小学英语高效课堂“对学”研讨会

第一篇：小学英语高效课堂“对学”研讨会

小学英语高效课堂“对学”研讨会

（一）2011年11月30日，我参加了灵宝市组织的小学英语“对学”研讨会。通过此次的学习，让我深感小组学习的重要性。

在此次的学习中，通过市三小席晓芳老师和市一小张丹丹老师的两节精彩的展示课，进行分析，讨论，学习。首先，席晓芳老师讲的内容是五年级英语Unit5 My new room.她的每一个环节设计都很精心，可谓是步步“精”心，任务设置非常明确。Eg:介词“on,over”的学习讲解直观易懂。让学生在短时间内理解记忆单词。还有there be 句式的学习练习也很直观，分为单数复数形式。张丹丹老师的课沉稳大气，她讲的是六年级英语unit5 what does she do?A Let’s talk.环环相扣，逐步拓展，目标明确，示范清晰。很直观的展现小组合作学习的重要性和客观性。

小组合作学习包括“独学”，“对学”，“群学”，“对学”就是两人相互学习，课堂上最常用最明显的就是同桌两人相互学习。“对学”起到了一个承上启下的作用，“对学”不仅仅局限于同桌两人之间，而且对学伙伴可以更换，课堂上可远可近。例如记单词apple，同桌两人可以每人说一个字母，以此类推把这个单词记住如果哪一个人接不住，那就扣掉一分。同桌两人一人充当师傅的角色，一人充当徒弟的角色，师徒二人进行分工，师傅必须明确任务职责。

当然，“对学”只是小组合作学习的一部分，也是课堂教学的一个环节，教师必须扮演好操控者的角色，课前目标一定要明确，示范清晰，固定学习对象，在课堂上要随时评价，把课堂坏给学生，小组合作的规模越小，学生就越不容易偷懒。因此，“对学”是我们英语教学课堂教学中不可缺少的一部分，也是小组合作学习的重要组成部分。但是，“独学”和“群学”也不容忽视。要把握好驾驭好自己的每堂课，小组合作学习必不可少，但是怎样能上的完美，上的精彩，还需要我们教师在实践中不断摸索不断创新。

（二）对学在小学英语高效课堂中运用点滴谈

灵宝市第一小学杨 当 霞

一直以来，我们都在就“高效课堂”一词在进行教学研究。小学英语课堂教学要想高效，首先教师要教的有效,有效的教学其实就是让孩子们感兴趣，充分发挥学生学习主动性,让他们愉快地有效地学习知识,运用知识是我们首要的任务，兴趣的产生还要有合作的意识,“Two heads share better than one”,有效的课堂教学更是离不开小组及全体的合作与探究。李炳亭教授倡导高效课堂学习方式小组学习——独学（独自思考）、对学（合作探究）、群学（对抗质疑）。河南教育学院副院长，外语学院院长华清亮教授曾说无论在学生语言能力的提

高，还是在学生人格塑造上，小组合作学习都是一条优化外语教学的有效途径，以下，是在我校多年来倡导小组合作的实践基础上，结合我们全体英语组教师的经验的教学经验，代表我们英语教师谈一些对策与建议，还有我们的一些困惑,以期与各位 仁共同探讨。

一、合理分组(首要问题)

我们每位英语教师至少都带有三个教学班，在这种情况下，小组合作显得尤为重要，而且在小学英语课堂教学中最适合实施“小组合作”式的教学模式，其实在课堂教学中我们经常要让学生进行Pairwork（2个人），Groupwork（6个人）等形式的小组合作，它既能培养孩子的学习兴趣，又能最大限度的减轻教师的教学负担，我们何乐而不为呢！

在我的教学中，我是这样做的： 尊重学生自愿的原则下,根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定, 将全班学生重新搭配成10个学习小组,每个小组有6名同学，保证群学，同时每组六个学生之间两人为一小组，保证对学，组间搭配力求做到均衡,无明显差异,便于公平竞争；并要求各小组的成员互帮互助，共同进步，群学学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。在小组长的带领下，以小组合作的形式,在教师的指导下,通过组内学生的探究和互助活动,共同完成学习任务。

二、精心设计课堂教学中的小组活动,实现课堂交际化(对学,群学)我们常用的小组合作形式有:对背单词，对话;编故事,对话表演,情景表演,采访(问卷调查),短剧表演等。

独学，就是学生借助导学案，通过学习课本或查阅资料，尝试解决本节课的基本问题，发现疑难问题。在英语课堂上独学我一般放在课外，让孩子根据老师的要求，去进行独学，解决和发现问题，对学习过程中的疑难点做好标注，同时做好预习笔记，把未解决的问题找出来，留在课堂上进行交流释疑。具体操作，要根据Let’s learn” 课型、“Let’s talk” 课型、“Read and write”三个课型来定，独学比较适合高年级的学生（五六年级）。

我今天主要交流的是对学。对学，其实在英语课堂上也就是Pairwork。两个孩子把要解决的问题先自己进行交流探讨，相互解决难题;仍未解决的，再在小组内集中讨论，借助集体力量加大解决力度,这就是群学Groupwork。所以说，对学、群学是 由组长带领对老师提出的问题开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。美国教师罗杰约翰逊也说，“小组的规模越小，学生越不会偷懒，越不容易产生搭便车行为。”所以对学在教学中也有他得有优势，“对学”可以“对议”，对于一些问题共同议论；可以“对问”，把自己的一些发现告诉对方，看看他的意见；对于英语，最实惠的做法有两种。

1、对背”，背一节课所学的5个单词、一个对话，“对背”轻松易行，很容易就达成，我们教师在课堂上最头疼的就是任务的落实，因为课时有限，一天一节，要讲新课，还得落实单词对话的背诵，我们可以让全班同学站起来，两人一组进行对背，背过的同学坐下，这样老师就能在短时间里掌握孩子对知识的掌握程度;

2、Pairwork适合两人一组的对话练习，展示，拓展等。在课堂上，我们经常会运用编短剧、对话、Free talk等小学生喜欢的形式来调动学生的积极性。对于小学高年级的学生，上课前,可以让同学们以Pairwork的形式来展示他们的课后作业，已编好的短剧,对话，歌谣等(这其实就是对学的展示)剧情可依照上一节的对话的情景,也可自己创设情景,但是台词必须是已学过。例如在教学小学英语五年级下册Unit4 What are you doing ? PartARead and write部分

时，课后，我让学生运用Let’s talk所学电话用语，以组为单位编一个打电话的情景对话，第二堂课上，学生对打电话的活动很感兴趣，争先恐后的进行表演 这其实就是一种复习，不是无趣的重复，而是一种创造,是语言的活用,既加深对已学内容的巩固,又达到“学以致用”，在本课时中又起到承上启下的作用。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态,也能培养学生的创造思维能力,一剑无数雕，（群学，巩固旧知识，承上启下，培养孩子的积极性，创造力，学以致用）值得一试，这些方式在新授课的当堂巩固拓展也可以适用。对于小学中低年级的学生可以采取一些游戏形式进行教学，如猜单词游戏：在教学小学英语四年级上册Unit4 My home PartAlet’s learn 部分时，在出示完study, bathroom, kitchen, living room, bedroom 这五个单词后，我用五张单词卡片让学生以组为单位来猜，猜对的给本小组加一分，孩子们争先恐后，兴致很高。学生对这样的教学形式很感兴趣，乐于参与,乐于争先,乐于学习,很快的就调动了全体学生的学习兴趣。

接下来说说“群学”，“群学”，也就是Groupwork学习，其实在我们平时的课堂中，大家经常都在无意中使用小组合作，原因是他真的很适合我们的小学英语课堂，能在很大程度上调动学生的积极性.三、及时进行小组评价，进一步激发学生的学习兴趣

及时评价小组学习，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。教师要引导学生组内团结协作，组际拼搏竞争。对小组学习的评价应该坚持以评集体为主，个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅，使学生不断看到自己经过辛勤努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗获得的佳绩，进一步明白小组学习的意义和重大作用，从而更好地开展对学活动。在我的课堂上，我采取的是加减分制度。每个班有两个课代表，各负责5个小组，在课堂上作好记录，（纪律，参与活动积极性，展示的成绩）下课加到黑板左边的评分表上，一周由班主任做一总结，效果真的很好。

今天，我就说这么多。在以后的教学中，我们是一小的全体英语教师将以我校的四环节课堂教学模式引导---自学---交流----释义，为基本教学思路，充分发挥小组合作的作用，给孩子们明确的任务和充分的信任，引导他们在独学、对学、群学中充分体验学习的过程和收获的喜悦。我们将树立终身学习的意识，在学习中提高自己，在反思中调整自己，走好自己的课改之路，做一名孩子喜欢的“好老师”！最后我拿李炳亭教授的话来结束我的交流：我们将一直朝着高效课堂的终极目标——“知识的超市，生命的狂欢”努力！

最后困惑：

我今天聊得这些只是我们平时肤浅的一些做法，我们知道：小组合作学习的效果决定着高效课堂的成败，我们必须进一步研究、利用好小组学习这一形式。

如何分组、怎样结对？组与组什么关系？组内对子是什么关系？怎样组织对子测评？对子与对子是什么关系？还有待我们进一步探讨和向在座的各位同仁们学习！

第二篇：高效课堂研讨会

高效课堂研讨会

众所周知，传统的课堂教学方法就是老师讲，学生听的“注入式”、“填鸭式”。这种方法，使老师们处于主动地位，而学生的学习过程是被动的，学习兴趣被淡化。能力的培养被削弱，课堂气氛单调乏味，教学效率也不高，严重违背了教育教学规律，束缚了学生的创新意识。我想，改革陈旧的教学方法是唯一的出路。下面，结合我乡的教学实践做一个简单分析：

一、转变观念是创设有效课堂的前提。新课程的改革如浪潮一样涌来，于是有人困惑，有人迷茫，有人幸喜。其实，我认为最重要的应该是教师的观念转变问题。教师是新课程改革的实施者，没有教师的参与，科课程改革也就成了空中楼阁，无本之木，无源之水。然而，当前最要紧的就是部分教师用老方法教新课程，方法还是那样的方法，将学生视为知识的容器，肢解文本，嚼碎后喂给学生，学生得到的是无味的知识残渣。一些老师从满堂灌，变成了满堂问，胸无丘壑，目中无人。学生被动的接受，于是语文课堂，变成了对课文的讲解，没有了学生对文本的感悟与体验。学生成为老师和课本的奴隶，成为课堂的配角。像这样的课堂，今天还在继续上演着这样的悲剧。倘若这样实在是新课改的悲哀。

新课程标准最核心的理念是“自主、合作、探究”。每一个教师，必须充分认识这一点，把握课程的基本实质。

二、抓好预习环节。真正的预习目的，是要找出知识困惑，以便将来课堂学习时有的放矢。因此，也就无需彻底搞懂，更重要的是要把问题找出来，写在笔记本或者书上，等到上课时，与老师所讲内容进行对照，从而提高印象水平和学习效率。预习的时间不要过长15—20分钟为宜。

三、上课过程中真正突出学生的主体地位。有人会说：“新课改的确好，但我们的课那么多，我们没有时间搞。”其实，我们不是要课课精彩，但必须课课精心。要始终用新课程标准的理念指导自己的教学，让学生充分的感悟文本，让学生多读书，读好书。课堂上，学生能说的，让学生说，学生能问的，让学生问，学生能写的，让学生写。千方百计地让学生动起来，让学生深刻得体悟课文。让每一节课，都成为学生的课堂，成为学生自主探究合作的课堂。我想如果这样，新课改就有希望了。我们学生的素养就提高了

四、小组的作用要充分发挥出来。

五、赏识教育必不可少。

六、细节不可忽视。（朗读习惯、坐姿、写姿、回答习惯等）

第三篇：高效课堂研讨会

小学数学高效课堂研讨会心得体会

红土镇中心小学

杨巧玲

今年3月，我有幸参加了陕西省小学数学高效课堂教学观摩研讨会。在短短的两天时间里，观摩了优质课专家讲座和课堂教学、同课异构。专家们的讲座精彩生动，深入浅出，引人入胜，体现了小学数学最前沿的教学理念，诠释了他们独特的教育思想和教学方法，让我领略到了名师的风采和魅力。这次的培训学习,使我的教育观念又一次得到洗礼,也让我更进一步掌握了新课程标准下的课堂发展方向和目标,下面谈一下通过这次学习自己的一些心得体会：

几位名师的课堂教学，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。不同的理念，不同的设计思路，灵动的课堂，精彩的互动，智慧的语言，高超的调控能力，娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野，数学素养，创新思想，无不冲击着我的思想和心灵，让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴，给了我心灵深深的震撼。也让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念，引发了我对高效课堂教学方面的思考。

一、以生为本，创造性地使用教材。

新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，要求教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。教师们的课都打破了常规的教学方法，设计新颖，教学内容更贴进学生的实际生活。

二、以问促思，激发学生的求知欲。

教师应最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

三、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去。

新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。教师是学生学习知识的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。

四、找准难点，有效突破

一节成功的课，教学重点要突出，难点要得到突破，所以教学中，课前应深钻教材，找准本课时的重难点，根据学生的认知特点和年龄特点选择恰当方法。

几位教师课堂展示的共同点：

（1）在教学中，几位教师都巧妙创设了生活情境进行教学,他们的课堂是充满活力的、灵动的、和谐的,课堂教学中老师关注的是学生的成长；关注的是学生的发展；关注的是学生学习的过程；关注的是怎样培养学生的各种能力。这就需要我们老师一定要深化课堂教学改革,争取早日打造出生态课堂,构建和谐教育。

（2）注重学生的学习习惯养成。在教学中如何让学生认真的听课，如何回答一个完整的问题，如何进行小组合作探究，一直困扰着我们。通过这次的听课对这些问题有了心得认识和理解。在教学中我们应该时刻注意学生的读书写字的姿势，让学生学会倾听，教师要及时的引导学生如何回答完整的问题，这样日积月累学生的习惯就能逐步的培养起来。

（3）教师们在教学中都很熟练使用计算机多媒体教学。使我进一步认识到教师在新课程改革中任重而道远，在备课、上课、课上辅导中如何合理地利用现代化的信息资源，以便于发挥学生的想象，思维能力。这就需要教师掌握一定的计算机知识，要利用网络资源去教学。计算机教学它不仅节约了很多时间，还为我们教师提供了很多丰富的资源。同时，对学生来说也更直观的去了解一些抽象的问题，观看一些图片动画，开阔学生视野，也提高学生的学习兴趣。

总之,通过这次学习,使我深深体会到,作为一名教师,一定要不断学习,不断使我们的思维方式与思想方法得到提升和转变。在今后的工作中,我要立足于课堂,不断探索更加有效的教学方法,争取让课堂教学更加轻松和谐，在以后的教学中，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

第四篇：市小学英语高效课堂研讨会总结

临沂市小学英语高效课堂研讨会

暨骨干教师培训会总结

根据学校安排，我于近期有幸参加了为期两天的“临沂市小学英语高效课堂研讨会暨骨干教师培训会”，时间虽短，但是我受益匪浅。这对我来说是一次千载难逢的好机会，是一次心灵的洗礼，带给了我巨大的震撼。能够和全国知名的教育专家近距离接触，聆听他们的教导，接受来自专家们的最新的思想，对于我提高自己的教学水平，提升自己的教学素养具有重大的意义。现在我就将自己的所学所悟做一个总结，希望我能不辜负领导对我的期望，把先进的教学理念带回来。第一场专家报告会是来自广东省东莞市莞城中心小学的李剑春老师。李老师是一位和蔼可亲的老教师，她的亲切、和善给我留下了非常深刻的印象。她作为小学英语教材的编者之一，有着很高的地位，非常受人尊敬，尽管年事已高，却仍然坚持在教学一线，仅是她这份对教学和学生的热爱就非常值得我学习。她对英语教学的热情使我反思自己，当我有一天也到了她这个年纪，还能不能保持一份热情，还能不能用一种积极的态度去对待教学。她提出的“课堂上要让孩子非常体面地坐下去”充分体现出了师生的平等和对学生的尊重；她提出的“课堂要活跃，分组教学，优秀组不做作业或少做作业”充分体现出了在教学中引入激励机制，激发学生自主学习，勇争第一。她的很多理念就是体现在教学中的细节中，我要认真吸收并消化，用于我今后的教学中，来提升自己的教学水平。

同样来自广东省东莞市莞城中心小学的吴吉鑫老师给我们带来了一节非常精彩的研讨课。吴老师是一位还未毕业的实习教师，尽管他非常年轻，却很有经验。他纯正的英语发音和活跃的课堂气氛，使我们感到十分轻松愉快。在他的课堂上，随时能听到学生们的欢声笑

语和争先恐后的回答问题的声音。学生们热情高涨，积极回答，就连平时比较内向的学生也能大胆地回答问题。这样就引起了我的思考：为什么在他的课堂上学生们能这么轻松？最后我找到了答案：那就是和谐的教学氛围和欢快的教学方式以及平等地对待每一个学生，鼓励他们，给他们自信。所以我要认真领会他的教学方式，打破沉闷的英语课堂，把欢乐和自信带给我的学生们。

来自北京外国语大学、全国基础英语教育研究中心、英语课程标准研制组的张连仲教授给我们带来了英语修订课标的解读，使我真正理解了英语课标的内涵，解决了我很多的困惑和难题，使我恍然大悟。我也理解了专家、教授们的良苦用心，从专家层次上对新课标有一个更加清醒的认识，这对我今后的教学有很重要的指导意义。另外，来自郯城、罗庄、和兰山的优秀骨干教师也分别带来了一场场精彩的研讨课，他们对课堂的整体把握和对英语教学的热爱使我深切体会到作为一位英语教师的光荣和责任。

总之，我会认真回顾这次培训会的情景，反思自己在平时英语教学中的不足，深刻认识到自己的缺点，继续发扬自己的优点，认真总结经验，制定出一套适合自己的教学方式方法。我还会认真研究教学，把自己的经历全身心的投入到学生中去，争取极大地提高自己的教学水平，使学生们能够爱上英语课，喜欢上这种神奇美妙的语言。

沂水县诸葛镇中心小学林凡珍

2012年4月10日

第五篇：浅谈小学英语高效课堂

浅谈小学英语高效课堂

摘要：本文从教师精心备课并布置学生预习，因材施教，尊重学生激发兴趣、充分发挥学生的主体作用，把握好教学进度和课后反思五个方面阐述了如何提高小学英语课堂教学效率。

关键词：课堂教学效率 备课 因材施教 学生主体 教学进度 课后反思 小学英语学习现状分析：

在我们的英语课堂教学中，还存在以下问题：学生在英语学习中存在两极分化现象，部分孩子缺失英语学习动力，对英语学习没有兴趣：课堂上教师讲得过多、满堂灌，学生参与过少，教师更多关注做题技巧和分数，忽视学生情感、态度、价值观及能力的培养；在备课时习惯性的备教学内容，忽视备学生，对所有学生一刀切；有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，甚至给出答案，这样浪费了学生课堂思考的时间；有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低等。针对课堂中存在的这些问题和现象，我们教师应采取哪些措施让学生多动口，动手，让他们积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标呢？

一、课前要精心准备并布置学生预习

要想提高课堂教学效率，备好课是至关重要的。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。如何才能备一堂好课呢？教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。此外，我们还应提前给学生布置预习任务，要求学生预习时划出不懂的知识点，这样在听课时学生就会带着强烈的求知欲听讲。只有教师的充分备课和学生的充分预习相结合，才会减少课堂上的“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

二、因材施教

“因材施教”是指根据学习者的期望，兴趣和能力等实际情况进行教育实践所用的方法。它适用于所有的教学包括英语课堂教学。由于中国的学生缺乏英语语言环境，在某种程度上，他们的英语水平都不如其他科目水平。目前我们目前我们使用的英语教材是人教版和牛津版，人教版教材有let’s talk，let’s learn，let’s play，let’s do，chant，let’s read and write，story，pronunciation和culture等部分组成。牛津版有look and say, look and

write, read, grammar time, listen and write 和 main task等部分组成。它们涉及的面都比较全。在教学中我们可以根据学生认知规律，对教材内容进行科学合理的加工或整合，使教材更好地服务于教学，提高教学效率。根据所讲内容及学生掌握情况对教学内容的先后顺序进行适当调整。教学方法也应根据教学内容和学生状况来确定，比如如听录音、对话、做游戏、表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。只有选择恰当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。

三、尊重学生激发兴趣、充分发挥学生的主体作用 1.学生是否具有学习的主动性和积极性，决定着学生能否顺利完成学习任务。托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”乌申斯基也说：“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意愿》实践证明兴趣是最好的老师。在充分了解和把握教材内容的前提下，教师应运用多种教学形式，明确教学目标，把教材内容自然融入到教学活动中。随着新课程的全面推进，越来越多英语教师积极尝试以活动为中心，以任务为主线的课堂教学模式，但很多时候，不少老师只注重了这多种的教学形式，却忽视了教材的任务，教学的目标。要提高小学英语课堂教学的效率，就要求我们学会运用多种教学形式丰富我们的课堂，同时结合教材，活用教材。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。为此：首先要让学生明确学习目的，让他们认识到学习英语的重要性。其次要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心。作为英语教师，我们应通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了学好英语的自信心，从而更加勤奋的创造性学习。在英语教学中，英语歌谣起着不可或缺的作用，也能提高学生学习的兴趣。比如在一年级教学英语数字时，教师就可以利用英语儿歌“Ten Little rabbits”进行教学。这歌曲不仅可以让学生容易掌握英语数字，也能通过改编歌曲以求练习新的语言知识。比如可以把“Little rabbits”改成其他的新词汇。这样，教师就可以利用学生已学的知识，引出新的知识，是枯燥烦闷的语言学习变得轻松、简单，愉快。

小学生的语言能力大多是从唱、玩、演、做等形式中获得。因此，教师必须以学生喜欢的游戏形式呈现、巩固和运用所学的语言知识和技能。游戏是提高学生学习兴趣的一种形式，也是创设宽松的课堂氛围的一种手段。只有在愉悦的气氛下，学生才能学得快，学得活。针对小学学习内容和小学生的特点，在我们的课堂教学中一般可以利用下面几种游戏，调动学生的积极性，让一堂平凡的英语课亮起来：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”,“missing game”,“grouping game”。在开展游戏活动时，老师必须特别明确的是，游戏的目的不是让学生单纯地玩，而是引导他们掌握知识，完成学习任务。英语的游戏教学是要把学生的学习过程变成学生欢乐的鼓舞和全面发展的源泉，注意结合小学生的心理和生理的特点，激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，从而提高课堂教学的效率。

要提高我们课堂教学的效率除了“唱”、“玩”以外，还可以给学生表演的机会，而老师必须给学生提供熟悉的活动场所，学生只有面对自己熟悉的材料才会有抒发自己感情的兴趣，才会积极参与表演的活动。比如老师可以让学生用英语表演灰姑娘、大灰狼、三只小猪等角色，这不仅给学生提供了用英语进行思维的空间，也调动了他们的积极性，拓展了他们的想象力。表演给学生提供了一个互相交流的机会，鼓励学生大胆开口说英语，同时也可以利用肢体语言、表情等方式进行表情达意，能够有效地提高学生的实际语言交际能力。小学英语教学强调从学生的兴趣和认知水平出发，倡导实践、参与、合作与交流的学生方式，发展学生的语言运用能力，因此，在英语课堂教学过程中，充分利用各种手段提高课堂的趣味性，调动学生的兴趣，让学生真正成为学习的主体，从而提高课堂教学的效率。

四、把握好教学中各个环节及进度，提高教学效率

在英语课堂教学中要避免为了完成教学任务进度过快。部分教师为了按时完成教学任务，课堂上进度过快，使学生无暇思考，也来不及消化。因此我们在设计教学进度时要考虑学生的接受能力，要以学生消化吸收为前提，根据实际情况及时调整教学进度。

五、课后反思

在课堂教学中适时指导、监控、能根据各方面反馈信息及时对教学进行调整。课堂40分钟是教学的主战场，教师应及时关注学生反馈出来的信息，并及时对教学进行调整。学生知识水平有高有低，接受能力有强有弱，课堂上我们要根据大多数学生的实际情况，制定切实可行的教学方案，面向全体，兼顾少数。此外还要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。

总之，课堂是我们教学的主阵地，必须切实的提高教育教学效率，充分利用课堂40分钟。我们只有对自身进行及时有效的反思，反思自己的教学理念、教学方法、教学过程和教学效果，总结自己的得失，形成符合自身的教学经验，才能不断改进我们的课堂教学。

参考文献：

1.胡春洞 如何提高小学英语教学的效率[J].中小学外语教学 2005 2.现代教育学 高等教育出版社 2010 3.小学英语教学策略 北京师范大学出版社 2010