小组教学感想体会[样例5]

第一篇：小组教学感想体会

小组教学随感

□文/ 腊戌圣光中学 李国泉

二零零八年八月，我便接触到由中国云南省西双版纳中学的陶红老师和玉光香腊老师传授的小组教学。那时，我便对小组教学的框架和模式有了一定了解，并且在自己的学生身上尝试过小组教学。

但是，一方面可能因为自己对学生期望太高，加上教学创设不够到位的关系；另一方面可能因为学生缺乏媒体和课外书，因而没办法找到和知道一些与课文内容有关的材料；又或是学生的荣辱感不够强，对老师给予的鼓励不以为然；也可能是学生长期养成不善于回答问题的关系等等多种原因。我当时并没有在小组教学中找到乐趣。

从那时起，我便认为小组教学是一种耗费时间的教学，在缅甸中文学校的学生身上似乎是不能用的。

二零零九年八月，我再次接触到由香港教会学校的张秋芳老师传授的小组教学。这次的小组教学，完全是针对本校中学语文教师在教学中遇到的种种问题而设计的，所以，在方式上，和我以前接触的小组教学有所不同。而且对小组教学中会出现和可能会出现的诸多问题，张秋芳老师都作了详尽的分析和解答。同时，进行了现场模拟教学、现场指导教学等活动。让我们对小组教学有了透彻的了解，再次唤醒了我对小组教学的尝试。

二零零八年度下学期刚开学，我便做了教学计划，准备首先在小学六年级两个班的学生身上尝试这套新的小组教学，然后，再进一步把“战果”推广到初中和高中。

我首先对小学六年级两个班的学生的情况做了详尽的分析。然后，把每班学生尽量按程度的好、中、差搭配，分为六个小组，每小组有一个组长。在正式上课之前，我花了一些时间给他们讲解了我们在进行汉语教学时的一些规定，例如，上汉语课时，大家可以按小组的座位来坐，以便于小组讨论；小组没办法解决的问题可以向其它小组发问请教；小组间既有竞争又有合作等。

“备”好了学生，接下来是筹备工作。由于以前有过失败的教训，这次的教学创设时，对每一个细节，我都反复斟酌。我也知道，备课时切不可千头万绪，但是，我没有更好的办法，只能希望做到万无一失。终于万事俱备，只欠东风了。

那一天，当我走进教室时，学生们那一双双明亮的眼中流露出的是渴望和急切。我能理解，他们渴望的是能赶快和老师分享他们自己用心准备的答案；急切的是想要验证自己的付出有多少价值。

我展开了我准备的第一项活动：检查预习。我让每小组中最为懒散的学生上台给生字注音。在平时，这些同学是很少回答问题的，也是最不活跃的。但是，今天，他们好像全变了一样，争先恐后地上台完成任务。要知道，在平时这些同学是根本不会去预习功课的。能让他们改变的动力是什么呢？难道仅仅只是为了小组的荣誉吗？

我展开了第二项活动：实词造句。每小组自由抢答，以句子的通顺程度来给小组作评定。平时，老师刚提问，同学总是低头，深怕被老师叫到名字。但是，今天，我才把要造句的词说出来，马上就有很多的小手举了起来。弄得我不知该让谁来回答才好？最后，还是为了公平起见，每小组各选一名完成句子。以前，同学造的句子总是干巴巴的，但是，这次不同于往常了，同学造的句子一个比一个有意义，一个比一个充实。同学在我的鼓励声中，满带笑容地坐下了。

汉语课应该要以听、读、写、练为主。现在同学都不用老师去督促就自己去读写了，上课都能认真地听老师讲课、认真听老师的提问并认真地回答老师的问题了。

我的教学目的达到了。一节课就在这活跃的气氛中结束了。

课后，我一边总结一边在纠正我以前的错误认识。现在，我不得不承认小组教学是完全可行的。虽然人们常说教无定法，但是，小组教学的优越性是非常地凸显，它确实是适合当代学生的教学法之一。

我希望能接触到更多更新的教学方法，让我们不断地注入新鲜的“血液”，传授学生更多的知识。■

第二篇：小组感想

通过这次端城小学的团辅活动，我们感受颇多。为了使端城小学的团辅活动能更顺利的展开，我们组一共进行了四次的讨论和演练。我们每个组员都参与其中，提出自己的建议。通过讨论和演练，我们学会了更多地去听取伙伴好的意见，综合伙伴的意见，要大家达成共同意见真的不容易，但是团队精神很重要！

总体来说，我们组在这次的团辅中是比较成功的。这次团辅，给了我们一个锻炼的机会，拉近了我们与小学生的距离。我们认识到，就算是在学校眼中看起来比较听话的班级，在班级中也会有几个调皮捣蛋的学生，他们表现的非常活跃，能够带动整个班的氛围。虽然在活动中，同学们表现的挺开心，但是看了他们的烦恼纸条，发现他们的压力还真不小。在活动交流中，我们听到了学生们的一些心里话，也为他们提供了一些解决烦恼的方法。学生的整体气氛很棒，玩游戏的时候，大部分同学很尽兴，起到了释放自己的作用。他们也谈了自己的感受，相信他们也有或多或少的收获。同时，他们也算遵守纪律，听主持人指挥，也配合我们的工作，这是让我们很感激的。

我们小组觉得这次的成功主要有两个方面的因素：①我们整个团队认真的讨论分工，真正投入排练当中，互相配合；②同学们积极配合，支持我们的工作。

当然我们也有不足之处，比如：①活动开始时，我们不能很好的组织大家围圈坐好，出现了小小的混乱；②有一小部分同学没有真正参与到活动当中，辅导员有可能会忽视哪些细节方面的东西；③我觉得有些游戏可能学生玩的热情很高，但其未必就能发挥其真正的效果，我们辅导员在引导方面可能做得不足；③有些游戏的时间太仓促了，同学们都还没进到角色就终止了。

总之，我们改进的地方还有很多，我们会争取在下次团辅活动中做的更好！

整个活动下来，我们最深切的感受是：看到他们的笑，一切都满足了。

第三篇：小组教学实践总结体会

心 得 体 会

——大学生环保意识问卷调查

通过本次针对我校大学生环保意识的问卷调查，我们发现，我校大学生环保意识还是比较强的。这也在我的意料之中。何处此言呢？要从一件再平常不过的小事说起。有一次，我和好友朱坤学（华工保送生）一起出去玩，爱吃的我买了个小蛋糕，随后把纸质外包装扔进了垃圾桶。这时，小朱淡淡的说了句：“小李榕，扔垃圾是要分类的！”当时，我真的很羞愧：有史以来第一次被一个大男生温馨提示！他强烈的环保意识、良好的社会公德深深地触动了我，让我相信，我们身边，真的有那么一小部分人是严于律己的，在用自己的实际行动爱护着我们的环境，参与到了环境保护中。从那之后，每次扔垃圾我都会注意一下是否可回收，我也能感觉到我的行为也在或多或少感染着周围的人。

第二点是节约用水问题。也许是广州雨水太多的缘故，我发现，大家丝毫没有节水意识。尤其是女生，每天洗衣服要净上四五遍。这在北方，是多么土豪、多么奢侈的一件事。而且，公共洗刷间经常有水龙头、喷头滴水，尽管报修了，维修还是很不及时。这些问题真的可以解决吗？

环保是大家的，不是某个人的，也不是环保部门的。我们当增强环保意识，并将环保理念贯彻到日常生活的细节中。只要有心去保护，一切皆有可能做到。在行动中发现缺点，在认识错误并加以改正中提升自我！

第四篇：小组合作教学观摩课体会

小组合作学习观摩课后的心得体会

樊学雄

3月25日我们学校组织听了瑞敏和王淑勇两节小组合作观摩课教学，使我听后受益匪浅。通过学习，使我进一步认识到，课堂教学改革势在必行。在教学过程中，学生如果不具有自己的真实活动，教育就不能成功。小组合作学习给学生创造了机会，我们教育者要善于把握机会，使小组合作学习落到实处，达到真正、实质的有效学习。

在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。因而，在教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。我们学校的教师都在尝试运用这种新的教学理念，但是，我没有把小组合作学习用到实处，只局限于在形式上的模仿，从而导致了小组合作学习的无效性。如何更有效地开展小组合作学习，现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些体会。

一、把握合作学习的时机

开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。例如简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而复杂的知识内容，则需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。一般来说，重点的问题，应多采用小组合作学习。合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养。

二、充当好合作伙伴

教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。在实施小组合作学习时，教师决不仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变，是对学生主体性的进一步的认识过程，在实践教学中，教师应摆正学生“主体”的地位，充分挖掘其创新潜能发挥“主体”作用。而如何摆正教师的“主导”地位和学生的“主体”地位，其关键就在于教师的“扶”和“放”。“扶”是指教师在小组合作学习时,深入到小组中去了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。适时地考虑学生需要什么,创设有针对性、启发性的问题 ,有挑战性的问题 , 让学生“跳起来”能“摘到果子”。“放”是指教师 在小组合作学习时，针对一些一般性的问题大胆地让学生自主学习，解决问题，让学生体验成功的快感。

三、适时评价，激发兴趣

积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

小组合作学习的教学方法教学效果显著,同时也是我们现在要求使用的教学方法,我以后一定要认真学习并积极实践,不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。

第五篇：小组合作学习教学体会

小组合作学习不是专用来活跃课堂气氛的一种教学组织形式，它应该用于解决知识的难点。对有疑难的问题，本课的重难点，教师在作一适当引导后，让学生去合作、探索，运用集体的智慧去攻克难关。运用集体的智慧，全班同学都积极行动起来，以好带差，在讨论中碰撞出思维的火花，这样学生就能体验到成功的喜悦。

开展小组合作学习可以让每一个学生在主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。小组合作学习模式运用过程中，还存在着一些困惑，如怎样能使尖子生进步更大些，中等生更突出些等等。如何更好地运用这一新兴的学习形式创造出最优的学习效果，这是我当前一直在思考的问题，我相信，通过不断的摸索，通过向优秀教师学习，通过听专家讲解，我想教学中遇到的问题，一定会迎刃而解的。