数学教研组教学活动简报

第一篇：数学教研组教学活动简报

注重小组合作提高课堂效率

——××××中数学教研组教学研讨活动 2014年5月27日，我校数学教研组在行政会议室召开了以 “小组合作学习策略探究” 为主题的教学研讨会。会议由教研组长×××主持，全体数学教研组教师参加，教研室×××主任到会指导工作。

首先陈主任针对怎样开展好教研工作，如何深化课程改革，怎样形成具有鲜明特征的校本课程等分别作了强调，分析了目前我校的教研工作现状，展望了今后的工作安排，尤其对数学教研组的今后的工作指明了方向，希望数学教研组全体成员在观念上和行动上要有所变化。新老教师能努力钻研课程标准，齐心协力，互相听课，共同进步，主动借鉴他人经验，提升教学水平。同时注重自己的专业发展，尽快形成自己学科特点的班级课程。并要求此次教研活动要紧紧围绕主题，形成具有操作价值的、教师们普遍认同的观点和做法，指导今后的教学活动。接着，教研组长李老师就本次会议议题进行了解释说明，提出了自己的观点和看法，并针对如何有效地分组，教师如何组织引导学生积极参与课堂进行组织与会人员进行讨论讨论，教师们各抒己见，围绕“小组合作学习策略”积极提出看法和意见。刘攀、尤秀等老师认为教师在组织合作学习时，首先要进行合理分组。初一刚入学时小组成员以2～4人为宜。人数太多不利于学生个人才能的充分展示，人数太少则不利于学生间的交流和互助。随后可逐渐进行增加为6～8人一组，初三时可进行A、B班分层教学，教学分组时，应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组，不但有利于学生间的优势互补、相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。其次，每个小组内要有合理的分工，明确职责。小组内应设小组长、记录员、汇报员、监督各一名，小组长应选有较强组织能力和合作意识的学生担任，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。王军、芮虎林等老师就如何提升学生参与小组合作的积极性提出了

自己的的观点和看法，他们认为课前预习是学生能否积极参与课堂的重要保证，必须重视课前预习环节，这就要求教师主动钻研教材，从中提取出能够发展学生思维学习能力的导学思考题，善于创设不同情境，采取多种多样的评价方式，让学生在小组合作中体会到集体智慧的力量与魅力。

最后，陈主任在听取了数学教研组成员的观点之后，对教师们提出的各种行之有效的小组合作学习策略给予了充分肯定，并提到要培养起学生合作的能力，必须从一点一滴做起，不但要注重学生学习习惯的养成，更要努力培养学生良好的行为习惯、生活习惯。指出“三人行，必有我师”，希望与会的各位老师多读，多写，多听，广泛听取意见建议，博众家之长。

讨论会上激烈的讨论无疑于一场头脑风暴，每位老师都受益匪浅，相信由本次教学研讨引发的，对课堂教学深层的思考会给我校今后的教育教学工作注入新的生机，带来新的活力。

第二篇：五年级数学教研组活动简报第二期

教研组活动简报

第（二）期

棋盘井实验小学 五年级数学组 2017年3月8日

---2017年3月7日，我们学校迎来了旗教研中心到的指导工作，3月7日下午教研中心闫贤老师参加了我们五年级数学组的集体备课，参加我们五年级数学组备课的还有四年级组数学教师，大家积极研讨，集思广益、各抒己见。俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，面对新课程，我们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足。可以优化教学流程，优化教学方法，从而提高课堂教学效率，进而也明显提高教育教学效果。

3月8日上午我和李庆与第一节和第二节分别进行了一讲，第三节可紧接着就是评课，就一讲中存在的问题进行了分析和评价。整体感觉都不错，导学案及上课的流程基本不变，下午我们又进行了二讲。效果较第一节课又有所提高，可见集体备课不但是从研究知识本体到研究教法、学法，再到研究学案形成以及合作学习的一个完整的实战式研究过程，更是一种实战式的培训过程。从而实现了校本教研与校本培训的有机结合。更重要是在理念的提升、行为的改进、课堂的优化上是对教师进行系统性地实战式的指导与培训，提高了实战研培效率。

可见通过集体备课教学效果提高了，就能让孩子学起来感觉轻松，而且觉得自己在很短的时间里却能学到很多，学生从学习中就能找到一种成就感，从而也就提高了他们的学习兴趣。

二是能不断提高教师的教学水平。集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。

三是能促进教师专业成长。集体备课是对教学工作进行全程优化的研究活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。加深对新课改理念的理解，加深对课程标准的理解。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程，这一过程是引领教师理论提升与专业成长的过程。

四是能有效凝聚集体智慧。由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

五是能有效落实课改理念。集体备课体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，是全体教师对事物认识的互补、互助、共享和共识。能更好地落实课改理念。

六是能有效地服务于教学。集体备课的目的是更好地服务于教学，从而提高教学质量。通过集体备课载体形成的导学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。因此，集体备课使导教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。

集体备课是一种“行动研究”，所解决的是教学中最直接、最实际、最实用的问题，主要任务是完善课堂教学、完善教学工作。而目前基层学校的教科研，应该也必须与课堂教学、教学工作紧密联系，否则易流于假、大、空。集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚！

棋盘井实验小学

袁晓燕

第三篇：综合教研组活动简报

简报

综合教研组公开课活动圆满结束

为了提高综合组教师的综合素质，2012年10月16日至2012年11月26日，学校教导处和综合教研组精心组织老师们开展了为期六周的教研活动暨公开课展示活动。要求上课教师必须熟练运用电子白板等多媒体教学设备，全面落实新课标理念，真正有效地提升教学质量。活动期间，老师们结合学生实际精心设计了新颖丰富的教学内容、采用了灵活多样的教学方法、规范而灵活的教学组织形式，用不同的方式展示了各自的教学能力。每次公开课后，老师们都要交流自身的想法和预期目标的落实，听课者围绕每节公开课的课堂组织、教学设计、整体特点等项目认真点评。在锻炼自己帮助他人的同时提高了全校教师整体的合作能力，收到了很好的效果。

每一次的教学公开课都得到了学校领导的高度重视，并且都能全程跟踪听课。在本次学公开课活动中，学校领导和老师一起听课，并且还能坐下来和教师进行的交流，这充分体现领导对教学的重视程度。在这次公开课活动中，参与活动的教师都能够按照学校要求认真地完成任务，积极地听课，并进行交流。青年教师更是珍惜这次学习的机会，他们听课的态度认真，不断地记着笔记，并且还向老教师询问本次课的评价情况，相信他们会在不断地学习中快速地成长起来的。

综合教研组的教研活动暨公开课展示活动圆满地划上了句号。虽然我们的教研活动暨公开课展示活动仅仅在我校内进行，但综合组的老师们没有怠慢，都用心去做了。

第四篇：理科教研组教研活动简报

理科教研组教研活动简报

为了正常有序地开展教研工作，理科教研组于2013年9月3日下午16时20分在物理实验室召开2013—2014年学第一学期第一次教研会议。

会议由理科教研组组长邓永锋老师主持。首先通过本学期理科教研组工作计划，计划包括以下几项内容：

一、做好教学常规工作，加强常规检查。包括教案、作业、听课记录的检查和学校安排的四次常规业务督查，积极参加学校组织的各种交流活动等。

二、抓好公开课工作与优质课工作。

三、抓好实验室及实验探究工作。

四、加强毕业班数理化教学，提高各班的数理化教学质量。通过本次会议，本组的教师明确了本学期的各项工作要求，并且可依据该计划做出自己的工作计划，提前做好本学期的工作安排，能更好地完成本学期的教学工作。

理科教研组

2013年9月3日

第五篇：西拉科小学数学教研组教研活动简报

西拉科明德小学数学教研组教研活动简报

2012．3．20

活动背景

围绕“导学---展交---训练”的教学模式，加强综合训练，从低年级做起，培养学生的自学能力，学会学习，从而促进有效学习；每节课夯实“双基”，使课堂扎实有效。

活动主题：“预习展示---以学定教—综合训练”的教学模式在低年级数学课堂中的应用

参加人员：数学组全体教师（刘雪琴请假）授课教师：吉应忠 授课年级：一年级 主 持：赵守元 资料整理：李生菊 观课点：

1、预习目标的确定是否合理、有操作性？学生的预习是否扎实有效？

2、综合训练中培养了哪些能力？是否做到分层训练、分层指导？

3、课堂展示中生生、师生互动是否到位？

活动流程：

分配观察点----授课-----教后反思-----议课-----达成共识 课堂纪实：

预习目标： 你会计算整十数加几和几十几检整十数的题吗？ 学习过程：

一、口算练习，旧知铺垫。

二、展示预习

学生读题、列式，师板演。学生找各式的异同。

三、综合训练

1、看图列式

2、同桌竞赛练习。

3、独立练习，小组长评价。

4、“开火车”的形式口算练习。

5、实际问题的解决。

四、课堂总结

五、作业布置

课后反思；吉应忠：

一、本节课改变以往课堂，按“预习展示---以学定教—综合训练”的教学模式。先检测整十数的加减法，做铺垫。再导入新课。

二、让学生展示自己的预习成果，发现学生回答很好，所以重点环节在综合训练和分层指导上。用不同类型的练习，将知识点贯穿之中，从学生的练习中，发现学生会列式、会计算，尤其是实际问题的解决效果良好。

议课记录 桓正邦：

1、表面上看学生展示形式单一，但将学生的展示糅合在其中。

2、教师语言亲切，有亲和力，因而课堂气氛活跃、积极向上。贾顺才：

1、重难点在每个环节都突出，也都有突破

2、关注了学困生，在课堂中做到分层训练、分层指导。

3、吉老师的课堂给我的启示---我们应反思自己的课堂，怎样更有效。王成虎：

预习目标合理，学生回答得很棒。“小老师”的榜样作用强，教学效果好。张进仓

1、学生能大胆地说出自己的想法、表现自我，学生的预习扎实、互动效果好。

2、综合训练中的练习举一反

三、夯实了“双基”。李生菊

1、练习题有广度和深度，但练习形式太单一。

2、学生积极主动展示、课堂气氛活跃。赵守元总结

1、预习目标合理，对学生有要求，预习效果扎实有效。

2、综合训练方面有力度、体现动手、动脑等的训练。存在问题

1、课堂中缺少激励性的评价，若再多做评价，效果更佳。

2、学生的课堂学习方式上，小组的合作效果会更佳，加强学生的合作意识。

建议：在分层练习的评价上发挥小组长的作用更好。达成共识

从低年级培养、重视学生的说算理、说图意的能力。重视基本技能的培养。