对生物实验试剂层析液配方改进的探索与思考(教学反思)

第一篇：对生物实验试剂层析液配方改进的探索与思考(教学反思)

对生物实验试剂---层析液配方改进的探索与思考

武佳蕊

生物学是一门以实验和观察为主的学科。生物实验教学在激发学生的学习兴趣、培养学习动机、巩固知识、开发智力和创新思维、形成实事求是的科学态度以及协作精神等方面起着重要的作用，是实施素质教育的最有效形式。生物课程标准明确提出：生物教学要加强实验和其他实践活动的教学，加强对学生观察能力、实验能力、思维能力和自学能力等能力的培养；要关注教学资源的开发，如利用替代物品、药剂、仪器等，争取创造性地增加低成本的实验和其他实践活动，促进学生的健康成长与发展。作为一名生物教师，深知学生才是教学过程的起点和终点，关注人的发展是新课程的核心理念；深知自己唯有高度重视实验教学，积极投身于新课程改革的大环境中，坚持以“管理育人，服务育人”的理念，时刻为学生的终身发展服务，为提高学生的生物科学素养着想，才能应对现代社会和教育发展对实验教师的需要。

然而生物实验中有不少药品具有一定的刺激性、腐蚀性和毒性，如氢氧化钠溶液呈强碱性，对人体健康具有负面影响，使用时务必小心，最好能戴上手套；过氧化氢具有强腐蚀性，对身体有害，经人体皮肤吸收可造成伤害，最好戴好手套和护目镜；丙酮、二苯胺具有一定的毒性，使用后务必洗手，等等。从学生的健康着想，教师更应探索用低毒性或无毒性的药品代替毒性较强的药品，以减轻药品对学生身体的危害，使实验更安全、环保。

高中生物《光合色素的提取和分离》实验中，由于层析液的成份苯对师生的健康危害较大，最好用无毒性或低毒性的药品来替换它。经过查阅相关资料，笔者发现用低毒性的甲苯代替苯对层析液的配方进行改进，不但可以减轻药品苯对师生身体的危害，还可以使四条色素带分离更明显。下面就此问题谈谈自己的实践探索与思考，以供同行参考。

一、苯在“光合色素的提取和分离”中的作用

光合色素在光合作用中起着吸收、传递与转化光能的作用，为了能让学生更深地理解叶绿体中色素的作用，叶绿体中色素的种类与颜色，高中生物新课程仍安排了“光合色素的提取和分离”实验。实验要求将绿叶中的各种色素提取出来，并用纸层析法把各种色素在滤条上分离开，形成一条条不同色素相对应的色带。实验的基本原理是：

（1）绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂丙酮、乙醇中，因此，可以用丙酮、乙醇来提取绿叶中的色素。

（2）绿叶中的色素都能溶解在层析液中，不同的色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的色素随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。所以，几分钟之后，绿叶中的色素就会 1

随着层析液在滤纸上的扩散而分离开。由于苯是一种良好的有机溶剂，而且性质相对比较稳定。因此，苯一直以来被作为该实验的层析液材料。这种层析液的配置方法为：20份石油醚、2份丙酮、1份苯。

二、用甲苯代替苯对层析液配方进行改进的依据

众所周知，苯是一种毒性大、渗透性较强、易挥发的有机物。它可以通过皮肤、呼吸道进入人体，而且难以排泄。短时间内吸入高浓度苯蒸气可造成急性中毒，产生头痛、头晕、咳嗽、胸闷、兴奋、步态蹒跚、神志模糊、血压下降、肌肉震颤、呼吸浅快、脉搏快而弱等现象。

目前一般县级高中生物实验室的通风设备还比较差，除了开门窗通风换气以外，几乎没有其他通风设备。尽管在层析液中苯的含量较少，但几十个组合在一起，加上学生在操作中不小心打翻，清洗时残液的挥发，整个实验室还是充满了苯蒸气。苯主要是以蒸气形态经呼吸道进入人体，这给学生、老师的身体健康带来很大的危害。07学年实施的《普通高中生物课程标准（生物）》对该实验的安全性也有所提高，已将溶解色素用的丙酮改为乙醇，但层析分离时所用的层析液仍采用毒性很强的苯进行配制。

甲苯属低毒，实验中残留的甲苯，在清洗时进入水体，由于甲苯在水溶液中挥发的较快，其在地表水中，不是持久性的污染物，挥发到空气中的甲苯也能被光解。因此，无论是安全方面，还是环保方面，该实验中使用甲苯都比使用苯更加合适。为学生、老师的身体健康考虑，根据学校现有的条件，用低毒的甲苯取代苯来完成“光合色素的提取和分离”实验也能够得到很好的效果。

三、用甲苯代替苯对层析液配方进行改进的探索

1.实验步骤

⑴ 将剪成一厘米宽十厘米长的滤纸条放干燥箱进行干燥处理。

⑵ 分别用一份苯和甲苯与二份丙酮、二十份石油醚配制成两种不同的层析液。

⑶ 在研钵中放入5克剪碎的新鲜的菠菜叶子、0.5克碳酸钙、0.5克二氧化硅，先将其快速研磨成浆状，再放入12毫升95％乙醇快速研磨使其混合均匀，静置十几秒钟。

⑷ 过滤提取上述⑶中的滤液。

⑸ 点样。用自制的毛细吸管在干燥处理过的滤纸条上画滤液细线。（为确保有足够的色素，形成清晰的色素带，有利于分析，在试验中每次待滤液干燥后再重复画3次到5次直到8次。）

⑹ 分离叶绿体中的色素。将点样后的滤纸条一分为二，分别同时放入盛有不同的层析

液的小烧杯中进行层析。

⑺ 观察小烧杯中滤纸条上色素分离的情况，并记录所需时间。

⑻ 分析实验结果。

为保证实验结果的正确性，每次试验都采用足够量的滤纸条，并且在不同的时间段反复进行。同时对用甲苯配制而成的层析液的稳定性进行试验，通过对其进行连续七天的跟踪实验，得知只要将该层析液保存在密闭容器里，一个星期内其效果将始终保持不变。

2.实验结果分析

从以上实验结果中我们可以清楚地看到：

1、用甲苯代替苯，没有影响扩散效果。两种情况下，扩散的速度基本一致。3分钟时，用甲苯作层析液材料的滤纸条上，已清楚显示出四条色素带，5分钟后逐步达到稳定。

2、用甲苯代替苯，实验能够获得更明显的四条色素带。特别是第一条胡萝卜素与第二条叶黄素之间，分离十分明显。

由上实验可知，甲苯与苯对色素的溶解度虽然有所不同，稳定性也有所不同，但是用甲苯替代苯进行实验，对四条色素带扩散的时间影响不大，而且四条色素带的扩散效果也很好，实验也更加安全、环保。因此，笔者认为在高中生物“光合色素的提取和分离”实验中可用甲苯替代苯配制层析液，这将有利于师生的身体健康。

主要参考资料

[1]朱正威、赵占良.2004.普通高中生物课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，97-98

[2]赵占良.2003.全日制普通高级中学教科书（必修）生物.北京：人民教育出版社，53-54

[3]吴相钰、刘恩山.2008.普通高中课程标准实验教科书.生物学（必修1）.浙江科学

技术出版社

第二篇：对加强和改进乡镇人大工作的探索与思考

吕梁市乡镇人大工作座谈会材料

对加强和改进乡镇人大工作的探索与思考

石楼县罗村镇人大主席团

乡镇人民代表大会是我国基层的国家政权机关，搞好乡镇人民代表大会建设，对于加强基层民主政治建设和社会主义民主法制建设，让人民广泛地参与国家管理和监督，巩固人民民主专政的国家政权，具有极为重要的作用。

一、乡镇人大主要工作情况

我们石楼县罗村镇地处石楼东部，全镇总人12548口人，总耕地54125亩，下辖15个行政村，44个自然村，2010年农民人均纯收入1025元。境内大小企业11个，是我县的工业重镇。近10年来随着新兴的工业经济的兴起与国家对“三农”的重视和投资力度加大，随之带来的村矿、村企矛盾地不断增多，形成许多不稳定因素，镇人大主席自本次换届以来从这些农民关注的热点问题入手，以实践科学发展观为指导，积极探索，开展镇人大的各项工作，协助党委政府处理了不少的矛盾纠纷、来信、来访，较好地促进了全镇的和谐发展、稳定发展、安全发展。总结我们的工作，主要体现在以下四方面：

1、自觉坚持党的领导，认真做好乡镇人大工作。坚持党的领导，是人大工作的一条重要政治原则。在工作中我镇人大把坚持党的领导、人民当家作主和依法办事有机地统一起来，建立健全了各项工作制度，主动接受党委的领导，凡是乡镇人大以及人大代表的重要活动，都事先向党委请示汇报，取得党委的同意和支持；同时对工作中遇到的困

难和问题，也能及时向党委汇报，取得帮助和支持。处理好坚持党的领导和自主开展工作的关系。通过请示汇报，沟通协商，取得了党委的大力支持，乡镇人大工作能够在党委的领导下，依法有序地进行。

2、紧紧围绕经济建设这个中心，认真履行监督职能。经济建设是当前各项工作的重中之重。我镇人大工作把发展作为执政兴国的第一要务来抓，围绕本镇经济和社会发展中的重大事项，进行调查视察，开展监督检查，提出意见建议。我县基本上是农业县，“农业增产，农民增收，农村稳定”这“三农”问题，事关全县经济建设和社会发展的大局。为此镇人大积极参与镇政府对加大农业投入，举办科技培训班，引进新品种，引进新技术，大力调整农业结构，建立龙头企业带动农业产业化发展的各项工作来体现人大工作的职能与作用。

3、依照法律规定，适时开展调查视察活动。围绕党委的中心工作和政府的重点工作，把退耕、粮食直补等带有全局性和群众关注的热点、难点问题进行调查作为镇人大开展活动的主要内容。在调查视察活动中，镇人大对发现的问题及时督促政府加以解决，确保了党的方针政策和国家法律法规在农村的贯彻实施，维护了农村社会稳定。

4、听取群众意见，充分发挥代表作用。人大代表是广大人民群众利益的忠实代表者。“人民选我当代表，我当代表为人民”是对每一名代表的要求。在日常工作中，镇人大通过定期例会、座谈交流、走访联系代表，督办代表意见，支持代表行使职权，开展争先创优活动等方式，充分发挥代表作用，强化代表责任感。

二、当前乡镇人大履职中存在的问题

1、乡镇人大的履职状况与法律和人民群众的要求还有距离。尽管

镇人大积极行使监督职能，但由于一系列的原因，使监督的效果不够理想。首先，代表活动难以正常开展。镇人大一年一度的人代会还算正常，在人代会上，代表们能就政府工作报告对政府的工作提出批评和建议，促进政府改进工作。但会后代表各奔东西，大部分时间和精力用来做某些具体工作，实施人大监督就无从谈起。其次，由于监督缺乏一系列制度保障，这就使监督对象对乡镇人大的权威尊重不够，尤其是乡镇领导干部，只重视乡镇党委、乡镇政府的领导，忽视人大的监督。再次，因为乡镇党委、政府的负责人员是本乡镇的核心决策人员，握有事实上的人权和财权，这就使乡镇人大在开展监督活动时，往往“心有余悸”，不敢放开监督。

2、乡镇人大代表的素质与担负的职责不相适应。乡镇人大代表是乡镇人民代表大会的“组织细胞”，其素质高低直接影响乡镇人大履行职权的质量。目前，乡镇人大代表的整体文化程度较低，素质不高，这使得有些代表的政治责任感不强，认识不到人大代表所肩负的使命，有的仅将人大代表看作“荣誉称号”，缺乏代表意识。有些代表由于文化较低，甚至缺乏最基本的书写及口头表达能力，很难胜任代表工作。有些代表的政治活动能力较差，不能将选民的利益要求，通过自己的代表活动与其他代表形式共识，缺乏政治魄力。由于代表自身素质的局限，在一定程度上限制了乡镇人大职权的正常行使。

3、乡镇人大履职保障制度不够健全。要使乡镇人大较好地履行其职权，必须在政治、经济、制度等方面给人大开展工作予以保障。一是在经济支持上缺乏保障。乡镇人大代表开展工作所需的经费一般没有列入本级财政预算。乡镇人大代表开展工作时所需文件费、资料费、伙食补助费都无固定经费来源，每次都是靠人大主席临时找乡镇长批。二是代表活动时间上没有保障制度。三是乡镇人大干部待遇上没能得到很好保障。从事人大工作的同志得不到很好的交流，难以得到提升，至使他们工作积极性不够高，不利于乡镇人大工作的开展。

三、对加强乡镇人大工作的六点建议

1、正确处理好乡镇人大与党委、政府的关系。乡镇人大、乡镇党委、乡镇政府是乡镇权力系统中的三个中心，只有三者协调一致，才能促进各自工作的顺利开展。为此，一方面乡镇党委要把人大工作纳入重要议事日程，及时研究解决人大实际工作中遇到的难题。乡镇党委应充分尊重乡镇人大的法律地位。乡镇政府要树立法制意识，自觉接受乡镇人大的监督，做到人大职权范围内的事项。另一方面乡镇人大在工作中要与乡镇党委、政府多沟通，各项工作尽可能得到党委、政府的支持。

2、上级人大应加强对乡镇人大的监督与指导。县级人大由于地位的特殊性，加强对乡镇人大工作的监督指导，能给乡镇人大强有力的支持。一方面县人大的重视和支持，能使乡镇人大工作经常化、制度化、法律化、规范化，使乡镇人大在开展工作时，能放开手脚。另一方面，可以帮助乡镇人大解决一些实际问题，如乡镇人大干部的编制、职级、待遇、提拔、使用及人大的办公条件等问题，县级以上人大可向同级党委政府提出建议，督促加以明确、落实。这样，可使在乡镇人大工作的同志感到不低人一等，安心于乡镇人大工作。

3、加大宣传力度，扩大乡镇人大的影响。乡镇人大履行职权难的一个重要原因，就是乡镇人大的地位和作用人们知之甚少。这就要求

必须加大宣传力度，扩大乡镇人大的影响，使各方对乡镇人大的地位及作用有足够的认识，自觉地维护乡镇人大的权威。为此，一方面，要充分利用报纸、杂志及电视、电台等媒体加大《监督法》、《宪法》及《地方组织法》中对乡镇人大地位及职权规定的宣传力度，力争做到家喻户晓，使人民群众真正了解乡镇人大的地位和职权是法定的，自觉地维护乡镇人大的权威。另一方面，要充分宣传在乡镇人大工作中涌现出的典型、好的经验，使群众明白乡镇人大是能够实实在在为群众办实事的，是为民做主的机构，扩大乡镇人大在群众日常生活中的影响。

4、加强乡镇人大的制度建设。要使乡镇人大顺利地开展工作，必须从制度上加以保证。第一，要根据形势的发展，扩大乡镇人大行使决定权的范围。面对新形势、新任务，乡镇政府工作增多，职能扩大，其工作需要规范的事项也越来越多。同时，随着民主法制建设步伐的加快，这种新的形势必然要求进一步扩大乡镇人大的职权范围。第二，对乡镇人大行使决定权的程序做进一步规定，使乡镇人大的决定权具有更强的可操作性。由于《地方组织法》对乡镇人民代表大会行使决定权的范围只是作了原则的规定，在具体操作中，乡镇人大普遍反映落实决定权有困难，致使一些乡镇人大不能有效地发挥监督作用。

5、加强乡镇人大系统的干部职工队伍建设。乡镇人大没有常设机构，工作主要靠乡镇人大干部组织代表开展的特点，一定要强化乡镇人大干部队伍建设。要力争做到乡镇人大干部同乡镇党委、政府干部保持三个大致一样：一是年龄上大体一样。二是在提拔交流使用的频率、级别、节奏上大体一样，对乡镇人大、乡镇党委书记应一视同仁，不能形成干部一到人大工作就提拔无望。三是在待遇和办公条件上大体一样，人大干部的政治、经济待遇要与同级党委、政府同级干部一致，不应有歧视。

6、不断提高乡镇人大代表素质。乡镇人大代表素质的高低对乡镇人大正确履行职权有着重要的影响。为此，必须不断提高乡镇人大代表的素质。首先，要坚持代表当选条件。当选代表必须具备政治条件、品德条件、文化条件、能力条件，既具有参政议政之能，又具有参政议政之德。其次，科学确定代表结构，这就要求处理好干部、工人、农民、知识分子等方面代表的比例。在乡镇人大主要是普通群众代表与干部代表的比例，要防止把乡镇人代会变成干部会。要使人大代表真正代表人民。再次，要做好代表培训工作。通过培训使代表掌握基本的法律知识，熟悉人大及代表行使职权的方式和程序，为履行代表职责做准备。

二〇一一年十一月二十日

第三篇：生物教学分析与改进措施—反思与教学

生物教学分析与改进措施—反思与教学

《普通高中新课程方案导读》中认为“反思性教学就是在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为，是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识的过程。”反思性教学被认为是 “教师专业发展和自我成长的核心因素”。生物这门学科，知识点比较零散，需要系统化才容易理解记忆，因此需要反思教学，使知识系统化，使教学经验理论化。

课后反思是比较常见的反思方式，“教然后而知不足”。我非常注重教学后的反思，通过各方面的教学信息反馈，对自己前一节或几节课的教学行为及效果进行分析与思考，分析总结教学中的各个环节是否适宜。这样让我发现了许多不足之处，促使我不断学习，努力提高自己的教学水平。现把我的做法归纳总结如下。1 教学后的反思形式

课后反思：一节课下来就要总结思考，写好教课心得或教学日记，认真分析研究，以便找到好的办法促进自己的教学。这对新教师尤其重要；

周后反思或单元反思：一周课下来或一个单元结束后反思，发现问题及时纠正；

月后反思：对于自己一个月的教学活动进行梳理；

期中、期末反思：即在一学期的期中、期末进行质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中、期末考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的整合思考。也可以以一个学年或一届的教学进行反思。

反思形式多种多样，可以任选一种，也可多选。最常用的是课后反思，现在谈谈我的课后反思心得，供大家参考。2 课后反思的内容

课后反思要注重内容，做到及时反思，及时总结，及时记录。这样会使自己的教学水平快速上升。教师在对自己的教学进行反思可从以下几个方面如手：

（1）反思教学亮点，记录教师教学灵感，提高教学效率。

如在复习“有丝分裂与减数分裂”时，染色体行为的变化情况，一直是教学中的难点。我在教学中，突发奇想，把复杂、繁琐的知识用简明的文字组成了口诀：“有丝同源不配对，减Ⅱ无源难成对；联会形成四分体，同源分离是减Ι”。这样可以帮助学生记忆，深受学生欢迎。这些做法对教师和学生都有收获，都可在教学后及时地把它记录下来，日积月累，持之以恒，并把它们归类整理提升，形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用。这样对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，都大有好处。

（2）反思学生见解，记录学生创新火花，为教学进行知识积累。

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解。如讲授“运动性失语症”和“听觉性失语症”时，学生经常混淆“Ｓ区和Ｈ区”，课堂上有一位学生说“Sport”的意思是“运动”，可与“运动性失语症”联系，即Ｓ区受损伤，造成的疾病为“运动性失语症”。另外还说了书写中枢W区，视性语言中枢V区。这样学生能够记得深刻，不易混淆。

（3）反思失败之处，记录教学疏漏，使教学趋于成熟

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思，多积累“病因”、“病例”，同时寻找“办法”，使教学逐渐趋于“完善”。例如讲授“种群”这个概念时，看起来学生都掌握了，但大部分学生都认为“一片森林中的桉树苗组成一个种群”。这说明学生没有真正理解种群不只包括该种生物的幼体还包括成体。即同种生物的所有个体的集合。对这些疏漏失误之处进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思，有利于教师及时调整自己的教学策略，使自己的教学水平更上一层楼。

（4）反思教学疑难，寻求突破方法，使以后的教学化难为易。

这里的“疑难”包括两个方面：一方面是学生的疑难点。每节课下来，学生总会或多或少的存在某些疑问，又无法在课堂上及时解决。教师把从学生方面反馈过来的这些疑点记录下来，细加琢磨，有利于今后的教学和复习，更具针对性。如在讲有丝分裂和减数分裂区别时，学生总是区分不好，因为他们对同源染色体辨认不好。因此我就想到用橡皮泥演示一下，这样做效果比较好。但是橡皮泥做这种演示不是很科学，因为当时我们买的橡皮泥颜色种类多（而我们就需两种颜色，一种颜色代表父方染色体，一种颜色代表母方染色体），其他的都用不着，这样很浪费，并且同一种颜色的又很少，不够用。而且学生用橡皮泥做的同源染色体常常形状不一致，因此会影响效果。通过反思，我想用两种颜色的彩纸更好一些，用剪刀叠着剪，同源染色体的形状就一样了。这样做效果明显好了，在以后进行这部分教学时我常用这种方法。另一方面是教师方面的疑点，教师对教材中的问题有时不能理解透彻。通过课后反思，把它们记下来，促使自己今后对这一方面的问题加深研究，这样在以后的相同教学中难点解决就做的比较从容。

（5）反思教学评价，保持学生学习热情，提高教学效果

现在推行的是教学当堂达标，一节课下来收没收到良好的教学效果，主要是通过课堂测试来评价。一种好的评价方式会让学生乐学，能提高学生的学习热情。相反，如果评价不当就会打消学生的学习积极性。因此每节课都要有适合本节内容的评价方式。在一次遗传规律的教学中，由于刚刚接触遗传规律，很多学生掌握的不好，做练习时错了很多，学生都唉声叹气，积极性大减，我把这种情况记录下来，经过思考，决定在较难的知识教学部分，给学生打分时按进步幅度，或给学习小组打分。这样学生的学习热情提高了，并且小组成员之间相互帮助，教学效果有很大的提高。现在每当到难点教学时我都这样，效果很好的。

（6）反思学生活动，提高学生主体作用，提高教学效率

一堂好的生物课，需要师生合作，学生积极主动参与，这样能把教学效果推到一个高的水平。例如：上复习课时，我们学校要求使用学案。一般学案都包含基础知识回顾这一栏目，这一栏目主要是让学生填写课本上的、或老师讲过的基础知识。不过因为学生的基础不同，学习效果不同，同学们的完成程度也就不同。有的同学能很轻松地填完，但也有的同学填的很吃力。因此，这要花费课堂很多时间，通过课后反思，我想到了一个让同桌互对答案的方法，但是实践操作时我发现还是不行。因为两个人都有可能出错，因此反思之后，我决定由六人组成一个学习小组，对答案时，以六人为一组进行。这样不只答案正确，而且疑难点还可通过小组讨论zs都基本解决了。这样既节省了时间，又促进了学生之间的合作，效果较好。

（7）反思作业布置，寻求合适的布置方法，提高巩固教学效果

一节课上完了，一般需要通过做作业巩固所学的知识，因此作业的布置也很重要。但是生物教学，知识点零碎，选择题较多，而高考中简答题占的比例越来越重。因此应该多留简答题，但是简答题抄题对于学生来说也是一个麻烦事，我通过反思想了这样一个办法：预先在各种材料中把有价值的简答题选择下来，经过裁剪、粘贴复印下来，如果用某题做作业时，就把它裁剪下来，发给学生去做，等老师批改完了，学生再把它们贴在作业本上。这样免了学生抄题的麻烦，也减少了老师批改时，翻作业本的麻烦，还可以把有价值的题集中保留下来，真可谓一举多得。现在我们学校很多班级都用这种方式布置作业。

（8）反思教学设计，扬长避短，提高教学质量

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

例如：在讲减数分裂时，按大纲要求该节分为两个课时讲授，当时是先讲精子的形成，再讲卵细胞的形成。因为过程相似学生出现了厌烦的情绪。课后我进行了反思设计了第二课时这样上：我先让一学生到黑板上写出精子形成的过程。再让学生自学课本让他们找出卵细胞形成过程中与精子的相同和不同之处。然后让另一学生在第一位学生的板书的基础上进行改动，从而使第一课时的板书变成了第二课时的板书，最后进行归纳总结。这样既把第一课时的内容进行了全面的复习，又让学生主动参与学习，避免了大量的重复，收到了意想不到的效果，这节课也受到了听课领导的好评。

总而言之，反思，能使我们捕捉教学中的灵感，能使我们的教学水平大大提高，因此我们要不断进行教学后反思。教学后反思，贵在及时，贵在坚持。一有所得，及时写下；有话则长，无话则短；以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

2013年6月

第四篇：对口语交际教学的探索与思考

对口语交际教学的探索与思考

作者：郑远祥-

口语交际是语文课程的重要组成部分，口语交际能力是学生重要的语文能力之一。如何进行口语交际教学?笔者认为：

首先，要明确口语交际教学的基本要求，把握口语交际教学的基本规律

《语文课程标准》(实验稿)对口语交际教学的基本要求作了具体而明确的阐述。在课程总目标中指出，学生应该“具有日常口语交际的基本能力，在各种交往活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。在各阶段目标中进行了更加具体地描述，要求逐步提高，最终达到总体目标的要求，形成学生口语交际的基本能力。下面我们将义务教育四个学段口语交际的教学要求按照知识与能力、过程和方法、情感态度价值观三个方面进行解析，以便更好地把握口语交际教学的基本要求。

第一学段(1-2年级)知识与能力：学讲普通话；努力了解讲话的主要内容；听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；能完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。过程与方法：积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的看法。情感态度价值观：逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心。积极参加讨论……

第二学段(3-4年级)知识与能力：能用普通话交谈；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。过程与方法：能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。情感态度价值观：在交谈中能认真倾听。

第三学段(5-6年级)知识与能力：听他人说话能抓住要点，并能简要转述；表达要有条理，语气、语速适当；能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。过程与方法：表达要有条理，语气、语速适当；在交流中注意语言美，抵制不文明语言。情感态度价值观：与人交流能尊重、理解对方；乐于参与讨论，敢于发表自己的见解；听他人说话认真耐心；在交流中注意语言美，抵制不文明语言。

第四学段(7-9年级)知识与能力：能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图；表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题；说话有感染力和说服力。在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力；讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确、突出要点；能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力；课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出对方讨论的焦点，并有针对性地发表意见。过程与方法：能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流；表达自己的观点清楚、连贯、不偏离话题；注意表情和语气，使说话具有感染力；在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力；讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确、突出要点；课堂内外讨论问题，有中心、有条理、有根据。能听出对方讨论的焦点，并有针对性地发表意见。情感态度价值观：耐心专注地倾听；自信、负责地表达自己的观点；课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法。

由此可以看出：①口语交际教学关注学生口语交际能力的培养，特别是7-9年级的教学，8条目标中几乎每一条都涉及能力培养；②口语交际中的情感、态度与过程、方法、能力很难截然分开，有些既是过程、方法方面的要求，也是态度、能力方面的要求；③口语交际教学要求由低段到高段逐段提升，到第四个学段(7-9年级)基本可以具备适应实际生活所需要的口语交际能力了；④在口语交际教学中，态度和习惯显得很重要，比如在7-9年级中，课标用了如下词语加以强调：“注意”、“耐心”、“自信”、“自负”、“专注”、“能”等，仅“注意”一词就用了三次，在教学建议中还特别提醒要“重视口语交际的文明态度和语言修养”；⑤口语交际教学不很强调口语知识的教学，在教学目标中几乎没有涉及，而且在“教学建议”中特别说明：“不必过多传授口语交际知识。”

口语交际教学的基本特点，可以作如下概括：

1、自然生成性。现实生活中，有的人口语交际能力很强，“树上的麻雀都可以哄下来”，“把死的东西说活”，是说这些人很能说，很会说；有的人口语交际能力很差，“三天不放一个屁”、“三锥扎不出一句话”，这些人生性木讷，不善于说话。有的人说话幽默风趣，一开口就会吸引别人的耳膜；有的人说话平铺直叙，提不起听话人的兴趣。出现如此情形，一方面是人的个性使然，一方面是环境使然。口语交际的这种特性，要求我们在教学中努力创设有效的情境，“口语交际是听和说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。如果缺乏这种有效的教学情境，口语交际训练就会失去它的土壤。

2、训练渐进性。由低级到高级，由简单到复杂，循序渐进，是教育教学的基本规律，也是口语交际训练的基本规律，所以应按照各个学段的基本要求逐层递进地加以训练，由敢说、想说到会说、能说，从而不断提高学生的口语交际能力。

3、途径综合性。口语交际教学不同于语文知识教学，也不同于阅读教学和作文教学，可以而且也应该通过多种途径来加强训练。课标指出：“鼓励学生在各种教学活动中以及日常生活中锻炼口语交际能力。”所以，不必拘泥于教材，可以在阅读教学、作文教学、语文综合性学习以及日常生活中加以训练，提高口语交际教学的效率。

其次，要寻找口语交际教学的基本途径，探索口语交际教学的基本方法

(一)积极整合，渗透于阅读教学、作文教学和语文综合性学习之中。

语文教学是一个整体，是一项系统工程，绝不能互相孤立，而应该相互整合，发挥其整体效益。由于口语交际教学的特殊性，可以而且也应该渗透在阅读教学、写作教学和语文综合性学习之中去。

在阅读教学中渗透口语交际训练：①用普通话阅读和交流；②正确、流利、有感情地朗读课文；③倾听老师、同学的发言抓住要点；④敢于在小组、班上有条理地发表自己的观点；⑤发表自己的观点注意自己的语气、语调和语速；⑥注意交流的对象和场合。

在作文教学中渗透口语交际训练：作文前向同学、老师或家长口述作文的材料和构思，征求意见和看法；作文指导中进行口头作文训练，训练学生口语表达的流畅和自然；作文评改中多用“面改”，与学生一起交流、讨论；作文评讲中发动学生针对某一篇或几篇作文进行自评和互评，让学生畅谈感想、收获和体会。

在语文综合性学习中渗透口语交际训练可从这几方面进行：在活动中 [##] 如何用语言寻求同学、父母、老师或其他人的帮助与合作；怎样根据对象和场合用语言说服别人接受自己的访问和调查；怎样在小组中发表自己观点和看法；在交流中怎样表述自己的学习过程和学习成果……

(二)合理规划，创造机会，搭建口语交际训练平台。

课本中口语交际教学的内容，把课标的要求具体化，而且分解到各个学段之中，应用好这一教学资源，口语教学的要求就基本落到了实处。但是，由于地域、家庭背景、教学条件

以及学生自身学习条件学习能力的差异，有些教学内容是很难完成的。即便勉强完成了，其教学效果也会大打折扣。所以，口语交际教学不能过分依赖课本，更不能完全拘泥于课本，要根据班级和学生自身的实际，进行合理的科学的规划，尽可能地创造机会，搭建口语交际的平台，提高口语教学的有效性。

合理、科学的规划，一是集中教学规划，指在一个学段中集中安排一些教学内容，分散到各个学期，穿插在阅读、写作教学中，可利用课本中有效的教学资源和教学内容，同时开发新的教学资源和内容进行补充和完善；二是规划一些语文实践活动，比如朗读比赛、演讲比赛、辩论比赛、故事会等，通过这些活动培养学生的口语交际能力；三是充分利用语文课课前的几分钟时间进行口语实践训练，比如：推荐一句名言，讲述一个成语故事，播报一条见闻……既扩大学生的视野，又训练学生口语表达能力，可谓一举两得甚至多得，何乐而不为呢?

(三)多方参与，综合评估，充分发挥评价的导向功能。

“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”课标中的这段文字说明口语交际评价的原则、内容和方式，但这些都是软指标。确实，口语交际评价难度很大，不像阅读，可以用一篇文章命制几个题目来检测；不像作文，可以让学生写一篇文章即可考查；甚至不像语文综合性学习，其学习成果(例如研究报告)就可以判断学生此次活动的成效。要提高口语交际评价的科学性，还必须得动些脑筋，想些办法，以科学的评价促进学生提高口语训练的主动性和积极性。实际上，调动多方面的积极性，让学生家长、学习小组和学生自己参与评价，加强口语交际水平的综合评估。不失为一种良好的评价方式。

课堂中口语交际的即时评价，可采用口语交际评审小组现场量化等级评价和师生现场评点的方式进行。口语交际评审小组的成员应充分发扬民主，由学生民主推荐，并不断变换，保证每个学生一学期担任一次；教师只是成员之一。比如口语交际训练课、口语交际实践活动、课前几分钟的口语训练都应该进行即时评价，以保证评价的及时与准确。

平时的口语交际评价应主要由家长、学生学习小组和学生自我完成。调动家长参与评价，首先要利用家长会进行必要的培训，比如口语交际评价的目的、原则、内容、方式和注意事项，保证家长评价的准确、科学，一学期一评，由等级评价和家长寄语两部分构成；学习小组的评价一月一评，由等级评价和同学寄语两部分构成；学生自我评价和小组评价同时进行，由自我等级评价和自我反思两部分构成。

学生一学期口语交际的终结性评价由课堂口语交际的即时评价、平时的家长评价、学习小组评价和学生自我评价四部分综合而成，以等级的形式呈现，教师根据各方面的意见写出“教师寄语”，以鼓励学生更加积极地进行口语实践。

第五篇：对材料成型及控制工程专业实践教学的思考与探索

龙源期刊网 http://.cn

对材料成型及控制工程专业实践教学的思考与探索

作者：蒋文明 吴和保 于传浩 秦建华 邹方利 史昆玉 钟庆

来源：《科技创新导报》2012年第34期

摘 要：实践教学对于材料成型及控制工程专业具有重要意义，它直接影响到材料成型及控制工程专业应用型人才的培养质量。针对当前材料成型及控制工程专业实践教学存在的问题，提出了实践教学改革的一些举措。

关键词：材料成型及控制工程 实践教学改革 应用型人才

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（a）-0-02

1998年，教育部将原先的铸造、锻压、焊接以及部分热处理等专业合并为材料成型及控制工程专业一门新专业[1]，目的是为了培养专业知识面宽、适应能力强的材料成型领域的专业技术人才，也是为了进一步满足国家对于综合素质全面的专业技术人才的需求，符合当前国家经济发展现状。武汉工程大学（原武汉化工学院）是一所以工科为主，兼有理学、法学、管理学、经济学等学科的多科性普通高等院校。武汉工程大学的材料成型及控制工程专业从2002年开始招生，主要设置铸造、锻压、焊接、热处理、模具设计等方面的课程。由于材料成型及控制工程专业包涵了铸造、锻压、焊接和热处理等诸多内容，这使得该专业具备了宽口径专业的典型特征，同时兼具专业的理论性和实践性，有人也形象的总结为该专业具有“机械特征和材料色彩”[2]，很多高校也把该专业设在机械学院。这就意味着当学生进入工作岗位后，不仅要具备扎实的专业理论知识，而且要具备较强的动手操作的能力，也就是我们所说的实践能力。诚然，实践教学不仅仅局限在对理论教学内容的检验和扩充上，更重要的还要培养学生的实际动手操作能力和创新能力。因此，材料成型及控制工程专业作为一门相对较为年轻的综合专业，其很多方面都还处于摸索的阶段，对于开展材料成型及控制工程专业的实践教学的探索，必将具有重要的理论意义和现实意义。虽然我校在材料成型及控制专业的教学实践方面做了一定的工作，但是由于专业设置较为年轻，还存在一些问题亟待解决。材料成型及控制工程专业实践教学现状分析

1.1 实践教学的体系不够完善

实践教学体系包括实践教学的组织、管理、评价等环节，并保证各环节有序开展。目前，我校材料成型及控制专业在实践教学的组织上缺乏实践教学的系统性、连贯性及协调性，往往很多实验环节都是独立的，实验课都是根据理论专业课程开设，并没有考虑到本专业的综合情况，各个实验间并没有很好地连贯性和延续性；另外，实践教学的规划和管理不够规范，还没

有制定一套行之有效的评价机制，导致学生对于实践教学的积极性不高，实践教学的效果也受到很大影响。

1.2 实践教学的硬件相对薄弱

实践教学的基础是必须具备丰富的实践设备。目前，武汉工程大学机电工程学院已拥有现代化加工中心、金工实习基地、力学性能实验室、模具设计陈列室等，其中包括数控机床、力学性能实验设备等。但是随着学校和学院的不断发展，我院材料成型及控制工程专业的实践教学在实验设备还有待进一步的完善。有很多课程的实践教学所需的设备往往达不到要求，我院材料成型及控制工程专业有250多人，有些实验设备的数量只有一台，再加上实验课时有限，这样就不能够使学生得到很好的实际动手操作的机会，学生在课程上学到的理论知识不能和实际操作有机地联系起来。在这种情况下，实践教学的效果就大打折扣。

1.3 实践教学的内容相对陈旧、模式古板

实验教学设备除了相对薄弱以外，还存在实验设备较为陈旧落后的问题。然而，现代材料成形新技术在不断发展，很多新兴的材料成形新技术不断的涌现，在这种情况下，学生仅仅停留在很多年前相对较为古老的技术上，而很多企业的设备和技术都在不断的更新换代，待学生离开校门进入到工作岗位时，将很难适应新技术和新装备的要求。因此，实践教学的初衷就没有达到，仅仅成了为了实验而实验。另外，大多数学生在做实验时，基本都是按照给定的指导书进行实验，并没有给学生一定自由创造的空间，这样就在一定程度上抹杀了学生的创造性。因此，这与实践教学对创新能力的要求上也存在距离。材料成型及控制工程专业实践教学的革新举措

2.1 完善实践教学体系，规范实践教学的组织、管理和评价机制

首先，应该完善实践教学体系，规范实践教学的组织、管理和评价机制。在开设每门实验课程时，应综合考虑本专业的具体情况，力争做到大多实验间具有一定的系统性、连续性和协调性。另外，为了使得学生对实验更加重视，必须实行严格的实验教学评价机制，应该把实验课与专业课放到同样重要的位置，实验课如果不及格，那么即使专业课再优秀，也算不合格对待。

2.2 增大实践教学投入，扩大实践教学基地的建设

为了培养出更多的高素质应用型人才，学校应该不断增大实践教学的投入，不断改善实践教学的条件，如购买更多的实验设备、提供更多的实验场所等。同时，虽然我校目前已经有一定规模的工程实践中心，但是随着学校的发展，目前的规模已逐渐不能适应实践教学的需要，需要进一步扩大实践教学基地的建设。此外，也可以采取措施，通过多途径、多渠道的方式来筹措资金、进行资源共享，不断改善我校的实践教学条件。由于我校地处湖北省武汉市，湖北

省是教育大省，仅武汉市目前在校大学生就有100多万，武汉市拥有众多高校，如华中科技大学、武汉大学、武汉理工大学、中国地质大学等。

因此，我校可以充分利用兄弟院校的丰富的实践教学资源，做到资源共享，将实践教学的效率发挥到最大，这必将是一个多赢的局面。另外，我校也可以与武汉市的诸多企业联合，共同建设实践教学基地，这不仅可以为学校提供良好的实践教学场所和条件，而且也可为企业提供学校丰富的智力资源和广阔的平台[3]，最终达到产学研的发展道路，这也是目前国家政策指导

方向。

2.3 更新实践教学内容和教学模式

学校需不断更新材料成型及控制工程专业的实践教学和教学模式。具体做法为：一些实践教学设备需要不断更新，应该贴近当前材料成型及控制工程专业的发展方向和潮流。另外，实践教学的内容应该贴近当前本专业的发展方向，并结合企业的实际生产，设定一些可以锻炼学生的实际动手能力，并且又反映了当前本专业的前沿方向，与企业的实际应用也紧密结合，同时也能很好地激发学生的创新能力的实验。比如，目前本专业设置的其中一个实践教学环节为“低压铸造工艺设计”，该实验涉及到的内容有机械设计，机械制造，流体力学，材料力学，铸造工艺，合金熔炼，材料界面，传热传质学等，该实验涉及面广，同时是企业当前应用的热点。实践证明，学生对该实验具有很大的兴趣，能充分发挥自己的创造能力进行设计，取得了不错的实践教学效果。

2.4 加大科研促进实践教学的力度

当前，高校都在朝着研究型大学的方向发展，这充分说明科研目前已成为高校非常重视的一块阵地，作为高校的每位教师也把科研作为自己很重要的本职工作。由于每个高校教师都具有自己独立的研究方向，并且其研究课题始终追踪着当前研究热点和重点，具有重要的理论意义和应用价值。在这种背景下，专业课教师如果能将自己的研究课题与学生的毕业设计有机地结合起来。一方面，这可以解决学校实验教学设备和经费欠缺的问题，并且很好地培养学生的实际动手能力；其次，学生通过接触材料成型及控制工程专业前沿的研究方向，使学生很好地了解本学科发展的动态；也很好地培养了学生的科研创新能力和团队协作能力，并很好地掌握了进行科学研究的方法和过程。另一方面，学生对先进的研究课题具有很大的好奇心和求知欲，必将具有极大的兴趣和积极性，那么实践教学的效果将事半功倍。结语

材料成型及控制工程专业牵涉到的方面广泛，具有宽口径的特性，结合我校材料成型及控制工程专业的情况介绍也可看出，其中容易出现的问题也较多，实践教学环节作为其中重要的一环，还存在诸多问题亟待解决，如果处理不当，将不利于培养学生的实际动手能力和创新能

力。因此，实践教学需要不断的摸索和研究，应从材料成型及控制工程专业的自身特点、企业的需求和学科的发展动态等多方面不断完善实践教学的各个环节，才能实现材料成型及控制工程专业实践教学的使命，为国家培养出更多的具有创新能力的应用型

人才。

参考文献

[1] 徐超辉，谭婷婷.基于天津滨海新区人才需求探讨模具教学改革[J].模具制造，2010

（3）：90-92.[2] 王悔改，宋延沛.材料成型及控制工程专业实践性教学环节的思考与探索[J].中国现代教育装备，2008（4）：116-118.[3] 夏卿坤，刘煜，胡冠昱.材料成型及控制工程专业实践教学的思考[J].长沙大学学报，2011，25（5）：112-113.