第一篇：课堂小结功能与实施策略
课堂小结功能与实施策略
一堂完整的课堂应该具备：创设问题情境，探索发现新结论，总结概括新结论，验证开发新结论，巩固应用新结论以及课堂小结六个环节。教师对数学教学的基本功非常扎实，对知识的形成、展开与升华过程，以及对问题的分析与解决过程等方面都有自己的独到之处，但如果没充分发挥小结的功能，也不算是一节好课。有的教师对课堂小结蜻蜓点水，有的甚至由于下课时间到了，就省略掉了。课堂小结对学生有效、系统地掌握课堂知识有很大帮助，不该被我们所忽视，下面，我结合自己的教学实践对数学课堂小结谈下自己的一点认识。
一、数学课堂小结的必要性：
课堂小结是教学的最后一环节，是教师对本节课进行针对性的归纳回顾。不仅对该节课起到加深巩固的作用，还可以收到画龙点睛的效果。记得在一次不等式的复习课快要下课时，我给出了一道题： 已知1112a1,1b1,证明：.221ab1a1b
初看此题，同学们都纷纷拿起笔做了起来，大部分同学都是用比较法、综合法或分析法来证明。当然我先对这些解法加以肯定，然后小结道：“注意到a,b的取值范围，同学们能否联想到从三角函数或其它的角度来证明么？作为课后思考题。”当时很多同学显出诧异的表情。到了晚自习，我转了一圈，大部分同学都用三角代换的方法证明出来了，即设acos,bcos,,(0,)。但出乎我的意料的是，有一位同学给出了连我自己也没有想到的方法，是用数列的求和知识来证明的：
0a21,0b21,0ab1
411a1
1a221a11b2
22aa26,411b421b662b4b6,22 2ab332(a2b)(a32b)(a2
1abb)22ab2ab2(1ababab3)。
由此可见，课堂小结的作用不容忽视。
二、数学课堂小结的功能：
1、课堂小结能帮助学生梳理知识，突出重点和难点：
高中数学不同初中数学，课容量大，内容知识点多，应用广，一节课下来，学生头脑里零零散散，知识获取的不稳定，不牢固，特别是新旧知识间易混淆，产生理不顺的现象。因此，教师有必要帮助学生对此进行简单梳理，使之将零散的点串连成线。通过课堂小结，引导学生把知识联系起来，整体突出重点，突破难点，达到巩固深化的作用。比如我们可以引导学生：今天我们学习了什么？学了什么概念、定理（公理）、推论及公式？有什么用？用到了哪些数学思想方法等。当然还可以让学生们自己来归纳总结。
2、课堂小结可提高学生的注意力，巩固提升知识：
45分钟的课堂中，不是每个学生都一直保持高度的注意力的，随着下课时间的临近，学生的注意力难免会分散，为此教师可对某些试题进行多角度的改造，一题多变，或者让学生对一题进行多解，或者自编自解等，有利于学生巩固已有的知识，提升分析问题的能力。
3、课堂小结可承上启下
数学知识前后是相互联系的，每个环节都有承上启下的作用。但实际学习时，往往只能讲解新知识，但对知识间的联系讲解较少，有的学生不能很好理解，难以长时间记忆。因此，我们有必要适当地进行小结，把本节所学内容与前后知识进行联系，从而帮助学生更深刻地理解所学知识，并通过归纳总结，是学生融会贯通，为学习新课作准备。
三、课堂小结实施策略：
1、教师概括强调：教师概括本堂内容，强调重点，指明关键，提出要求。这种小结往往
能使学生获得鲜明、准确的知识，并节省时间，简洁明快。
（2）教师引导，学生小结。这种小结是先由教师引导后，指定某生起立作答，要求说明本堂课学了什么，重点是什么，对自己来说难点是什么，和旧知识的联系怎样，等等。教师更正，解释，提出要求。有助于学生概括能力的提高，并使得学生注意力集中，学习主动性加强。还可以鼓励学生用遍顺口溜的方式来快速简洁地记忆理解。例如，讲“对数的性质和运算法则”一课时，对数的性质有3条，运算法则有4个，我们上学时就压缩成了7个短句，共17个字来表达其性质和法则，学生就会感到容易掌握。其3性质简记为：“正有对，1对零，底对1”；4法则简记为：“积和，商差，幂乘，根除”，（3）首尾呼应：突出体现一堂课是一个整体，我们可以以问题的方式导入，让学生带着问题听讲，最后用所学新知解决问题，使学生感受到所学知识的完整性和实用性。
（4）问题小结：在新知学完、问题得到解决后，教师归纳知识并抛出新问题，或对本堂知识加以引伸，或对所解决题目加以变式，或一题多解，使得学生课下去寻求答案。
总之，课堂小结的作用不容忽视，小小的它有大大的威力。教无定法，我们应多多钻研，充分发挥它的作用提高课堂效率。
第二篇：浅谈高中化学作业布置的功能与策略.
浅谈高中化学作业布置的功能与策略
隆回一中
陈雪林
课堂作为开展教育教学的主阵地，历来为众多教育工作者所重视。但课外往往没有引起足够的重视。本人认为，要在教学中充分体现教育理念，挖掘学科教学的价值内涵，还必须在课外下功夫。通过作业的有效布置可实现课堂教学和课外教学的有机结合。
课堂教学中通过师生的互动能实现多元化的教学目标，但在课外通过布置合理的目标任务（即作业）能对课堂教学起有效的补充作用和促进学生的自主发展。本人在多年的教育教学实践中不断探索课外作业布置的策略，并取得了一定的成效，谨在此与同行一起探讨。
一、作业布置的原则和功能
作业布置要考虑的目标是多元化的：落实和巩固知识目标、能力目标、心理健康目标、科学素养目标以及加德纳提出的多元智能目标等。但所有这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学的精心设计是远远不够的，需要课外的进一步落实和拓展，而作业的有效布置又是落实多元化教育目标最有效的途径。作业的有效布置应遵循以下原则：一是正确理解课堂教学和课外作业的关系；二是正确把握教师在学生完成作业中的角色和作用；三是把握不同层面学生的学习情况，布置合适的目标任务；四是把握新课与复习课、章节复习与综合复习的关系。
课外作业的布置作为课堂教学的重要补充，有它独特的含义和功能。通过布置作业，可有效促进学生的学习能力和学习兴趣。其主要功能在于：
二、作业布置的策略
教学策略是教学设计的有机组成部分，是特定教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。这个表述包含了三层基本意思：一是教学策略从属于教学设计；二是教学策略的制定依据特定的教学目标和教学对象；三是教学策略既有观念功能又有操作功能。就一般而言，一个完整的教学过程应包括备课、上课、讲解、提问、演示、操作练习、检查、作业等环节，而每一个环节都有其丰富的教育内涵，在实施过程中都需要运用一定的教学策略。在作业布置中的具体策略阐述如下。
1、常规型作业布置
常规作业的布置主要是为了巩固和落实认知目标。常规作业如量太多、选题粗糙，往往会导致学生兴趣减退，出现作业不交、抄袭等现象。常常是教师化了很大精力，而学生成绩却提不高，能力提升更是有限。因此在常规作业布置方面，本人做了如下的探索：（1）少而精。根据学生的心理特征，选择数量少且比较好的练习题，让学生每天能花一定的时间练习，积少成多，养成良好的习惯。（2）形式多样。根据不同的教学阶段，选择不同的练习目标。如在“五·一”、“十·一”长假前，编一些与节假日和日常生活有关的化学练习，取名为“节日礼包”送给学生。（3）“试卷”文化。在自编的练习卷中，在空白处巧妙地插入一些名言警句、鼓励性的语言、谜语、化学小故事、环保知识等，这样不但可以扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣，更有利于学生调节心态，拉近师生间距离，提高学习化学的激情。
2、比较型作业布置
知识点之间的比较是学生牢固掌握知识、培养学生知识迁移能力和评价能力的重要途径。通过比较，同中求异，异中求同，分析归纳产生这种现象的原因，挖掘问题的关键和实质，可以收到良好的效果。如在复习时，要求学生比较工业制硫酸、工业制硝酸、合成氨工业的异同。学生通过查阅资料（网上查阅、教材查阅、图书馆资料查阅等）、讨论，有的甚至去附近的化工厂，得到了大量的第一手资料。在老师的指导下，从反应原理、反应过程、反应所需条件、环境保护以及工业生产中面临的一些问题及解决办法等，加以系统的比较，有学生从综合经济效益角度提出了一些很有参考 价值的建议。学生在比较中采用了列表法、叙述法、图示法，方法多样。在完成目标任务的同时，不但掌握了知识，也学会了评价，更体会到学科理论知识与现实生产生活的关系，取得了很好的教学效果。
3、归纳型作业布置
课堂上老师帮助学生构建知识体系，往往会抹杀学生学习的主动性，使学生被动接受知识，教学效果往往不佳。因此，归纳型作业，应让学生自主完成，自主构建知识网络，从而形成一定的知识体系。如在复习中，让学生课后自己归纳置换反应的种类及典型反应，再在学生归纳的基础上，适当评价和引导。事实证明，这样做的效果是很理想的：从学生所交的作业可以看出，学生在课后是经过认真思考、讨论、查阅资料才得出结论的，归纳得准确且全面，有的学生甚至把涉及这方面的推断题也总结出来了，有时还会收到意想不到的结果。这类作业有很多，如“比较金属或非金属活动性强弱方法的归纳”、“常见氧化剂和还原剂及其典型反应的归纳”、“判断弱电解质方法的归纳”等。
4、方案设计型作业布置
在高三化学教材中，有一个单元专题讲述实验方案的设计问题，把实验的重要性提到前所未有的高度。化学是一门以实验为基础的科学，因此化学实验方案的设计也贯穿于化学科学发展的全过程。化学实验方案的设计是在实施化学实验之前，对实验的一种规划，从实验名称、实验目的、实验步骤、实验现象、实验结论、解释反思等环节，培养学生对方案的宏观设计能力、严密的逻辑思维能力、获取信息资料的能力、对设计方案的评价能力，继而为走向社会并服务于社会打下良好的基础。因此，在化学教学中应始终重视实验方案的设计。
这类作业的布置，一方面要考虑学生的学习基础不同，接受能力不同，应分阶段逐步提高。另一方面要适当引导，使学生在完成目标任务时有头绪，按规范进行。如在讲授了高三化学电解原理后，要求学生设计实验：实现Cu＋2H＋＝Cu2＋＋H2的变化。学生在完成这个作业时，答案丰富多彩。教师在课堂上对集中出现的一些问题进行剖析，并加以适当引导，把解决问题的办法集中到电解原理上，让学生在解决问题的同时，对有关知识点的理解进一步巩固和加深。在整个过程中学生充分享受到了自主学习、合作学习及其分享成果的乐趣。
5、开放型作业布置
开放型作业的布置，是提高学生思维能力、创新能力、评价能力等的有效途径。学生在自主完成任务的同时，需要相互合作，通过自主学习所获得的成果经共同整理、归纳、分类，得出一种比较完整的答案。如已知某溶液中只存在OH－、H＋、NH4＋、Cl－四种离子，请你写出浓度大小关系不同的所有各种微粒的可能组合，并说明理由。学生在做这道题时，开始觉得比较简单，很容易入手，但从学生完成目标任务来看，问题不少。告诉学生从两个方面把握：一是从电荷守恒的角度考虑，二是从溶液可能存在的物质组合考虑。根据各学生完成目标任务的情况，把一个班分成六个小组，每一个小组指定一位同学负责，再次探讨。
6、习题推荐型作业布置
通过学生推荐习题，可提高学生对问题的评价能力，培养自主整理、归纳知识，强化学科内或学科间知识整合的能力。如让学生推荐一些一题多变、一题多解型习题。让学生说明推荐本题的理由，分析解题思路与过程。然后由老师进行作业评价，并选择一部分好题，供平时练习或考试时选用。这类作业不宜经常性布置，一个学期两次为宜。为确保作业的效果，避免学生不加思考直接从某些参考书上搬来解题思路，要求学生注明推荐题目的出处，对入选的习题在教室里公示并进行适当的鼓励。
课外作业的有效布置还有丰富的素材和广阔的空间，我们化学教师应在作业布置时不断更新，利用好这些素材，安排合理有效的学生练习，更准确地达成教学目标。并在教学过程中不断总结反思，使师生在共同参与过程中逐步形成和提高可持续发展的能力。
第三篇：党建功能与机制
论高校学生党建工作的功能与机制
冉强*
摘要：在新形势下做好高校学生党建工作，必须认清这一工作的功能并探索其有效的运行机制。而理论教化功能、信念内化功能、道德养成功能和成才导向功能是高校学生党建工作的主要功能。夯实教育长效机制、构建示范与激励的制、建立有效的监督机制和动态评价机制，就可以确保高校学生党建工作的针对性和实效性。
关键词：高校学生党建；功能；机制
高校学生党建工作是事关党的前途命运的一项重要战略任务。这一工作的重点在基层，着力点在院系。而深入分析高校学生党建工作的功能与机制则可以为我们在新形势下创造性地做好这一工作打下坚实的基础。
一、高校学生党建工作的功能
胡锦涛同志指出，培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的的根本问题。培养人才是高校的首要任务。高校院系党组织也要按照“围绕中心抓党建，抓好好党建促发展”的总体要求，把培养中国特色社会主义事业建设者和接班人作为学生党建工作的立足点，努力使学生党建工作成为大学生成长成才的导向器，并具体发挥以下五大功能。
1、理论教化功能。恩格斯指出：“一个民族要站在科学的最高峰，* 冉强（1975—），,男，重庆市彭水县人，法学硕士，内江师范学院政法与历史学院讲师。, 就一刻也不能没有理论思维。”只有掌握了科学理论，人们才能登高望远，透过现象看本质。思想是行动的先导，教育是基础，人的正确思想行为都离不开理论的正确引导。
党的先进性理论知识和观念在人们的头脑中不是凭空产生的，只有通过理论教化，才能被人们认可和接受。因此，高校院系学生党建工作的一个重要内容就是通过教育感化，将马克思主义中国化的最新理论成果通过多种途径灌输给高效大学生。教化既要有理论的教导，也要有情感的感化，讲究以理服人，以情感人，达到“春风化雨，润物无声”的效果。
2、信念内化功能。信念是人们对未来的向往、追求以及对理论的真实性和实践行为的正确性的确认。人的某种信念一旦形成，就会成为持久的动力。信念的心理构造是由有关理想的认知、情感、意志、行为和习惯等要素按一定方式有机组合而成的。其形成一般需要通过内化机制使受教育者从内心深处相信并接受教育者的观点并将其作为自己行动的指南。
共产主义理想信念是共产党人对历史发展规律和自身使命自觉意识的体现，是共产党人政治方向、政治立场、政治情感的高度统一。包括对马克思主义的信仰、对共产主义必胜的信念、对中国特色社会主义的坚定信心和对党的绝对信任。共产党员只有坚信共产主义义理想信念，把党的最低纲领和最高纲领统一于中国特色社会主义的实践，人生才有正确的方向，才有积极进取的精神，才会变得更加高尚。理想信念教育是学生党建工作的核心。高校学生党建工作要以培养大学生的政治信念为根本，始终不移地坚持共产主义理想的培养教育，注重提高受教育者的内化水平，使大学生理想信念的的塑造由他律逐渐化化为自律，为走向社会奠定政治基础。
3、道德养成功能。与法律等行为规范的强制性约束不同，道德的约束更多是源于内心的自觉约束。经过德育的熏陶和润泽，可以塑就理想人格。而一个合格共产党员的突出特征是其道德和精神境界的高尚。高校党建工作无疑要促进大学生党员这一特征的形成。高校学生党建工作要注重大学生品德、意志、性格、气质等健全人格方面的教育、培养和锻炼，逐步提高他们的道德素质，使他们成为“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭 自强、敬业奉献”基本道德规范的模范践行者。
4、成才导向功能。大学时期是一个人成才的关键时期。高等学校的教育和熏陶，对学生知识的学习、技能的掌握、品德的培养、心灵的塑造、理想信念的确立都起着决定性的作用。马克思主义政党只有赢得青年，才能赢得未来。渴望成才和要求入党是当今大学生思想发展的两大热点，在高校学生党建工作中融入培养合格人才的目标，帮助大学生确定正确的成才方向，为大学生提供导向和动力，这既是大学生的现实需要，也是为党培养具有较强执政能力人才的需要。
二、新形势下高校学生党建工作的运行机制
高校学生党建工作要发挥好以上四大功能，必须坚持科学发展观，积极探索新形势下学生党建工作的长效机制，力求在以下四个方面有新的突破。
1、夯实教育长效机制。思想政治教育是在一定的政治宗旨下开展的教育人、说服人和团结人的工作，其目的是提高人们对世界认识和改造的能力，增强主体意识，自觉地为实现一定时期的政治任务而努力。我们党一条重要的历史经验，就是注重从思想上建党，通过提高广大党员的政治素质和理论水平，坚定理想信念，增强党的凝聚力和战斗力。高校学生党建工作要夯实教育长效机制，真正成为思想政治教育工作的龙头和核心。
一要建设学习型组织。高校学生党建工作要通过建立二级学院中国特色社会主义理论研究会、班级党旗先锋队或理论学习小组、党员学习活动日制度，定期举办党校培训、专题讲座、读书报告会、学习研讨会、参观考察等形式，注重个人学习与集体学习相结合，个人专题发言与集体讨论相结合，请进来与走出去相结合，使学习提高成为党组织的内在需要和党员的自觉行动，知党、爱党、永远跟党走。
二要优化学习内容，提高教育的针对性和实效性。高校学生党建工作要始终高举中国特色社会主义伟大旗帜，牢牢把握科学发展这个主题，坚持育人为本，德育为先，广泛进行“树魂立根、固本强基”教育，用中国特色社会主义理论体系武装大学生头脑，构筑当代大学生精神支柱。加强世界观、人生观、价值观教育，坚定理想信念之“魂”；加强爱国主义教育，立牢民族精神之“根”；加强素质教育，增强全面发展之“本”；加强公民道德教育，夯实基本道德规范之“基”，使大学生成为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者、科学发展观的忠实执行者、社会和谐的积极促进者。三要构建高效学习模型。一是构建“三力式”学习模型。即利用制度的约束力、机制的激励力和内容的吸引力，不断增强广大党员的学习积极性，进而实现由被动学习到主动学习的转变。二是构建“反思式”学习模型。这种模型强调思想反思、行动反思、结果反思，突出学以致用，使党建工作与学生的实际密切结合。三是构建“团队式”学习模型，通过座谈、讨论、交流等团队方式来达成学习资源和成果共享，实现由个体学习到合作学习的转变，有效地实现整体素质和能力的提升。
2、构建示范和激励的长效机制。要以科学发展为主题，发挥党支部的战斗堡垒作用和学生党员政治上的带头作用、学业上的示范作用、工作上的骨干作用，带动广大学生努力向上，全面发展，提高自己的综合素质。
首先，要着力班级党支部示范点建设，构建党建带团建，推动班级建设。要通过示范点建设，形成了以班级党支部为龙头的团支部建设、班级建设、学风建设一条龙，促进了整个班级积极向上和全班学生全面进步。
其次，加强学生党员先锋示范岗建设，坚持“五带头”，当好“五种人”。即带头学习先进理论，做坚定的马克思主义者；带头遵纪守法，诚实守信，做维护稳定的骨干；带头勤奋学习，努力提高综合素质，争做学习标兵；带头搞好寝室文化建设，当好寝室责任人；带头承担社会工作，争做社会活动积极分子。要树立学生身边典型，发挥榜样示范作用，并定期将优秀党员的事迹通过网络等多种方式广泛宣传，激励学生党员在学习、成才、发展等各方面给广大同学带好头、领好路，使先锋领跑切实起到带动全院学生群跑的辐射效应。
3、建立有效的监督机制。党的先进性作为对党的本质的内在要求和基本规定，内蕴了对党员思想和行为的监督。虽然教育有可能转化一个人的思想，但是要将思想转化为自觉的行动，仅靠教育和自觉是不够的，还必须从制度上加以引导和规范。一是要坚持严格管理的原则。党员管理必须严字当头，管理到位，做到不留死角和盲区。建立层层把关、层层负责的党员发展责任制和责任追究制，从源头上严把党员质量关。通过实行党员活动签到制度、关键时候表现评价制度，批评教育制度和严格的奖惩制度，实现对学生党员的严格管理。二是要建立党员民主监督制度。坚持学生党员自我管理和制度管理相结合的原则，使每个党员都置于党组织的有效管理和学生的普遍监督之下，形成上下互动的监督机制。
4、构建动态评价机制。坚持自律与他律、外力约束和内力推动相结合，建立党员先进性动态评价和绩效考评机制是保持党员先进性 的重要动力。
一方面要坚持目标管理的原则。党员目标管理就是将党员的权利和义务以及在一定时期内应做的工作转化为具有数量、质量、时限要求的具体目标，这些目标涵盖党员日常学习、工作、生活中的诸方面。目标管理既可为表彰优秀党员提供客观标准，也可为妥善处置不合格党员提供准确依据，激励党员自觉地发挥先锋模范作用。
另一方面要建立健全党员先进性动态评价和绩效考评机制。要突出绩效，制定量化、细化的具体考核标准；要坚持和完善民主评议考核党员制度，党员民主评议要与党支部建设与党员队伍建设 目标管理考核相结合，与党员个人考核相结合，既全面考察，又突出重点，既定性评价，又定量考核，做到“五公开”，即要求公开、内容公开、程序公开、时间公开、结果公开；要注意党内与党外相结合，实行“两票制”评议，即由党员评议票加上群众评议票来综合评定党员是否合格，以提高评议党员工作的真实性和准确性。
总之，高校学生党建工作既重要又艰巨，只有充分认识其功能并在实践中不断探索完善相关机制，才能真正与时俱进地做好这一工作。
参考文献：
[1]王润玲．关于新时期高校学生党建工作的若干思考[J]．合肥工业大学学报(社会科学版)，2006，(20)．
[2]龚跃．努力探索高校党建工作的新机制[J]．学校党建与思想教育，2005，(1)．
第四篇：高效课堂实施策略
高效课堂实施策略
高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望．是培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”的一种有效教学活动。怎样打造高效课堂呢?先学后教是有效的手段之一。先学后教的核心就是学生自学能力的培养，是学生主体作用的具体体现。联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗说：“未来文盲．不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”“授人以鱼不如授人以渔”，我们要教给学生正确的学习方法．从小培养他们具备良好的学习习惯，让他们成为学习的主人。随着教学形式的发展，优化课堂教学结构，教给学生正确的学习方法已势在必行。我认为：课堂的高效．始于教师,源于学生。高效课堂是“围绕学生、服务学生、激发学生，发展学生”的教学活动。在新的课程理念下，我们怎样做，才能使课堂教学具有更强劲的生命力，更高效昵?下面结合我组教学实践与反思谈谈对优化课堂结构、打造高效课堂的体会。
一、优化课前准备，提高课堂效率
“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂教学高效必须课前下足准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材，备学生，不仅要花功夫钻研教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题。对于课堂上学生可能出现的认知偏差，要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计出应急方案，确保教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习，再根据教学过程的设计和教学的实际需要，制作好教学所必须的教具或课件和学生操作的学具等。
二、改进课堂教学结构和教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性,课堂结构是指组成课堂的各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节:复习旧知、导入新课、新课讲授、巩固练习、课堂总结、布置作业等。这种课堂结构至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用, 但是传统的课堂教学过分地强调了课堂结构的完整性,对各个环节的时间也有大致的规定,这样课堂教学就“模式化”了,就显得过于呆板,没有活力。所以要提高课堂教学效率，就必须依据教学内容，结合学生的实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化，课堂效果的最佳化。所以结合自身教学和学生实际，我组把教研课题确立为：自主学习、合作探究，构建高效课堂，在实践中收获颇多。其具体教学模式为：课下预习——小组合作探究——展示探究成果——拓展延伸。在教学中，教师要特别注意引导学生积极参与教学过程，把思考和活动的时间和空间留给学生，营造宽松自由的学习氛围，使学生的学习过程真正成为在教师指导下主动的、富有个性的学习过程，充分调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，使每个学生都有自主提高的机会，体验成功，增强自信心，从而使课堂教学更加有效。课下预习：指出本节课要学习的内容、重点以及注意问题等，学生带着思考和问题进行自主学习，目的是让学生运用已有的学习方法去尝试、去体验，养成自学习惯，培养自学能力，这是每节课的基础环节。小组合作探究：这一环节完全是根据学生的学习情况和性格特点，把学生分为几个合作小组，由组织能力强、理解能力好、有亲和力和凝聚力的学生担任小组长进行小组合作探究。这个过程由小组长指挥，小组和组员可以自选问题，自选角度探究，也可以由老师命题，由小组长记录问题，掌握情况。整个过程是自主的开放的极大地调动了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。拓展延伸是自主探究的实践环节，是学生巩固知识的必要手段，也是检测学习完成质量的最佳方法。教师要精心设计适量、多层次、多样化的练习题，在学生自学的基础上，进行互评、互议、互批、互改。教师讲解关键点、重要点，这样学生学习就形成了良性循环，从根本上巩固了学习内容。每节课最精彩的应该是展示环节：“小老师”在讲台上尽展风采，“学困生”在辩论会上唇枪舌战，快板小品也争着亮相⋯⋯我惊喜地发现学生脸上的笑容多了，手举得勤了，回答问题的声音大了，那些沉默寡言的孩子终于敢开“金口”了，昔日沉闷的课堂也有笑有乐了.最后, 评也是“高效课堂”的内容之一。课堂是否高效，要由教师来评价以及学生间的评价。要做到精评，即讲评要及时针对性分流性，讲评的形式要多样性，要直观流畅。在对课程效果的评价中, 并不单纯地根据课程目标进行评价, 而要对课程目标以外的非预期效应给以更大的关注。一般来说, 人们认为课程效果是可以预期的, 而且课程效果大都是由课程本身形成的。但由于教育问题的复杂性, 在课程方案实施过程中,还有许多因素影响课程的运行, 进而影响到课程的结果。如教师素质、学生已有水平、学校的软硬件环境, 还有参与课程改革人员的各种心理状态等。这些因素都会以各种方式影响课程方案的实施。这些非课程因素参与到课程方案实施的一个直接结果,就是与课程本身产生交互影响, 产生各种非预期效果。而非预期效果可能会存在于各个方面, 有些是外显的, 有些则是内隐的。有时候, 这些非预期效果可能会对以后课程的运行产生更大的影响。因此, 科学的课程评价常常把较多的精力用在对非预期效果的评价上, 强调利用各种手段对各种非预期效果的分析,通过对非预期效果的监控, 实现对课程开发质量的保证。
学生领略的是教师在课堂上运筹帷幄、挥洒自如的风采, 这背后是教师付出的心血与汗水。而当我们把教育教学当成自己的乐趣, 当我们把课堂当成自己的舞台, 当我们把课堂当成自己人生的一大快乐时, 我们便会感受到由衷的幸福。提高素质教育,关键在课堂, 素质教育的主阵地是课堂教学, 教师的生命价值更主要地是体现在课堂上,让我们抱着坚定的决心将高效课堂真正落实到实处。
第五篇：生产管理的功能与流程
生产管理的功能与流程
（1）基本功能
1）最大限度的均衡生产
在均衡生产的状态下，效率可以达到最高，质量容易得到控制，安全能够得到保障，但是，市场需求和客户订单的不均衡性，常常打乱企业的均衡生产状态。
2）最大限度的减少库存
减少各种成品、半成品、原材料的库存资金占压，是降低成本的有效措施之一，但是，为了保证按时交货、均衡生产，往往不得不加大库存占压。
3）最大限度的准时交货
缩短交货期，提高准交率，是企业的核心竞争力，但是，为达此目的，会给均衡生产和压低库存，带来很多困难。
4）鉴于以上情况，生产管理的基本功能就是力求三项要素的最佳平衡。
（2）工作流程
1）制定物料清单（BOM）
对所有原材料（市场采购和供货商外协）进行编码；
对所有半成品组件、单元、产成品制定物料清单（BOM）；
2）进行合同评审
合同评审是产品实现、达到顾客满意的重要过程，必须严格执行；
3）制定主生产计划
根据计划、月度计划、市场需求预测、客户订单情况、主要工序生产能力，制定主生产计划；
4）下达生产、采购、外加工计划
根据主生产计划的分解计算，产生车间、班组、主要生产中心的生产计划，下达到各单位；产生原材料采购计划，外加工计划，下达到各供货商；
5）生产统计和物流控制
按照以上计划进行统计、监控、催办、考核；
6）现场管理和应变调度
实行严格的现场管理（5S），对随时发生的异变情况进行应变调度；
7）月度总结和绩效考核
对全月生产情况进行全面总结，产生相关报表，并对各生产单位的完成情况（质量、产量、准交率）汇总，交人事部门计入相关绩效考核项目。
8）其他部门的配合质量控制部门的控制职能；
设备管理部门的保证职能；
技术工艺部门的支持职能；
安全管理部门的监督职能；
（在某些企业，以上职能含在生产管理之内）
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