昌乐二中培训体会

第一篇：昌乐二中培训体会

学习昌乐二中 打造高效课堂

感谢小店区教育局给我们提供了这样一次难得的学习机会，使我们亲身感受和沐浴了昌乐二中课改改革的春风，经历了一次洗脑，体验了课改带来的一种全新的快乐，也多了对课改的一分认识和思考。我不仅惊叹于这所学校的胆识与魄力，更让人赞叹的是昌乐二中能紧紧抓住课堂这一教学主阵地来除旧布新，大胆改革，走出了一条高效课堂的创新之路。

作为英语老师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。在培训的两天中我不断问自己，什么样的理念，才是真正的教育；什么样的管理，才会有真正的效率；什么样的课堂，才会有旺盛的生命力……太多的话语难以言尽，我只能选取了其中的一个缩影，和老师们共同分享我的体会。

通过观摩昌乐二中徐玲老师的示范课和她对学生进行小组体系打造及课堂规范培训。我终于明白了他们的课堂为什么如此神奇。我觉得小组建设起了非常重要的作用。他们把小组建设看作是高效课堂的灵魂。他们是如何搞好小组建设呢？我认为我应该向他们学习以下七点：

一、选举并培训小组长。选好了组长，就等于成功了一半！一个好的组长可以控制整个小组，使得小组成员心往一处想，劲往一处使。整个小组拧成一股绳，整体向前进步。选好组长后，就得培训他们。昌乐二中培训小组长的方法很多，如:明确组长的责任和作用；定期召开小组长会议；给小组长加自助餐；帮助常务学习小组长培养各学科组长;适时地肯定、表扬、激励等。

二、制定组名、组训。我们知道，国有国法、家有家规，同样作为一个小组也应该有自己的章程。有了响亮的组名，小组内的每个成员就像找到了组织一样。有了组训，首先是每个成员自觉遵守，同时也为成员间的互相监督创造依据。

三、制定小组的共同奋斗目标。有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。当然，奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一节课的。

四、制定个人的奋斗目标。在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标。同样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是自己的人生规划，短的可以是下一个题目如何处理的更好。

五、建立小组内的互相合作机制。在以上的四个步骤解决完后，就要建立小组内的互相合作机制，这个主要靠教师的正确引导，要让同学们学会与他人共同分享痛苦与快乐，要乐于帮助他人。现在的学生基本上都是90后的独生子女，自我意识较为强烈，因此，完成这个步骤需要一个长期的过程。

六、建立小组内的互相监督机制。学生按照这种分组方式以及面对面的座次。如何抓好课堂纪律以及自习课的纪律就成了一个问题。解决这个问题的最好的方法就是建立小组内的互相监督机制，结合建立好的队训执行这个步骤可以起到很好的效果。

七、建立小组间的竞争机制。小组与小组之间是要对抗的，如何进行呢？主要做法有评选每一节课的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一周的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一个月的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一学期的的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队等等。这个可以由老师们自由发挥，只要达到激发小组间的竞争，激发每个人的学习热情就可以了。

当然这只是昌乐二中的经验，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，我要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，坚持把一件事情认真做到底，把握好细节，认真反思，我坚信，我校的高效课堂改革一定会成功。

第二篇：昌乐二中培训学习心得

昌乐二中培训学习心得

随着社会的发展，人们认知的提高，以及对人才需求的迫切需要，对中小学教育的课程改革一直都是教育部门以及社会关注的热点。这一次，为期一天的学习，可谓是收获良多意义非凡、受用不尽。有很多我一直追寻的问题在此中得到了答案。

感悟课堂

学生的座椅不是面向的黑板，而是面对面的三个纵列；课桌上只有少许的课本，更多都放在教室墙边的书架上。课堂上老师没有一一讲解物理定义，公式的含义，而是一上课就让学生拿出导学案来开始讨论准备展示。最后仍然是由学生来把他们展示的题目向全班同学解说在必要的时候老师才给予点拨。

要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的学习。其实就是“以引为教，以导为学”，教师应该多信任学生一些，做一个搀扶学生前进的拐杖，其最终目的还是要让学生能丢掉拐杖独立行走，而不是做学生代步的轮椅。特别是小组学习的方式不仅调动了学生的积极性，而且培养了学生的小组合作精神，对增进同学感情也是很有帮助的。

班级建设

学校是物质，班级是分子，学习小组则是原子。只有原子的作用才会让物质放出其巨大的能量，而原子要怎样才能充分的释放原子的能量则要看是什么样的物质。

在班级建设里小组不仅是学习的单位，也是班级活动开展的基本组成。在一些学校里，有时为了作业的收发，活动的安排等也会分一些分小组。但是，这些小组大多是按照座位次序来划分的，而座位的安排往往仅仅是以身高或成绩来划分的，并且不同情况的分组使得小组成员也是不同的。这样使得小组之间不可能存在实质的可比性，也就不能激励小组之间的竞争，最多起到一个便于安排工作的作用。而在昌乐二中的小组划分则是按照“组内异质，组间同质”的划分原则，则是打破了身高、座次的束缚。并且，几乎所有的教学活动、班级安排以及竞赛等都是以这样的小组为单位的。这样不仅可以不断增强小组成员的集体主义意识，而且为了小组的集体荣誉，小组内成绩较好的工作能力较强的同学还会主动帮助相对较差的同学。这样比由教师指定效果要好得多，也真正做到了“学而时习之，不亦说乎”。当然，对小组的评定、考核是必不可少的这也是小组建设的另一非常重要的方面，否则会使我们的学习小组流于表面形式而名存实亡。

第三篇：昌乐二中培训心得体会

培训心得体会

很高兴能参加这次培训，作为年轻的教师，我深知应该多多参加这样的培训来提高自己，锻炼自己。只有这样才能使我快速成长起来。这次小店区教育局请来了昌乐二中的优秀教师们为我们培训，昌乐二中一课改为中心，全面推进素质教育的全面举措，得到专家和社会的高度肯定。该校坚持抓住课堂就是抓住素质教育的“牛鼻子”，找到素质教育的“发力点”只有课堂高效了，一切教育活动才会显得从容不迫，游刃有余。昌乐二中的成功源自于“271”高效课堂实施。

一． “271”高效课堂的内涵

学习内容：20%的知识---自学能会，70%的知识----合作学会，10%的知识---老师教会。

学生组成方面：20%---特优生 70%---优秀生 10%----待优生

基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。

二．.学校管理方面

学生学习习惯培养好。尽管进入教室听课的教师很多，但学生不受干扰，仍继续学习、读书。

三、班级自主管理方面

1．班级行政管理小组

（1）组建行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长（值周班长和两天的值日班长研究班级工作；值日班长总结当天班级情况如此每个学生都有当班长的机会，锻炼了其管理和处事能力。）

（2）实行班务承包制——做到人人有事干，事事有人干。2．高效学习小组

（1）实行组内分层学习模式。（2）设立小组行政组长。

（3）人人都是学科分组长（成员分担,团队合作）。3．学科高效学习研究小组

每个小组六人，设立组长，实行学科班长制。该校把“课代表”改名为“学习班长”，在学习班长的组织下，把该科的学习人员分成三个等级进行研究，研究不同层次的学生对该科的学习规律，改进不同层次 的学生对该科的学习方法。

将组员按学习的能力分AABBCC，A拔高点评，B展示成果，C记录理解。在学习中，充分调动学生的积极性和主动性，同时重视小组成员的互帮互助，共同提高和进步。利用孩子们强烈的表现欲望来带动所有孩子参与课堂。

4、多样化教学评价。

学生的评比不再是评比单个的学生，而是评比优秀学生小组，表彰先进群体。如何调动学生小组的积极性？怎样管理学习小组？新的问题又摆在面前。学习昌乐二中的做法：精心挑选最热心、最有责任感的、组织管理能力最强的学生担任学习小组的组长，定期培训小组组长，发挥学习小组组长的管理、组织、检查作用。对于普通高中的学生的应多方位进行评价：纪律、卫生、导学案预习情况，上课小组的表现及个人展示、点评情况等。每天有值日班长检查记录，用检查得分汇总表量化每个小组每周的表现，月月考评，学期表彰，从而培养学生的竞争意识。四，精心设计导学案、训练案。

如果说建设学习小组是高效课堂形式上的保证，那么编制好导学案、训练学案就是高效课堂内容上的保障。对于普高的学生自主学习能力差，导学案必须做到有发必收、有收必改、有改必批、有批必评、有评必纠错。

在这两天中，我们的学生在昌乐老师的培训和带领下也活跃了起来，也积极了起来，让我更清楚的明白了孩子们都能有踊跃表现的一面，更让我明白教学方法是多么重要。教育的真谛是培养学生的学习能力，使其自主学习，创新学习，终身学习。将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”, “带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教给学生良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，是检验我们中学教育成功与否的一个重要指标。

第四篇：昌乐二中学习考察体会

学习山东名校经验加快我校课改步伐

---小店区教育系统首届高级研修班赴昌乐二中学习考察体会

为学习先进的教育理念，拓展教育视野，丰富教育管理经验，整体推进我区区域性课堂教学改革，聚焦有效课堂，积极构建太原市‚343‛课堂教学模式，2012年2月20日-22日，小店区教育系统首届领导干部高级研修班共93人，赴山东昌乐二中开展了为期两天的学习考察活动。

00我作为研修班的成员之一，与大家一道深入昌乐二中教室感悟各学科原生态高效课堂，现场感受 ‚271高效课堂‛的魅力，真实体验先进的教育理念、科学的教学方法、和谐的师生关系、灵动的课堂氛围。昌乐二中的课堂洗涤着大家的思想，启迪着大家的智慧，触动着大家的情感。同时，在随后听取的关于‚271高效课堂‛、小组建设、学校管理的多个报告的讲解之后，更令大家大开眼界，耳目一新。

考察结束后，研修班全体成员召开了主题为‚探寻‘高效课堂’的金钥匙‛的学习考察座谈会，会上参训人员踊跃发言谈感受、谈收获，纷纷表示：一定会结合我区及本校的教学实际，大胆改革实践，不断总结、反思、提升，使我区课堂教学改革向纵深发展。

最后，区教育局梁根会局长和李宝贵副局长要求全体高级研修班成员一定树立敬业精神和责任意识，搞好区域大协作，资源大整合，教研大行进。我区教育要在传承的基础上，走出一条适合我区教育特色的创新之路。相信通过本次学名校，换理念，搞创新活动，一定会加快我区课堂教学改革的步伐，小店区定会迎来又一个灿烂的教育春天！1

为进一步促进课堂转型发展，保证课程改革工作扎实有效开展，整体推进教育教学工作质量的提升。自2011年以来，我校先后组织部分和全部教师赴山东的杜郞口中学、人才学校、河南的永威学校、河北衡水中学等名校进行实地考察，并组织开展了多种形式的座谈和研讨，充分学习领会太原市‚343新课堂教学模式‛的内涵、结合区‚一三三‛课改模式的精神，紧密联系我校教育教学实际，经过反复的研究和论证，紧紧围绕高效课堂构建我校新课改模式，制定出切合我校实际的课改方案和师资培训方案。

如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。那么，通过本次考察学习我们对高效课堂有了突破性的认识：

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生

主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈等，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

因此我认为构建高效课堂必须做好以下几个方面的工作：

第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题

充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少‚讲与听‛，增加‚说与做‛，尝试‚教与评‛。

总之，我们必须紧跟小店区教育改革的步伐，努力打造特色学校，努力办学生、家长和社会放心的教育！

2012年12月25日

第五篇：昌乐二中英语 培训心得

我对“271高效课堂”的心得体会

刘家堡乡一中 王国星

没有创新就没有发展，没有发展就没有立足之本。在轰轰烈烈的教改中，我深刻体会到了这一点，随着新课改的不断深入，课时的减少，提高课堂教学效率迫在眉睫。

在原有的课堂模式中，以老师讲授为主，学生学习为辅，承袭着传统的课堂，毫无创新。学生学得厌烦，老师教的心烦。学校领导意识到问题的严重性，在3月份带领所有老师在昌乐二中学习了2天，观摩了新的课堂教学模式，使我们有耳目一新的感觉。在回到学校之后，我们学校也要求老师们立即进行教改，我们也尝试了这种教学，但是在教的过程中，遇到很多困惑，不解之处也很多，我们先与老师们交流，随后又与学校沟通，也解了不少难题，但是就小组打造依然有许多不解之处。

改革的步伐不能停下来，在我们有诸多疑问的时候，我们的上级领导及时请了昌乐二中的老师对我们进行了为期二天的全员培训，在培训过程中，我有一种恍然大悟的感觉，我深深地体会到六个字“细节、落实、热情”。在感受昌乐二中的老师上课后，我感到“细节决定成功”，没有过多的、过难的练习，也没有题海一样的学案，在学案中每一处都体现了老师的精心安排，在学案中尤其体现了细节二字。在出示的学习目标中，也非常细化，要掌握几个单词、几个短语。在听力中也强调一定要抓住听力细节信息，掌握几个词的用法，并且在每张学案后都有我的疑惑一栏，让同学们在所学内容完成之后，再次回顾。

在落实这方面，也做得很好。在小组活动前，老师已培训好了小组长，重点、难点、疑惑都已得到很细致的培训，落实这方面也是在学案有所展示。首先学生在预习中很明确预习目标，哪些知识点是必须掌握的，在学案中也会反复呈现，题量不大，反复练习达到巩固。

就热情这方面，我的感受主要来自学生，在这种小组活动的号召下，使每个小组成员都全身心的投入学习，在不经意间完成了自己的学习任务，完成了小组的学习目标，真正做到了乐于学习，而不是疲于学习。

无限风光在险峰，我们在以后的教育教学过程中，要学习昌乐二中的教育教学经验，并把它在自己工作中得以体现。希望我们也迎来一个教改的春天。