我的中职教育故事 润物细无声

第一篇：我的中职教育故事 润物细无声

润物细无声

教育，爱于无声处 爱于责任上

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记得杜甫有首诗《春夜喜雨》，“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”。作为一名班主任，可以说是世界上最小的主任，确是肩负着重大的使命的“主任”。我们微小的一些举动，可能影响一个孩子的前途，进而影响一个家庭的幸福。班主任的工作要细微入致。

我们班的小明同学，一直是班里的后进生，纪律上的困难生。开学到现在经常迟到旷课，多次受到学校处分，挂班领导亲自找到他谈话他一样是冷漠相对，小明的脾气很倔。在一次班会课上，小明在教室给手机充电，根据学校的纪律，我当时就末收了他的手机，他没说什么，只是那眼神极为不满。第二天早上，我们班在钳工室实操，小明远远就冲着我喊了一句，“老师，我的手机，能不能给我啊？”我听见了，对他笑了笑说，“你说呢？”没想迎来的却是他随口的几句脏话，极为刺耳。深呼吸三次，冷静了一下，我装若无其事地走开了。没多久，我还是忍不住亲自去实操室找到了他。本想细心跟他谈谈，可是没等我说几句话，他就转身离开了。这个举动没让我感到惊奇却很失落。好吧，看来只能把这事先放一放。第二天早上，我早早就到了清洁区，三个值日生，有两位同学已经在打扫卫生，唯独小明没有到。过了一会儿，小明经过了那里，也许是看到了我，他故意避开了。我走过去，带有一丝责备的语气说道：“小明，今天是你值日。怎么这么迟才来。”他用余光撇了我一下，抛下一句，“我还不扫了呢。”听到这句话时，我心里真有些气。不过我又一次压住了自己那根怒动的神经对他说，“你先回宿舍去吧。”一转身，他一个人回实操室了。

这种就是我们常说的逆反心理。这种心理状态在中职学生尤其在后进生中较普遍，一旦产生逆反心理，学生会有消极态度和厌恶情绪，甚至与老师产生严重的对立情绪。此时的我也应该冷静下来，认真反省自己的教育方式是否符合小明的性格和承受力等心理特点。我静下心来，平等地与他谈心，允许他发表自己的见解，和他一起分析问题，或许这样才能得到更好的解决问题的方法。小明的问题由来已久。家校的沟通也很重要。过后，我打了电话给家长。在电话里，我也

不断地肯定学生的优点，以及提出一些问题。在与家长谈话的过程中，我了解到家长在平时的教育孩子过程中，主要采取了一种较为消极的教育方法。学生有轻度的网瘾。而小明的自控能力也较差。家长平时也常责骂相对。但小时候却是宠爱有加。在了解到这种情况，我给家长提出了一些建议，“在往后的生活，一定要多些去肯定孩子的优点，对于缺点要换种角度去说。孩子需要别人的认可，缺乏认同感。我们需要给予他更大的肯定”。一周后，我把手机给回了小明。出乎我的意料，周末他亲自打了电话给我说，老师，对不起，我还是想回去继续好好读书。过后，我经常找他聊天，跟他说，“其实你真的很不错的，像那次放假我跟同学们说，回家后要给我发一条信息，结果大部分同学都忘记了。而你是第一个给我发信息的。至少证明你很在乎老师的话，懂得感恩”。比如在班会课时，我时不时肯定他的优秀表现，诸如此类很多。这位同学到后来确实转变了。

对待青少年的逆反，我觉得作为班主任必须认真分析、冷静对待。由于青少年的心理发育特征，产生逆反是正常现象，不必大惊小怪，也不要束手无策，更不能强制压迫。在日常教育中我们作为班主任也应努力采取符合青少年心理特点的教育方式，主动消除和避免青少年的逆反发生。

教师应该结合家长应及时发现他们迸发出的思想火花，悉心保护和大力引导这些有益的心理，促进青少年的健康发展。在这个过程中，班主任给予足够的爱，倾注我们的爱心，融洽师生的关系，换位思考，努力去消除误解，以一颗宽容的心去理解他们，并要深化到细处，以赢得学生的理解与信任是最为关键的。

班主任的爱要像春风一样，润物细无声，要让学生充分感受老师的那份细心。亲其师，信其道，才让学生能亲近你。爱每一个学生，要找到他们身上的优点，要用放大镜去看他们的优点，当我把小明的缺点缩小，也在某种程度上肯定他的倔强脾气。这样才取得他后来的成功。班主任工作没有固定如一的模式，它需要因人而宜，随人而化，注重艺术。我作为班主任也需要不断学习借鉴先进的教育理念，同时还必须在实践中不断摸索探寻，让班主任工作刚柔相济、游刃有余。

2013年12月19日星期四

第二篇：中职班主任——我的教育故事

班主任经验交流

社会服务系 徐勤孝

我所带的班级是定制专业——14单招1班，共30名同学。其中男生10人，女生20人。是由两个专业的合班，男生大部分在建筑专业，女生大部分集中在金融专业。

这个学期本班级的情况基本进入了正轨，比第一学期的情况要好很多，尤其表现在卫生，纪律等方面，量化成绩在系部里也经常可以排到中上游。这一点是让我比较满意的。但是渐渐的也出现了新的情况。一方面是作为单招班，班级里的学习风气一直紧不起来，这个跟很多学生的基础较差有关，很多学生并没有达到单招生的水平，上课时因为听不太懂而心不在焉。另一方面就是我没想到的一种情况，男生和女生之间居然出现了对立情绪，这个真是出乎我的意料。

事情是这样的，有一天晚自习之前班长向我报告说有人打架，我很生气，所以就顺便在晚自习时开一个班会，准备当着所有学生的面处理一下这个事情，并且让其他人引以为戒。

起因很简单，因为班级里充电的插口数量有限，所以有时因为手机充电，学生之间会有些小矛盾。这次发生在一名男生和一名女生之间，因为女生在冲突的时候说的话有些过份，导致男生忍不住动了手，最后两个人在教室里扭打，虽然及时被同学拉开，但是影响很坏。

班会的开始，我是打算让两个人各自说一下，自己有没有错，错在什么地方，以后打算怎么做。毕竟总体的班风还不错，我没有准备因为这个小事狠狠的处理他们甚至请家长之类的，而是以引导启发为主。

但是事情的发展出乎我意料，在两个学生各自发言的时候，渐渐的有别的同学发话表示支持。男生支持男生，女生支持女生。听到最后，我发现除了因为充电这种小事，还有很多别的事情让男生和女生之间的矛盾已经很明显了。比如，男生中午比较贪玩，因为打篮球而不能准时到教室值日，让女生很不满。有时候只要是需要抬东西之类的力气活，女生都让男生上，有时候态度又不够好，让男生觉得女生有公主病，太霸道。就在课堂上男生和女生互相指责时，我及时喝止了他们。这个时候，我要先用班主任的权威压住他们，让他们先冷静下来。然后，我开始给他们分析，应该怎么去看待这件事情。

首先，我指出，我们是一个班集体，是14单招1班大家庭的一员。虽然男生基本都在建筑专业，女生基本都在金融专业，但是并不影响我们共同为班级的荣誉而努力。难道将来毕业之后你会不承认你是14单招1班的一员么？我们肯定会因此而自豪，而不是自卑。

其次，我分析一下大家互相指出的错误之处，男生没有按时到教室值日，这本身就是违反班规的行为，放到哪里去说，都是不对的，如果再有类似情况发生，我会严厉的处罚。作为女生，也要自立自强，不能太娇气，都是快要成年的大人了，能自己做的事情就自己做，不能有依赖思想。当然本班的男生，看到自己班的女生需要帮助，在力所能及的情况下，也要有男子汉的气概，主动的伸出援助之手。同学互相帮助，才能让班级更加温暖。

最后，我又说回到充电这件事上来，本来出现矛盾的解决方法就是先商量，互相让步，很容易就解决。但是以吵架的方式一闹，小事变大事，而且还变成了男生与女生原有矛盾中新的元素，真是得不偿失。我让打架的男生和女生各自再到讲台前来说说，以后准备怎么做。他们这次都表示，自己不够冷静，给班级带来了不好的影响，保证以后不会再犯了。

虽然我不能指望一次班会就彻底解决班级里的矛盾，但是在后来的一些班级活动中，我刻意的引导学生们互相合作，互相帮助，安排男生和女生共同去完成一些任务，渐渐的还是感觉到班级的凝聚力有了不断的提高。相信到了二年级，他们还会有更大的进步。

第三篇：我的教育故事——在中职的日子

我在中职的日子

苏霍姆林斯基说过：“一个好教师时刻都不能忘记自己也曾是个孩子。” 还记得去年刚踏入中职的校园，我就被分去当了新生机电汉子班的班主任。看着一群被德城区的各个高中阻拦于门外的孩子，我心里看不到他们的未来。军训期间就暴露出了他们的各种恶习：迟到，不穿校服、上课说话乱动、随便和老师顶嘴，和外班同学喝酒打牌，谈恋爱等等。他们不断消磨着最初我对教育的一腔热血。

但是，就在这种环境中，我发现了一位与众不同的男孩。尽管同他们一同吃住，共同玩耍，但是在课堂上，不论哪节课，一直坚挺着听老师讲课的也是他。身为班主任，我曾担心他受其他同学潜移默化的影响，独自跟他说：你一定要好好学习，走春考的道路一样可以上大学。但是他却跟我说：老师，咱们班同学都有想去的大学。他的这一句话让我很是吃惊，渐渐地，我开始去留意每一位学生。此时，我才发现除了上课与班级常规管理，我与他们之间的沟通真是少之又少。

起初，我只想着如何去改变他们，却从未想到，自己应该放下身姿，真诚与他们沟通，了解他们的心声。

接下来的日子里，我慢慢去尝试在课堂之外接触他们，与他们交流谈心，有时候聊生活，有时候聊趣事，有时候谈理想。然而，更多的是在倾听他们的青春年少。而逐渐的，自已慢慢也成了他们生活上的朋友。在遇到一些事情时，他们也开始跑去办公室找我，咨询我的意见，寻求我的帮助。而这种友谊的建立，也潜移默化的改变着他们的生活习惯与学习习惯。数学课上，他们也开始产生各种数学问题，但是尽管如此，他们薄弱的数学底子，也着实让我头疼不已。

在与他们交心后，我将思考的重心慢慢转移到学习方面，该如何有效的让他们补实基础呢？我开始不断地为之探索。而在某个晚自习，当我走进教室，我很惊讶的发现，这群平时连课本都懒得翻看的孩子居然在做数学导学。还对我抱怨的说：老师，你怎么才来呀，这都什么题呀，不会做呀。看着他们一个个被数学折磨的模样，我当时真是哭笑不得，但是，在心里，把他们教会、教好的想法越来越坚定。以后，我通过与一些有经验的优秀教师沟通学习，并结合自己班级的情况，慢慢地总结出了一套自己的教学方法。而我的学生们对学习的兴趣也慢慢提高了。看着他们一天比一天会的题多，一天比一天成绩有所提高。我内心为他们的行为感动，也为他们的将来感到高兴。

就在我走前，看到他们平均分能考到72分，我真的很开心了。我觉得这是他们送别我最好的礼物。

如今，在我走后，他们依旧向我倾诉学校的种种，寻求我的帮助，解决他们在学习生活上遇到的问题；并且学校的老师也向我反应，咱们班的孩子现在可好了，大家都知道高二重要，都在认真学习。每每听到这种话语，我的心里高兴地都像开出了一朵花。

老师，只有发自内心的去关心自己的每一个学生，才能大爱无痕，润物无声，我们才能在无处不在的教育契机中，用自己的真心真正达到触动学生真心的境界。

第四篇：润物细无声 教育无痕

这种“无声”的教育方式，效果远比当面的指责、大声训斥要好得多。试想：如果我当时一怒之下没收了连环画，其后果就会和以前一样，陈俊华仍然会“好了伤疤忘了痛”“我行我素”。这样的教育方式只是暂时有用，其教育效果是注定不会长久的。

“随风潜入夜，润物细无声”杜甫的诗句真是耐人寻味！那知时节的春雨，悄无声息地飘落下来，一点点地渗透到土壤里，才能滋润着幼苗，使庄稼茁壮成长。我在“春雨”的启迪下，恰当运用了这种“无声”或“无痕”的教育方式，或许也可算是一种触动心灵的教育艺术吧!

“无痕教育”不伤害学生的自尊，不丢学生的面子，更不会引来抵触情绪。它既能让学生得到尊重和关爱，又能体验到人格的尊重和教师的拳拳之心。润物无声，教育无痕。在心与心的愉悦中，学生醒悟了；在心与心的碰撞中，学生的思想升华了，灵魂净化了。作为教师何乐而不为呢？

这件事情给了我一个启示;作为育人的教师，面对有过错的学生，应当谨小慎微地运用恰当的教育方法。而要达到教育的“无痕”境界，最需要的是教师的一片爱心！

第五篇：润物细无声——班主任教育案例

润物细无声——班主任教育案例

著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育是一种爱的艺术！作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何使这一颗颗心灵健康成长？只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。

一、案例背景：

班中有个学生，名叫王圣轲，这个孩子脾气暴躁，经常与同学打架斗殴，做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天不是任科老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因为一点困难就退缩，不能因为一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。

二、个案分析

家庭教育方式的不当、自身的性格特点、学校教育不够完善等原因，使王圣轲成为了“后进生”。有鉴于此，我认为可以从对王圣轲本人的引导、加强学校与家庭的配合、对全班学生的引导三方面着手，对其进行引导，加以帮助。同时，对于“后进生”的转变需要老师花更多的心思寻找出路，找准方法。

三、案例解析

1、培养信心是基础 在教育过程中，我们教师应该相信后进生同样具有良好的本质，并相信通过自己的爱心与坚持，“后进生”终究能够得到转变。有了“信心”才能以积极的态度面对“后进生”，并努力寻求恰当的方式教育学生，帮助其渐渐转变。在引导教育“后进生”的过程中，教师一定会遇到“碰壁”的情况，但我们不能失去信心，不要放弃转变“后进生”的信念，事实已经证实：信心是基础，信心不会枉费。在教育王圣轲过程中我是通过寻找孩子闪光点做文章，但是这个小家伙每天竟一个闪光点也找不到，无奈，我只好说谎。一天早自习，我当着全班学生的面对这个孩子说：“老师昨天听你妈妈说，你吃苹果时还能想着给妈妈，真是个孝顺的孩子，老师就喜欢孝顺的孩子，更相信孝顺的孩子会是遵守纪律的孩子。”在他脸上我看到一丝笑容，我一看有门，在课后，我又悄悄地对表现和平时没多大变化的他说：“老师看到你这节课，比以前听课认真了许多，要是你以后课上能回答对一个问题老师就给你发颗五角星，加油啊孩子。” 他毕竟是孩子，一夸就高兴了，连续两次善意的谎言，他有了一点改变，于是我就经常夸他，经常以朋友的口气和他谈心，还降低标准地为他发星，孩子渐渐地开始学本分了，我则不失时机地向他提出更高要求，让他帮助别人，为班级做一些力所能及的事„„几句善意的谎言竟起到了意想不到的结果，增强了他的自信心，让他的学习兴趣有了明显的提高。

2、师生关爱是秘诀

在班级教育中“后进生”其实是“弱势群体”，他们需要教师更多的关爱。关心他们，多交流思想，做他们的知心好友；宽容地面对每一次“问题行为”的反复，用真心感化学生的心灵。当“后进生”出现“问题行为”的时候，多采用换位思考、“心灵感应”，给予一份理解、一份同情。对于王圣轲这样的后进生，我放下架子亲近他，对他敞开心扉，并以关爱之心来触动他的心弦，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友；让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活；让他在学习、生活中体会到更多的快乐，从而达到良性循环的效果！同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间无话不说，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

3、耐心与家长是关键

在对“后进生”的教育中，我们要坚定信念，给予充分的时间和精力。无论是对“后进生”，还是对班级学生、对家长，耐心，能换来学生对我们的信任，耐心，能把事件妥善地解决，耐心，能让每一次的教育作用发挥到最大化。我还经常与家长联系，相互交流在家里、学校的表现。我和家长达成共识，齐抓共管，现在孩子作业慢慢的开始写了，课堂上我不时的走到他的身边，经常提问他，及时了解他的学习状况，和他谈心，然后和家长互相交换近阶段的学习状况，表扬已经有的进步，共同交换需继续督促的事项，开学差不多两个月了，在学校和家庭的共同教育下，孩子学习的兴趣明显有了提高，在学习习惯上也比以前好了很多。相信他会有更大进步的！

我想，转变“后进生”并非一朝一夕就能实现的目标。鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。对“后进生”更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。在这漫长的教育之路上，我们始终要满怀信心、爱心、耐心，抓住每个教育契机，认真、努力、妥善地把握它，“后进生”的转化一定不只是梦想！