小学英语教材研讨活动总结

第一篇：小学英语教材研讨活动总结

小学英语教材研讨活动总结

为了给全体英语教师搭建相互学习的平台，从而让教师深入了解教材、全面把握教材、有效利用教材、创造性地使用教材，进而达到“高效课堂、有效教学”、全面提升教学质量的目的，市教师进修学校小学教研室于12月10日在多功能教室组织开展了小学英语教材研讨会。

市教师进修学校副校长，小学教研室主任，英语学科教研员；市直各小学、乡镇各小学中心校主管教学领导及骨干教师参加了活动。

活动中，市第一小学、市第三小学先后做了代表性发言。XX的发言，既有感知认识，更有理性思考，这也反映了对小学英语教材的整体把握，更反映了第一小学英语教学的整体水平和能力。XX的发言，针对性、操作性非常强，对深入研讨开了个好头。研讨互动环节气氛热烈，大家畅所欲言，对本次活动纷纷表示赞赏。大家一致认为，就英语教学而言，英语教材是诸多教学资源中最为重要的一种。教材具有权威性、统一性和不可代替性，但它不是教学内容的全部；要用理性的态度和全面、整体的分析方法来处理教材，绝不能就教材而教教材，而要“用教材去教”，而不是“教教材”。同时，与会教师也纷纷表示，如何深刻领会和把握课程内容，做到科学调配现有资源，创造性地、个性化地运用教材，从

而更好地实施英语课程，调控课堂教学，这一切都需要在实践中不断探索、完善和升华。

最后学科教研员做了活动小结，市教师进修学校副校长、小学教研室主任分别就今后小学英语教材研讨及小学英语教育教学工作提出了具体要求。

2011年12月

第二篇：小学英语教学研讨活动总结

小学英语教学研讨活动总结

XX年3月21日,在XX市教研室小学英语教研员徐XX老师的带领下，我有幸与其他二十四位XX市小学英语骨干教师一起来到XX市XX江实验小学，参加了由XX市教育局教研室举办的小学英语教学研讨会。

本次活动虽然只有短短的一天，但是形式多样、内容丰富，以专题讲座、录像课教学展示和教学研讨等形式与参会老师互动研讨进行的。首先，我们认真观摩了本次录像课例myFavouriteFood，授课老师是来自XX南山区学府小学的陈XX老师,她是XX年小学英语课堂教学录像评选一等奖的获得者。她精心设计各种情景，采用听、说、读、写、做、玩、演等多种手段或形式，使学生准确地理解和掌握语言。她的课堂流程动静结合，张弛有度。教师引导得法，在学生进行各项活动之前教师都先做个示范，学生虽然不一定听懂老师的指令，但就因为有她的示范表演，所以，学生总能很快领会老师的意图，积极地开始课堂活动，体现了教学的有效性。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注意示范的质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。她将单词和词组的学习与句子相融合，注意语言的整体性，教学内容由浅入深，教学活动贯穿始终。她所设计的四个练习也都紧紧围绕语言的交际，以学生为中心，通过体验、参与合作和交流等学习方式来学习和运用语言，注意了语言的交际功能，促进了知识向能力的转化。

此外，XX市教研室何XX老师、XX县教研室黄XX老师、XX县教研室杨XX老师、XX市教研室徐XX老师和专家们也为与会教师进行了各具特色的专题讲座，他们精彩的经验与理论分享让人深思，值得细细品味。如徐XX老师的专题讲座《英语词汇在小学英语课堂教学中的有效呈现》，她分别从学生年龄特点、教材特点、学科资源整合、学生心理特点等几方面出发，生动而详实地讲述了如何有效呈现英语词汇教学的方法，获得与会老师的一致好评。

这次的学习观摩活动虽然节奏快，强度大，但我们却收获丰硕，通过优质课和专题讲座的学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，有效地指引我的教育教学活动，使我在今后的教学中做得更好！

第三篇：小学英语教材分析

小学英语教材分析

浙江省台州市椒江区实验小学 尹红敏

进入教坛已有十三年了，使用教材也有好几套了，从最初的《儿童智能英语》，旧版的人教版的《小学英语》，还有《新标准英语》至今日使用的PEP小学英语，渐渐习惯并且开始墨守成规了。

此套教材是从三年级起始，其实，在我们沿海地区，这套教材根本还不能满足部分经济发达地区的要求，他们都开始自己选择教材，从一年级开始开设英语。现在社会开放式教育流行，许多家长都很重视孩子的学英语，我希望人教版能增设小学英语的第二课堂英语教材，为大家提供更多的教材资源。

人教版小学英语的特点是分块明显，课时分类很明显，其实这还是需要小学英语教师进行整合，当然整个模块的内容还是很完整的，分为：单词，句型，阅读短文和文化意识及故事。具有层层递进的效果。

三年级的教材适合起始学生的认知规律，四年级教材跨度太快，尤其是在句型方面，内容较多而且有些散，所以学生接受有些困难。五六年级则比较适合高段学生学习及接受。

总之，希望，我们的人教版小学英语能有所修改。

十年课改之路，我们一直同行，我们还会见证中国小学英语教学的变迁。

第四篇：西郊小学作文研讨活动总结

西郊小学校本教研活动总结

——四年级作文教学研讨活动

作文难写，难教困扰着学生和老师。根据老师们的这种困扰我校开展了本次作文研讨活动，现将本次活动做以下总结。

优点：

1、做课教师认真研读教材、研读课标，并根据本班学生的知识水平及现有的能力出发选择了作文题目。

2、做课前教师认真准备教具，认真部署任务，课堂上达到了预期的目的。

3、做课教师认真备课，认真讲课，给参加的教师起到了表率作用

4、课后讲课教师针对本节课，进行了说课，并对本节课中出现的问题及时地进行了反思。

5、全体教师参与了本次活动，在活动中教师们认真听课，在课后对本届可出现的优缺点，进行了认真的评析。参加的教师都得到了不同的提高。

存在的问题：

1、学生的已有的语言积累比较少，学生口语表达的范围比较窄

2、学生不能用自己的语言组织表达自己的思想。

3、学生作文的语言空洞，不能表达真情实感。

4、教师引导学生想象的空间比较窄。

活动中形成的意见

1、“从内容入手，分步训练”。老师们的共同的理念都是作文课堂应该是开放的课堂，解放学生的思想，解放学生的手、脚、头脑，解放学生的时间、空间；带着感悟进入生活，带着生活进入课堂；作文是悟出来的，不是教出来的。

2、兴趣是最好的老师。作文教学首先要重视的是激发学生的写作兴趣。“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”教师只有大胆地突破教材，努力使习作内容和训练形式符合学生需求，用他们喜欢的形式，写自己喜欢写的东西，表达自己愿意表达的情感。开辟生活体验作文、游戏作文的习作课堂，在活动中、生活中学习写作，开放丰富多彩的展示舞台，允许学生用各种形式展示自己的习作成果，小组合作汇编作文选，把习作改编成小品剧，习作朗诵会以激发他们的学习兴趣。

3、丰富生活体验，培养感悟生活的能力。常言道： “巧媳妇难为无米之炊”、“无欲不举笔，无情难成文。”没有丰富的生活体验和情感体验，便不可能有习作冲动。老师们的实验应从“内容入手”，有针对性地组织一些生动有趣的活动，如社会考察活动、角色体验活动、游戏活动。同一形象在不同学生的眼中的感觉是各不相同的；同一形象在同一学生的不同感情视野中，其特色也是不同的；许多学生对于发生在身边的生活，视而不见、充耳不闻、置若惘然。“生活见闻卡”、“每周见闻心得交流会”、“小组流动日记”的设立，引导学生养成关注生活，走进生活，体验生活，感悟生活，记录生活点滴的习惯，强调个性化表达，让独特的情感寄予于一事一物中。这

样日积月累，张张小卡片采撷了生活中的朵朵浪花，成了记载学生丰富多彩的生活小画册，也成了学生倾心交谈的挚友。

4、要分步训练，依序推进。在长期的摸索中，老师们的习作指导形成了系列：低年级重在看图写话，编童谣，编童话；中年级写活动作文、游戏作文，记观察日记，编写童话；高年级写人、记事、续写，写读书笔记等综合训练。学生的作文平淡往往只见树干，不见枝叶，针对这种情况，我校的老师对各类作文进行分类训练，比如：这一阶段进行写人文章的描写，就进行多篇写人文章的练笔，家人、老师、同学、老人、小孩，还对各类文章进行进行细化训练，如针对写人的外貌、动作进行一系列练习，“脸谱写生”大比拼写人物外貌，“巧舌如簧擂台赛”写人物对话等。

5、提高语文作文能力，单靠教科书中的几篇文章，写几篇课后的作文是远远不够的，只有广泛的阅读才能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命能够早已飘散的信号传递给你，能让你驰骋古今，经天纬地。所以阅读最好在青少年时就进入，早一天，就多一份人生的精彩；迟一天，就多一天平庸的困扰。学校应开设“阅读训练课”作为校本课程研究的主阵地。可开展“阅读经典名著”，“诵读古典诗文等活动或丰富多彩的语文综合实践活动，课前三分钟的经典诵读不仅陶冶着孩子们稚嫩的心灵，传承着民族的文化精髓。

第五篇：永安小学作文研讨活动总结（范文模版）

永安小学作文研讨活动总结

一、活动意义

当前，我校作文教学的主要问题是：从学生角度讲，学生面对作文题目无话可说，作文中假话、大话多。从教师角度讲，一是我们的部分教师对作文教学没有给予充分重视，提到作文教学仅限于每学期的八次习作，学生习作量小，质量低。二是对学生习作指导不得法。忽视学生对生活的观察、感悟和积累，忽视学生对表达方法的领悟、学习和运用。

为了改进我校作文教学的现状，研究解决作文教学中的问题，促使我校作文教学向着良好的方向发展，所以我们开展了作文教学研讨活动。

二、主要成绩

1.参与面广

本次活动历史4天，3——6年中青年教师除三位老师因病没有参加以外，均参加了本次作文研讨活动。

2.作文课型全

本次作文活动的课型有看图作文、有讲评作文、有指导作文，基本上涵盖了语文教材中出现的作文类型。

3.准备较充分，参与热情高

我校3月末就下发了活动通知，并下发了上课时间表。教师们都能认真备课，积极参与，特别是同组的老师都能去听课，并研讨、总结、提高。特别得到了校领导的大力支持。宋校长和董校长全程参与，指导。

4.不同程度的教师都得到了提高

活动中，骨干教师真的是起到了骨干教师的作用，备课效果佳、上课效果好。房老师的作文教学指导重点突出、目标明确，语言到位，下水文写得精彩、出示的恰到好处。学生善表达、会评价。整节课师生学习的轻松愉快、作文题材虽然有些压抑但却给听者一种艺术的享受。

张艳君老师的作文教学扎实、朴实、高效。学生能力强，参与面广，文章妙语连珠、妙趣横生。老师的作文讲评极具有针对性，讲评层次清晰、环环相扣、精彩不断、引人入胜。

张志奇、王杰、于欣、杨天树老师课前认真备课，课堂教学扎实、有效。指导的到位，学生在不同程度上均得到了发展。

王洋洋老师随是数学骨干教师但作文课上得确是潇潇洒洒、实实在在。小组合作非常扎实有效。教师指导恰到好处，学生善合作、会点评，可谓一针见血，学生之间的点评非常具有时效性。

中年教师作文教学魅力不减。

杜国香、关艳、吴淑荣、周肃老师的作文教学扎扎实实、各具特色。课堂上师生其乐融融、品词赏句、真可谓魅力不减当年。

吴博然老师虽是刚上班不久的青年教师但课堂上教态稳重大方、语言清晰、简练。精心准备、认真上课，进步有目共睹。

三、主要问题

1.对平日的习作教学不够重视。缺乏对学生习作教学能力的培养，所以个别教师的课堂上没有师生思维碰撞的火花，也看不到学生的灵光闪现。

2.个别教师缺乏对作文教学规律的了解。习作教学中不指导怎么安排结构？找不到最适合自己的基本模式？不善于创造情境激发孩子写作热情，不善于有针对性的指导孩子写作。只是深一脚、浅一脚摸着石头过河。

3.课堂上还不够重视孩子的书写。不能给足时间让孩子下笔成文。

四、改进措施

对学生而言

1.解决学生敢不敢写作文的问题。

要努力调动学生的习作兴趣，降低对学生习作的要求，创设宽松的习作氛围，解放学生的口敢于说，解放学生的笔乐于写，鼓励学生表达真情实感。

2.解决学生会不会写作文的问题。

要培养学生留心观察、感受生活、体验情感的习惯，指导学生从生活中发掘写作素材，表达真情实感。要注重语言积累，加强读写结合，指导学生把阅读中领悟的表达方法运用到习作中去。

3.解决学生能不能写好作文的问题。

好文章是改出来的，要重视学生对作文的修改和评价。让学生养成主动修改作文的习惯，培养学生作文鉴赏的能力。

对于教师而言：

1.要求教师重视作文教学。

作文应该受到重视自然不用说，要重视作文教学，就不能仅仅局限于每学期的八次习作，要以这几次习作为本，首先上好习作课，在次基础上要将拓展习作练习，给学生创造练笔的机会，让学生在大量的习作实践中学会习作。比如开展作文循序训练。精彩段落仿一访，课文空白补一补，悬念结尾续一续，动情之处抒一抒，古诗意境叙一叙，课文插图写一写。

精彩回眸------细读文章,划出”精彩内容”

自鸣得意------自说“精彩”,夸夸自己的文章

自我陶醉-------抄录“精彩”，高声朗读“精彩”

惺惺相惜------慧眼识文，夸夸别人的文章

佳文飞扬------年段合作，佳作者跨班展示

家长参评------带文回家，请家长或他人批改

班级发表------自我申请，人人皆有机会

2.要求教师研究作文教学。

要研究作文教学的规律，比如各年段作文教学各侧重训练什么？怎样落实？再如习作课堂教学怎么安排结构？有没有适合自己的基本模式？这些问题研究好了，作文教学才会有实效。

习作教学的流程

第一课时

创设情境激活储备营造环境动笔起草

第二课时

自主研修例文对照反复加工交流展示

3.要求教师发展作文教学。

要紧跟新课程改革的要求，把握新课程对作文教学的要求，不断改革作文教学，不断提高教学效果。

语文、语文。语指的是语言也就是口语表达。文指的是文字也就是书面表达即作文。可见既需又需写的习作教学的重要性。虽然我校习作教学还存在着较多问题，但我们坚信方法永远比问题多，只要我们坚持把习作教学的研讨活动做好，不断开发、不断积累。相信以后习作教学定会成为我们永安语文中一幅最靓丽的画面。

永安小学

2011年4月22日