味，试则是用布、毛巾等摩擦使之干净。在我认为尝试教学既是学生自主动手能力的培养。

尝试教学能锻炼学生灵活的思维能力。

思维能力有三种：抽象思维、形象思维、直觉思维，而抽象思维是教学的核心。在教学中，教师主要锻炼学生的抽象思维能力。例如，我在讲一个词语的时候，如“跃”让同学们组词。同学们会组很多词，比如“活跃、飞跃、跳跃”，有些词连我想也没有想到，如“穿越”。所以，学生的词汇量不一定比老师差。

尝试学习，让学生主动动手学习。

以往的教学方式是教师先讲，学生在做。而尝试教学是让学生先做，教师后讲。从“先讲后练”到“先练后讲”，虽然只是前后顺序调换一下，可这是教育思想的巨大变化。前者强调教师是主宰，是接受性学习；后者强调学生为主体，是尝试性学习，也是自主学习。有一次，我布置作业，让同学们回家给新课文的生字组词，第二天，我检查作业，班上有四分之三完成较好，根据我的询问，他们完成这些组词有很多方法。如：自己从课文中找词语，查字典，问家长，平时积累等。我非常高兴，同学们的方法很好很多，在学习完这课过后，同学们对本课文的词语掌握非常好，从此以后我都是让学生自己先组词，第二天课堂上在检查、纠正。

尝试教学，激发学生学习兴趣。

尝试是一种甜蜜的体验，喜欢尝试是孩子的本性。孩子在一出生就再不断的尝试，他们尝试着说话，尝试着走路，一路走来都再不断的尝试。他们喜欢这样的尝试。假如在学习中，学生先去尝试着学习，那么他们会像玩游戏一样对学习感兴趣。

让孩子们在尝试中学习，在尝试中成长，在尝试中强壮。

第五篇：诗歌教学尝试

诗歌教学尝试

“优异的诗歌对于中学生而言，一种美学的和人文的光辉会点亮诗意的灯盏，照亮人性和曼妙的来路和前程。”

——-姜峰

姜峰老师的这句话让我获益匪浅。众所周知，诗歌语言是最凝练，最富有表达力的，因此现在的诗歌教学应该培养学生的审美鉴赏能力以及诗歌中蕴含的人文理念。于是，我在教学中，尝试了一下，自以为大有所益。《未选择的路》，语言凝练地描绘出截然不同的两条路，向人们展示出人生的哲理。借着姜老师的理论指导，我在教学这首诗时，分了两部分进行：一，品味优美语言。通过学生自由朗读，采用图画描绘和语言描述两种形式，让学生感受文中描绘的两条道路。二，联系实际，比较选择，预想两条道路前方会遇到些什么困难或者快乐，如果是你，会作何选择，从而明白人生道路应慎重选择。

通过这种方法，学生们学习目标明确，而且对课文所展示的人生哲理理解得非常透彻，相信对他们今后的人生选择，会有重大指引作用。真是学有所获，学有所乐。